古诗两首练习7乌鸦喝水.docx
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古诗两首练习7乌鸦喝水
“学程导航”课时教学计划
执教日期年月日
教学
内容
21、古诗两首《锄禾》
共几课时
2
课
型
新
授
第几课时
1
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《锄禾》。
2．学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，认识两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”。
体会诗句中词语的意思。
3．从古诗中体会农民的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。
教学重难点
重点：
1．充分朗读古诗。
2．写字。
难点：
在朗读中体会句意，感受农民的辛苦和粮食的来之不易。
教学资源
拍摄的照片、生字卡片、教学挂图
预习设计
1. 借助课后的拼音把《锄禾》读正确、读流利。
2. 读一读《新补充读本》中的《<锄禾>大意》一课，观察农民生活。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、复习旧知，以疑导入
1、男女生比赛背古诗。
2、学生观察图片，认识学校食堂。
3、引出诗句，板书课题。
学生可以根据自己的理解猜测句意。
学生读题。
4、明确学习《锄禾》的目的。
二、初读指导，整体感知
1、自读课文。
要求：
根据拼音读准每个字，轻轻地读完两遍后，圈出四个生字。
2、
（1）请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。
去拼音，先自己练读，然后开火车读。
（2）听老师范读，然后自己练读，再分男女生读。
三、理解诗题，练习说话
1、理解课题：
锄禾。
（1）锄：
读准“锄头”，看图理解字义。
（2）禾：
读词“禾苗”。
（3）锄禾：
尝试连起来说说课题的意思
2、出示图。
（1）看图，把话说完整。
（2）把话说得更完整了。
（3）从哪里看出时间是夏天的中午？
（积累词语：
火辣辣、当头照。
火辣辣的太阳当头照）
（4）你还从图上看到了什么？
（老爷爷满头大汗，汗水一滴一滴落在泥土上）
四、细读古诗，朗读感悟
1、听老师配乐范读。
2、学习第一二行：
锄禾日当午，汗滴禾下土。
（1）引导学生说诗意。
（2）指导朗读。
（3）联系生活加强体验
交流体会，加深印象：
①（干了要浇水，有虫子了要喷洒药水等）
②（满头大汗，腰都直不起来了，衣服上、手上、鞋子上都是泥土，喷洒农药后身上会沾上难闻的农药味）
（4）反复朗读，体会句意。
3、学习第三四行：
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦
（1）指名读，理解：
盘中餐皆
（2）诗意：
有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀！
（3）指导朗读：
五、总结古诗，解决疑问
1、总结全诗。
2、配乐朗读。
3、教育升华。
4、齐背古诗。
（配乐）
六、指导书写，培养习惯
1、认读生字。
2、交流识记办法
3、学生书空练习。
4、完成习字册。
版块一
1、小朋友们，最近我们开展了诵读古诗的活动，老师提议：
全班分成男女生两大组，赛背古诗。
2、出示学校的食堂照片：
请看，这是我们每天都要去的一个地方——食堂。
你是怎么知道的？
3、雪白的墙壁上，有这样两行字——“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。
你知道这两行字的含义吗？
这是唐代诗人李绅写的一句诗，选自古诗《锄禾》。
教师板书课题。
4、那么，为什么要把这句古诗贴在食堂里面呢？
今天我们一起学习《锄禾》，弄清其中的原因。
版块二
1、请大家打开书本，翻到119页，摆好读书的姿势。
听清要求。
2、检查自读情况
（1）生字：
盘中餐辛苦
禾午粒皆
（2）师范读，注意节奏。
锄禾
锄禾/日当午，汗滴/禾下土。
谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。
范读讲解：
每句中该停顿的地方。
版块三
1、看课题。
（1）看图，这就是锄头。
读词“锄头”。
注意“头”读轻声。
锄头是做什么用的？
（松土、除草）
（2）“禾”可以组什么词？
看图，这就是禾苗，绿油油的禾苗！
（3）“锄”与“禾”连起来就是古诗的题目，“锄禾”就是用锄头给禾苗松土、除草的意思。
2、出示句式，训练说话：
（1）___（谁）用锄头给禾苗松土、除草。
（2）___（什么时候），____（谁）用锄头给禾苗松土、除草。
（3）____（什么时候），_______，_____用锄头给禾苗除草。
（4）_____（什么时候），__________，_____用锄头给禾苗除草。
______________________。
版块四
1、小朋友，诗人李绅看到了这样一幅画面，所以写下了这样一首诗《锄禾》。
（师配乐范读）
2、古诗中的哪两行直接写出了刚才我们看到的、也是诗人看到的——“农民锄禾”的画面呢？
（1）再读读这两行诗，一边读一边在脑海中想象画面，你的眼前仿佛看到了什么？
（2）把你看到的用朗读表现出来，好吗？
（3）指导联系实际体验：
①小朋友，我们都是农村的孩子，你知道农民们在地里除了给庄稼除草，还会做些什么呢？
②平常看到你的家人从地里干完活回来，他们都是什么样子的？
（4）是呀，作为农民的孩子，我们都能体会到农民的辛苦——
①夏天，火辣辣的阳光当头照，农民们依旧——引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。
”
②为了使庄稼有个好收成，农民们每天都不嫌脏，不怕累地劳动着——引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。
”
3、诗人李绅看到了“农民锄禾”这样一幅画面以后（板书：
看），想到了什么呢？
（板书：
想）
（1）你对句中的哪些词不理解？
帮助学生理解两个词的意思。
（2）谁能连起来说说这两句诗的意思。
（3）指导朗读：
①据老师观察，农民一天的劳动不止十个小时呀！
劳动多辛苦呀！
这粮食来得容易吗？
（板书：
来之不易）读出这种意思。
（重点读好“辛苦”，要读到心里面去）
②这碗中的米饭，每一粒都是农民伯伯辛苦劳动得来的呀！
真是“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。
”
版块五
1、诗人李绅看到了——引读“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。
”由此想到了——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。
”跟老师一起写“辛苦”。
（板书：
辛苦）
2、有感情地朗读这首古诗。
3、出示食堂照片。
（1）你知道为什么要把这两行古诗贴在食堂的墙上吗？
（板书：
爱惜粮食）
（2）那么，大家做得怎样呢？
请看老师在食堂拍到的一组照片。
（3）当你看到这样的情景，你会对这两位同学说什么呢？
4、让我们把这首诗牢记在心中。
版块六
1、出示生字：
禾午辛苦
2、怎样记住它们呢？
可以联系教过的字来记忆。
3、教师示范书写。
4、教师巡视，关注习惯养成。
作
业
设
计
★ 在《习字册》上练写生字。
★★有感情地背诵古诗。
★★★为生字组新词。
“学程导航”课时教学计划
执教日期年月日
教学
内容
21、古诗两首《悯农》
共几课时
2
课
型
新
授
第几课时
2
教学目标
1.正确、流利、有感情地背诵古诗《悯农》。
2．学习本课的生字，理解字义，能用完整、通顺的语句说说古诗的意思。
3．了解旧时农民的悲惨命运，进一步培养学生尊重农民劳动，爱惜粮食的品德和习惯。
重难点
重点：
1、充分朗读古诗。
2、写字。
难点：
理解诗意，了解旧时农民的悲惨命运，懂得珍惜。
教学资源
生字卡片、教学挂图
预习设计
借助拼音把古诗读正确、读通顺。
借助课文插图想想古诗意思，也可以去《新补充读本》中去了解诗意。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、复习检查
1、朗读《锄禾》。
2、说说这首古诗的意思。
二、初读指导
1、领读课题。
思考：
农民什么地方值得人们同情呢？
2、学生仔细听，跟读。
（3）指名朗读。
3、请小朋友自读古诗。
（1）自读课文，圈出生字词。
（2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。
（3）展示读。
三、精读训练
1、教师介绍粟。
2、弄懂“无”和“犹”的意思。
3、用自己的话把这首诗的意思讲一讲。
（1）同桌试讲，纠正。
（2）检查试讲情况，指名讲解。
4、观察课本上的插图，说说图意。
5、为什么丰收农民还要饿死呢？
6、背诵古诗。
四、学习生字
1、认读生字。
2、交流识记办法。
3、书空练习，完成《习字册》
版块一
1、出示古诗《锄禾》。
指名朗读。
2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。
（中午，火辣辣的太阳当空照，农民在地里给禾苗锄草松土。
农民脸上的汗珠，大颗大颗地滴在泥土里。
有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀！
）
版块二
1、板书课题：
悯农
指导理解“悯”：
怜悯、同情
2、教师范读，领读。
春种/一粒粟，秋收/万颗子。
四海/无闲田，农夫/犹饿死。
3、自读课文。
（1）生字：
农、收、万、闲、夫
（2）种zhòng（种下）
zhǒng（种子）
子zǐ（子女）
zi（种子）
（3）指名读，相机评价指导。
版块三
1、粟是粮食的一种。
2、那“无”和“犹”又是什么意思呢？
（没有；还是）
3、理解诗句的意思：
（3）结合讲解板书：
春一粒：
春天种下一粒谷物的种子。
秋万颗：
秋天收下千颗万颗的粮食。
犹饿死：
仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。
4、出示图。
用自己的话说说图意。
5、指名说说，师做小结。
补充了解《陶者》、《蚕妇》。
6、对照板书练习背诵。
版块四
1、出示生字：
农收万闲夫
2、说说有什么好办法记住它们。
3、教师示范书写。
巡视学生完成《习字册》完成情况。
作
业
设
计
★用自己的话说说《悯农》的诗意。
★★有感情地背诵古诗。
★★★背背《陶者》、《蚕妇》，通过查阅了解诗意。
“学程导航”课时教学计划
施教时期 2010年 月 日
教学内容
练习7
共几课时
4课时
课型
新授
第几课时
第一课时
教学
目标
1.学用字词句，把识字、写字、画画、说话紧密结合。
2．通过看文字画，了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的天然联系，最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。
教学
重难点
重点：
了解象形字的特点，感受象形字的意义和造形特点
难点：
感受字义组合与事物之间的联系。
教学
资源
1． 有关象形字、挂图
预习作业
1.收集象形字
2.读读背背练习7中的成语和古诗
3.观察练习7中的生字，想想他们的笔顺规则
4.想想到别人家作客需要注意些什么。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、 欣赏图画，导入新课
1.欣赏图画
2.观察比较
3.说说自己的观察所得
二、写字练习
1.学生在田字格内写字
2.共同评议写字情况
三、想像绘画
1.大胆想像表述
2.在音乐声中创作绘画
四、介绍作品
1.同桌之间练习介绍自己的画，可互相补充，提出建议。
2.全班交流。
3.在小组内交流。
一、 欣赏图画，导入新课
1.今天，老师带来了一幅图画，想看吗？
（出示图画）怎么样，很特别吧！
2.观察图画，说说他们像什么？
（象形字）
3.找一找，里面藏着哪些文字？
二、写字练习
1.请小朋友把书翻到《练习7》，先读读要求，然后把字写在相应的田字格内
2.检查写字情况。
有目的地选择好、中、差进行展示评讲。
三、想像绘画
1.观察图画。
瞧，这简简单单几笔，就画出了大自然中的山山水水，你能把这幅文字画变成一幅美丽的风景画吗？
指名说说：
你想画些什么？
2.播放音乐，学生在白纸上自由绘画创作
四、介绍作品
1.把自己的画介绍给同桌小朋友听，互相补充。
2.指名全班交流
3.在四人小组内交流。
五、小结
我们的祖先用这些象形文字记录下了大自然的美。
今天，我们小朋友用手中的彩笔描绘出了大自然的美，你们真了不起！
“学程导航”课时教学计划
施教时期 2010年 月 日
教学内容
练习7
共几课时
4课时
课型
新授
第几课时
第二课时
教学
目标
1、正确地读背成语和古诗，增加语言积累。
2、照样子描红、仿影、临写，认识“先里头，后封口”的写字规则。
教学
重难点
重点：
认识并背诵成语，背诵古诗，写好三个字。
难点：
理解并背诵成语。
教学
资源
挂图、前面学过的课文《蚂蚁和蝈蝈》《古诗两首》。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、读读背背，熟记成语
1.仔细观察，描述看到的景物。
可以从世时间、地点、人物、事情几方面把画意说清楚。
小组展开讨论，想像夏天不搬粮食，晴天不修房子会有什么后果。
2.借助拼音读准字音。
开火车读成语，及时纠正自己的错误读音。
同桌合作一起练读，互相纠正，在尝试中感受节奏与韵律。
3.背诵成语。
二、读读背背，积累古诗
1.自读古诗
2.读准字音。
3.仔细观察，图文结合理解古诗。
4.通过想像体会打鱼人生活的艰辛。
5.练习朗读
6.练习背诵
三、描描写写，写好铅笔字
1.认读生字
2.观察字形结构
3.按笔顺书空
4.描红仿影
5.写字
一、读读背背，熟记成语
1.出示挂图，指导观察
（1）图上画了什么？
（2）质疑：
夏天这么热，蚂蚁为什么搬粮食？
天气这么好，老爷爷为什么要修房子？
（3）小结：
是呀，一个人如果没有长远的打算，就会有即将到来的忧愁；事先有了准备，就可以避免灾难。
这几个成语说的就是这个道理。
2.学习成语
（1）卡片出示，学生自由拼读，读准字音。
（2）开火车读，发现错误及时正音。
（3）指导读好每一个成语，要求读连贯。
（4）指名学生把四个成语连起来读。
感觉节奏与韵律。
3.指导背诵
练习背诵，指名背诵，集体背诵。
二、读读背背，积累古诗
1.打开书本，借助拼音自读古诗。
要求：
读正确，读流利。
2.检查自学情况。
（1）指名试读古诗
（2）正音：
一（yí）叶、没（mò）
（3）齐读古诗
3.结合插图说说你读懂了什么。
4.引导想像：
打鱼人会怎样打渔？
生活怎么样？
读了这首诗你想到了什么？
5.指导有感情地朗读。
范读——练读——指名读——齐读。
6.练习背诵。
指名背诵，集体背诵。
三、描描写写，写好铅笔字
1.出示“日、四、田”三个生字，指名学生认读。
2.指导观察字形结构：
这三个字是什么结构的字？
（独体字）
4.指名按笔顺书空，说说这三个字的笔顺有什么相同之处？
（先里头，后封口）。
5、师示范书写“日”。
6、指导学生描红、仿影。
教师巡视，个别辅导。
要求：
一笔描成，比比到位。
7.在田字格内写字。
四、本课小结
前面我们学过了《锄禾》、《悯农》两首古诗，今天的故事《江上渔者》再一次让我们体会到了劳动人民生活的艰辛。
我们应该爱惜劳动成果，做个爱劳动的好孩子。
“学程导航”课时教学计划
施教时期 2010年 月 日
教学内容
练习7
共几课时
4课时
课型
新授
第几课时
第三课时
教学
目标
观察图画说话，学会怎样作客，在情境表演中培养人际交往能力。
教学
重难点
重点、难点：
学会作客。
教学
资源
唤醒学生的生活经验，创设情境，让学生在情境中学会作客。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、导入新课
读通读懂题目要求
二、指导观察，练习说话
1.逐一观察图画，根据生活经验展开合理想像，练习说话。
2.小组合作把图意说清楚
3.交流待客、作客之道，学会作客。
三、创设情境，练习表演
1.学生表演
2.评议。
就表演的动作、神态，特别是语言三方面提出合理建议。
3.练习表演
4.上台表演
一、导入新课
1.齐读课题：
学会做客。
2.借助拼音读懂要求。
二、指导观察，练习说话
1.出示挂图1。
仔细观察：
图上画了谁？
在哪儿？
（用一句话说完整）
小红来到小刚家门口，她是怎么做的?
如果没有门铃怎么办？
按门铃、敲门要注意什么？
出示挂图2
门开了，小红、小刚会分别说些什么？
出示挂图3
小刚在做什么？
小红呢？
他们之间会怎么说?
出示挂图4
图上画的是什么事？
小红要走了，他们之间会怎么说？
怎么做？
2.分小组讨论交流，把4幅图画的内容连起来说一说。
3.我们去做客应注意哪些问题？
如果你是主人，你会怎么招待客人?
三、创设情境，练习表演
1.指名两个学生上台表演
2.师生共同评议
3.同桌分角色表演，交换角色表演。
指名上台表演，评选最佳主人、最佳客人、最佳合作伙伴。
四、本课小结
这堂课上老师看到了一个个可爱、聪明又特别讲礼貌的小主人、小客人。
这样，定会有更多的人喜欢你们，欢迎你们去作客。
“学程导航”课时教学计划
执教日期年月日
教学内容
24、乌鸦喝水
共几课时
2
课
型
新
授
第几课时
1
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，按笔顺正确书写生字，认识2个新偏旁。
3、初步感知课文，了解课文大意，懂得遇事需动脑。
教学重难点
教学重点：
识字写字、朗读课文。
教学难点：
理解课文内容。
教学资源
教材开发：
课文插图形象地再现了课文内容，有助于学生读书领悟，因此，有条件的可把插图放大用作背景，再配上不同表情的乌鸦，展示故事的发展过程。
学生经验：
对于乌鸦，学生在以往的学习生活中已经有了广泛的接触，如：
歌曲《小乌鸦爱妈妈》、故事《狐狸和乌鸦》。
预习设计
1、把课后生字读两遍，在课文中圈出一类字，画出二类字。
2、借助拼音，通读课文，并标出自然段序号。
3、对照笔顺表，自学生字，练习给生字组词。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、谈话揭示课题。
1、听老师谈话导入，说说乌鸦的样子。
2、齐读课题：
24、乌鸦喝水
3、想办法记住“乌鸦”这两个字。
二、范读课文。
1、听老师范读课文，思考：
乌鸦喝水碰到了什么困难？
它想了什么办法？
乌鸦有没有喝着水？
三、自读课文，弄清图意，随图文识字。
1、自由轻声读，不认识的字多读几遍。
2、分清课文自然段。
3、检查生字词掌握情况。
（1）引出“渴”与“喝”，比较学习。
（2）引出“看”、“办”，指导写法。
（3）引出“终于”，指导写法。
认读词语。
四、试读课文。
1、分自然段读课文。
2、练习读好长句。
五、学习生字。
1、认读生字。
2、识记生字。
3、书写。
4、给生字找朋友。
一、谈话揭示课题。
（时间：
约8分钟）
1、小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？
你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。
2、板书课题。
3、请小朋友说说我们怎么来记这几个字。
（1）“鸟”去掉一点就是“乌”。
（2）“乌鸦”是鸟，所以“鸦”是鸟字旁的，读的是“牙”的音。
二、范读课文。
（时间：
约4分钟）
1、乌鸦喝水是怎么一个故事呢？
乌鸦喝水碰到了什么困难？
它想了什么办法？
乌鸦有没有喝着水？
请小朋友听老师读课文，思考问题。
2、教师范读。
三、自读课文，弄清图意，随图文识字。
（时间：
约16分钟）
1、提出自读要求。
2、看看课文中有几幅图，有几个自然段。
3、检查生字词掌握情况。
（1）乌鸦为什么找水喝？
（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？
（3）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？
指名认读上面的词语。
齐读。
四、试读课文。
（时间：
约7分钟）
1、指名分自然段读课文，师生共同纠正读错的地方。
2、随机指导读好长句子。
五、学习生字。
（时间：
约5分钟）
1、出示生字：
法、起、渐。
2、指导识记生字。
3、指导书写。
4、组词。
作
业
设
计
★ 书写习字册，抄写生字并组词。
★★读熟课文，练习背诵。
“学程导航”课时教学计划
执教日期年月日
教学内容
24、乌鸦喝水
共几课时
2
课
型
新
授
第几课时
2
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读课文，懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法。
教学重难点
教学重点：
有感情地朗读课文、背诵课文，理解课文内容
教学难点：
通过朗读课文，懂得遇到问题要开动脑筋，想出办法。
教学资源
教材开发：
课文插图形象地再现了课文内容，有助于学生读书领悟，因此，有条件的可把插图放大用作背景，再配上不同表情的乌鸦，展示故事的发展过程。
实验展示瓶子里的水升高的过程。
预习设计
1、熟读课文，练习背诵。
2、学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》，读读故事《狐狸和乌鸦》。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、复习。
1、齐读课题。
2、指名读词语。
3、选词填空：
渴喝
一只乌鸦口（）了，到处找水（）。
二、细读课文。
1、学习第一自然段。
（1）一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
①自由练读后，师指名读。
②引导想象。
③生练读后做动作齐读。
（2）它看见一个瓶子，里面有半瓶水。
用高兴的心情读句子，读出乌鸦当时的心情。
（3）理解“乌鸦喝不着水。
”
（4）练习朗读，读出乌鸦难过、失望的心情。
2、学习第二自然段。
用横线勾画出乌鸦是怎么喝到水的句子。
（1）学生汇报。
（2）提问：
读了这句话，你又知道了什么？
（3）练习朗读。
①模仿读：
听老师范读，模仿朗读。
②挑战读：
向老师发出挑战。
（4）动手试验。
（5）理解：
慢慢
（6）用“慢慢”说话。
（7）赞美：
乌鸦，我想对你说：
“（）”。
（8）朗读儿歌：
乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。
一个一个石子放，困难再大也不怕。
（9）思维拓展。
三、课后延伸。
读《乌鸦反哺》的故事。
一、复习。
（时间：
约5分钟）
1、今天，我们继续学习《乌鸦喝水》这篇课文，一起读课题。
2、现在我们来复习本课的词语。
你会读吗？
3、你会用吗？
抽生填空后齐读。
二、细读课文。
（时间：
约33分钟）
1、学习第一自然段。
（1）出示句子：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
①大家读一读，看谁读得好。
②大家想象一下，乌鸦“到处找水喝”，如果我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？
③同学们刚才所说的就是乌鸦“到处找水喝”的情景。
带着你们的想象去读这句话，一定能读好。
（2）乌鸦继续飞呀飞，终于找到了一瓶水。
你们看，（出示乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？
（出示句子）请学生以高兴的心情读。
（3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？
你从哪儿知道的？
勾画句子。
（4）此时，乌鸦的心情怎样？
说一说，读一读，应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。
（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）
2、学习第二自然段。
当乌鸦看见水又不能喝到水的时候，它有没有放弃呢？
他就在不断地动脑思考，终于想到了一个好办法，那么乌鸦是怎样喝到水的呢？
请同学们到第二自然段找找答
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