高考文言文阅读分析综合类试题解题思路+诗歌鉴赏专项练习.docx
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高考文言文阅读分析综合类试题解题思路+诗歌鉴赏专项练习
高考文言文阅读分析综合类试题解题思路
一、考纲在线
高考语文科考试说明“考试内容”部分有关“古代诗文阅读”的考试范围包括“分析综合”和“鉴赏评价”，前者具体包括三点：
（1）筛选文中的信息；
（2）归纳内容要点，概括中心意思；（3）分析概括作者在文中的观点态度。
能力层级为C级。
后者具体包括两点：
（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；
（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为D级。
二、简要解读
1、“筛选文中的信息”
“筛选文中的信息”，就是要求考生在读懂原文的基础上，能够对文章的内容进行分析和归纳，准确把握文中的重要信息。
这些重要信息包括：
一是文章中的基本概念和新的认识，二是对重要概念和知识的解释和阐释，三是最能表达作者写作意图即文章主旨的语句。
还有一些语句能有力地表现作者的观点，集中反映文章的主旨，它们也是重要信息。
筛选文中的信息，其考查范围一般是文中所写的人物、时间、地点、议论、事情、道理、情感等，考查的重点是对人物言行主张、品德形象的概括能力。
2、“归纳内容要点，概括中心意思”
归纳要点，概括中心，考查学生对选文整体或某关键环节的理解。
这是文言文阅读中的重点，是考查学生在理解的基础上进一步深化了的综合能力，其难度比正确把握文意又高了一层。
如果单纯理解语言方面的内容，则只能讲通字句，无法对阅读材料的主旨有进一步的深入领会，更无法对之进行鉴赏评价。
因而在分析基础上的综合，对文意的归纳概括就显得十分重要。
近年来，这种归纳概括往往是通过对文章的理解来进行的。
对内容要点的归纳，考题选项往往是对原文内容的概述，或符合原文或不符合原文，需要考生准确地分析文章的内容，仔细体会，反复推敲，作出正确的判断。
3、“分析概括作者在文中的观点态度”
这也是对阅读材料内容理解方面的分析综合，它要求学生能够分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者自己的看法，而不是所述事件或所说道理本身的具体内容。
作者写文章，在材料的选择、叙述的角度、句子语气上及直接抒情议论中，都可能表现出自己的观点态度。
作者的观点、态度有时表现得直露而显明，有时却表现得含蓄而曲折，因而这类试题的难度也往往会相应增大。
例如2011年高考湖南卷第8题、2011年高考天津卷第12题，就是考查对文章内容要点和作者观点态度的概括分析。
三、命题导向
近年来，高考试卷均把对文意总体把握的考查作为文言文阅读考查的重头戏，一般有两题，题型为选择题和主观题。
考查的内容集中在以下三点：
一是考查对信息的筛选，最常见的是定向考查的方式，即挑选若干文句分别编为四组，要求找出全都说明某个问题（人物言行主张或品德形象等）的一组。
二是考查对总体文意的叙述是否符合原文意思的判断能力。
三是用主观题形式考查信息分析和整合能力。
综合前边的分析，高考对文言文阅读“分析综合”能力的考查将不会有大的变化，但每年仍有小的变化，考生只要读懂了原文，就能以不变应万变。
四、高考文言文分析综合题错项陷阱设置揭秘
高考文言文阅读测试往往有一道题是分析综合题。
这是考查考生全面把握文言阅读材料内容与主旨的“压轴题”，年年必考。
这道题常常以指出错误选项的形式来设置，因而探究命题人错项陷阱设置的技巧，对提高考生的辨别能力，快速而准确地判断出文意理解的正误，无疑是大有裨益的。
1．无中生有
这类陷阱设置就是命题人在选项中故意编造一些在原文中找不到依据或者是捏造的情节，以此来干扰考生思维。
如2011年北京卷第9题B项：
代价与成功总是成正比，这在周公、齐桓和曹子身上都得到了印证。
原文引周公、齐桓和曹子的事例是为了论证“小过”不能“掩其大美”，B项“代价与成功总是成正比”无中生有。
2．张冠李戴
这类陷阱设置就是在选项中将原文某人做的事、说的话“移花接木”到另一个人物身上，导致对象错位。
如2011年江苏卷第7题C项：
淮南发生饥荒，安抚、转运使指责寿春太守王正民救灾不力，王被免职。
继任者陈公弼认为王正民无罪，安排他到鄂州做官。
“（陈公弼）安排他到鄂州做官”犯了张冠李戴的毛病，原文为“公至则除之，且表其事，又言正民无罪，职事办治。
诏（皇帝的命令或文告）复以正民为鄂州”。
3．弄错时间
这类陷阱设置就是在选项中将原文叙述的事件的发生、发展过程或不同事件之间的时间混乱表述。
我们来看2010年全国卷Ⅱ第10题D项：
康保裔品行端正，严谨厚道。
他待人接物讲究礼貌，又擅长骑马射箭，射飞禽走兽无不中，在与契丹血战时，张凝、李重贵与他共同抗敌，敌军这才退去。
根据文意，张凝、李重贵只是来“策应”保裔，当时，在与契丹血战时，保裔已经“为敌所覆”，张凝、李重贵才赶去赴援，并非是张、李二人“与他共同抗敌”。
此项在时间表述上混乱。
4．颠倒顺序
这类陷阱设置就是在选项中将原文中没有发生的或将要发生的事情当做已发生的事情，将原文中可能出现的情况当做已出现或必然出现的情况来表述。
如2010年山东卷第12题C项：
申甫到京师后屡遭挫折，后得到刘之纶、金声等人的举荐，被皇帝召见后授予京营副总兵的官职，申甫非常感动，表示誓死为国效力。
C项中说申甫“被皇帝召见后授予京营副总兵的官职”，非常感动，“表示誓死为国效力”，明显将“申甫非常感动，表示誓死为国效力”与皇帝授予申甫官职这两件事的先后顺序弄错了。
根据原文“愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：
‘臣不才，愿以死自效。
’遂立授刘公为协理戎政兵部右侍郎，金公以御史为参军，而甫为京营副总兵”可知，应该是申甫先被皇帝召见，他非常感动，表示愿意誓死为国效力，然后皇帝才授予申甫京营副总兵的官职。
5．故意误译
这类陷阱设置就是在选项中对原文某些文言词语的含义或词类活用现象等作不恰当的解释，故意歪曲理解原文语句的意思。
如2011年浙江卷第18题D项：
文章描写了囚犯们因张文瓘贬谪移职而难过流泪的细节，从一个侧面表明张文瓘执法公允、深得人心。
比照原文“后拜侍中，兼太子宾客。
诸囚闻其迁，皆垂泣，其得人心如此。
”逐一分析关键词发现，“拜”为“授予官职”之意，“兼”为“兼任”之意，是升官,这里却错解为“贬谪”。
又如2011年辽宁卷第6题B项：
宋庆礼处事求实，勇于开创局面，他坚持实施玄宗意图，另址再建营州城，管理归附的外族；又开屯田八十余处，使得营州仓廪充实，百姓逐渐富有。
B项原文“更于柳城筑营州城”，“更”在文中为“再，复”之意，是“再在柳城修筑营州城”。
另外，“使得营州仓廪充实，百姓逐渐富有”的原因不只是开屯田八十八处，还在于“招集商胡，为立店肆”。
6．事件杂糅
这类陷阱设置就是在选项中或杂糅文段里作者所表达的情感，或杂糅作者的主要观点，或杂糅不同人物的观点态度，或杂糅同一人物对不同事件的观点态度，使考生头绪难以理清，正误难以分辨。
如2007年湖南卷第12题B项：
在作者看来，“舜鼓五弦之琴、歌《南风》之诗而天下治”以及“人主之听言也美其辩”都是治国有“术”的表现。
“舜鼓五弦、歌《南风》之诗而天下治”当然是治国有“术”的表现。
但“人主之听言也美其辩”却不是。
相应的信息是：
“人主之听言也美其辩，其观行也贤其远。
故群臣士民之道言者迂弘，其行身也离世。
”由“故”可知“人主之听言也美其辩”的后果是“群臣士民之道言者迂弘，其行身也离世”。
即群臣士民说的话显得高深莫测，做起事来就远离实际。
这是不好的方面，怎么是有“术”的表现呢？
7．言过其实
命题者故意拔高或贬低作者的精神从而对其观点态度故意作出错误解说，这是我们常常在解读时容易犯的毛病，即对待古人不能依据其具体时代，不能立足于文本作出合理评价，常常以今律古。
如2010年江西卷第12题B项：
王德用治军用人坚持原则，刚直不阿，他拒绝执行明肃太后为人谋求军职的诏命，最终赢得了太后的理解和赞赏，受到天子的重用。
原文中“已而太后亦寤，卒听公”，是说太后最终也醒悟过来听从了王德用的做法。
文中并没有表述太后对王德用的赞赏。
8．强加联系
这类陷阱设置就是在选项中把原文本没有必然的逻辑联系或联系不直接的事件强行联系在一起，由此推论出一个不符合原文事实的结论。
如2010年浙江卷19题D项：
胡叟聪敏过人，少年成名，但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆韦祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。
此项表述中，“恃才傲物，言行偏激”的评价与文意不符，作者是站在赞赏的角度来写胡叟的，并未否定他。
另外，胡叟仕途受阻与得罪韦祖思，这两者在文中并没有构成必然的因果关系。
所以选项D给出不符合原文事实的结论，属于强加因果，以误导考生。
9．以偏概全（或以全概偏）
这类陷阱设置就是在选项中故意缩小（或扩大）原文有关信息的范围、作用、程度等，或者断章取义。
如2010年四川卷第10题B项：
永始、元延年间，长安城中一些犯罪分子为非作歹，严重危害社会治安，尹赏将他们收捕入狱，全部投入“虎穴”处死。
此项中，“全部投入‘虎穴’处死”表述与原文不符，原文是说“见十置一，其余尽以次内虎穴中”，这就是明显的以全概偏。
五、课堂导练
【2013年高考全国大纲版】阅读下面的文言文，完成8-l0题。
杜慧度，交趾硃鹴人也。
本属京兆。
曾祖元，为宁浦太守，遂居交趾。
父瑗，字道言，仕州府为日南、九德、交趾太守。
初，九真太守李逊父子勇壮有权力，威制交土，闻刺史腾遁之当至，分遣二子断遏水陆津要。
瑗收众斩逊，州境获宁。
除龙骧将军。
遁之在州十余年，与林邑累相攻伐。
遁之将北还，林邑王范胡达攻破日南、九德、九真三郡，遂围州城。
时遁之去已远，瑗与第三子玄之悉力固守，多设权策，累战，大破之。
追讨于九真、日南。
连捷，故胡达走还林邑。
乃以瑗为龙骧将军、交州刺史。
义旗进号冠军将军。
卢循窃据广州，遣使通好，瑗斩之。
义熙六年，年八十四，卒，追赠右将军，本官如故。
慧度，瑗第五子也。
初为州主簿，流民督护，迁九真太守。
瑗卒，府州纲佐以交土接寇，不宜旷职，共推慧度行州府事，辞不就。
七年，除使持节、督交州诸军事、广武将军、交州刺史。
诏书未至，其年春，卢循袭破合浦，径向交州。
慧度乃率文武六千人距循于石碕，交战，禽循长史孙建之。
循虽败，余党犹有三千人，皆习练兵事。
李子逊李弈、李脱等奔窜石碕，盘结俚、獠，各有部曲。
循知弈等与杜氏有怨，遣使招之，弈等引诸俚帅众五六千人，受循节度。
六月庚子，循晨造南津，命三军入城乃食。
慧度悉出宗族私财，以充劝赏。
弟交趾太守慧期、九真太守章民并督率水步军，慧度自登高舰，合战，放火箭雉尾炬，步军夹两岸射之。
循众舰俱然，一时散溃，循中箭赴水死。
斩循及父嘏，并循二子，亲属录事参军阮静、中兵参军罗农夫、李脱等，传首京邑。
封慧度龙编县侯，食邑千户。
高祖践阼，进号辅国将军。
其年，率文武万人南讨林邑，所杀过半，前后被抄略，悉得还本。
林邑乞降，输生口、大象、金银、古贝等，乃释之。
遣长史江悠奉表献捷。
慧度布衣蔬食，俭约质素，能弹琴，颇好《庄》、《老》。
禁断淫祀，崇修学校。
岁荒民饥，则以私禄赈给。
为政纤密，有如治家，由是威惠沾洽，奸盗不起，乃至城门不夜闭，道不拾遗。
少帝景平元年，卒，时年五十，追赠左将军。
10．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A．杜瑗处事果决而有计谋。
他担任太守时两次平定骚乱，先是斩杀作乱的九真太守李逊，境内得到安宁；继而与玄之击退来犯的胡达，使之退回林邑。
B．杜慧度为人谦逊而顾大局。
杜瑗死，府州官吏推举慧度主持州府事，他未接受；而当卢循来犯，虽然任命他的诏书尚未到达，他还是率众抗敌。
C．杜慧度一心向公而又谙熟战略。
与卢循决战前，为激励将士他拿出家族全部财产作为奖赏；交战时他又巧用火攻烧毁敌方一应战舰，大获全胜。
D．杜慧度生活俭朴，治事有方。
平日里他布衣蔬食，只管弹弹琴，读读《庄》《老》。
而为政却细致绵密，有如治理家庭；遇上饥荒，常以私人薪俸赈济灾民。
【答案】D
【思路点拨】D项错在“只管弹弹琴”的表述。
根据文意，原文只是说杜慧度“能弹琴”，备选项显然故意曲解。
【命题透析】考查分析概括文章内容的能力。
【技巧点拨】分析概括文意，也是文言文测试的常考题。
做这类的题目，一般程式是按选项逐一确定答题区间，再将选项带入原文仔细对照，逐一排除。
六、方法总结
1、筛选信息题的一般步骤：
①通读存疑。
阅读全文，遇有小的阅读障碍可暂作疑问搁置。
疑问常常有两种情形：
一是冷僻字词或典故，未给注解，通常不会成为出题点，可忽略；二是冷僻的甚至不曾见过的内容出现在相关题中，往往会是提示性的，因而也常常是正确的，要敢于确认。
②筛选取要。
在通读的基础上作出信息筛选。
信息筛选最常见的是定向考查的方式，即挑选若干文句分别编为四组，要求找出全都说明某个问题的一组。
该题的题干实际就成了我们读取信息的路径，沿径寻津，难题就不难解决了。
③读题复归。
高考文言文阅读题中，均包含了反过来可帮助我们通读原文的内容，要善于利用这些信息。
2、解答归纳要点、概括中心类题目，要注意以下几点：
（1）分清主次。
高考文言文阅读材料多为人物传记，阅读时需弄清与传主有关的事情，涉及的人物和人物关系，有时还要弄清时间的变化、地点的转移等。
有时阅读材料提及的不止一个人物，涉及的不止一个事件，表述的不止一层意思，这时就有轻重主次之分。
而要整体把握文章的内容，就要分清轻重主次。
（2）辨明因果。
高考文言文阅读材料无论记叙文、议论文，都会有种种因果联系，如所叙事件、人物、传主处事的态度、作者的主张等。
要把握文章内容，就要把文中的因果联系辨析清楚。
（3）把握全面。
正确解答这类题，需要仔细阅读全文，比较准确、全面地把握文意。
然后看题目要求的答题范围是“局部内容”还是“整体内容”——如是前者，需要将选项跟原文中的有关内容进行对照，以避免错误；如是后者，则需要从整体上把握，力求全面准确。
无论哪种情况，都不要遗漏细节。
（4）仔细查对。
要放回原文中查对，特别是事件中的人物角色、行为的程度等方面，应仔细查对原文的词句，两者间的差别正是把握全文的关键所在。
3、归纳内容要点和概括中心意思，其选项出错的方式，简单归纳如下：
①望文生义。
主要指罔顾文章整体内容，仅从字面上附会文意，作出错误的认知。
②移花接木。
将彼时彼地的事件，混淆在此时此地里，造成穿凿附会的解读。
③不求甚解。
不细心提取文中信息，关键词语不作推敲,致一知半解，其解读也就似是而非。
④费解难懂。
主要有两种，一是语言表达晦涩，意思不明；二是文意理解偏差，归纳有误。
二、高中文言文阅读
2．阅读下面的文言文，完成各题。
贡师泰，字泰甫。
泰定四年，释褐出身，授从仕郎、太和州判官。
丁外艰，改徽州路歙县丞。
大臣有以其名闻者，擢应奉翰林文字。
丁内艰，服阕，除绍兴路总管府推官，郡有疑狱，悉为详谳而剖决之。
山阴白洋港有大船飘近岸，史甲二十人，适取卤海滨，见其无主，因取其篙橹，而船中有二死人。
有徐乙者，怪其无物而有死人，称为史等所劫。
史佣作富民高丙家，事遂连高。
史既诬服，高亦就逮。
师泰密询之，则里中沈丁载物抵杭而回，渔者张网海中，因盗网中鱼，为渔者所杀，史实未尝杀人夺物，高亦弗知情，其冤皆白。
其于冤狱详谳之明多类此，以故郡民自以不冤，治行为诸郡第一。
历翰林待制、国子司业，擢礼部郎中，再迁吏部，拜监察御史。
至正十四年，除吏部侍郎。
时江淮兵起，京师食不足，师泰奉命和籴于浙右，得粮百万石，以给京师。
迁兵部侍郎。
朝廷以京师至上都，驿户凋弊，命师泰巡视整饬之。
至则历究其病原，验其富贫，而均其徭役，数十郡之民，赖以稍苏。
豪贵以其不利于己，深嫉之，然莫能有所中伤也。
会朝廷欲仍和籴浙西，因除师泰都水庸田使。
十五年，庸田司罢，擢江西廉访副使，未行，迁福建廉访使。
居亡何，除礼部尚书。
时平江缺守，师泰又以选为平江路总管。
其年冬，甫视事，张士诚自高邮率众渡江，直抵城下，攻围甚急。
明年春守将弗能支斩关遁去师泰领义兵出战力不敌亦怀印绶弃城遁匿海滨者久之士诚既纳降，江浙行省丞相以便宜授师泰两浙都转运盐使。
至则剔其积蠹，通其利源，大课以集，国用资之。
丞相复承制除师泰江浙行省参知政事。
二十年，除户部尚书。
二十二年，召为秘书卿，行至杭之海宁，得疾而卒。
尤喜接引后进，士之贤，不问识不识，即加推毂，以故士翕然咸归之。
（节选自《元史·贡师泰传》）
（1）下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 明年春/守将弗能支/斩关遁去/师泰领义兵/出战/力不敌/亦怀印绶弃城遁/匿海滨者久之
B. 明年春/守将弗能支/斩关遁去/师泰领义兵出战/力不敌/亦怀印绶弃城遁/匿海滨者久之
C. 明年春/守将弗能支/斩关遁去/师泰领义兵出战/力不敌/亦怀印绶弃城遁/匿海滨者/久之
D. 明年春/守将弗能支/斩关遁去/师泰领义兵/出战/力不敌/亦怀印绶弃城遁/匿海滨者/久之
（2）下列对文中划线词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 丁外艰，也称为“丁母忧”，古代丧制名，指子遭母丧或承重孙遭祖母丧。
B. 服阕，古代服丧三年后除去丧服。
“服除”“免丧”“释服”也可表示此意。
C. 路，宋元时代行政区域名。
宋代的路相当于明清的省，元代的路相当于明清的府。
D. 御史，本为史官，秦以后御史作为监察性质的官职，负责监察朝廷、诸侯官吏。
（3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 师泰明察秋毫，注重调查研究。
在绍兴任职时，高姓富商雇佣史姓伙计等二十人出海取盐，伙计被人诬告，无辜服罪，师泰秘密查访，使冤情昭雪。
B. 师泰治政有方，一心为民着想。
他任吏部侍郎时，从浙右征购粮食供给京师，驿站人户贫困，他验实人户贫富，平均他们的徭役，百姓生活开始好转。
C. 师泰兴利除弊，取得显著效果。
张士诚归降之后，师泰任两浙都转运盐使，他到任后立即清除积弊，开通谋利的来源，以大量的赋税支撑了国家财政。
D. 师泰爱惜人才，深受士人爱戴。
贡师泰喜欢举荐后辈，不论是他熟识还是不熟识的人，只要贤能，他就积极推荐，因此，士人们一致都归向他。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①其于冤狱详谳之明多类此，以故郡民自以不冤，治行为诸郡第一。
②豪贵以其不利于己，深嫉之，然莫能有所中伤也。
【答案】
（1）B
（2）A
（3）B
（4）①他对于冤案大多像这样详细审理得很清楚，因此郡中百姓认为自己没有被冤屈，师泰治理的政绩是各郡第一。
②豪富权贵因为这对自己不利，非常憎恨师泰，然而没有人能有毁谤伤害他的借口。
【解析】【分析】
（1）句中，“师泰领义兵出战”句意完整不宜断开，排除AD；“久之”为时间副词，不能成句，不宜断开，排除C。
故选B。
（2）A项，“丁外艰，也称为“丁母忧””张冠李戴，“丁外艰”同“丁父忧”。
故选A。
（3）B项，“师泰治政有方，一心为民着想。
他任吏部侍郎时，从浙右征购粮食供给京师，驿站人户贫困，他验实人户贫富，平均他们的徭役，百姓生活开始好转”理解错误，他任兵部侍郎时“驿站人户贫困，他验实人户贫富，平均他们的徭役，百姓生活开始好转”。
故选B。
（4）①中的“狱”名词，案件；“谳”动词，审判定罪；“类”副词，像；“以”动词，认为；“为”动词，是。
②中的“以”连词，因为；“嫉”动词，憎恨；“莫”否定代词，没有人；“中伤”动词，毁谤伤害。
故答案为：
⑴B；⑵A；⑶B；
⑷①他对于冤案大多像这样详细审理得很清楚，因此郡中百姓认为自己没有被冤屈，师泰治理的政绩是各郡第一。
②豪富权贵因为这对自己不利，非常憎恨师泰，然而没有人能有毁谤伤害他的借口。
【点评】
（1）此题考查文言文断句的能力。
断句、标点也讲求一定的技巧，做题时应把握准语意，根据语法结构、逻辑规律作出判断。
解答本题应首先明白语句大意，只有明白了大意才能对语句进行断句。
（2）此题考查文化常识的识记能力。
了解中国古代文化常识，贵在平时的积累，经常翻阅经典，遇到不明白的就请教和查证。
也可以分类整理，便于查询和记忆。
（3）此题考查把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力。
此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判定。
（4）此题考查学生翻译文言文的能力。
翻译句子首先理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把握大意；其次确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；然后连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；最后认真审读检查，书写规范清楚。
在确定文言句子中的语法现象全部落实到位后，做到书写规范清晰。
【附参考译文】
贡师泰，字泰甫。
泰定四年，出仕做官，授从仕郎、太和州判官。
父亲去世服丧，改任徽州路歙县县丞。
有大臣将师泰的名字奏闻，提任应奉翰林文字。
服母亲丧事，服丧期满，授绍兴路总管府推官，郡中有疑案，师泰一一详细审理判决。
山阴白洋港有一艘大船漂流到岸边，史甲等二十人，正巧在海滨取盐，看到船上没有主人，趁机拿走了大船的篙和橹，而船中有两个死人。
有叫徐乙的人，奇怪船上没有货物而有死人，声称被史甲等人抢劫杀害。
史甲在富民高丙家当雇工，事情又牵连到高丙。
史甲无辜服罪之后，高丙也因此被逮捕。
师泰秘密询访此案，原来是同里之中沈丁运载货物到达杭州后返回时，看到渔民在海中撒下的渔网，趁机偷网中的鱼，而被渔民杀死。
史甲其实未曾杀人抢财，高丙也不知情，他们的冤情都得以昭雪。
他对于冤案大多像这样详细审理得很清楚，因此郡中百姓认为自己没有被冤屈，师泰治理的政绩是各郡第一。
历任翰林待制、国子司业，升迁礼部郎中，再迁吏部，任监察御史。
至正十四年，授吏部侍郎。
当时江淮地区战事兴起，京师粮食不足，师泰奉命到浙右以议价征购粮食，得到粮食一百万石，用以供给京师。
调任兵部侍郎。
朝廷因为从京师到上都，驿站人户贫困不堪，命令师泰前往巡视整顿。
（贡师泰）到了之后广泛探寻弊病的根源，验实人户的贫富，而平均他们的徭役，数十郡的百姓（的生活），才依赖（这）而稍稍复苏。
豪富权贵因为这对自己不利，非常憎恨师泰，然而没有人能有毁谤伤害他的借口。
正逢朝廷准备再次在浙西以议价征购粮食，于是任命师泰为都水庸田使。
十五年，庸田司撤销，师泰被任命为江西廉访副使，未赴任，迁任福建廉访使。
任职不久，授礼部尚书。
当时平江路缺少镇守官员，师泰又因此入选任平江路总管。
这年冬天，师泰刚到任，张士诚就从高邮率领大军渡过长江，直抵平江城下，围攻甚为急迫。
第二年春季，平江守将不能支撑，杀出城逃走，师泰率领义兵出城迎战，势力不敌，也怀抱印绶弃城而逃，在海边躲藏了很久。
士诚归降之后，江浙行省丞相以便宜行事授师泰两浙都转运盐使。
师泰到任后立即清除积弊，开通谋利的来源，大量赋税因此而聚集，国家财政得以支撑。
丞相又以皇帝的名义授师泰江浙行省参知政事。
二十年，朝廷授师泰户部尚书。
二十二年，召师泰入朝任秘书卿，赴任行至杭州海宁县，生病去世。
师泰尤其喜欢接见引进后辈，贤能的士人，不论熟识还是不熟识的，都加以推荐，因此士人们一致都归向他。
3．阅读下面的文言文，完成下面小题。
赵莹，华阴人也。
梁龙德中，始解褐为康延孝从事。
后唐同光中，延孝镇陕州，会庄宗伐蜀，命延孝为骑将。
将行，留莹监修金天神祠。
功既集忽梦神召于前亭待以优礼谓莹曰公富有前程所宜自爱因遗一剑一笏觉而骇异明宗即位，以高祖为陕府两使留后，莹时在郡，以前官谒之，一见如旧相识，即奏署管记。
高祖历诸镇皆从之，累使阙下，官至御史大夫，赐金紫。
初，莹为从事，丁母忧，高祖不许归，以粗縗随幕，人或短之。
及入相，以敦让汲引为务。
监修国史日，以唐代故事残缺，署能者居职，纂补实录及修正史二百卷行于时，莹首有力焉。
少帝嗣位，拜守中书令。
明年，检校太尉本官，出为晋昌军节度使。
是时，天下大蝗，境内捕蝗者获蝗一斗，给粟一斗，使饥者获济，远近嘉之。
及契丹陷京城，契丹主迁少帝于北塞，莹与冯玉、李彦韬俱从。
契丹永康王代立，授莹太子太保。
周广顺初，遣尚书左丞田敏报命于契丹，遇莹于幽州。
莹得见华人，悲怅不已，谓田敏曰
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