十二五课题申报评审书地理.docx
《十二五课题申报评审书地理.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《十二五课题申报评审书地理.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
十二五课题申报评审书地理
附件2
年度
编号
汕尾市教育科学“十二五”规划课题
申报评审书
课题分类：
教学方法和手段
课题名称：
中学地理课堂有效教学的实践探讨
申请人：
唐赟
所在单位：
海丰县仁荣中学
申报日期：
2010-12-14
汕尾市教育局科研办制
二〇一〇年十二月
填写说明
1．封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
封面中的“课题分类”栏参考课题指南中的课题分类。
2．本表可以直接上网下载《申报评审书》后在电脑上填写，也可下载打印《申报评审书》后用钢笔填写。
3．《申报评审书》中“二、课题研究设计与论证报告”为活页，总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。
4．本表按规定时间一式三份（1份原件，其他可复印）报送至汕尾市教育局科研办（教研室）。
一、基本情况
课题名称
中学地理课堂有效教学的实践探讨
课题类别
教学方法与手段
负责人姓名
唐赟
性别
女
民族
汉
出生
年月
工作职务
教师
专业技
术职务
高
研究专长
教学研究
学历
大学本科
学位
工作单位
海丰县仁荣中学
联系
电话
通讯地址
海丰县仁荣中学
邮政编码
516400
电子信箱
hfx6608189@
身份证号码
主
要
参
加
者
姓名
职称/职务
研究专长
在课题组中的分工或承担子课题
工作单位
唐赟
中一/
科组长
教学研究
主持课题组全面工作，负责课题研究设计、组织、管理等工作。
海丰县仁荣中学
周芳芳
中二
教学研究
收集整理资料、信息；具体组织课题的开展
海丰县仁荣中学
杨兴
中二
教学研究
收集整理资料、信息；主要确定研究的对象，调查问卷的制定及问卷工作的开展
海丰县仁荣中学
王吉华
中二
教学研究
收集整理资料、信息；主要负责活动记录
海丰县仁荣中学
吕红芳
中二
教学研究
收集整理资料、信息；主要负责成绩的跟踪
海丰县仁荣中学
罗长财
中一
教学研究
收集整理资料、信息，主要负责访谈工作，数据的核对
海丰县仁荣中学
预期最终成果
（可多选）
B．C
A.专著B.论文C.研究报告D.教学资源E课程开发
预计完成时间
2013年6月
课题主持人近五年来（2005年—2010年）课题研究情况
主持的课题级
别及完成情况
课题主持人及研究组成员发
表或出版的主
要论文或论著
论文或论著名称
报刊或出版社名称
及日期
作者
二、课题研究设计及论证（限5000字以内）
课题名称：
中学地理课堂有效教学的实践探讨
（一）课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题
1、本课题提出的背景
改变学生的学习方式是新的课程改革的重要任务之一，强调改变学生原来机械、被动地接受知识的方法，取而代之的是以自主学习、探究学习、合作学习为主。
自2005年秋我省实施新一轮课程改革至今，在实际的教育教学过程中遇到了许多困惑，其中如何在新型的学习方式下提高课堂教学的有效性就是困惑之一。
“有效教学”是寻求教学效益、转型教学规范的活动、关注学生成功的活动。
它的研究价值主要表现在以下几方面：
（1）“有效教学”的研究意味着教学视点的变革与研究方法的转型。
就是说，意味着冲破旧的教学法研究的束缚，立足于新的教学研究的视点展开。
（2）“有效教学”的研究有助于聚焦学生成长的评价。
（3）“有效教学”的研究有助于实现教师文化的创造，可以大大开拓“教师研究共同体”的实践空间。
2、本课题研究的意义
课堂有效教学是地理课程标准的重要要求和主要目标之一。
同时，在地理课程标准下课堂有效教学能否实现，也是对地理课程标准的检验，是地理课程标准实验的主要目的，也是地理课程标准修订的主要依据。
在地理课程标准的新背景下，地理课堂教学评估体系与机制也要作相应的改革，改革的关键是将评估的重点放在课堂教学是否有效上，即教师的教是否切实有效，学生的学是否富有实效。
地理课堂有效教学，要求转变地理课堂的教导的模式和学习的模式，这对地理教师提出了更高的要求，要求教师对地理课程标准有深刻的理解，对地理教材作科学的处理，对课堂教学作合理的设计，对学生学习作正确的引导。
目前，有效教学在境内外开始实践和研究，在有效教学兴起阶段，构建地理课堂有效教学的标准是当务之急，本课题就如何提高地理课堂有效教学将作一些探讨。
（二）课题的核心概念及其界定
1、国外对有效教学的界定：
主要有描述式和流程式两种。
描述式定义，即为能够产生有效学习的教学。
以美国默塞尔为代表，他提出以学生为中心，以教学结果为判定依据，认为教学的结果能持久、学生能自由、有伸缩性与咨询、能在生活中运用，这样的教学才是有效教学。
流程式界定是用流程图的方式分析教学有效性的各个环节及它们之间的关系等，从背景、过程、产生的角度来考虑教学的有效性。
2、国内对有效教学的界定：
目前，国内典型的研究是把课堂的有效教学分为基础性与发展性两个维度。
基础性：
包括①能否把握教学内容的定位；②是否注重个体差异；③教师的表述是否清晰，包括言语概念式表述、案例领悟式表述和图式结构式表述；④是否有效地使用教育资源。
发展性：
包括①能否灵活运用、选择和编制教学计划；②能否运用启发式使学生积极投入到课堂；③能否体现互动和开发的要求、能否尊重学生，唤起学生的自律意识，能否容许学生个体专长的课外开放；④是否具有科学思维和创造性。
本课题对有效教学的界定兼有上述两种观点。
（三）与本课题有关的国内外研究现状（包括本课题研究的主要理论依据及观点）
1、国外的研究情况
有效教学（effectiveteaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。
20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。
但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。
即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
进入90年代以后，西文善于有效教学的研究开始向综合化方向发展，具体来说就是学者们在考察有效教学的特点和有效教学的标准时，已经走出了单一的思维模式，突破了仅仅把着眼点放在教师品质或教师的课堂教学行为的老圈子，而是试图从多方面、多角度来考察有效教学。
典型的研究为OECD（OrganisationforEconomicCo-operationandDevelopment即国际经济合作与发展组织）的研究。
OECD关于有效教学的研究数据来自英国、美国、法国、日本和澳大利亚，该组织的研究第一次将学科知识放进了考察有效教学之列，另外OECD的研究也已将教师的教学反思能力列入评价有效教学的标准之一，这是一个比较新颖的观点，也是有效教学研究的方向之一。
2、国内的研究情况
我国从上世纪90年代末开始对有效教学进行研究，近期有越来越热的趋势。
主要的理论研究成果有：
陕西师范大学的陈晓端教授主持研究的《基础教育新课程框架下有效教学的理念、特点和策略研究》，颇为深刻地阐述了有效教学的基本理念，将有效教学的基本特点归结为开放性、个性适应性、反思性、解放性等四个方面；另有湖南大学姚利民教授所作的研究，将有效教学的特征归为正确的目标、充分的准备、科学的组织、清晰的讲解、饱满的热情、促进了学生的学习、融合了师生关系、高效的利用时间、激励了学生的学习等九个方面；云南师范大学孙亚玲博士研制了《课堂教学有效性标准》，为有效教学的检测提供了科学的依据；另有王曦教授、顾泠沅教授等从课堂教学有效行为与无效行为上的差异进行了实证研究；余文森教授在自己的博客中开设了有效教学专题论坛，组织和引导广大一线教师参与教学有效性的讨论。
我国广大的一线教师也积极参与课堂教学有效性的实践研究，积累了许多相关的经验。
3、存在的主要问题
比起国外的相关研究,我国的有效教学有四个方面值得关注:
第一,对有效教学理论与实践的研究缺乏系统性;第二,引鉴国外有效教学理论与实践的论文居多,而真正体现我国素质教育对有效教学的要求的论文太少;第三,受传统教育的影响,对有效教学的研究更多地停留在学生有效地接受书本知识,而对怎样引发学生积极、主动、创造性地学习做得较少；第四，现行的课堂教学观是基于教材的课堂教学观，并由此形成了全国都一样的基本的教学模式，即备课、讲课、批改作业。
在这样的课堂教学观和课堂教学模式下，学生是学习的机器，老师是机器的操作者，师生共同追求的只是学习的“成绩”，或者说分数，在这样的教学观下，教师为了提高教学“成效”，就采用延长教学和学生学习时间、提高劳动强度的办法来提高学生成绩，证明教学效果。
同资本原始积累追求绝对剩余价值一样，这种一味追求分数的教学不利于学生的发展。
（四）研究的目标、内容（或子课题设计）与研究重点
1．实施有效教学的障碍调查研究
通过调查，认清目前实施有效教学的不利影响主要有哪些，并对此进行归纳
分类。
2．有效教学的策略研究
通过文献的检索和有关教学理论的学习，构建有效教学策略体系，课题组已初步构建了有效教学策略体系如下表所示。
通过实践研究，对构建的有效教学策略体系进行验证，进行一步优化和完善有效教学策略体系。
探索有效教学的基本原则和方法，建立有效教学的教学机制，测量有效教学效益，建立综合、开放、长效的有效教学评价机制。
3、有效教学的实验试点及推广
通过有效教学的实验试点，总结经验，吸取教训，改正不足，并将成功之处加以推广。
（五）研究的思路与方法
1、查阅文献法：
通过查阅文献了解前人对有效教学的研究情况，以及已有的研究成果，存在的问题等。
2、行动研究法：
计划----行动----考察----反思
3、观察法：
直接和间接观察、定量和定性观察
三、完成项目的可行性
（包括：
课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。
）
1．我校是汕尾地区唯一的民办省一级中学，县，学校两级领导高度重视并大力支持教师的教研教改工作。
学校具有较大的规模。
我校能为研究提供丰富的文献资料。
我校教学设备先进，学生来自于汕尾各个地区，学生跨进我校的大门，是带着强烈的求知欲望和成就人生辉煌的远大理想。
家长和社会都关注教师的教和学生的学的状况及成果，有着开展课题研究的社会基础和校内氛围。
2．海丰县教研室对本课题提供全程指导，本课题组成员全是本科学历，具有参加课题研究的热情，都能熟练操作计算机，有开展课题研究的潜力。
3．学校提供全额经费支持。
四、研究阶段安排和预期研究成果
主要阶段性成果
序号
研究阶段（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
1
准备阶段（2010年12月——2011年2月）
调查研究、提出研究课题，进行课题论证，申请立项
组织全体课题组成员，提交项目申请书、课题研究实施方案。
搜集整理资料。
2
研究阶段（2011年3月——2013年3月）搜集资料、研究理论、构建模式、实践验证、教学展示、分析评价。
成绩比较情况、座谈会记录及分析、各种情况的问卷调查结果、教研论文
总结，论文
3
总结阶段（2013年3月—2013年6月）
整理资料、总结经验、申请结题。
完成课题研究报告，进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告，提交课题组鉴定、验收。
教研论文男女生学习物理的差异
研究报告、工作总结、论文
完成时间
最终成果名称
成果形式
预计字数
成果
2013年6月
中学地理课堂有效教学的实践探讨
论文
5千字
五、经费预算
序号
经费开支科目
金额（元）
序号
经费开支科目
金额（元）
1
资料费
1000元
5
咨询费
300
2
调研差旅费
6
印刷费
800元
3
小型会议费
500元
7
其他
500元
4
计算机及其辅助设备购置和使用费
700元
8
管理费
500
合计
4000元
年度预算
2011年
2012年
2013年
201年
201年
1500
1500
1000
六、审核意见
1．课题主持人所在单位审核意见
单位盖章负责人（签字）：
年月日
2．县教育局或主管单位教研管理部门审核意见
单位盖章负责人（签字）：
年月日
2．地级市教育局或主管单位教研管理部门审核意见
单位盖章负责人（签字）：
年月日
升级会员 