《海鸥乔那坦》教学设计 鄂教版七年级上册.docx

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《海鸥乔那坦》教学设计鄂教版七年级上册

《海鸥乔那坦》教学设计（鄂教版七年级上册）

第一课时

教学目的

1．清理文章思路。

2．分析主人公的心理活动。

教学步骤

1．师生交流，导入新课。

师：

今天，我们在一起共同学习，彼此间还不是很熟悉。

可是呢，我又觉得不是那么陌生，因为我经常和一些像你们一样大的孩子们接触。

我有一个学生就经常把自己的苦恼诉说给我听。

他特别喜欢看课外书，看一些名著啊，看《读者》啊、《青年文摘》啊。

可每当他一看课外书，父母就说：

“哎，你怎么又看这些闲书啊，考试又不考，你不如抓紧时间看一看课本，考试考个好分数，以后也能找个好工作。

”矛盾出来了，你们说，他该怎么办呢？

2．学生回答。

学情估计：

和父母说清楚，看课外书不是坏事，看课外书可以增加在课本上学不到的知识，可以开阔我们的视野。

师：

我相信，这样的烦恼大家也会有。

这不，一个我们的朋友，海鸥乔那坦就有着同样的困惑。

3．速读课文，圈点勾画。

师：

现在，请大家快速阅读文章，看看每部分都写了什么内容？

不过，我建议大家在读的时候拿一支笔，自己感兴趣的地方就勾画一下：

比如说，自己喜欢的句子啦，有什么疑问的地方啦，都可以勾画出来。

就像老师在前面的课文中示范的一样。

好，现在开始。

（出示课题）

（同学们快速阅读，教师巡视、指导。

）

4．整体感知，理清脉络。

师：

请同学们概括每部分讲了什么内容。

生1：

第一部分写海鸥乔那坦不甘心天天捕鱼，他研究飞翔技巧，渴望和梦中情人海伦远走高飞。

生2：

第二部分写乔那坦教小海鸥飞翔技巧。

生3：

第三部分写长老们把乔那坦驱逐出去了。

生4：

第四部分写乔那坦的身影永远留在小海鸥身边。

师：

那我们可不可以用“什么样的乔那坦”为句式概括每一部分的内容。

孤独的乔那坦；2．幸福的乔那坦；3．震惊的乔那坦；4．新一代的乔那坦。

（整体感知，是精读深思的基础。

童话篇幅较长，设计概括四个部分大意，便于学生对故事情节的整体把握。

）

5．默读课文，分析乔那坦

1．找出描写乔那坦心理活动的语句，画下来。

①“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢？

”乔那坦悲哀地想着，“看来我只有和海伦远走高飞了。

”

t②乔那坦又一次地意识到了自己的失落。

“为什么我总是显得如此的不合群？

”

“为什么大家都会满足于现在这种以生存为唯一目的的生活呢？

”

“为什么没有人和我一样，渴望飞上更高更远的蓝天呢？

”

③乔那坦兴奋得无以复加，他终于发现了实现自己真正价值的所在：

他不要做一个孤独的出世者、可耻的逃兵，而是要以自己的力量，从孩子们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界！

④乔那坦一阵激动：

岩石前面，那可是一块最神圣的地方！

······对，我就这么说！

t2．品赏每一处心理描写，表现了乔那坦怎样的内心世界。

①写出了乔那坦的难过，悲哀；②写出了乔那坦的失落、迷惘；

wt③写出了乔那坦的兴奋；④写出了它内心的激动、善良。

6．品读

作者笔下的乔那坦是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执著追求远大抱负的形象。

对乔那坦的心理活动描写得十分细腻、真切，生动形象地表现了乔那坦的追求、迷惘和孤寂。

朗读时要反映出他的内心世界。

（描写人物形象的方法十分丰富，这篇童话心理描写细腻真切，是一大特色。

这一板块，要求学生从众多语言信息中筛选出描写乔那坦心理活动的语句，目的明确，又能形成对乔那坦思想性格的完整认识。

）

7．讲一讲：

依据自己对人物的理解，从下面的题目中任选一题，讲述乔那坦的故事。

1．孤独的乔那坦2．快乐的乔那坦

3．勇敢的乔那坦4．爱思考的乔那坦

5．执著的乔那坦6．永远的乔那坦

（这一板块，采取从不同角度讲述乔那坦的故事，与简要复述童话故事有所不同，这种方法更能检验学生自主阅读的效果。

体现了新课标的阅读要求——要珍视学生独特的感受，体验和理解。

）

第二课时

教学内容

1．理解童话主题。

2．模拟法庭辩论，理解文章主旨。

教学步骤

1．想一想：

在第一节课学习的基本上，来理解童话的主题。

引导学生思考：

1．这篇童话，有激烈的矛盾冲突，冲突双方是谁？

乔那坦和成年海鸥。

2．产生冲突的原因是什么？

生活理想不同或生活目标不同。

3．乔那坦和成年海鸥各自理想的生活是怎样的？

他们又怎样评价对方的生活理想？

出示表格：

生活理想评价对方

乔那坦像雄鹰一样地翱翔，生活过着为了食物而失去乐趣的生活

成年海鸥生存，飞翔只是生存的手段飞来飞去，游手好闲，不务正业

学生在书上寻找答案，勾勾画画，同桌之间互相交流。

4．作者为我们描述了两种截然不同的生活理想，是想告诉我们什么呢？

通过这个故事，作者想告诉读者，一个人要想实现超出常人的更高理想，变“生存”为“生活”，刚开始总是不被人们理解的，需要经过长期地、孤独地奋斗，不论环境多么险恶，阻力多么巨大，我们也不能悲观失望，更不能放弃努力，因为时代总是向前的，新一代总会跟上来的。

（在学生总结出答案中的每一点时，都要询问学生是怎么得出这个结论的，以帮助其他未理解的学生理解。

例如：

文章结尾，以几乎完全相同的语言描写了一只小海鸥的飞翔，暗示了乔那坦的理想正由新一代去努力实现，深化了文章的主题，这叫首尾呼应。

）

5．写海伦、乔那坦父母以及其他海鸥有什么作用？

衬托了乔那坦对梦想执著而孤独的追求，突出了主要形象。

（这一板块，紧紧抓住乔那坦和成年海鸥矛盾冲突的焦点——对生活理想的不同追求，作为挖掘童话主题的一条线索，环环相扣，不蔓不枝。

2．演一演：

乔那坦不服长老会的决议，假设他提出上诉，请你担任他的辩护律师为他辩护。

1．准备活动

①推选法庭法官，原告乔那坦及辩护律师，被告长老院及辩护律师。

②根据课文内容，通过联想和想像拟定辩护词。

2．模拟辩论

借鉴平时在电视里看到的法庭开庭程序，展开辩论。

3．评议结果

其他同学评议辩论的结果。

（这一板块，以辩论活动的形式检验学生对课文的理解程度，并进行了口头表达能力，组织协调能力的训练，开式新颖，内容丰富。

）

辩论会

现在，你们就成为观点对立的双方，这边的同学（右侧）是正方，认为乔那坦的梦想切合实际，不该被驱逐。

这边的同学（左侧）是反方，认为乔那坦的梦想不切合实际。

请同学们再读课文，重新拿起笔，搜集对自己观点最有利的材料。

在准备材料时，无论正方还是反方，大家最好从以下几个方面来搜集材料：

第一，乔那坦为什么被驱逐？

第二，乔那坦具体做过哪些事？

（可能正方有正方的理由，反方有反方的意见。

）

第三，对于乔那坦所做的事，你究竟是怎么认为的？

（这方怎么认为，那一方又怎么认为。

）

前面提到的同学们的问题，如果我们能通过合作交流找出答案，并以此作为自己方的证据，那也很好。

在辩论的时候，我们是允许由课文联想到我们的生活，用别的材料作为自己的补充和辅助，但是今天的辩题——“乔那坦的梦想是否切合实际？

”，决定了大家最好首先采用文章中的句子作为自己方的证据。

大家甚至可以在你搜集的材料上标个序号，免得混乱了。

好，现在可以前前后后进行交流，大的组交流，小的组交流，都可以。

（前后座进行交流、探讨，找自己方的依据，气氛活跃。

教师巡回进行点拨、指导。

）

好，大家这么坐着就可以。

我们的辩论形式是很自由的，在对方发言完毕后，你可以举手反驳，也可以不用举手，直接就站起来，表达你的观点。

现在，首先从正方开始。

模拟：

生7（正方）：

乔那坦也有成就：

他在教小海鸥飞翔，还教他们捕鱼。

生8（反方）：

鱼就是鱼，海鸥就是海鸥，海鸥就是应该捕鱼的。

如果海鸥不捕鱼，他就无法生存。

生9（正方）：

生物来到世上不仅是为了生存，任何生物都有权利愉快的生活，如果不能这样，不如死了算了。

生10（反方）：

动物生存必须靠食物，没有食物就无法生存。

师：

生存是第一位的。

生11（正方）：

动物也可以有理想，不能只满足吃饱喝足。

师：

满足口腹之欲的理想太低了。

生12（反方）：

海鸥是海鸥，鹰是鹰，理想应该切合实际。

生13（正方）：

乔那坦的理想也是可以实现的，他通过自己的努力飞得更高。

生14（反方）：

生存保证不了，如何生活？

生15（正方）：

有理想不一定能成功，但是没有理想一定不能成功。

即使死在空中也是满足的。

生16（反方）：

如果海鸥都有这种理想，都死了，那海鸥的种群不就灭绝了吗？

生17（正方）：

乔那坦不想只捕鱼。

生18（反方）：

但是不捕鱼就不能生存，如果海鸥飞上天空，变成了鹰，就破坏了食物链。

师：

我们可以从文中找一些材料，比如可以结合乔那坦的形象谈一谈。

生19（反方：

）第五段，爸爸说的话“对于我们海鸥来说，飞翔只是生存的手段而已。

如果你不能通过飞翔找到食物，再好的技巧都是没有意义的”。

生20（正方）：

雷锋曾说过，吃饭是为了活着，但活着不是为了吃饭。

生21（反方）：

不要忘了，中国也有句古话叫做“鸟为食亡”。

生22（正方）：

如果不追求梦想，是永远也不能成为英雄的。

生23（反方）：

既然不能成为鹰，为什么还要追求飞翔的技巧？

生24（正方）：

古诗告诉我们“欲穷千里目，更上一层楼”，海鸥也是一样，如果飞得高，就看得远，就会看到更多的鱼。

生25（反方）：

飞翔只是手段，不是目标。

拓展延伸

师：

刚才大家进行了激烈的辩论，也很畅快的表达了自己的观点。

当然，和辩论赛不同的是，我们的最终目的并不是要拼个你死我活，看到底谁输谁赢。

通过辩论，我们再读了课文，并且搜寻到了对自己有利的材料，进行了筛选，理直气壮地为自己进行了辩护。

从中我们还看到了一个既有物质追求，同时更为追求高尚的精神享受而执着不懈的海鸥乔那坦的形象。

但是，乔那坦最后还是被驱逐了。

现在，面对孤独的乔那坦，你最想说的一句话是什么呢？

生26：

真理总要遭到迫害。

生27：

为了你的梦想奋斗吧。

生28：

走自己的路，让别人说去吧。

师：

好，引用了但丁的话。

生29：

你的飞行技术那么好，你是不会饿死的。

生30：

你并不是没有成功，你已经在小海鸥的心里留下了很深的影响。

生31：

理想不仅在飞翔上，为什么不放在追求捕鱼的技巧上呢？

师：

这位同学还是在坚持自己的观点！

师：

今天，我们一同走进了海鸥乔那坦的世界，我们被乔那坦在孤独、不解和嘲讽中依然执着地追求自己的梦想所震撼，由此我们也感悟到：

生活并不仅仅是为了生存，人还应该有更多的精神追求、心灵享受。

我有充实的精神生活，才能像雄鹰一样，在最高、最远的天空自由地翱翔。

最后，我们还要感谢作者给我们提供了这么好的文章。

我看了一下，大家都很喜欢这篇文章，刚上课的时候，大家勾画了很多句子。

那么，你最想感谢作者给你写出的哪一句或哪几句呢？

你能不能找出自己最喜欢、印象最深的句子，用一句话点评一下，好不好？

生32：

“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢？

”人活着不能只为了吃，还要追求梦想。

生33：

第一部分第16段“为什么我会长着翅膀在天上飞，而鱼类却只能在水里游？

”“同样长着翅膀，为什么鹰能飞上高山，而我们海鸥的活动却永远只在海面？

”每个人的梦想都要切合实际，不切合实际的梦想永远不能实现。

师：

人不应该只追求生存，还有更精彩的精神追求。

课前有同学问我这样的问题：

“我有梦想，但是却没有能力去实现，我应该怎么办？

”学过了本文，你是否知道答案了呢？

梦想，只要方向是正确的，就要像乔那坦一样坚持不懈地去追求，永不放弃。

小结

刚才大家都找出了自己比较喜欢的句子，并且做了点评，就是为什么喜欢它。

看来大家通过这几遍的阅读，已经领悟到了文章所要传达给我们的意图，并且对文章进行了细致的研究。

课后，互相间的交流，可以继续进行。

因为我觉得刚才的辩论好像这边（正方）的同学还有很多话要说，言犹未尽，是不是？

好，课下继续交流。

张丹