美丽的童诗美丽的梦.docx
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美丽的童诗美丽的梦
第二周：
“快乐书吧”社团开班啦
设计理念：
大教育家苏霍姆林斯基曾经说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”因为“书籍是人类进步的阶梯”，“书中蕴含着丰富的智慧和力量”。
《语文课程标准》中明确指出：
“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径”。
“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”这充分说明读书的重要性和必要性。
开展“快乐书吧”兴趣阅读社团是全面推进小学生素质教育，提升小学生整体素质，培养学生个性特长的一项重要举措。
本学期为丰富学生课余生活，拓展实践空间，让学生有选择的权利，让每个学生享有阅读的喜悦，真正为学生的发展服务，特成立三年级“快乐书吧”社团。
教学目标：
1、招募社团成员，组建读书社，建立社团花名册。
2、学生自主捐书，建立快乐小书库。
3、和学生共定“快乐书吧”社团公约，营造良好的读书氛围。
4、建立小书迷档案，制定个人读书计划。
教学重点：
制定社团公约，建立小书迷档案，制定个人读书计划。
教学准备：
小书迷档案 教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、师生见面会，自我介绍。
二、说说自己的读书经历。
三、引出话题——制定“快乐书吧”社团公约
同学们，“快乐书吧”社团已经成立了。
那么，我们应该怎样做才能与书为友呢？
这节课，就让我们来集思广益，畅所欲言，商量制定我们共同遵守的社团公约。
（学生交流，教师因势利导）
四、集体交流——共定“快乐书吧”社团公约
预设：
1、建立小书迷档案，制定个人读书计划。
学生根据本人实际情况制定个人读书计划，准备好一学期要读的书。
（读书三本以上）
2、营造书香班级。
⑴以身作则，从老师自身做起，每天做到和同学们一起读书。
⑵记住班级读书口号“走进教室就看书”，要求每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书。
3、建立“班级图书角”。
提倡学生每人带一本图书，充实图书角。
由学生自己选出图书管理员，并制定借阅制度。
4、召开“读书交流会”、“好书推介会”。
要求每个学生每学期必读四本书以上，并会讲其中的精彩环节，到班上讲给大家听。
5、换一本书，交一个友
鼓励学生好书要相互交换看，好书共分享，换一本书，交一个朋友，不仅读到了好书，还加深了同学间的友谊。
借别人的书，一定注意爱护。
6、评选“快乐小书虫”。
本学期阅读完成四本书以上，并有详实的读书笔记，在“好书推介会”中表现出色的同学可以被评为班级“快乐小书虫”。
被评为“快乐小书虫”的同学，老师自己将借书给他看。
第二课时
一、建立小书迷档案，制定个人读书计划。
1、填写小书迷档案。
2、制定本学期个人读书计划。
二、总结激趣。
有书就有希望，读书就有幸福。
希望同学们能多读书，读好书，做一个与时俱进的、有知识、有文化的新时代的精神富翁。
第三周：
美丽的童诗美丽的梦
设计理念：
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：
“每一个儿童，都是一个诗人”。
本教学设计按“读——赏——仿——创”四个环节设计在第一课时“我爱读诗”板块中，通过美读美诵《对不起》等儿童诗感知儿童诗的美，奠定喜爱儿童诗的感情基础，再交流感悟，鼓励学生谈自己对儿童诗的理解和认识；接着在“我会想象”板块中，通过富有童趣的童诗范例感知想象力的奇妙，对诗中比喻、拟人、排比、假设等艺术手法有初步的了解，再通过个人发言和小组合作进行直接想象和间接想象。
有了想象的翅膀，在最后一个板块“我能写诗”学生通过儿童诗补白练习，思维的火花已经产生，为进一步创作铺一个台阶，消除学生对诗歌创作的畏难情绪最后在轻松的音乐中，给学生充分的自由创作的时间，写好后同学交流，教师点评，培养学生富有创意地表述自己所想所感的能力，初步感受儿童诗语言的精练、充满童真和童趣的想象等特点。
教学目标：
1、通过美读和欣赏初步培养学生对儿童诗的喜爱，感受儿童诗语言的精练、充满童真和童趣的想象等特点
2、通过观察和仿写培养学生丰富的想象能力和审美的能力，引导学生学会儿童诗创作的一些基本方法
教学重难点：
培养学生丰富的想象能力，学会在生活中寻找创作的素材，谈谈自己的梦想，鼓励学生写出童心童趣
教学准备：
多媒体课件 教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、我爱读诗
1、儿童是天生的诗人，今天我们先分享几首童诗吧！
课件出示《对不起》《生活的色彩是爱》《我想》……（多种形式朗读）
2、谈话巧导入：
我们在诗海徜徉，我们在诗海拾贝，和美丽的儿童诗相遇，真幸福啊！
大家既爱读诗，又会读诗，欣赏了这些诗，你觉得儿童诗与其他文学作品有什么不同？
（指名回答）
3、总结并板书:
儿童诗语言精练，有着丰富的想象，充满童真和童趣，读起来还琅琅上口学习的最高境界是学以致用，下面我们就先到童诗芳草地来欣赏两首吧，看看哪首诗更有童诗的味道
4、出示两首诗：
A 白云
星期日下午，我做完功课，到郊外散步
看见蓝蓝的天上飘着一朵朵洁白的云，
好像棉花糖我的手没天那么高，不然
就把那些棉花糖都拿下来吃
B 白云
好多的棉花糖啊！
谁把它举得那样高？
叫人看到却让人尝不到
比较上面这两首诗，读一读，你更喜欢哪一首？
为什么？
5、（指名回答）教师随机归纳：
诗句简短而意义丰富；诗要分行；诗的韵律感、节奏感较强；诗需要更多的想象，散文较直接
6、第二首更有诗的味道，那什么叫诗的味道呢？
投影出示：
所谓诗的味道：
读了你的诗，让人觉得很美或很有趣，不经意地为之会心微笑，内心产生共鸣。
【设计意图：
我们就要通过让学生听诗、吟诗，写诗打开学生想象的闸门，步入多彩的想象世界回顾学过的童诗，从熟悉处入手，旨在缩小创作跨度台阶，以儿童诗为兴趣支点，叩击诗歌王国的大门，提高对诗歌的鉴赏能力】
二、我会想象
1、怎样才能写出有诗味儿的童诗呢？
那就要：
有丰富的想象力，鸟儿要飞翔得凭借翅膀，想象也同样得有所依托依托些什么呢？
（课件出示：
通常是依托比喻、拟人、排比、假设等艺术手法）
2、请你说出以下诗句依托的是那种艺术手法？
出示儿童诗范例，指名朗读品味，并说出所依托的是哪种艺术手法
A“云像一个忙碌的画家/在天空画出一幅又一幅的图画/云像一个贪玩的小捣蛋/常常忘了回家”，就是依托了比喻的艺术手法；
B“稻田/这本书/风好爱翻/太阳好爱读/风翻来翻去/太阳一读在读/一直读到......./熟”，就是依托了拟人的艺术手法；
C微笑是开在脸上的花朵/微笑是挂在嘴上的蜜糖/微笑是最暖和的阳光/微笑比糖更甜/微笑比花更香.依托了（排比）的艺术手法
D如果我变成风/就到妈妈工作的地方/替妈妈/把脸上的汗珠/一颗颗吹干
依托了（假设）的艺术手法
3、有了这样一些依托，想象的翅膀就能够飞得更高更远了。
想写好儿童诗其实也不难，只要掌握一个小秘密，就能写出最美的儿童诗来，那就是拥有丰富的想象下面我们就先来练习测测大家的想象力：
看到蘑菇、彩虹你联想到了什么?
（学生先在小组讨论，再举手发言）
4、（课件出示：
小草、花朵、大树、萤火虫的图片）请你来开动脑筋，大胆地想象吧，看到这些图片你想到了什么?
紧接着又想到了什么?
（先选择图片中的一种事物，各小组内合作，把本组成员想象的内容写在花瓣上）
5、能说说你是怎么进行层层想象的吗?
（小组代表上台在太阳花瓣处板贴花瓣，组成两朵太阳花，并说说本组合作想象的过程）
【设计意图：
这一个环节巧在用童诗的生动带学生入境，又让学生通过比喻等依托方式说感受，其实就在进行诗歌创作的第一步，小组合作想象这个环节巧在让学生自己去深入比较和探究，悟到诗歌创作中语言的特点：
含蓄、凝练，培养了学生的想象力】
第二课时
一、我能写诗
1、学会了最关键的是要用我们的想象写出优美的诗歌来，那才是真本事下面我们进行一些补白练习，把空填写完整，你就会发现：
其实，每个练习就是一首优美的儿童诗课件出示：
梦
花儿的梦是红的，/的梦是绿的，/露珠的梦是，/娃娃的梦是
梦想是什么
梦想是什么？
/梦想是美丽的小花，/只要有雨水滋润，/它就会
梦想是什么？
/梦想是一朵蒲公英，/只要有风吹过，/它会
梦想是什么？
/梦想是金灿灿的阳光，/只要心中有，/梦想就
2、课件出示：
写诗的要点：
（1）要写出美丽的想象
（2）要加入情感（3）要分行
3、今天我们就以“梦”为主题，找到你梦想中的奇特点，在梦想中要包含美好；在梦想中学会蕴藏力量（同学们伴着音乐《雪之梦》动笔创作）
【设计意图：
“儿童诗补白”引发思维灵感，拓展想象的空间，促进学生创造力的发展，这个环节通过配乐创作，激发了学生创作的冲动，赋予了美好的情感享受“现场创作”正如水到渠成，言为心声，学生的想象力和创造力被启发出来，提笔写诗在创作过程中，让学生充分发挥主体性，不拘俗套将五彩斑斓的童心世界展示出来】
二、交流总结
1、推敲字句是否贴切
2、语言是否精炼有诗味（教师可先作示范）
3、现场评改学生诗歌：
学生朗读修改自己的诗作并朗读修改后的诗作
4、总结：
让我们用一位小诗人的诗结束今天的学习：
诗是一只背篓/盛满了大千世界神奇万物/诗是一个情绪收藏家/集满了我们童年的喜怒哀乐/诗是一艘载着理想的小船/帮我们悠悠驶向文学的大海！
【设计意图：
通过讨论交流，初步尝试鉴赏诗歌等学习方式，发展学生的语言表达能力、文字创作能力、想象力和创造力】
三、拓展作业
搜集儿童诗，诵读尝试加上自己的理解或评价，以“童诗童趣”为主题完成第一期读书小报。
【设计意图：
儿童诗阅读与创作的秘密只有一个：
那就是拥有丰富的想象力，只要通过大量积累语言，就能放飞想象的翅膀。
】
第四周：
读书，是快乐的
设计理念：
书是人类进步的阶梯！
让童书为学生打开一扇扇窗，开启一道道门，让他们看到一个极富想象力和幽默感的大千世界。
丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，使他们体验：
读书，是快乐的！
教学目标：
1、共赏童书《大林和小林》，交流阅读感受，加深对作品的理解。
以读书会的形式，促使个性化阅读和合作性阅读的融合，感受作品的魅力。
2、以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，体验到童书给自己带来的快乐。
教学重点：
交流阅读的感受，激发学生阅读文学作品的兴趣
教学准备：
《大林和小林》多媒体课件 教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课
1、同学们，你们认识钱吗？
钱可以帮我们做些什么呢？
是呀，都说没有钱万万不能，但钱也不是万能的。
你有多少钱，是怎么得来的？
你家有多少钱，又是怎么来的？
是呀，只有通过双手的劳动才能创造财富，才能得到幸福。
你们去过富翁岛吗？
想象一下是什么样子的？
有一个富翁岛，你们想去吗？
今天老师要向大家推荐一本好书，它是一篇长篇童话——《大林和小林》。
二、简介作者：
张天翼
张天翼（1906—1985）现代小说家，儿童文学作家。
发表了童话《大林和小林》、《宝葫芦的秘密》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。
三、质疑，提炼问题，激发阅读兴趣
有没有同学读过这本书？
读了书名，你有什么问题吗？
预设：
1、大林和小林的名字是怎么来的？
2、大林和小林性格和命运一样吗？
四、教师导读
1、读书可以先从读封面、封底开始。
看《大林和小林》封面，猜猜他们是谁？
（课件：
放大的封面、封底图片）
2、根据学生回答出示：
人物素描
（谈话：
今天就让我们一起走进《大林和小林》，一起走进“人物素描”，一起“看看他是谁”？
）
（1）出示小林成长的图片（课件）
谈话：
小林小小年纪，却历尽磨难，看看图，你对其中哪个故事印象最深呢？
讲给大家听一听。
（小结：
小林真可怜！
足刑太没有人性了！
）
（2）出示大林成长的图片（课件）
谈话：
小林还有一个同胞兄弟呢，他是谁？
虽是同胞兄弟，他们成长的经历却迥然不同，我们来讲讲大林的故事吧！
（根据学生交流小结：
大林真神气！
在鲸的肚子里可真的不好受。
大林到了吧哈家，吃饭、睡觉有人侍侯，甚至说话也不用自己费劲。
他不会劳动，最后连笑一笑都需要人来帮忙，他还快乐吗？
）
（3）出示怪物的图片
大林、小林是一母所生，境遇却一个天一个地，是谁让这两个孩子走向了不同的道路？
你觉得怪物怎么样？
你怎么知道的？
（小结：
怪物太恐怖了，看到大林和小林，垂涎欲滴……）
3、作品中除了大林和小林这两个主要人物外，还有许多人物形象给我们留下了无比深刻的印象，读有关精彩章节（见课件）。
你能说说他们的特点吗？
（1）（课件出示其它人物的部分特点）例如：
鳄鱼小姐
她总以为自己很漂亮，预备将来跟世界上顶美丽的王子结婚。
她长着一双美丽的眼睛，一张大嘴，皮肤又黑又粗又硬，头发像钢针一样，她每天要在脸上拍四百八十次粉，烫两回头发，脚上穿着顶贵的丝袜和跳舞鞋，可是腿却很短。
别急，别急，算了，先睹为快吧！
是的，是鳄鱼小姐，我们接着读完吧。
（2）叭哈
他是世界上顶富顶富的富翁，盖的被窝是一张张钞票缀成的。
肚子很大，好像一座山一样；嘴唇很厚——真厚极了，曾经有个臭虫从他上嘴唇走到下嘴唇，足足走了几个钟头才走到。
（课件：
点击，显示人物图片）
五、品味精彩
1、出示全书目录，说说自己喜欢的一章，然后全班共同赏读《小林的力气》《皇家小学校》《两种赛跑》，再次感受生动有趣的情节和夸张幽默的语言。
重点交流讲义后面的思考题。
2、图片欣赏
这本书精彩的片段非常多，有些有趣的情节被著名漫画家华君武配上了插图（出示几幅插图），说说每一幅图讲述的是什么有趣的情节？
第二课时
学生自主阅读张天翼的《大林和小林》，做读书笔记。
第五周：
笑声、泪水和深深的思考
设计理念：
“快乐书吧”社团的宗旨是“与书为友，快乐相伴”。
社团活动的组织要达成这两个目标，一定要注意以下四点：
一是流程不要太精细。
不要刻意地设计“层层推进、步步为营、环环相扣、起承转合、一唱三叹”的过度推敲的课堂结构。
教师的教学设计可以粗略一些，不必一个一个环节扣得太死。
有时候就是围绕一两个问题，展开一两次讨论。
例如：
“你最喜欢书中哪个人物？
说出你的理由。
”“书中最让你难忘的是什么？
”“这本书和其他书有什么不同？
”“你看书时还有哪些疑问？
”
二是问题不要太理性。
因为儿童文学，意义是其次的，意味和形象才是最重要的。
周作人就曾在他的《童话论》中说：
“真正的童话是没有意义的。
”话虽说得有些矫枉过正，但却不无道理，儿童文学具有教育的功能，却并不以此作为唯一的归宿。
孩子们为什么喜欢儿童文学？
因为他们可以从中看到多姿多彩的风景，认识形形色色的人，经历许许多多的事……在社团活动中，孩子们要交流的要说的，就是书中具体的一件件事，一个个他们感兴趣的人……而不是归纳、总结、提炼什么思想认识。
张天翼写完《宝葫芦的秘密》，然后告诉孩子们“这个故事告诉我们不要有不劳而获的思想”，但孩子们读完后却写信告诉张爷爷：
“我爱宝葫芦！
”可见形象是大于思想的。
只要学生能用书中的例子回答问题，用活生生的例子来自圆其说就可以了。
三是形式不要太呆板。
每周一次的社团是一次活动，千万不要变成一堂语文课。
可以借鉴、引入多种支持活动的方式，如：
RK赛、辩论赛、表演剧本、谈话、师生互动……让学生在一种“有趣”、“好玩”的感觉中获得人生体验。
当然，社团的活动形式可以丰富多彩，但无论是哪种形式，“书”仍然是根本，围绕书的“讨论”始终是主体
四是气氛不要太严肃。
“快乐书吧”社团就是“聊”书，这是一种似乎不周严但有切入本质的说法。
既然是“聊”，那就应该是自然的流露，由衷的亲切，诚挚的微笑……任何精心的安排，刻意的模仿，精彩的演出都违背了社团开设的初衷。
作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。
让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
愿我们的学生在“快乐书吧”这一方田地里茁壮成长！
教学目标：
1、继续品读童书《大林和小林》，引导学生运用多种方式交流阅读感受。
2、体验童书带给自己的快乐和思考。
教学重点：
交流阅读的感受，激发学生阅读文学作品的兴趣
教学准备：
《大林和小林》多媒体课件 教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、人物猜猜看
1、我们已经读完了张天翼的《大林和小林》，相信书中的人物都给你留下了深刻的印象。
现在自己出谜面给别人猜，先把你们想到的谜面说给你的小伙伴猜一猜，每个小组选出谜面出的最好的给大家猜一猜。
开始吧！
2、谁先来？
你们现在是最好的听众了，都知道应该尊重别人的发言，学会倾听，等别人说完再猜谜语。
（课件：
出示人物图片，根据学生谜底点击人物）
3、听听谁说话。
（谈话：
同学们刚才把人物都编进了谜语里面，他们可高兴了。
听，他们正在跟你们说话，听听他们是谁呀？
）
出示课件：
（1）今天你的工作很好，很好。
我给一个铁球奖励你，奖励你。
可是你平日做得不好，不好。
可见你平日不努力，不努力。
你平日为什么不努力呢，不努力呢？
可见你这个人坏，人坏。
坏人是要挨打的，挨打的。
（是呀！
四四格的鼻孔太大，说起话来有回声。
）
（2）是的，谁谁谁也没我这么美美美，美！
美！
美丽！
我唱歌也唱唱唱，唱！
唱！
唱得最好！
你们怎么知道肯定是蔷薇公主呢？
你还知道她什么？
（3）不错，我已经到御花园去过了，大家都称赞我美丽，所以你们到这里来了，我就得罚你们。
这个人说话怎样？
是谁呢？
（4）我们在咕噜公司做工。
后来四四格打我们。
后来还要变鸡蛋吃。
后来打死四四格。
后来……
二、人物大观园
这本书中的人物很多，今天老师把他们都请到我们的课堂来了，快跟他们打打招呼吧！
出示所有人的图片，叫叫他们的名字。
他是谁？
凶恶的怪物，引导学生用（怎样）的（谁）说
他们当中你最喜欢谁？
你最不欣赏书谁？
为什么？
三、书中之最
书读完了，我们一路欢笑，一路焦急，有时还有点眼泪。
在这本书里，有些地方非常特别，简直可以创吉尼斯世界记录，说说里面有哪些最最最最最特别的呢？
预设：
1、最长的名字：
从前有个国王他有三个儿子后来国王老了就叫三个王子到外面去冒险后来三个王子都冒过了险回来了后来国王快活极了后来这故事就完了亲王。
（哇，这么长的名字，比我们看过的《长袜子皮皮》中皮皮的名字还要长，皮皮的名字是：
皮皮露达•维多利亚•鲁尔加迪娅•克鲁丝蒙•达埃弗拉伊姆•长袜子，有26个字。
数数看，这个名字有多少字。
谁来读一读，注意：
要一口气读完，不能换气。
读完了名字，你感觉怎样？
你觉得亲王的名字怎样？
让学生明白亲王为了显示自己的贵族身份，起这么长的名字。
）
2、最长的数字：
23，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000
这么多零！
谁来读读这个数字？
怎么不举手？
会不会呀？
其实呀，告诉你们，我也不会。
这些钱是谁的？
从哪里来的？
是谁给他们挣的？
3、……
小结：
小林他们拼命劳动，挣来的钱却被富翁们掠夺了，他们还是为了吃和穿而烦恼；富翁们不劳而获，好吃懒做，这是多么的不公平呀！
四、走进富翁岛
1、刚才我们看到了世界上最长的名字，最长的胡子，最长的数字，最长的的卫队，现在让我们休息一下，跟随大林到富翁岛去玩一会儿吧！
你看到了什么？
（课件：
富翁岛图片）
2、那些富翁有了那么多钱，而且不用做事，他们用钱打水漂，他们快乐吗？
为什么？
现在，你们还想住在富翁岛吗？
你还要成为像大林这样的富翁吗？
突出劳动才是最快乐的。
3、作品中，大林和小林是形象完全不同的两个人物，他们有不同的个性，不同的经历，不同的命运……具体说说他们的不同，并从作品中找找相关的描写来读一读。
（课件出示有关的描写语句和段落）
板书：
大林小林
胖瘦
懒惰勤劳
想做富翁，不想工作热爱劳动，自食其力
胆小，遇事不肯动脑机智，勇敢
五、总结提升
大林的命运究竟是好还是不好？
你愿意做大林还是小林？
为什么？
在学生充分讨论的基础上，引导学生阅读大林最终的命运来理解小林靠自己的劳动获得的并不仅仅是金钱，而是生活的本领。
第二课时
拓展活动。
阅读张天翼的其他作品，做读书笔记。
第六周：
趣联联联趣巧对对对巧
设计理念：
1、以点带面。
对联的知识广泛、丰富，有多种分类。
本周主要以趣联入手，通过对《对对联》《佳联170则》等书籍的阅读，总结归纳对联的共同特点，让学生体会汉字神奇的特点，感悟对联文化的巨大魅力。
2、分层教学。
遵循学生的认知规律，上游学生通过阅读趣联巧对小故事，感受到对联的基本特点，尝试自己趣联巧对；中下游学生以背诵积累一定数量的趣联为主，循序渐进感悟理解对联内在的规律。
3、当堂反馈。
通过趣联巧对小竞赛，让学生当堂积累，扩大阅读视野。
教学目标：
阅读有关对联的书籍，认识一些趣联，感受语言文字的魅力。
教学重点：
交流阅读的感受，激发学生阅读、积累、创作趣联的兴趣。
教学准备：
《趣联巧对》多媒体课件 教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、过春节，贴对联是我们中华民族的传统习俗，谁能背一背你积累的春联？
生背诵自己积累的春联，师给予评价。
2、春联，有的抒发了人们对大自然的赞美，有的寄托了人们的美好愿望，有的是对未来生活的憧憬……中国是文明古国，对联是中华民族的文化瑰宝之一。
春联只是对联的一部分，对联可分为春联、寿联、挽联、婚联、装饰联、行业联、交际联和谐趣联等。
今天我们就来欣赏几幅妙趣横生的谐趣联。
3、结合趣联小故事，让学生谈感受，体会趣联巧对的智慧。
千年老树为衣架万里长江作浴盆
天作棋盘星作子，谁人敢下地作琵琶路当丝，哪个能弹
童子打桐子，桐子落，童子乐丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌
蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本梅花桂花玫瑰花，春香秋香
4、指导朗读，请学生结合例子谈谈趣联巧对要注意些什么？
（上下联字数一样，词性基本相同；可用同义、近义或反义词；上联出现的字下联一般不再出现。
）
二、阅读趣联小故事
1、正因为对对联有这么高的要求，所以有不少名联难倒了许多名人，当然也有许多有趣的故事发生，下面我们一起来欣赏两幅对联的故事。
（板书：
趣联巧对）
指名读文，纠正读音。
画出文中出现的两幅对联，并说说其中的故事。
2、指名说说文中讲了哪两幅对联的故事。
（师板书：
花甲重逢，增添三七岁月古稀双庆，更多一度春秋水车车水，水随车，车停水止风扇扇风，风出扇，扇动风生）
3、说说从这两个故事中，懂得了一些什么？
（预设：
古文化的博大精深；要善于观察生活，做生活的有心人）
三、拓展练习
师出示上联，请学生对下联。
五环飘舞，言语不通心共印
（）
大爱，小爱，大家爱，爱传万家
（）
四、趣联推荐：
回文联、数字联、叠字联、顶针联
（一）回文联
其一：
河南省境内有一座山名叫鸡公山，山中有两处景观：
“斗鸡山”和“龙隐岩”。
有人就此作了一副独具慧眼的回文联：
斗鸡山上山鸡斗龙隐岩中岩隐龙
其二：
厦门鼓浪屿鱼脯浦，因地处海中，岛上山峦叠峰，烟雾缭绕，海淼淼水茫茫，远接云天。
于是，一副饶有趣味的回文联便应运而生：
雾锁山头山锁雾天连水尾水连天
其三：
清代，北京城里有一家饭馆叫“天然居”，乾隆皇帝曾就此作过一副有名的回文联：
客上天然居居然天上客
上联是说，客人上“天然居”饭馆去吃饭。
下联是上联倒着念，意思是没想到居然像是天上的客人。
乾隆皇帝想出这副回文联后，心里挺得意。
即把它当成一个联，向大臣们征对下联，大臣们面面相觑，无人言声。
只有大学士纪晓岚即席就北京城东的一座有名的大庙——大佛寺，想出了一副回文联：
人过大佛寺寺佛大过人
上联是说，人们路过大佛寺这座庙。
下联是说，庙里的佛
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