猜字谜教案一年级下册.docx

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猜字谜教案一年级下册

猜字谜教案一年级下册

（最新版）

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序言

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猜字谜教案一年级下册

　　这是猜字谜教案一年级下册，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　猜字谜教案一年级下册第1篇

　　教材分析：

　　猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。

本课安排了两首猜字谜语，语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣。

　　学情分析：

　　猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。

本课教学应以培养学生识字能力，引导学生学会创新为出发点，激发他们收集谜语和自编谜语的兴趣。

可让学生读读，想想，猜猜，让学生在猜谜语的过程中主动识字。

　　教学目标：

　　1．认识“相、遇”等12个生字和偏旁“又、冫”，会写“字、左”等7个生字。

　　2．能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

　　3．通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

　　教学重难点：

　　重点：

识字，写字；能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

　　难点：

通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

　　教学准备：

　　教师：

多媒体课件；生字卡片。

　　学生：

预习生字、新词。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1．谈话导入：

你们喜欢猜谜语吗？

谁来说个谜语让大家猜一猜？

（指名说）

　　刚才的那位同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？

（谜底）

　　2．今天老师给大家带来了两个字谜，大家想猜一猜吗？

（板书课题：

猜字谜）

　　二、教学第一则谜语。

　　1．出示第一则谜语，学生自读。

教师范读。

　　2．逐句读读猜猜。

（1）读了谜语，你想到了什么？

教师引导学生把几个句子联系起来思考：

什么东西是“绿的”？

什么东西是“红的”？

（2）你可以做个什么手势表示“相遇”呢？

“起凉风”是什么时候？

读到“左右相遇起凉风”时你想到了什么？

　　（3）什么喜欢“及时雨”？

什么最怕“水来攻”？

　　（4）连起来想想，猜猜谜底。

　　3．揭晓谜底“秋”，看看同学们猜对没有。

从哪些词语可以肯定左边是“禾”，右边是“火”？

　　4．再来读读这则谜语，回想一下猜谜的过程。

　　5．在这则谜语中，你认识了哪些生字？

　　6．再跟老师念念这则谜语。

　　三、教学第二则谜语。

　　1．课件出示经过老师改编的第二则谜语：

有“言”互相尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透明。

借助拼音读读。

　　2．教师范读。

　　3．我们来看看谜语说了什么。

（提示理解词语“互相”“感动”“万里无云”“纯净透明”）

　　4．你怎样来猜这则谜语？

（1）（点拨出示：

情、清、请、晴、睛）你发现了什么？

再读谜语，你又想到了什么？

（2）同学们猜到谜底了吗？

怎么猜出来的？

教师根据学生的回答随机板书。

　　5．改动谜语，与课文一致，指名读。

学生说说有什么发现，喜欢哪种说法。

师领读这则谜语。

　　6．在这则谜语里你认识了哪些生字？

教师范读。

　　四、拓展性学习。

　　1．投影出示谜语卡，老师读，让学生猜猜谜底是什么。

　　2．学生猜谜语，说说是怎样猜出来的。

自悟方法：

抓住特点。

　　3．可以把什么编进谜语里呢？

观察教室里的东西，想想它们都有什么特点，试着编谜语。

大家评一评，说说编得怎么样。

　　4．学生自编谜语，其他同学猜谜底。

　　5．猜谜过程中你又认识了哪些生字？

有意思吗？

　　五、巩固识字，指导书写。

　　1．出示“相、遇”等12个生字，看谁读得准。

　　2．引导学生观察“红”“时”“动”，发现这几个生字都是左右结构，提醒学生注意书写要点。

　　3．引导学生注意区分“左”与“右”这两个形近字。

　　4．学生描红、练写，教师巡视、指导。

　　板书设计：

　　4　猜　字　谜

　　字

　　左

　　右

　　红

　　时

　　动

　　万

　　左右结构：

红　时　动

　　上下结构：

字

　　半包围结构：

左　右

　　独体字：

万

　　猜字谜教案一年级下册第2篇

　　《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。

本设计力争让学生在"读读，想想，猜猜，写写"的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。

引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件、字卡、词卡。

（教师）

　　2.制作本课字卡。

（学生）

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1.导入：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

谁来说个谜语让大家猜一猜？

　　2.导学：

刚才的同学说出来让大家猜的部分叫"谜面"，你们猜出来的答案叫什么？

（谜底）

　　3.教师说猜谜的窍门：

"猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

"

　　4.揭题：

今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？

板书课题，学生齐读课题。

　　设计意图：

通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

　　二、读文识字

（一）初读课文。

　　1.教师范读。

要求学生仔细听，听准生字的字音。

　　2.导学：

多有趣呀！

你们想读吗？

请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

　　3.检查读文。

教师相机正音。

（二）随文识字。

　　★学习第一则字谜。

　　1.指生读第一则字谜。

　　2.指生评议朗读。

　　3.赛读。

　　4.相机学习生字"相、遇、喜、欢、怕"，认识"又字旁"。

（1）指多个学生领读词语：

相遇喜欢最怕

（2）同桌互读三个词语，并分别用"相遇""喜欢"和"最怕"说话。

　　（3）学生用"相遇""喜欢"和"最怕"说话，教师相机指导。

　　（4）导学：

谜语中说的是"谁和谁相遇？

""什么喜欢什么？

""什么最怕什么？

"

　　（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　（6）汇报交流。

　　相机指导：

　　①"相、欢、怕、遇"可以用"加一加""猜字谜"等方法识记。

　　②"喜"可以用"猜字谜""扩词"等方法识记。

　　5.指导朗读。

（1）导学：

把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

（2）男女生赛读第一则字谜。

　　6.指导猜谜。

（1）导学：

谁来猜猜谜底？

（生：

秋）说说你为什么会这样猜。

（2）揭底：

我们来看看谁猜得对呢？

（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

　　（3）导学：

哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　（4）朗读：

多有意思的字谜呀！

让我们再来读一读吧！

一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　★学习第二则字谜。

　　1.指生读第二则字谜。

　　2.相机学习生字"言、互、令、动、万、纯、净"。

（1）指多个学生领读短语。

　　互相尊重令人感动万里无云纯净透明

（2）同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

　　（3）学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

　　（4）导学：

把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

　　（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　（6）汇报交流。

　　相机指导：

　　①"动、纯、净"是左右结构的字，"令"是上下结构的字，可以用"加一加""猜字谜"等方法识记。

　　②"言、互、万"是独体字，可以用"扩词""识记笔画"等方法识记。

　　3.指导朗读。

（1）导学：

把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

（2）男女生赛读第二则字谜。

　　4.指导猜谜。

（1）导学：

谁能猜出谜底？

（生：

青）说说你为什么要这样猜。

（2）揭底：

我们来看看谁猜得对呢？

（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

　　（3）导学：

哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　（4）朗读：

多有意思的字谜呀！

让我们再来读一读吧！

一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　（三）巩固生字。

　　1.挑战过关。

（认读生字）

　　第一关：

读读带拼音的生字。

　　第二关：

擦掉拼音认字。

　　第三关：

读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

　　第四关：

读老师手中打乱顺序的生字卡片。

　　第五关：

开火车读，看看哪组最棒！

　　2.创编字谜。

（1）导学：

你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

（2）指导学生同桌合作编字谜。

（只要学生敢于编就及时鼓励）

　　（3）交流字谜。

　　（4）小结：

同学们真了不起！

今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

　　设计意图：

识字教学是低年级的重点。

此环节教师对生字的教学非常扎实。

通过各种形式，将识字学词落到实处。

用"闯关"加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

"把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜"既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

　　三、指导书写

　　1.课件出示生字：

"字、左、右、红、时、动、万"。

　　2.学生读字。

　　3.导学：

这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

　　上下结构：

字

　　半包围结构：

左右

　　左右结构：

红时动

　　独体字：

万

　　4.根据结构特点，重点指导"字、右、红"的书写。

（1）教师指导书写"字"。

　　①导学：

认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？

书写时需要注意什么？

　　②教师边范写边强调：

"子"的写法。

　　③学生书空跟写。

　　④学生在田字格中描红，再试写一个"字"字，教师巡视指导。

　　⑤教师展示字例，学生评价。

　　⑥学生再写两个"字"字。

（2）教师指导书写"右"。

　　①导学：

认真看一下：

这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

　　②教师边范写边强调：

"丿"和"口"的写法。

　　③学生书空跟写。

　　④学生在田字格中描红，再试写一个"右"字，教师巡视指导。

　　⑤教师展示字例，学生评价。

　　⑥学生再写两个"右"字。

　　（3）教师指导书写"红"。

　　①导学：

思考左右结构的字的书写特点是什么。

观察"红"字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。

　　②教师边范写边强调书写要领。

　　③学生书空跟写。

　　④学生在田字格中描红，再试写一个"红"字，教师巡视指导。

　　⑤教师展示字例，学生评价。

　　（4）尝试练写其他生字。

　　设计意图：

本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。

　　教学反思

　　1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。

　　2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。

　　猜字谜教案一年级下册第3篇

　　识字，是小学低段的主要学习目标，孩子们通过生字的学习，逐渐学会读文看报，这是语文学习的基础即是根本。

到了中年级虽然识字已不再是重点，但却具备了一定的理解能力。

能借助一二年级习得的识字方法，延伸至拆字、猜字方法上来，帮助孩子们认识更多的汉字。

　　这节课主要设计思路是：

设计了四关，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜射，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜射汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。

第一关，与之前“趣味语文”中的猜射方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。

之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。

整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　汉字文化，是中国的瑰宝，更是世界的瑰宝！

只要孩子们展开想象的翅膀，用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门，相信他们一定能收获更多的知识！