《大小多少》教案8.docx

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《大小多少》教案8

一年级上册语文教案-7大小多少人教（部编版）

7大小多少

【教学目标】

1．认识12个生字，会写“小、少、牛、果、鸟”5个字，认识2个偏旁“犭”“鸟”。

2．掌握“大—小”“多—少”两组反义词。

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

【教学重难点】

识字、写字是本课的重点。

使学生通过观察、比较，了解反义词；使学生在反复的朗读中感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。

【教学准备】

生字卡片及多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1．认识12个生字。

2．掌握“大—小”“多—少”两组反义词。

3．正确、流利地朗读课文。

4．结合生活经验使用一些量词并能仿编韵文。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣。

同学们，我们生活在一个多姿多彩的世界中，学校里有我们可爱的同学，家里有我们可敬的亲人。

到乡下的野外去，还会看到马、牛、羊以及狗、猫、鸡、鸭等小动物，果园里还有香甜可口的水果。

今天我们就来认识一下它们吧！

二、初读课文。

1．看图感知。

师：

小朋友，我们来到了乡下，看到了黄牛、小猫、鸭子、小鸟、水果，它们多么可爱啊！

你喜欢它们吗？

2．练读韵文。

（课件）

①师领读。

②学生自己读。

③小组内互读，纠正发音。

三、自主认字识词。

板书这节课要学的生字。

1．小组合作自主识字。

学习小组交流：

①哪些字你早就认识了，是怎么认识的？

请你教教组内的同学。

②哪些字你现在还不认识？

向你的学习小伙伴学习，并且想个好办法记住它们，好吗？

2．交流汇报。

①交流识字途径。

师：

哪个小朋友愿意来交流一下自己的学习经验，说说哪些字你早就认识了，是怎么认识的。

（有的学生可能会说是妈妈教的，有的会说是从课外书上学的等）

②小结识字途径。

师：

是呀！

在家里不认识的字可以问爸爸妈妈，可以自己看拼音学，还可以从电视、路边的广告中学习。

③交流识字方法。

师：

还有哪些字你是今天才学会的？

你有什么好办法记住它们？

以后见面了还能认出来吗？

（学生可能会说熟字带生字的方法，画画的方法，给生字编歌谣的方法等）

小朋友可真棒！

这些识字方法都是宝贝，快把它们藏到你的智慧背囊里，以后可以帮你学很多字。

四、多种形式巩固生字。

1．开双轨火车读生字。

字宝宝要出门了，大家还认识它们吗？

（认读生字卡片）

2．应用：

看图片巩固生字。

师：

学习了《大小多少》后，小朋友们是否会在不同场合正确使用呢？

①课件出示：

图上画的是什么动物？

（大象、松鼠）

◆数数大象和松鼠的个数，用“什么多，什么少”来说句话。

课件出示：

松鼠多，大象少。

◆请小朋友们想：

一头大象和一只松鼠可以比什么？

（大小）

课件出示：

大象大，松鼠小。

②课件出示：

一个西瓜一颗枣。

它们可以比什么？

（大小）

同样个数可以比大小，所以可以用“一个大，一个小”来对“一个西瓜一颗枣。

”

③课件出示：

一盒饼干一块糕。

它们可以比什么？

（多少）

（不同个数只能比“多少”，我们用“一边多，一边少”来对“一盒饼干一块糕”）

④课件出示：

上下里外的图片内容，练习对句。

五、拓展练习反义词。

小朋友可真棒！

跟老师学会了那么多的字，还学习到了反义词的用法。

现在请你在学习小组内说一说你知道的这类词语，然后台上展示交流。

六、课堂总结。

小朋友们真了不起，已经认识了那么多的字，希望你们留心观察生活，在生活中认识更多的字。

七、课后延伸。

课下搜集反义词。

【板书设计】

7　大小多少

第二课时

【课时目标】

1．会写“小、少、牛、果、鸟”5个字。

认识2个偏旁“犭”“鸟”。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

【教学过程】

一、复习导入。

1．小组间开火车，赛读生字。

（课件）

2．指名两组比赛开火车，赛读词语。

二、读韵文并背诵。

1．课件出示课文，师生齐读课文。

童谣里唱的是什么？

你听出来了吗？

谁和谁在比呀？

学生说说。

2．学生自由朗读，读不准的可请同桌帮忙。

①检查读，评读。

（指名一生读，其余认真听，准备评）

②会读了吗？

来！

咱们来唱拍手歌。

齐念童谣，边拍手边念。

老师参与其间，和学生拍手念童谣。

③谁会背了？

咱们来唱唱，一边唱一边表演。

指名一个学生到台上示范表演。

三、积累运用。

1．齐读课文。

2．观看课件，仿编韵文。

（课件出示三个情境）

情境一：

老虎和猫

情境二：

蚂蚁和蜂

情境三：

大象和兔

3．小组合作，自编韵文。

4．指名汇报。

四、写字练习。

1．课件出示：

生字“小、少、牛、果、鸟”。

师：

伸出食指跟随老师书写笔画。

2．仔细观察，自主探究：

怎样把这些字写好？

读一读：

小、少、牛、果、鸟。

看一看：

这几个字在田字格的位置如何？

3．逐个练写，落到实处。

教师根据学生书写情况示范指导，学生练写。

看一看：

仔细看老师写。

练一练：

学生认真书写。

引导欣赏：

自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。

自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。

老师边深入学生中间指导、边挑选典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。

【板书设计】

7　大小多少

小　少　牛　果　鸟

【教学反思】

示例：

本课的设计体现了一个创新性的语文实践活动，那就是请学生仿编韵文。

通过前一部分的教学使学生对常用反义词有了初步理解，然后先齐读课文，再用课件出示图片，学生练说。

这些有目的、有层次的训练体现了教材的开放性和弹性，满足了不同学生学习和发展的需要，培养了学生的创新精神，激发了创新潜能。

【教学随笔】

一年级上册语文导学案-7《大小多少》人教（部编版）

7　大小多少

导学案设计

课题

大小多少

课型

新授课

教学目标

1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。

会写“小、少”等5个字和笔画竖折折钩。

2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。

背诵课文。

3.初步了解“个、只”等量词的正确使用方法。

学习并积累带量词“只”的短语。

教学重难点

正确朗读课文，背诵课文。

通过归类识记等方法，识记生字。

了解量词“个、头、群、颗、堆”等的意思。

会写笔画竖折折钩。

课前准备

1.制作本课的生字卡片、多媒体课件。

准备大小不同的纸张等相应的实物教具。

（教师）

2.预习生字，熟读韵文。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、游戏导入，激发兴趣（用时：

2分钟）

1.出示两张大小不同的纸，引导学生进行观察比较。

2.板书“大—小”，引导学生观察这组词语的特点。

3.组织学生交流自己知道的反义词。

在学生交流的基础上，相机板书“多—少”。

1.认真观察并发现：

一张纸大，一张纸小。

2.读词语，并观察交流：

它们是一组意思相反的词。

3.自由交流“大—小、多—少、

黑—白”等等。

　　在进行反义词举例交流的过程中，如果学生有困难，教师可以引导学生观察文具、教室布置或班级同学等，从中找到“大—小、多—少、黑—白、高—矮、胖—瘦”等几组反义词。

二、结合课题，识写生字（用时：

10分钟）

1.指导学生认读课题“大小多少”。

2.利用课件出示能体现“大”“小”“多”“少”的图片，引导学生观察并选出搭配合适的字。

3.组织学生观察教室内物品及同学，运用这四个字说一句完整的话。

4.引导学生观察“小”和“少”，找出相同点和不同点，并组成词语，再用所组的词语说一句完整、通顺的话。

5.指导学生书写生字“少”和“小”。

（1）课件出示“少”字在田字格中的位置，引导学生仔细观察每笔起笔、收笔的位置。

（2）范写“少”字，边范写边讲解书写要领。

（3）课件出示“少”的书写动漫，指导学生书写“少”字。

（4）集体评价书写情况。

（5）组织学生二次书写“少”字，要求写规范，评一评谁的进步大。

（6）对比书写“小”字。

1.读一读黑板上的四个字。

2.观察图片，一边观察一边体会：

“大”和“小”的意思相反，“多”和“少”的意思相反。

3.观察并说话，努力将句子说通顺，说完整。

4.观察并交流得出：

两个字长得很像，“小”第一笔是竖钩，“少”第一笔是竖。

“少”比“小”多了一笔撇。

再分别给这两个字组词、造句。

5.一边倾听老师讲解，一边练习书写。

（1）认真观察课件中的“少”字在田字格中的位置及每笔起笔、收笔的位置。

（2）观察教师运笔的方法。

（3）在田字格内练写“少”字。

（4）集体观察书写较好的范例，找到优点，互相学习。

（5）在老师的引导下，再次书写“少”字。

（6）先观察例字，再描红，最后独立书写“小”字。

1.学生在观察交流的过程中，因为观察角度不同，所以交流的内容也不同，教师要充分鼓励学生多元化表达，不要给学生过多限制。

2.学生在用这四个字造句的过程中，可以充分运用教室内的物品或者人物等。

例如，我们班男生多，女生少；老师穿的衣服大，我们穿的衣服小。

3.在指导书写“少”和“小”时可以进行对比书写，观察二者的笔画异同，针对共性找出规律，针对不同之处细致观察，提高书写质量。

三、学习韵文，认识生字（用时：

15分钟）

1.课件出示课文插图，引导学生观察并交流：

插图上画的是什么？

2.根据学生回答，相机在对应插图上出示生字，组织学生认读这些生字。

3.组织学生展开小组识字检测活动，准确认读“黄、牛、猫、鸭、苹、果、杏、桃”。

4.组织学生开展“给生字宝宝找朋友”活动，对上面的8个生字进行分类。

引导学生认识新偏旁“犭”“鸟”。

5.课件再次出示课文插图，并引导学生运用准确的量词来介绍图片，相机在插图上出示文字。

6.组织学生大声朗读这些带有量词的短语，并利用图画理解“堆”“群”的意思。

7.引导学生识记“只”字，并进行量词的拓展运用。

8.逐步出示完整的课文内容，认读“边”字。

9.指导学生正确、流利、有感情地朗读小韵文。

1.观察得出插图上画了：

黄牛、猫、鸭子、鸟、苹果、枣、杏子、桃。

2.大声读出生字，如果遇到不认识的字，可以看一看对应的插图，再认读。

3.小组长做小老师，利用卡片检查小组同学的认字情况，并及时帮助伙伴纠正字音。

4.拿出手中的字卡，进行分类。

动物类：

牛、猫、鸭、鸟。

水果类：

苹果、杏、枣、桃。

同时观察偏旁，并说出它们的名称。

5.交流得出：

一头牛，一只猫，一群鸭子，一只鸟，一个苹果，一颗枣，一堆杏子，一个桃。

6.朗读，通过观察插图知道“群”和“堆”表示的物体数量较多。

7.读准“只”的字音，并交流：

一只鸟，一只兔子，一只鸡等。

8.大声朗读课文，读准“边”的音，读通句子。

9.全班齐读小韵文。

1.在学生认读生字的过程中，要注意“鸟”是三拼音节，“只”是翘舌音，“杏”是后鼻音。

2.一年级学生对量词的了解不是很多，在交流时，教师要有意识地引领学生准确使用量词，由此要强调“一颗枣”，而鸭子和杏子数量多，要使用“一群鸭子”“一堆杏子”。

3.在认识“犭”的过程中，教师可以出示一些带有动物图像的生字卡片，例如“猫”“狗”“猪”等，引导学生观察这些字的共同点，进而明白带“犭”的字通常与动物有关。

认识鸟字边时也同样处理即可。

四、观察临摹，指导书写（用时：

10分钟）

1.掌握笔画“竖折折钩”的书写要点，指导书写“鸟”。

（1）引导学生认识笔画“竖折折钩”。

（2）教师讲解“竖折折钩”的书写要点，并在田字格内示范写法。

（3）指导学生练写“鸟”，并利用实物投影仪展示书写情况，师生共同评议。

2.指导评价。

利用实物投影仪展示书写情况，师生共同评议。

1.根据老师的指导观察，练写。

（1）复述名称，并练习书空。

（2）观察“竖折折钩”在田字格中的位置，先描红，再独立书写。

（3）在田字格内试着独立书写“鸟”，并观察书写较好的范例，找到优点，模仿书写。

2.观察书写较好的范例，结合范例说说自己哪里写得不好，应该怎样改。

　　在学生练写、讲评后，可以组织学生再次练写，将刚刚领悟到的书写要领应用在二次书写中，努力做到比刚才写得更好。

五、背诵课文，巩固拓展（用时：

3分钟）

1.引导学生朗读课文，并练习背诵。

2.回家之后将课文背诵给家人听。

1.可以和同桌配合，你一句我一句地背诵。

2.背诵课文，还可以根据家人的指导练习有感情地背诵课文。

　　为避免背诵形式单一，教师可采用同桌对读、男女生对读、小组对读等方式。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、朗读韵文，复习字词（用时：

5分钟）

1.引导学生齐读课文，想想课文中都提到了哪些事物。

2.指名读生字卡片。

1.一边朗读一边思考，关注本课生字，复习巩固。

2.读生字卡片。

　　学生对生字记得快，忘得也快，记忆生字最好的方式是不断地复习，所以第二课时也要巩固生字。

二、图文结合，理解词句（用时：

15分钟）

1.课件出示两组图片：

一组是黄牛和猫，一组是苹果和枣。

引导学生观察图画，说说图画里有什么，哪个大，哪个小，哪个多，哪个少。

2.指导学生观察第1、3小节，比一比，明白谁大谁小。

3.引导学生加上动作说一说。

4.引导学生想一想：

生活中还有哪些事物能比较大小？

5.指名朗读第2、4小节，想一想“一群”和“一堆”的意思。

1.交流汇报。

2.自由朗读第1、3小节，圈画出谁大谁小。

3.尝试加上动作说一说。

4.联系生活经验讨论交流。

5.观察、比较，知道很多事物聚在一起，才能叫“群”，同理理解“堆”。

1.学生带动作朗读既能促进理解课文，又能增加朗读趣味。

2.在理解量词“堆”和“群”的意思时，要引导学生多联系生活实际。

三、背诵课文，指导书写（用时：

15分钟）

1.引导学生同桌互读、拍手伴奏、接读句子，激发学生朗读的兴趣，帮助学生掌握朗读节奏。

2.先出示图画和部分文字“一个（　　　），一个（　　　），一头（　　　），一只（　　　）”引导学生背诵；再提高难度，隐去文字，看图背诵；最后除掉图片，直接背诵。

3.指导书写“牛、果”。

（1）“牛”字较简单，可以先观察例字，再描红，最后独立书写。

竖要写在竖中线上。

（2）“果”的书写要点：

先写“曰”，再写“木”，竖笔从上写到下，压住竖中线，最后写撇和捺。

1.拍手读，同桌互读，用自己喜欢的方式练习朗读。

2.先看图补充背诵，再直接背诵。

3.了解字理，仔细观察生字结构和笔画的起笔、收笔，总结特点，练习书写。

1.朗读时，每段尾音可以稍拉长或强调，节与节之间要有停顿。

2.给学生提供文字和图片，引导学生背诵，能降低背诵的难度。

3.“牛”和“果”都是象形字，通过甲骨文的引入，学生更易记忆。

四、拓展运用，仿写课文（用时：

5分钟）

1.说一说生活中的量词。

2.小组合作，仿写课文。

1.带量词说事物。

同学之间互相教一教，认一认。

2.合作仿写课文。

模仿课文的句式，用上量词编一节儿歌。

　　在仿写的过程中，教师不要过多引导，要让学生充分发挥自己的想象力，自由表达。

二年级上册第15课《大禹治水》教学设计

教学目标

教学目标：

（主要依据单元目标和课后题设计）

一、日积月累（教学重点）

（一）重点字词:

1.应会读字：

洪毒蛇兽伤灾难仍退继续认训被恢

2.趣味识字：

共有三滴水——洪它不是虫——蛇

心情是灰色的——恢继续有绞丝

伤：

一人用力打另一人。

灾：

房子里面着火了。

利用图片记忆“毒蛇”。

“难”与“谁”比较记忆。

3.易读错字：

仍（易读成一声，注意是后鼻音），“灾”是平舌音，“蛇、兽、伤”是翘舌音。

4.多音字：

难nán（困难）

nàn（难题）

5.应会写字：

洪、灾、难、道、认、被、业、产

（1）写正确：

易写错字，业：

笔顺容易写错，“被”的部首是衣字旁。

（2）写美观：

①指导书写的字：

灾、难、被、道

②指导要点：

“灾”下面是火，写时上小下大，火要舒展。

“难”，左中右结构，右边有四横。

“被”注意左边是衣字旁。

道：

先写首，下面是个自，最后写走之旁。

6.需要重点积累的词语：

洪水、灾难、毒蛇、继续、猛兽、农业

（二）重点读背内容：

能用普通话正确流利有感情地朗读课文，读好第一自然段洪水给人民生活带来的灾难，第四自然段读出人们过上安居乐业的生活的喜悦。

并背诵第四自然段。

二、理解运用：

（教学重点）

（一）了解词意

1.需要重点了解的词语：

泛滥、冲毁、伤害、驱赶

2.了解词意的方法：

泛滥，让学生结合语境联系上下文理解或换词理解。

“冲毁”用图片对比的方式体会冲毁的含义。

“伤害”毒蛇猛兽的可怕来理解。

“驱赶”用动作理解。

（二）重点问题：

联系课后题

1、说说大禹是怎样治水的？

2.学生质疑：

想一想与生活实际不符合的地方；与自己认知有不同的地方；看到课题你有什么疑问；根据中心句提问；课文中的内容你有什么不明白的；还有哪些问题，似懂非懂都可以提出你的疑问；（例：

预设问题：

（1）、大禹曾经三次路过自己家的门口，为什么不回家看看？

（2）、从哪些地方看出大禹治水很艰辛？

）

问题一：

问题二：

3.迁移运用，仿写句子：

1.九年过去了，洪水仍然没有消退。

，仍然。

2.毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。

到处。

三、情感体验：

（教学难点）

（1）抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄，从而认识中华的传统美德。

（2）体验方法：

斟字酌句，感情朗读

教学重难点：

重点：

会认“洪毒蛇兽伤灾难仍退继续认训被恢”，会写“洪、灾、难、道、认、被、业、产”。

难点：

能用普通话正确、流利地朗读课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄，从而认识中华的传统美德。

教学准备

一、教师：

（一）设计预习提纲（或学案）

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：

收集古代神话故事的资料。

二年级上册第15课《大禹治水》预习提纲（或学案）

学校：

班级：

姓名：

一、字词初探

（一）朗读课文，达到正确流利。

有感情地朗读自己喜欢的部分。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

（二）识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.会认字。

（只填序号）

①洪②毒③蛇④兽⑤伤⑥灾⑦难⑧仍⑨退⑩继11续12训13被14耕15恢

（1）我已经认识的字有：

（2）我用有趣的办法记住的字是：

说一说我的办法：

（3）我把易读错的字用横线，标出并注音。

2.会写字。

这几个字书写时注意左窄右宽：

洪难认被

这几个字书写时要注意撇捺要舒展开。

灾道产

注意下面字的笔顺是先中间后两边。

业

3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

（三）词语

1、给课后的每个生字口头组3个词语，其中有一个四字词语。

2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：

挡水、泛滥、冲毁、伤害、驱赶

，把你的理解写在词语的旁边。

3.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。

二、文本细读：

1.认真读课文，用横线画出大禹治水的相关语句。

2.试着和小组内同学分工朗读课文。

三、拓展延伸：

1.尝试背诵课文第四自然段。

2.仿写。

九年过去了，洪水仍然没有消退。

，仍然。

毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。

到处。

四、学生质疑：

想一想与生活实际不符合的地方；与自己认知有不同的地方；看到课题你有什么疑问；根据中心句提问；课文中的内容你有什么不明白的；还有哪些问题，似懂非懂都可以提出你的疑问；（例：

预设问题：

（1）、大禹曾经三次路过自己家的门口，为什么不回家看看？

（2）、从哪些地方看出大禹治水很艰辛？

）

问题一：

问题二：

教学时间

1课时

栏目设计

预习提纲

预习展示精讲点拨

导入

一、了解预习，导入课题

1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？

2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。

3．读完课题你们想知道什么呢？

（根据学生的回答提炼：

大禹为什么要治水？

怎样治水的？

结果如何？

）

预习评价

1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。

（课件展示）

2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。

3.展示填写预习检查统计表比较认真的小组长名单以及检查记录表。

初

读

课

文

朗读古诗，达到正确流利。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

1.教师：

同学们，课文读正确就要做到不丢字，不添字，不读错字。

2、每个小组的号读课文。

其余同学认真听，做好评价准备。

3、全班评价。

（我想表扬因为。

我想鼓励因为。

我想提醒一下，因为。

）

4、正音。

注意的字音有：

仍（易读成一声，注意是后鼻音），“灾”是平舌音，“蛇、兽、伤”是翘舌音。

（提醒大家注音本课中最容易读错的字。

）

重点句段：

大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。

指名读——齐读。

洪水给百姓带来了无数的灾难。

注意的字音有：

灾难，以上字词颜色变红，指名读——再读——齐读。

洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家重新搬了回来。

注意兽是翘舌音。

重是多音字。

识

字

学

词

（二）生字：

识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易读错的字（写出并注上拼音）：

“灾”是平舌音，“蛇、兽、伤”是翘舌音。

1.识字：

（1）出示本课生字，认读。

（2）易读错的字正音（灾、蛇、伤）：

出示—认读—组词

2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

1.小组展示多音字（根据学生在本课找到的多音字为准）

出示：

给加点字选择正确的读音。

灾难（nànnán）困难（nànnán）

难过（nànnán）难民（nànnán）

2.在小组内说一说正确读音。

3.学生齐读。

3、常规识字

4.趣味识字：

1.小组展示常规识字（小组成员根据小组长的分工，每人上台展示一种识字方法。

如：

加一加、换一换、比一比、组四字词、做动作、环境识字……）

2.组长评价，总结。

（其他小组补充）

3.展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方法，展示的同学要问一下是怎么猜