苏教版四年级下册语文教学计划.docx
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苏教版四年级下册语文教学计划
2013-----2014学年度
小学教学计划
第二学期
学校大村小学
年级四年级
科目语文教研组长（签字）
制定教师陈风教导主任（签字）
校长（签字）
制定日期2014年2月16日
一、班级学生情况分析
上学期学习情况
学生人数
优秀率
及格率
41
49.5%
98%
知识能力情况
大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。
会读写学过的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。
能继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁。
坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的习惯。
能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。
能理解含义深刻的句子，借助课题概括课文的教材分析，正确领会课文的中心思想，认识过渡句和过渡段，分辨文章的详略。
学习态度及行为习惯情况
从语文学习情况来看，学生的语文基础知识日渐扎实，但学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。
主要表现在：
学习态度不够端正，上课听讲不够专心，对一些简单的抄抄写写的作业都能较认真地完成，但要求动脑、动手等思维性较强的题目大部分学生不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁；课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄；表达能力弱，不太善于表达自己的思想；特别是学生的独立阅读能力及写作能力差。
学习困难生情况
个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。
特别是习作能力有待提高。
因此在这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。
二、教学目的要求
（一）思想教育目标:
在语言文字训练过程中，使学生受到热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐等思想品德教育；培养学生热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶爱美情趣。
（二）基础知识和基本技能目标:
1、 能用汉语拼音识字，学习普通话。
2、 学会236个生字，其中168个能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。
3、 能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。
学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。
4、 能正确、流利，有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文。
能在阅读中把握文章的教材分析，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。
5、 能借助字典或有关的资料独立阅读程度适合的读物，了解教材分析。
逐步养成课外阅读的习惯。
本学期课外阅读不少于10万字。
6、 乐于参加讨论或辩论，稍做准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。
听人说话认真耐心，能抓住要点。
7、 能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能
二、教学目的要求
能写简单的记事作文和想象作文。
内容具体，感情真实，有一定条理。
能写读书笔记和其他常见应用文。
练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
（三）能力培养目标:
1、加强阅读课文的学习，培养学生的自学能力。
2、培养学生的口头表达能力和观察学习分析事物的能力。
3、培养学生的概括能力以及学生的创新意识和实践能力。
三、教材分析
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册课本，共分四个部分：
培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。
（一）“培养良好的学习习惯”共2课，指导学生坚持写日记，如何写日记以及正确的看图书，学会爱护图书。
（二）苏教版国标本小学语文四下教材共入选23篇课文，文质兼美，思想内涵十分丰富。
教材是分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题。
如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育；第二单元创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造方法的教育；第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德；第四单元爱心篇，是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育；第五单元动物篇，是关于天人合一，学习动物知识、爱护动物的教育；第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育；第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。
入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德教育的精品教材。
而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果。
（三）本学期安排了4个重点学习项目：
一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。
（四）注重向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的形成。
第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。
而四年级下册的阅读教学，又是第二学段阅读教学的最后一个学期。
也就是说，就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下阶段。
四、主要教学措施
（一）要十分重视学生良好学习习惯的培养。
良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的提高。
因此，我们要把学生良好学习习惯的培养列入教学目标之内。
在教学过程中，要在抓好新安排的关于自主预习复习、认真完成作业等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势、养成爱惜学习用品．积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字典、主动识字、认真写好钢笔字和毛笔字等方面的习惯。
一定要严格要求，严格训练。
（二）抓好理解词语和句子的学习
1、联系上下文是阅读理解词语和句子意思的最重要的手段。
一是前后联系。
二是归类组合。
2、联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。
母语学习离不开生活。
阅读理解词语和句子的意思更要以生活为基础，学生只有借助已有的经验和积累进行阅读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感受，才有助于学生对这些词句的积累和内化。
（三）抓好“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”学习
1、抓住联系点，整体把握文章的内容。
一篇文章是一个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容，必须从整体入手。
过去的繁琐分析，“牵
四、主要教学措施
着学生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支离破碎，无助于学生对文章主要内容的整体把握，而且也剥夺了学生学习的主动权，影响了学生自学能力的提高。
要提高学生的独立阅读能力，激发学生自主读书的积极性，就必须引导学生通过读书，抓住课文的联系点，整体地把握课文的主要内容，步步深入地“体会文章表达的思想感情。
2、抓住动情点，真切地体会文章表达的思想感情。
“文章不是无情物”。
特别是入选进小学语文课本中的叙事性课文，大都是文质兼美、情真意切的美文。
进行这类课文教学时，教师要引导学生扑捉课文中的动情点，走进文本，与文本进行深层的“对话”，真切地体会课文表达的思想感情，与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣。
如《第一次抱母亲》，叙述了“我”第一次抱生病的母亲的故事。
由于“我”意外地发现“母亲竟然这么轻”，而对母亲产生了“愧疚”、敬仰之情，并以实际行动尽其孝道，回报母爱。
这是课文作者情感表达的一条明线。
而“在我的记忆中”母亲如何含辛茹苦，把“我们”兄妹拉扯成人，以及母亲的话：
“提那些事干什么？
哪个母亲不是这样过来的？
”等则是作者颂扬母爱的一条暗线。
而这两条线索，都是从“母亲竟然这么轻，我心里很难过”铺陈展开的。
因此，这句话也是这篇课文的动情点之一，教师如果能够引导学生从这个动情点入手，读书思考，感悟体验，就会很快进入课文的意境。
四、主要教学措施
（四）抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯
1、要整合教学环节。
汉语言学习的最突出特征，就是整体把握。
而作为阅读学习，不管是“理解词语和句子的意思”，还是“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，更需要对课文内容的整体联系和把握。
上半个世纪肢解分析式的阅读教学，不但使语文学习患上了“丧魂失魄症”，而且严重地制约了学生默读能力的提高。
“对课文内容的整体地联系和把握”，最根本的保证就是要整合教学环节，给学生留有较大的自主学习和探究的空间，使学生能够瞻前顾后、上挂下连地阅读思考，从而对课文的内容、语言等深入地感悟，甚至产生出充满灵性的个性化理解。
2、要给学生留有足够的读书时间。
就一般情况而言，时间和效率是成正比的。
因此，阅读教学的质量，往往决定于教师在课堂上安排学生读书时间的多少。
《语文课程标准》明确指出：
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”而这个“对话”的主体是学生和文本。
也就是说，读书是阅读教学的根本性标志，学生读书是阅读教学过程中的主体环节，应该占有课堂教学的主要板块。
作为小学中、高年级阅读的主要形式之一“默读”，是学生钻研文本，走进文本，与文本进行深层对话的主要手段。
默读的过程，是一个“在主动积极的思维和情感活动
四主要教学措施
中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”（《语文课程标准》）的心理活动过程。
要完成这个心理活动过程，没有足够的读书时间是不行的。
默读训练，只有给学生留有足够的时间，学生才能原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读，步步深入地读。
也只有这样读书，才能使学生有所思考，有所感悟，有所发现，有所启迪，从中获得读书的乐趣。
也只有这样，才能避免《语文课程标准》修改稿中强调指出的问题：
“以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。
”当然，从训练默读速度的角度来说，也并不是留给学生的时间越宽松越好，本册的默读训练应该予以适当的注意。
但这不是小学中年级默读训练的重点，提高默读速度的前提是提高默读的质量。
3、要注重培养学生良好的好习惯。
默读不但有助于学生阅读能力的提高，而且也有助于学生“潜心会文”、“瞻前顾后”、“圈画批注”、“探究发现”等良好读书习惯的形成。
要培养学生良好的默读习惯，除了上文谈到的有关建议外，还要通过默读训练，把中年级的四个重点学习项目整合起来，通过默读训练，深刻地“理解词语和句子的意思”，准确地“把握文章的主要内容”，赏析课文中的“优美词语、精彩句段”，深入地探究文章的内涵，体会作者表达的思想感情等等。
默读训练要想达到上述目标，必须像宋代大教育家朱熹强调的那样，读书要做到“敛。
四主要教学措施
身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切己省察，”不要“意绪匆匆，常若有所奔走追逐”，逐步养成“三到”的好习惯：
“眼到”──字字入目，词词过心，能够敏锐地扑捉到关键词句；“心到”──瞻前顾后，潜心会文，深入思考，探究发现，提出问题，解决问题；“手到”──圈画截取，标记批注，摘记评价等。
（五）抓好“积累课文中优美词语 、精彩句段”的学习
1、课后的读写词语训练要落在实处。
本册课后安排的读写词语训练，大都是课文中出现的新词。
抓好这些词语的学习和积累，对于丰富学生语言储备，提高学生语言表达能力，都将起到十分积极的作用。
因此，应该把这个任务作为本册阅读教学最基本的目标之一。
“课后的读写词语训练”，虽然只是要求读读写写，但不能只进行抄抄写写的机械训练，更不能挤到课外不管，而应该贯串在阅读教学的过程之中，进行综合性的训练。
主要训练形式有：
一是在阅读中体会、吸收，二是在读写练习中巩固、积累，三是在迁移运用中内化、提高。
中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”3、要注重培养学生良好的好习惯。
默读不但有助于学生阅读能力的提高，而且也有助于学生“潜心会文”、“瞻前顾后”、“圈画批注”、“探究发现”等良好读书习惯的形成。
（六）要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”
四主要教学措施
的关系，打好学生习作起步阶段的基础。
阅读教学和习作教学各有各的目标和任务，但在教学实践中又是密切结合、相互为用的，因此，我要重视“读”与“写”的有机结合。
在阅读教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
除上述读与写的“长线结合”外，我们还要抓好读与写的“短线结合”，即根据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。
这样，一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部的仿写练习，就能使学生更好地从“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。
在习作教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。
同时，一定要准确把握教学目标，既不拔高，也不降低，而且要按照每次习作课的要求，切实指导学生学写作文。
另外在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护他们表达与交流的积极性，尽力让他们获得成功感，从而不断增强习作的自信心。
五、教学进度安排
周次
教学内容
课时数
备注
第一周
《培养良好的学习习惯8》坚持写日记
1
《培养良好的学习习惯8》爱护图书
1
《走，我们去植树》学会字词，整体感知课文
1
《走，我们去植树》精读课文，背诵课文
1
《走，我们去植树》介绍树木，交流植树好处
1
《第一朵杏花》朗读课文，学会字词
1
《第一朵杏花》精讲课文，感悟竺可桢的精神
1
第二周
《第一朵杏花》分角色朗读课文，重点理解
1
《燕子》初读课文，培养感情
1
《燕子》精讲课文，从字词体会感情
1
《燕子》课文背诵，体会燕子的写作特点
1
仿照《燕子》，写其他小动物，小练笔
1
《古诗两首》——江南春
1
《古诗两首》——春日偶成
1
第三周
练习1（处处留心）
1
练习1（读读背背，钢笔字）
1
练习1（口语交际）
1
五、教学进度安排
周次
教学内容
课时数
备注
第三周
习作1（我的建议）指导写作
1
习作1（我的建议）修改誊写
1
练习1（学写毛笔字）
1
第一单元监测
1
第四周
《苹果里的五角星》课文朗读，学会字词
1
《苹果里的五角星》精讲课文
1
《最佳路径》学会字词，初步感知
1
《最佳路径》理解课文，精读课文
1
《最佳路径》课文交流，钢笔字练习
1
《人类的“老师”》初读课文，学会字词
1
《人类的“老师”》精读课文，理解课文
1
第五周
《人类的“老师”》精讲课文，交流资料
1
毛笔字练习
1
练习2（处处留心）
1
习作2写作指导
1
五、教学进度安排
周次
教学内容
课时数
备注
第五周
习作2写作誊抄
1
练习2（读读背背）
1
练习2（说说写写）
1
第六周
第二单元监测
1
习作1、习作2点评
1
监测分析
1
小练笔（狐狸和乌鸦）写作指导
1
小练笔（狐狸和乌鸦）写作誊抄
1
《三顾茅庐》初读课文，体会感情
1
《三顾茅庐》字词句学习，分析课文
1
第七周
《三顾茅庐》人物情感学习，体会人物情感
1
《三顾茅庐》课文背诵，仿写景色
1
《祁黄羊》初读课文，学习字词
1
小练笔（狐狸和乌鸦）点评
1
其他寓言故事续写练习
1
《祁黄羊》精读课文，交流感受
1
《祁黄羊》精讲课文，复述课文
1
五、教学进度安排
周次
教学内容
课时数
备注
第八周
《公仪休拒收礼物》初读课文，了解独幕剧
《公仪休拒收礼物》精读课文，学会字词
1
《公仪休拒收礼物》精讲课文，理解人物感情
1
《公仪休拒收礼物》排演独幕剧，分角色朗读
1
《公仪休拒收礼物》独幕剧表演
1
第九周
练习3（处处留心）
1
练习3（读读背背与写好钢笔字）
1
练习3（口语交际与写好毛笔字）
1
习作3指导写作
1
习作3修改誊抄
1
第三单元监测
1
习作3点评
1
第十周
《永远的白衣战士》初读课文，学会字词
1
《永远的白衣战士》精读课文，理解人物感情
1
《“番茄太阳”》初读课文，学会字词
1
《“番茄太阳”》精读课文，体会人物感情
1
《“番茄太阳”》交流讨论，理解美好心灵
1
五、教学进度安排
周次
教学内容
课时数
备注
第十周
《第一次抱母亲》初读课文，学会字词
1
《第一次抱母亲》体会母亲和我的感情
1
十一周
《我不是最弱小的》初读课文，体会人物感情
1
《我不是最弱小的》精读课文，理解人物感情
1
《我不是最弱小的》课后练习，小练笔
1
习作4指导写作
1
习作4写作誊抄
1
练习4（处处留心）
1
十二周
练习4（读读背背）
1
毛笔字书写
1
练习4（口语交际，练习钢笔字）
1
习作4讲评
1
小练笔
1
第四单元监测
1
句式小复习
1
十三周
《鸟语》初读课文，学会字词
1
《鸟语》精读理解，学会观察小鸟
1
《天鹅的故事》初读课文，初步理解
1
五、教学进度安排
周次
教学内容
课时数
备注
十三周
《天鹅的故事》精读课文，理解天鹅的精神
1
《天鹅的故事》课后练笔
1
《生命的壮歌》初读课文，解决字词
1
《生命的壮歌》精读课文，精讲理解
1
十四周
练习5（处处留心）
1
练习5（读读背背）
1
练习5（口语交际）
1
习作5写作指导
1
习作5写作誊抄
1
习作4点评，毛笔字和钢笔字书写
1
第五单元监测
1
十五周
《沙漠中的绿洲》初读课文，学会字词
1
《沙漠中的绿洲》精讲课文，体会感悟
1
《云雀的心愿》初读课文，初步感知
1
《云雀的心愿》精读课文，爱护自然
1
交流思考：
如何保护我们的森林，保护自然
1
《古诗两首》——池上
1
《古诗两首》——小儿垂钓
1
五、教学进度安排
周次
教学内容
课时数
备注
十六周
练习6（处处留心）
1
习作6指导写作
1
习作6写作誊抄
1
练习6（读读背背和写好钢笔字）
1
练习6（口语交际和写好毛笔字）
1
十七周
《爱因斯坦和小女孩》初读课文，学习生字
1
《爱因斯坦和小女孩》精讲感悟
1
《宋庆龄故居的樟树》初读课文，理解字词
1
《宋庆龄故居的樟树》精讲课文，背诵课文
1
《宋庆龄故居的樟树》课文理解，背诵课文
1
《黄河的主人》初读课文，理解字词
1
《黄河的主人》课文精讲，思考感悟
1
十八周
练习7（处处留心）
练习7（读读背背和写好钢笔字）
练习7（口语交际和学写毛笔字）
第七单元监测
习作6点评
1
全册复习
1
五、教学进度安排
周次
教学内容
课时数
备注
十八周
全册复习
1
十九周
字词复习
1
字词复习
1
句式复习
1
重点课文理解
1
重点课文理解
1
阅读复习
1
作文复习
1
二十周
期末监测
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