教师资格认定考试初级中学音乐3.docx
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教师资格认定考试初级中学音乐3
教师资格认定考试初级中学音乐-3
一、单项选择题（总题数：
30，分数：
60.00）
1.义务教育音乐课程内容的四个领域是______。
∙A.感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化
∙B.感受与欣赏、表演、创作、音乐与相关文化
∙C.感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化
∙D.感受与鉴赏、表演、创造、音乐与相关文化
A.
B.
C. √
D.
解析：
2.巴赫的《马太受难乐》是由______于1829年首先发掘，并亲自指挥上演的。
∙A.门德尔松
∙B.伯辽兹
∙C.李斯特
∙D.瓦格纳
A. √
B.
C.
D.
解析：
门德尔松，德国作曲家。
他的主要创作领域是交响曲、标题性序曲、无言歌。
他的贡献还在于1829年为纪念巴赫的《马太受难乐》创作百年，指挥演出了这部作品，有力推动了巴赫音乐的复兴。
3.比才最优秀的歌剧作品是______，它代表着法国喜歌剧的最高成就。
∙A.《茶花女》
∙B.《卡门》
∙C.《魔笛》
∙D.《唐璜》
A.
B. √
C.
D.
解析：
4.秦汉时期设立的国家音乐机构是______。
∙A.太常寺
∙B.乐府
∙C.鼓吹署
∙D.行院
A.
B. √
C.
D.
解析：
乐府是秦汉时期建立的音乐机构。
在汉武帝时期最为兴盛，其规模最大时乐工人数曾达1000余人。
乐府的任务是大规模、大范围地采集民间歌谣。
5.诸宫调是宋元时期的一种大型说唱形式，由北宋艺人______所创。
∙A.张五牛
∙B.关汉卿
∙C.姜夔
∙D.孔三传
A.
B.
C.
D. √
解析：
6.俄罗斯音乐之父是指______。
∙A.鲍罗丁
∙B.穆索尔斯基
∙C.居伊
∙D.格林卡
A.
B.
C.
D. √
解析：
7.下列人物中，属于新古典主义的是______。
∙A.贝多芬
∙B.莫扎特
∙C.贝尔格
∙D.斯特拉文斯基
A.
B.
C.
D. √
解析：
海顿、莫扎特、贝多芬属于维也纳古典乐派的代表人物。
新古典主义音乐以力图复兴、模仿古典主义时期的音乐风格、体裁和形式为主要特征，追求有控制的、理智的情感，提倡复调音乐，明确调性，结构匀称，配器清晰、透明。
代表人物是斯特拉文斯基。
8.十二律产生的方法最早的记载是______中的“三分损益法”。
∙A.《管子·地员篇》
∙B.《乐记》
∙C.《梦溪笔谈》
∙D.《中原音韵》
A. √
B.
C.
D.
解析：
9.唐宋两代盛行的一种戏剧表演形式是______。
∙A.俳优
∙B.角抵戏
∙C.参军戏
∙D.南戏
A.
B.
C. √
D.
解析：
参军戏是中国古代戏曲形式。
一般是两个角色，被戏弄者名参军，戏弄者叫苍鹘。
至晚唐，参军戏发展为多人演出，戏剧情节也比较复杂，除男角色外，还有女角色出场。
参军戏对宋金杂剧的形成有着直接影响。
10.我国最早的音乐刊物《音乐小杂志》是由______编辑出版的。
∙A.李叔同
∙B.沈心工
∙C.曾志吝
∙D.蔡元培
A. √
B.
C.
D.
解析：
在音乐方面，李叔同是作词、作曲的大家，也是国内最早从事乐歌创作取得丰硕成果并有深远影响的人。
他主编了中国第一本音乐期刊《音乐小杂志》。
国内第一个用五线谱作盹的也是他。
他在国内最早推广两方“音乐之王”钢琴。
他在浙江一师讲解和声、对位，是将西方乐理传人中国的第一人，还是“学堂乐歌”的最早推动者之一。
11.古希腊最基本的音阶组合是______
∙A.三音音列
∙B.四音音列
∙C.五音音列
∙D.七音音列
A.
B. √
C.
D.
解析：
古希腊最基本的音阶组合就是阿里斯多塞诺斯的四音列。
它建立于一个四度框架内，自上而下排列，外端的两个音位置同定，被称作固定音；中间的两个音则可以上下移动，被称作可动音。
12.中小学音乐教育的中心环节是______。
∙A.知识学习
∙B.歌曲教学
∙C.感受音乐
∙D.理解音乐
A.
B.
C. √
D.
解析：
13.中小学音乐教育基本目标，应是______教育。
∙A.专业
∙B.职业
∙C.育人
∙D.育才
A.
B.
C. √
D.
解析：
14.最早的复调音乐被称为______。
∙A.奥尔加农
∙B.狄斯康特
∙C.克劳苏拉
∙D.康都克特
A. √
B.
C.
D.
解析：
奥尔加农是西方有记载的最早的复调音乐。
15.音乐是听觉艺术，欣赏教学应以______为主。
∙A.理解
∙B.听赏
∙C.分析
∙D.创造
A.
B. √
C.
D.
解析：
16.作有钢琴曲《牧童短笛》、歌曲《游击队歌》和管弦乐小品《森吉德玛》等音乐作品的我国音乐家是______。
∙A.贺绿汀
∙B.丁善德
∙C.冼星海
∙D.杜鸣心
A. √
B.
C.
D.
解析：
17.创作有不朽名作《黄河大合唱》，被称为“人民音乐家”的我国著名音乐家是______。
∙A.聂耳
∙B.马思聪
∙C.安波
∙D.冼星海
A.
B.
C.
D. √
解析：
18.中国少年先锋队队歌是下列哪一部电影的主题曲?
______
∙A.《红孩子》
∙B.《英雄小八路》
∙C.《闪闪的红星》
∙D.《小兵张嘎》
A.
B. √
C.
D.
解析：
1978年lO月27日，由周郁辉作词，寄明作曲，故事片《英雄小八路》主题歌——《我们是共产主义事业接班人》被定为中国少年先锋队队歌。
19.被称为“音乐之都”的城市是______。
∙A.巴黎
∙B.伦敦
∙C.罗马
∙D.维也纳
A.
B.
C.
D. √
解析：
20.______是表现主义音乐的代表作曲家。
∙A.莫扎特
∙B.亨德尔
∙C.勋伯格
∙D.贝多芬
A.
B.
C. √
D.
解析：
表现主义音乐的特征有：
（1）音乐具有反传统因素：
旋律无连贯性，节拍无规律性，力度极端变化，和弦音响尖锐不谐和，结构不明确，最重要的是运用了十二音体系。
因此，在表现主义音乐中找不到浪漫主义音乐的抒情性、古典主义音乐的逻辑性、印象主义音乐的色彩美感，显得离奇怪诞。
（2）表现主义音乐作为印象主义音乐的反义词，从它们的对比中，可以看到这两个流派在音乐表现上的各自特征：
印象主义音乐描绘的是人对客观世界外部瞬间的感受，关注自然界的色彩、光线和气氛，是对自然现实的模仿与再现；而表现主义音乐则放弃对周围世界的描绘，强调把内心体验表达出来，直接追求内心深处的感觉，主张音乐要表现人们的思想本质和内在灵魂。
（3）代表人物：
勋伯格、贝尔格、韦伯恩，他们三人被称为“新维也纳乐派”。
21.《雪绒花》是哪一部美国音乐故事片中的插曲?
______
∙A.《卡门》
∙B.《茶花女》
∙C.《音乐之声》
∙D.《弄臣》
A.
B.
C. √
D.
解析：
22.下列速度术语中，哪一个是最慢的?
______
∙A.Moderato
∙B.Lento
∙C.Presto
∙D.Andante
A.
B. √
C.
D.
解析：
Moderato，中板、适中、节制的；Lento，慢板、慢慢的；Presto，急速的；Andante，行板、徐缓、行进的。
23.下列属于不协和音程的是______。
∙A.纯一度
∙B.大三度
∙C.纯五度
∙D.小二度
A.
B.
C.
D. √
解析：
24.下列哪一组力度记号是按照由弱到强排列的?
______
∙A.p—mf—mp
∙B.mp—p—mf
∙C.mf—mp—p
∙D.p—mp—mf
A.
B.
C.
D. √
解析：
25.导课的原则包括下列哪个选项?
______
∙A.启发性、针对性、趣味性、新颖性、简洁性
∙B.趣味性、启发性、快乐性、新颖性、简洁性
∙C.简洁性、流畅性、新奇性、趣味性、新颖性
∙D.新颖性、趣味性、简洁性、启发性、流畅性
A. √
B.
C.
D.
解析：
26.导入时，教师根据教学内容创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身其中，深入体验音乐内涵，继而，学生在情境中感受和积累的情感很快便会化为对知识的探究动力，之后的知识学习也就水到渠成了。
以上的描述属于______类型。
∙A.温故导入
∙B.创境导入
∙C.机变导入
∙D.故事导入
A.
B. √
C.
D.
解析：
27.结课环节的组织教师应该做到______。
∙A.做好铺垫、留好作业、承前启后、精心小结
∙B.精心小结、做好铺垫、照顾全体、突出重点
∙C.突出重点、做好铺垫、承前启后、精心小结
∙D.精心小结、留有余兴、做好铺垫、承前启后
A.
B.
C.
D. √
解析：
28.在音乐课上，某老师采用美术的方式来讲授德彪西的作品，使学生处于美术色彩的情境中。
这位教师的做法属于______。
∙A.音源创设情境
∙B.美术创设情境
∙C.语言创设情境
∙D.光线创设情境
A.
B. √
C.
D.
解析：
29.下列各调中，哪个不属于调号为三个升号的同宫系统调?
______
∙A.B商
∙B.F羽
∙C.#C角
∙D.E徵
A.
B. √
C.
D.
解析：
因三个升号的同宫系统调分别是A宫调、B商调、#C角调、E微调、#F羽调。
30.下列哪些方法不可以将音程扩大?
______
∙A.重升冠音
∙B.根音重降，冠音降低半音
∙C.升高冠音，降低根音
∙D.同时降低冠音和根音
A.
B.
C.
D. √
解析：
二、音乐编创题（总题数：
1，分数：
10.00）
31.为《赋得古原草送别》创作旋律，要求旋律流畅，音乐形象符合诗词意境。
离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（根据所提供的歌词，创作八小节的作品。
（简谱或五线谱均可。
）
（1）旋律与歌词形象符合。
（2）歌曲的结构规整，曲调流畅。
）
解析：
三、音乐作品分析题（总题数：
1，分数：
15.00）
32.分析歌曲《牧歌》谱例，写出：
（1）调式调性；
（2）曲式结构；
（3）旋律特点。
（分数：
15.00）
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（
（1）蒙古民歌《牧歌》由两大乐句组成，G宫调式。
（2）一段式作品。
（3）旋律可细分为以4小节为单位的四小乐句，其中一、二、四句在音调上相似，旋律起伏不大；第三句有较强对比性。
歌词在语态上流露出强烈的感叹、赞美之意，蓝天、绿草、羊群展现出一幅令人神往的草原画卷。
）
解析：
四、教学设计题（总题数：
1，分数：
35.00）
33.对《牧歌》谱例的分析，设计一课时的音乐课。
[要求]
（1）教学目标：
从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。
（2）教学环节：
关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体学生。
（分数：
35.00）
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（
牧歌
教学目标：
1．学会唱《牧歌》。
2．通过欣赏，了解蒙古族民歌的基本常识，认识马头琴音色。
3．学会用坚笛吹奏《蒙古小夜曲》。
4．对音乐与地理环境之间的关系有初步体验。
教学过程：
（一）唱歌
1．请学生从课本的谱例上找出描绘颜色的字词，提示学生讨论这些美好的视觉形象是如何通过音乐来展现的。
2．请学生从谱例上找出相近的旋律片段。
（比如：
第1、2小节与5、6小节，9、10小节在节奏上相同；最后四小节基本上是5～8小节的低五度变化形式。
）
3．采用跟随录音（CD唱片）哼唱、教师范唱、随琴教唱等多种形式帮助学生学唱《牧歌》。
4．组织学生演唱。
可以采用全班齐唱、小组唱、上下句接唱等方式进行。
5．跟随录音或钢琴伴奏放声高歌。
（二）欣赏
1．《牧歌》
（1）向学生介绍：
《牧歌》已经被改编为多种舞台表演形式，如大提琴独奏、小提琴独奏，无伴奏合唱等。
下面我们听听由作曲家瞿希贤改编的无伴奏合唱《牧歌》。
（2）播放录音。
（3）提出问题：
无伴奏合唱《牧歌》与原民歌在表演方式上有什么不同?
（4）根据学生回答，介绍无伴奏合唱的有关常识：
无伴奏合唱曾经被认为是合唱的最高艺术形式之一。
顾名思义，它没有伴奏乐器，但由人声不同音色，通过不同的方式进行组合，同样具有很强的音乐表现力。
比如我们所听到的这首无伴奏合唱《牧歌》，在艺术价值、表现意境上与原民歌基本相同，但在表现的力度和表现幅度上较原民歌的单一声部要丰富。
（5）请学生结合教科书中的画面（教师也可另外提供一些图片）和对蒙古族民歌的介绍文字，谈谈欣赏这首作品时的感受。
2．《万马奔腾》
（1）向学生介绍：
马头琴是蒙古族最具代表性的乐器，因为琴头上雕有马头装饰，故称之为马头琴，马头琴的音色比较独特。
马头琴的演奏也比较有特点，虽然它与二胡一样是两根弦，但演奏时琴弓像大提琴。
（2）播放录音。
（3）参看教科书上的两幅图，用语言描述你听这首乐曲的感受。
（三）音乐表现——吹竖笛
1．画出这首乐曲的拱形旋律线。
2．了解这首小曲的节奏特点。
3．自己练习5分钟，看谁先学会，看谁吹得好。
4．以不同方式抽查。
5．鼓励学生创作一条相关旋律或长音，与之形成对比。
6．尝试着练习两声部的重奏。
）
解析：
五、案例分析题（总题数：
1，分数：
15.00）
34.阅读案例，回答问题。
音乐课上，老师正指导同学们学唱歌曲《友谊地久天长》，突然，靠窗而坐的一前一后两名男生发生了冲突：
为了多占点空间好透风，他们各自用手抓住窗棂向对旁猛推。
这种行为非常危险，因为窗户较大，滑槽较浅很容易滑出槽去。
教师停止了弹唱，对同学们大声说：
“我们班有两位男生正在斗牛，你们猜他们谁会赢?
”同学们七嘴八舌地争论起来。
有的说谁坚持到底谁就赢；有的说谁停了，谁就赢了。
老师赞成最后一种观点。
争斗的两个同学脸上表情明显有所好转，肌肉松弛了许多。
教师见事态发展良好，继续追问：
“支持争斗和停战的观点各体现了什么思想?
”大家你一言我一语地说开了，争斗的两个学生开始松劲，脸色趋向平和。
教师见时机成熟，立刻说到：
“我认为他们两个都赢了，他们都是胜利者!
”老师的话音刚落，两个学生的手已经从窗棂上移开了。
教室里立刻想起了雷鸣般的掌声。
请对这位老师的做法发表评论。
（分数：
15.00）
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（温处理是教师用一种温和的态度、自然的方式，直面此事并顺其自然地过渡到原教学过程的轨道。
教师既没有直接批评两名男生，更没有指责同学们的不正确观点，而是让他们自己去分析、感悟和反思，从而认识得以提高，情感得以升华。
这种没有说教的教育体现的不仅仅是以人为本的思想，更重要的是教会了学生如何分析问题、处理问题、解决问题。
）
解析：
六、课例点评（总题数：
1，分数：
15.00）
35.对下列课例进行点评分析。
[要求]对教学设计进行客观评价。
中秋
教学目标
通过对中秋这一人文主题的学习，让学生体验亲情与友情、思念与团圆的情感。
话中秋——颂中秋——唱中秋三大环节，以情感为主线，以艺术为隐线贯穿。
教具
笔记本电脑、课件、钢琴。
教学流程
导语：
秋天来了，秋高气爽。
我给大家欣赏一幅图片，大家看图片，猜我国一个传统节日。
（展示“中秋月夜图”）
学生答：
中秋节。
师：
中秋之夜，家人团聚在一起，沐浴着明月温柔的银辉，品尝着象征团圆的月饼，讲着关于中秋节的故事。
中秋节会有什么故事呢，谁来给我们讲讲?
一、话中秋
屏幕打出“后羿射日，嫦娥奔月”连环彩图。
生：
话说远古时代，天上十个太阳，地上民不聊生，射日英雄后羿挽弓搭箭射掉了九个，只留一个太阳。
因此，后羿得到了仙丹，他的妻子嫦娥吃了仙丹，变成了仙子飞上了月宫。
那天，正好是八月十五。
师：
讲得好，关于嫦娥为什么要吃仙丹，有很多种说法，有的说是偷吃，有的说是被后羿徒弟逼着要，才被迫吞吃。
不管怎样，八月十五月圆之夜，人们都要纪念传说中的月宫仙子嫦娥，所以，赏月、吃月饼的习俗也就一直流传下来了。
二、颂中秋
师：
其实，提到中秋，我们就会想到月亮，因为是月亮带给我们中秋的团圆与思念之情。
从古到今，人们就没有停止过对月亮的赞颂。
下面，我来考考大家这方面的知识，让我们来做一个“开心辞典”的游戏。
活动设计：
选择优胜者
第一轮：
选择优胜者
（把全班分为四个组，每组推选一名选手）
请在30秒内写出歌曲名字中有月亮的歌曲，规定时间内写得最多者胜出。
（学生上黑板写：
《十五的月亮》《月亮船》《月之故乡》《月亮代表我的心》《月亮惹的祸》《明月千里寄相思》……）
第二轮：
知识问答
（文娱委员任主持人，优胜者坐讲桌前，面对大屏幕）
主持人：
以下有四道选择题，每题一个正确答案，每题只有30秒钟，若答不上来，只有一个办法：
求助现场观众（同学）。
好，开始。
1．请听题：
李白的诗“举杯邀明月”的下句是______。
A．对影成一人B．对影成两人C．对影成三人
2．请听题：
杜甫的诗“露从今夜白”的下句是______。
A．月涌大江流B．月是故乡明C．月上柳梢头
3．请听题：
乐曲《二泉映月》的作者是阿炳，他的真名叫______。
A．华彦钧B．华罗庚C．华国锋
4．请听题：
歌星邓丽君和王菲都演唱过一首著名的歌《但愿人长久》，请问这首歌的词作者是______。
A．台湾的李宗盛B．香港的谢霆锋C．内地的苏东坡
师：
你们答得很好，但我很奇怪，现代的歌星怎么唱起宋代苏东坡的词作呢?
（屏幕打出原词：
水调歌头·中秋——（宋）苏轼）
明月几时有?
把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
师：
这是一首中秋词里面的经典之作。
下面请语文课代表给我们朗诵。
（学生配乐诗朗诵《水调歌头·中秋》，背景音乐《春江花月夜》）
师：
我们听了配乐诗朗诵，大家一定还想唱唱它吧?
好，下面我们一起来唱中秋。
三、唱中秋
1．听一遍邓丽君或王菲的演唱录音。
2．跟琴慢唱一遍，注意音准节奏。
3．老师启发：
苏东坡一生坎坷，多次被贬官，这是他在1076年的中秋节晚上赏月喝酒，触景生情．想起远在家乡四川的亲人而作的一首流传千古的名篇。
是啊，“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺”，作者虽身处逆境，却发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。
想想现在多少人离家在外辛勤工作，中秋之夜，又有多少人能合家团圆呢?
同学们，让我们带着感情来演唱这首歌曲，献给亲人、朋友，祝愿祖国统一，人民团圆!
（同学们饱含深情齐唱《但愿人长久》）
教师小结
给大家布置一个任务：
请大家推举班上文学修养好的男同学两名，歌唱得好的女生一名，舞跳得棒的女生一名，分别扮演李白、苏轼、邓丽君、嫦娥。
我们设想：
如果他们同时在中秋节晚上相遇，会发生什么故事呢?
请大家动脑筋，创编一个节目，节目的名字叫《梦幻中秋夜》。
期待你们有更精彩的表现，让我们下节课再见!
（分数：
15.00）
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（本课以“中秋”这一话题作为主题，意在使学生通过音乐的方式体验亲情与友情、思念与团聚。
本课的设计有下面几个特点：
（1）信息量大。
围绕“中秋”话题，课堂涉及了中秋节的来历、传说，同中秋有关的诗词绘画，以中秋为题材的歌曲等十多件作品，反映了教者视野开阔，文化底蕴深厚。
（2）手段丰富多样。
教学过程采用了多种方法和手段，有师生对话交流，仿“开心辞典”游戏，配乐朗诵，歌曲演唱等等。
多样化的教学过程引发了学生的学习兴趣，使课堂变得情趣盎然。
（3）音乐为本。
本课虽然内容丰富，环节变化较大，但仍注意了以音乐为教学主线的原则。
从开始的背景音乐播放（话中秋），到写出带有月亮的歌曲名（颂中秋），再到学唱歌曲《但愿人长久》（唱中秋），最后再回到背景音乐播放（小结），始终用一条音乐主线来贯穿。
谈到不足，若第二部分的“颂中秋”进一步体现其音乐性，教学效果将会更好。
比如学生写出了《十五的月亮》《月亮船》《月之故乡》《月亮代表我的心》等带有“月亮”的歌曲名，还应该唱一唱，哪怕是一句主题也好，而不应仅仅停留在文字的层面上。
同样道理，此环节后面的《二泉映月》也可以这样做，目的是把学生对音乐的体验与声音结合起来，这才更加符合音乐学习的规律。
）
解析：
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