特殊教育班主任经验交流发言稿4篇.docx
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特殊教育班主任经验交流发言稿4篇
特殊教育班主任经验交流发言稿4篇
特殊教育班主任经验交流发言稿第1篇
培智班主任工作繁重又琐碎，做培智班班主任已经有几年了，在工作中，通过不断的实践，反思，总结。
我积累了一些班主任工作心得，在这里与大家分享交流：
一、抓好班级常规管理，开好主题班会。
培智班的孩子纪律差，好动，好玩，不受约束，不听指令。
所以，对他们的教育也要勤跟紧管，时时抓，天天抓，遇到问题一定要当面解决，及时纠正，并且对问题要反复循环教育，才会给孩子留下印象，进而改正。
另外，要利用好每周一的主题班会。
在会上，除了总结学生前一周表现好的方面，对还需努力的方面提出希望，做出要求。
还要对学生开展安全，学习，食品，卫生，交通等方面的主题教育班会。
通过主题班会，让学生明确什么该做，什么不该做，要怎样去做等问题。
培养学生良好的学习习惯，行为习惯，生活习惯。
还要在平时时刻关注，监督，教育，以便让班会安排落到实处。
二、实行以表扬，鼓励为主，多种有效的评价方式。
培智学生思维简单。
对他们的教育，不能一味的批评，这样就会打击他们的积极性，有时可能会让他们胆怯恐惧，教育效果也许会适得其反。
对待他们，我觉得还是要以表扬鼓励为主，以优点促缺点。
带动，激励他们去改正缺点。
提高学习兴趣，生活能力。
比如：
我们班的小梅，父母都是智力障碍，从小无人管教。
刚来时，什么都不会，而且不去学，我通过和她姑姑谈话，平时观察，发现她虽没上过学，不会做的事很多，但她是一个热心，爱帮助别人的姑娘。
在生活课上，教她拖地时，她又像往常一样垂头顿胸，原地不动。
这时，我没有批评她，而是先表扬她：
小梅同学是一个非常爱帮助别人的好孩子，老师经常看见她帮助行动不便的同学上下楼，还帮老师打水等,这时，孩子已经不那么紧张了，头抬起来了。
我又说：
如果你今天愿意跟老师学习拖地，那就可以在家帮助姑姑干活了，在学校也能帮助老师，自己也学会了一个本领，大家会更喜欢你的，你愿意吗？
她点点头，我又说同学们，我们用热烈的掌声鼓励一下小梅吧,同学们的掌声响起。
我拿起拖把示范，小梅当然高兴的跟我学，我一边示范，一边讲解。
我发现她做的很好。
时至今天，她的生活能力已经非常好了，成了学校里众所周知的热心人.
三、多与家长沟通，共同教育。
都说父母是孩子的第一任老师，孩子有大多时间是和父母在一起的，父母也是最了解孩子的人。
所以，我利用每周一，周五，家长接送孩子的机会，都会和家长聊聊孩子近期在校的变化，进步，存在的问题等。
同时也要了解孩子在家里的表现。
这样，对孩子出现的问题就能在最短的时间发现并制定解决的办法，帮助孩子改正。
并叮嘱家长一定要配合学校的工作，家校共同教育好孩子，让孩子的潜能最大程度得以发掘。
对于自己往返学校的学生，我一两周必须打电话和家长沟通，对每个孩子的情况做到心中有数，方可做到对症下药，因材施教。
总之，班级管理没有固定的模式，我也是在工作中学习，在学习中总结，在摸索中前进。
特殊教育班主任经验交流发言稿第2篇
尊敬的各位领导、各位家长：
大家好!
首先，感谢各位家长能抽出宝贵的时间来参加这次家长会，这是你们对孩子的爱，也是对我们学校工作的支持和帮助。
召开这次家长会的目的是为了加强老师与家长之间的联系，相互交流一下学生在校及在家的情况，以便我们能够及时调整工作，提高教育教学质量，同时促使家长也能够积极参与到学生的教育管理中来。
现将孩子在学校的受教育情况汇报如下:
一、从点滴入微，让学生的内心时时温暖
多少年来，老师们始终以一个家长和朋友的身份和孩子们打成一片，为他们提供周到的服务，让他们感受到一个大家庭的温馨，孩子的衣服破了，扣子掉了，被褥开线了，老师们总是很快找来针和线，给他们缝好;生病了，想家了，老师们又会扮演妈妈的角色，陪他们去看医生，陪他们聊天，哄他们吃药、睡觉。
有的学生生活不能自理，随地大小便，而老师则毫无怨言的拿起笤帚和簸箕及时清理。
如：
培智班的王豆豆同学上课时，突然晕倒在地上，口吐白沫，不省人事，并拉了一裤子，代班教师立刻掐人中、虎口，学校值班领导立即叫医生进行急救，经过紧急处理，豆豆终于恢复了知觉。
樊会计先对豆豆身上的屎尿进行了处理，又把自己孩子的棉衣裤拿来给他穿上，而晋老师则端来了热腾腾的面条喂他吃下。
而这时樊会计又把沾满屎尿的衣裤洗得干干净净。
再比如吕珍珍同学已到了女生的生理期，而她却什么也不懂，老师们知道后，都细心的教导她。
上厕所时，老师提前为她准备好必要的纸，并跟随到厕所，教她如何应对生理期的困扰。
二、三语结合，提高学生的交流水平
手语、口语与书面语相结合。
手语是聋哑儿童最常用的语言，要教会学生熟练运用。
口语，从各个字母的发音方法、部位、拼读，进行认真、细致的教学，每天进行一些日常用语训练，让学生在与人交流时，能进行一些简单的口语交流。
书面语，规范学生的书写笔顺，书写要工整，姿势要规范。
三语紧密结合，相互促进。
做到每天一次晨检教育，坚持每天两次发音读话训练，语训活动班班有创新，从口形训练、发音练习，到看口形说话，手语比划等多样形式、多种内容，足以体现我校教学风格与特色。
培智班每周有汇报，从发展语言、认识食物、了解动植物的基本特征、学习礼貌用语和日常生活常规等方面组织内容，每次都能给人留下无穷的回味。
三、坚持育人为本，树立特殊孩子正确的人生观
几年来，我们特别注重了残疾名人的榜样效应，定期在学生们中开展思想学习活动，通过开展张海迪、霍金、邰丽华等名人事迹，孩子们明白了作为一个残疾人，有缺陷不可怕，可怕的是没有远大的抱负和做人的信心。
认识到只有战胜自我，超越自我，才能取得胜利;树立了要做一个对家庭、对社会有用的人的意识。
20XX年助残日我们成功承办了垣曲县首届助残晚会，获得了运城市人民政府颁发的残疾人之家光荣称号;20XX年在运城市第二届残疾艺术表演中残花谣荣获二等奖;同年8月我校表演的我要读书在山西省第六届残疾人调演中荣获省文化厅、省教育厅、省广播厅、省残疾人联合会等5个单位联合颁发的优秀奖;20XX、20XX连续两年被垣曲县人们政府评为特殊教育二等奖;20XX年在残疾人文艺优秀节目调研中顺利举办了垣曲县第二届助残晚会，为观众表演了舞蹈《心的呼唤》、《足球，我们为你喊加油!
》、诗歌朗诵《我渴望读书》、小品《姐姐来信了》各位家长朋友，欢迎您对我们今后的教学工作提出宝贵意见，希望我们能够多交流、多探讨，期待着在我们的共同努力之下，孩子们能健康、快乐的成长!
谢谢大家!
特殊教育班主任经验交流发言稿第3篇
班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。
我觉得班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。
班主任工作是一项光荣而艰巨的工作，特别是我们特殊学生的班主任，每一位担任过班主任的教师都会有深刻的体会，因为他们摸索过、探求过、失败过、成功过。
班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢？
1.尊重学生，亲近学生，互献真情
作为特殊教育的班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清每个学生的心理特点，体会他们的内心要求。
要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动亲近学生、观察学生。
有位教育家曾说过：
教师应成为学生的领袖，而不是监工。
教师应以身作则，成为学生的表率和榜样，教师应具有慈父般的爱，通过赞扬和激励不断鼓励学生。
是啊，班主任必须具有平等待人的态度和博大的胸怀，才能走进学生的内心。
在班主任工作中，我力求让学生明白这样一个道理：
我并不是令学生仰视的说教者，而是一个具有七情六欲的平常人，有不少的缺点，也会办错事，但我一定会不断地修正与完善自己的行为，提高自己的道德修养。
我这样感染着学生，使他们理解我，支持我做好班主任工作。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。
那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
2.充分发挥班干部的作用
班级必须要有人管才能有条理，特别是我们特殊教育学校。
有人认为班级管理中班主任要唱主角，而我觉得班主任是幕后导演，学生才是主角，班主任越俎代疱，学生没有自我管理能力，强将手下会出弱兵。
既要使自己管得有条理，不做苦行僧，又要使学生锻炼能力、全面發展，那就在班级管理中下放权力，充分发挥学生主体作用，大部分事情由学生自己去处理，像标兵的评比、简单的作业批改、黑板报的设计、作业的安排等。
当然，这不是说班主任就真的不管了，班主任要当好导演也不是很简单的，首先要选好班长，他的能力不一定很出色，但他必须与班主任保持一致，是班主任信赖的同学，然后在工作中有针对性地指导培养，让他明白为什么管，管什么，怎么管，同时经常在指导中表扬或指出不足;其次，鼓励其他同学竞选班干部，发现并吸纳积极上进的同学组成班委，让其明确职责，摆正在班级中的地位，大胆工作，同时培养他们克服困难的精神及能力，配合班主任、班长的工作。
3.加强师生间的交流，做学生的朋友
有一句名言叫蹲下来看孩子，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。
教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。
在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。
在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到亲其师，信其道，受其术的效果。
教师不要老是摆着一副道岸然的面孔来威慑学生，以维护自己神圣的地。
教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
良好的师生关系在于日常不断交往和交流的积累，当交流成为习惯时，学生什么都喜欢和你说时，师生的交往就到了非常默契的时刻。
多表扬少批评，多鼓励少责备，是我和学生交流的原则。
如在精神上给予鼓励和支持。
在学习中那些学习差的;有困难的等等，我开导、鼓励他们，不断与他们谈心，这样即掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。
在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。
课下我与学生谈心说笑娱乐，回答他们提出的问题，了解他们的生活学习情况，从谈话中关爱学生，及时地把握学生的思想动态，谈话要找准时机，要在适当的氛围中进行。
在学生遭到变故惶恐不安时，都是班主任找学生交谈、倾注关爱的最佳时机。
这样一方面培养了师生之情，另一方面可获得大量的对学生进行教育的活素材。
4.提高自身素质，做好学生的表率
提高自身素质对班主任来说尤为重要。
班主任要让学生信服并具有一定的威信，除来自他本人必须要有广博的知识和强烈的事业心责任心外，还必须要有诚实可靠的言行。
说到做到，要求学生做到的，自己必须先做到。
作为班级教学工作的组织者，一班之魂，要使自己成为美的化身。
才能在学生中有影响力、号召力，在学生心目中班主任是最值得信赖的班主任的言行一致，说到做到直接影响到学生的语言和行为养成。
班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。
教师要求学生做到的自己首先必须做到。
身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。
总之，班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。
我想，作为班主任必须将自己的全部心血、智慧、情感都倾注在学生身上，有科学的管理和教育方法，才有可能将班主任工作做得扎实、细致、深入。
特殊教育班主任经验交流发言稿第4篇
特殊教育班主任管理工作在我国教育事业中，班主任作为班级的管理者，其工作内容一向较为繁杂、琐碎，特殊教育的班主任因为学生的特殊性，其班级管理工作变得更加难上加难。
然而，教育面前人人平等，为了能够让每一个学生都能够享有教育的权利，接受他们应该受到的教育，班主任必须要肩负起自己的责任，在完成基础教育工作的同时，做好班级管理，争取为学生创造一个优良的学习环境，帮助他们完成学习，为他们的知识学习、人格建立以及价值观培养打下基础。
一、特殊教育班级管理的特殊性
面对特殊儿童来说，想要做好对他们的班级管理工作并非易事，尤其是以下几个方面，作为特殊教育班主任的我们一定要予以注意：
1.沟通更困难
沟通是人与人交流的基本途径，然而由于特殊儿童的特殊性，原本普通的沟通变得不再普通。
以聋哑儿童为例，他们因为无法正常的听和说，所以我们只能通过手语来进行沟通，所以手语是一名特殊教育班主任所必须要具备的技能。
相比于聋哑儿童而言，智障儿童的沟通更加困难，因为智力方面的缺陷，许多智障儿童无法正常的交流，这种交流困难是无法借助手语等其他途径来予以完成，教师只能一遍一遍的说，一遍一遍的做，来让智障儿童去尽可能的理解，以完成与他们的沟通，做到倾听他们的诉求，实现对他们的教育。
2.心理更脆弱
人的心理健康会对人的成长产生非常关键的影响作用，儿童因为心智尚未成熟，所以他们很容易因为自信心不足，而引起自卑心理。
特殊儿童因为身体上的欠缺，使得他们更容易自卑，总觉得低人一等，据调查，98%的特殊儿童都存在自卑心理，只不过程度不同而已。
因为自卑他们心理非常脆弱，所以教师必须要格外重视自己的一言一行，因为可能不经意的一句话、一个动作都有可能给孩子们带来错误的暗示，勾起他们敏感的神经，对他们的心理造成打击。
3.责任更重大
相对于普通班级管理工作来说，特殊教育的班级管理工作其责任更为重大，其程度无法相互比较。
因为儿童在心理、生理上尚未成熟，因此他们缺乏基本的自我保护能力，特殊儿童因为其特殊性，自我保护能力更差，在日常学习生活中，他们对于危险的判断极为滞后，在这种情况下如果班主任没有照顾好，那么特殊儿童很有可能出现危险。
所以，在特殊教育班级管理中，教师一定要做到全方位管理和照顾，确保每一个儿童都能够在自己的照顾下安全的学习、玩耍，为特殊教育的有效展开提供基础保障。
二、特殊教育班主任管理工作开展对策
基于特殊儿童的特殊性，作为班主任的我们想要确保班级管理工作的顺利展开，做好以下几个方面的工作是重中之重。
1.加强家庭了解，深入掌握学生情况
每一个特殊儿童都有着其不同的家庭和遭遇，作为特殊教育班主任的我们，想要班级管理工作，就必须要熟悉掌握每一个学生的特点，在这一前提下，我们有必要做好对特殊儿童的家庭情况了解，了解特殊儿童形成的模式（天生还是非天生），家庭成员是否健康，家庭氛围状态等，然后通过对所获得信息的综合分析，来制定出符合特殊儿童实际情况的管理对策，以确保管理工作能够有的放矢的展开，为其有效性提供保证。
2.心贴心的交流，建立良好师生关系
对于特殊儿童而言，想要做好对他们的管理工作，就必须要先建立起与他们之间的信任状态，基于这点认识，班级管理者一定要与特殊儿童之间建立起良好的师生关系，让他们能够放下心中的防备，能够将我们视为如同家人一般的存在，让他们能够信任我们，在我们面前无所顾忌的展现自己的天性。
因为只有如此，我们才能真实掌握他们的心理状态，才能找到他们所需要的教育模式，才能找到适合他们的管理模式，在为班级管理工作效果带来帮助的同时，也为特殊教育效果的提升打下基础。
在这一环节当中，教师可以通过多与家长沟通，多关心儿童的生活来让他们感受到来自于班主任的关爱，为实现心贴心的交流创造条件。
3.加强德育教育，培养健全人格
德育作为我国教育工作中的重点，其在特殊教育当中也非常的重要。
对于聋哑类非智力缺陷特殊儿童，做好他们的德育教育，能够帮助他们更好的摆脱自卑心理，树立起自信心，这会对特殊儿童以后的生活、学习、工作都产生至关重要的影响。
对于智力缺陷特殊儿童，做好对他们的德育教育，能够教会他们辨别基本是非，知道什么事情可以做，什么事情不可以做，以此来帮助他们学会规避危险，同时也避免他们给其他人带来危险。
在实际工作中，由于班主任工作性质的特殊性，其可以通过在班级管理工作中多渗透德育工作，让儿童能够在日常的班级生活中潜移默化的完成德育教育，在此基础上，教师还可以发挥自我模范作用，通过自己良好的生活态度、行为模式来带给学生触动，让他们从内心当中想要成为一个班主任一样的人，以此来实现对他们的德育教育。
4.倾听内在诉求，做好学生尊严保护
学会倾听是一名合格特殊教育人员所应具备的基本素质。
对于特殊儿童而言，他们因为自身的特殊性、心智发展水平等方面的影响，使得很多时候他们无法规范、正确的表达出自己内在的诉求，一旦他们的诉求不被满足，他们就会出现发脾气、哭闹等行为，这种行为的出现对于他们的健康成长十分不利。
为了避免这种情况的出现，作为特殊教育工作者的我们一定要学会倾听他们的内在需求，然而有的放矢的展开特殊教育工作，以确保他们的需求能够被满足。
需要注意的是有些时候他们的诉求并非合理，这时作为特殊教育工作者的我们一定要发挥出自己的专业性，通过科学的方法来实现对他们的引导，让他们意识到自己的诉求是错误的，并能够从心里改变这种诉求。
切忌当他们出现不合理诉求时，对他们进行责怪、批评或是冷处理，以避免特殊儿童的尊严能够受到保护，为他们健全人格的构建提供支持。
5.加强自信建立，培养学生积极态度
对于特殊儿童来说，做好对他们自信心的建立，培养他们的积极态度，对于实现特殊教育班级管理工作来说也是非常关键的环节。
在实际教学过程中，班主任可以在日常学习生活中，多给学生以鼓励，善于发现他们的闪光点，然后恰当地将其放大，在帮助该学生建立自信的同时，也带给其他学生积极的影响，培养他们良好的生活态度，为特殊教育效果的提升打下基础。
特殊教育学校的教育工作是一项艰巨的任务，其因为受教育儿童的特殊性，而变得充满挑战，但其又因为特殊性而让特殊教育工作者变得骄傲与自豪，每当特殊儿童发生进步后，教师所感受的是无比的骄傲与自豪。
从我国当前的特殊教育水平来看，其虽然取得了一定的成果，但面對庞大的特殊儿童而言，仍然任重而道远。
作为特殊教育工作者的我们始终怀着一颗感恩的心坚守在这里，为我们的每一个天使插上理想的翅膀，让他们能够在美丽的天空翱翔。
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