小学科学 认识水教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学科学认识水教学设计学情分析教材分析课后反思
《第12课：
认识水》教学设计
---义务教育青岛版小学科学一年级上册第四单元
教学设计
《12认识水》
【内容标准】
2.1水在自然状态下有三种存在状态。
1~2年级：
观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。
【学习目标】
1、能用多种感官、借助多种简单的工具观察水，在老师的指导下，尝试运用多种方法，多角度，多方式地认识水，知道水是没有颜色、没有气味、没有味道。
2、能用水的没有颜色、没有气味、没有味道等特征来深入地探究水，了解水在日常生活中的应用，初步让学生意识到水的重要性：
水是一种常见而重要的物质。
3、培养学生的兴趣，让学生经历思维的过程，准确、生动、清晰、易懂，并愿意主动地交流分享对水的认识。
【教学过程】
这堂课，老师很愿意和大家一块儿学习，我把大家分成了6个小组，同学们组内团结合作、组间友好竞争，随着一个又一个的发现问题，一个又一个解决问题，以及同学们之间地互相交流、耐心倾听、多角度质疑思考、并积极主动的分析与讨论。
并且胆要大一点，大胆心细的合作探究，我想信同学们会在一个、一个又一个的学习兴趣探究活动中……去了解更多的知识。
老师希望每个小组互相合作、互相帮助，你们有信心吗?
老师期望每个同学积极行动起来，大胆发言，你们能做到吗？
在课堂上，心中有数的老师将准备好的研究水的器材公共的分配摆放在各个小组的实验桌上，创设学生熟悉的学习情境。
同学们，看看桌面上你要用到的东西，你看到了什么？
（每个小组各一瓶装满水的烧杯）
你能猜出这节课要研究什么吗？
学生回答后，教师随即板书课题：
12认识水
水对你们来说并不陌生，“关于水，你们知道些什么？
”“你认为水是什么样子的？
”“你准备怎样来观察这杯水？
”
【教学反思：
上述环节教学，让学生先去说，主要是调取学生的已有认识经验，便于促进学生的有意义地学习。
】
开始观察这杯水，把你课前观察水的方法展现出来，并把观察到的结果用自己喜欢的方式记录下来。
【教学反思：
课前布置学生一两天去观察水，找到自己观察水的方法，做好本课的前置性学习，便于提高学习的效率】
（学生分组活动，教师巡视指导。
）
学生汇报交流：
说一说你观察水的方法、观察到的结果？
（学生多种方式的交流展示）
教师根据学生的回答，随即板书：
没有颜色
没有气味
没有味道
教师小结：
当我们简单地认为水是没有颜色、没有气味、没有味道的时候，你就基本上做到了会观察水，认识水的特征。
其实，认识水还有会发现水藏有更多的一些秘密？
让学生继续玩中学、做中学，进而去探究水，认识水。
看看你有一个什么别样的新发现？
老师发给学生：
不同形状的容器、大一点的气球、满瓶水和半瓶水、科学学生活动实验记录单、大水轮、食盐、毛巾和海绵
【教学反思：
在学生初步观察水，认识水的特征的基础上，再去认识水，还有会发现水有更多的一些秘密？
激发孩子的探究热情。
】
活动：
让学生大胆积极主动地去探究水，玩中学，做中学。
看看你有一个什么别样的新发现？
温馨提示：
探究认识水的再一次过程中，教师要密切关注学生的安全意识、行为习惯和思维习惯。
学生们的汇报交流中：
孩子们听到了满瓶水的寂静、半瓶水的风吼、水从高处流落杯中的撞击声！
他们嗅到了水有点潮乎乎的、捻到了水有一点点黏黏的！
他们触摸到了秋末冬初水那丝丝的凉意、湿湿的感觉、粘在衣服上擦拭不掉的附着！
他们感觉到了伸手入水时柔软而有点阻挡的力量！
他们发现少量的水能透明、多量的水就会半透明的事实（在有图案的托盘中注入薄薄的一层水能看清楚图案。
注水多了，图案就模糊了）！
把毛巾、海绵放在水上，发现水跑进里面去了；接着，再用手按住毛巾、海绵，水又出来了。
他们让高处落下来的水滴入水中时不迸溅，而滴到托盘上就会四处迸溅！
他们往水里加入食盐，会发现水变盐了！
他们甚至思考，为什么水总是避高就低的流走？
！
教师小结：
你们用眼睛、用鼻子、用舌头、用耳朵、用肌肤，用与生俱来的观察工具，饶有兴趣地观察着面前自己以为再熟悉不过的水，其中竟然还藏有这么多的秘密！
【教学反思：
1、深谙小学生的好奇、好胜与好动，注意力容易涣散。
因此不断变换探究的对象、更新探究的手段、变换探究的角度，用明确适切的问题、切实可行的任务引领学生真实高效地探究、深入广泛地思考！
孩子们乐淘淘地沉浸在比他人多了一个新发现的喜悦中，他们还浑浑然地投入到对他人不同发现的验证中……饥渴难耐的探究欲望、发散而深入的问题思考、亟不可待的成果共享，让他们忘记了自己身处课堂应有纪律约束，分享水带给他们的乐趣！
2、由于观察认识水的方法很多，所发现的水的特征也会很多，因此教学时在学生认识水的特征的基础上，鼓励学生有更多的发现，培养学生勇于探索的精神，还要提醒学生及时把自己的发现用简洁的、喜欢的方式记录下来，培养学生实事求是的科学精神，并在表达与交流中提高、完善自己的认识。
从而执教教师也从中体会到培养学生信息意识的重要性。
】
通过刚才的活动，同学们对又有了进一步的认识。
说一说，我们的周围哪里有水？
学生汇报……
比如：
大海中有水，黄河、长江中有水，小草中的水，苹果中的水，食用油中有水……
小草中有水、苹果中有水，你认为有什么好处呀？
师小结：
水是生命之源，它对我们这个世界太重要了！
让我们来看一看水的世界。
（师播放准备好的相关的视频和图片）
同学们，回顾这一节课的学习，你有什么收获？
你还什么问题吗？
（放开让学生去反思、去评价！
）
老师总结结论：
通过这节课的学习，我们知道了“水是没有颜色、没有气味、没有味道的”，并且还知道了“水是一种常见而重要的单一物质”。
大屏幕出示结论。
【教学反思:
让学生回顾学习，谈问题收获，作好反思与评价，其目的话是让学生对科学课的学习充满自信，激发孩子表现积极，从小走进科学、学科学，爱科学。
】
教师：
这节课我们上到这里，请同学们把桌子上的实验材料整理好，再有秩序地离开教室。
【教学反思：
如何从一年级起培养良好的科学学习习惯！
课堂常规正确引导是至关重要。
因为很多习惯要在做中学，习惯要在做中养成。
比如：
整理器材、桌椅，依次排好队走齐、动手又动脑等。
小学低年级科学课要着重培养的教学常规有：
①上科学课时，要带什么学习用品，这些学习用品应该放在什么地方；②如果在科学课专用教室上课，有什么特殊要求；③老师讲述、讲解、演示时，怎样注意听讲；④观察、实验时，小组内怎样分工合作；⑤观察、实验后，怎样整理各种器材；⑥课外实践学习要注意哪些事项；⑦汇报交流观察实验结果时，应该按照怎样的程序说；⑧研讨时，怎样发表自己的意见，怎样倾听别人的意见，怎样对其他同学的发言进行评价，怎样对其他同学的评价进行肯定和辩解；⑨归纳概括结论、判断解释问题时，应该怎样有条理地表达；⑩教学后应该反思哪方面的问题；⑾《科学学生活动手册》应该怎样填写；⑿对于老师布置的课后研究项目，应该如何完成……】
《第12课：
认识水》学情分析
---义务教育青岛版小学科学一年级上册第四单元
关于本课在学情方面的分析
对于一年级的孩子来说，学生在认识观点上是一种浅薄的认识，只是了解关于水的常见表观现状和关于水的通常变化。
因此，首先，老师要把握准并处理好学生认识水的基本原则， 那就是让学生在一个、一个又一个的学习兴趣探究活动中……去观察水、认识水、质疑水、探究水！
知道关于水的更多的知识。
其次，学生能对水“认”出个什么花样来呢？
对这节课不要抱有过高的期望。
我认为科学课的课堂教学在小学低年级阶段，主要培养学生的学习兴趣，兴趣是第一位的！
课堂教学的主要策略：
一是面向全体学生；二是倡导探究式学习；三是保护学生的好奇心和求知欲；四是突出学生的主体地位
●做到1、让孩子的思维在研究问题！
2、经历活动是为了让孩子有更多的体验和收获，不仅仅是为了获得结论！
3、科学的教育要立孩子的德！
4、尽心尽力最在努力提供促进理解性学习的教学工具！
（包括教学用书、活动手册、词汇与阅读、记录单…）
5、如何从一年级起培养良好的科学学习习惯！
在教学中要紧紧抓住学生的观察、实验和记录这三个环节
6、让学生要亲自实践、亲自体验教材中的活动，重在听、说、写、做，重在做中学活动式学习方式等，
7、课堂注重交流研讨和学习习惯的培养。
用证据说话，怎样把话听明白，说清楚是十分重要的。
给予学生明确的研讨问题，鼓励学生勇敢的表达，培养学生倾听的习惯，互相质疑的习惯。
8、课堂学习常规要正确引导，做到要有力有序有效。
因为很多习惯要在做中学，习惯要在做中养成。
比如：
整理器材、桌椅，依次排好队走齐、动手又动脑等。
9、深入了解小学低年级学生的认识水平和心理特点，采用进阶式、有条不紊地开展教学。
学习方法上主要是：
让学生观察水→认识水→质疑水→探究水。
《第12课：
认识水》教学效果分析
---义务教育青岛版小学科学一年级上册第四单元
关于本课在教学效果方面的分析
水是生活中常见的司空见惯的物质，学生在学习的过程中形成了“水是没有颜色、没有气味、没有味道的”“水是一种常见而重要的单一物质”这一主要概念最为关键的认识！
学生在一个、一个又一个的学习兴趣探究活动中……去观察水、认识水、质疑水、探究水！
知道关于水的更多的知识。
其次，培养学生的学习兴趣！
让孩子的思维在研究问题！
活动让孩子有更多的体验和收获！
培养良好的科学学习习惯！
在教学中要紧紧抓住学生的观察、实验和记录这三个环节。
让学生要亲自实践、亲自体验教材中的活动，重在听、说、写、做，重在做中学活动式学习方式等。
课堂注重交流研讨和学习习惯的培养。
用证据说话，怎样把话听明白，说清楚是十分重要的。
给予学生明确的研讨问题，鼓励学生勇敢的表达，培养学生倾听的习惯，互相质疑的习惯。
课堂学习常规要正确引导，做到要有力有序有效。
因为很多习惯要在做中学，习惯要在做中养成。
比如：
整理器材、桌椅，依次排好队走齐、动手又动脑等。
进阶式、有条不紊地开展教学。
让学生观察水、认识水、质疑水、探究水。
从学习的目标效果上来看：
一是学生能用多种感官、借助多种简单的工具观察水，在老师的指导下，尝试运用多种方法，多角度，多方式地认识水，知道水是没有颜色、没有气味、没有味道。
二是学生能用水的没有颜色、没有气味、没有味道等特征来深入地探究水，了解水在日常生活中的应用，初步让学生意识到水的重要性：
水是一种常见而重要的物质。
三是培养学生的兴趣，让学生经历思维的过程，准确、生动、清晰、易懂，并愿意主动地交流分享对水的认识。
《第12课：
认识水》教村分析
---义务教育青岛版小学科学一年级上册第四单元
关于本课教材方面的分析
一、【内容标准】
2.1水在自然状态下有三种存在状态。
1~2年级：
观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。
二、【学习目标】
1、能用多种感官、借助多种简单的工具观察水，在老师的指导下，尝试运用多种方法，多角度，多方式地认识水，知道水是没有颜色、没有气味、没有味道。
2、能用水的没有颜色、没有气味、没有味道等特征来深入地探究水，了解水在日常生活中的应用，初步让学生意识到水的重要性：
水是一种常见而重要的物质。
3、培养学生的兴趣，让学生经历思维的过程，准确、生动、清晰、易懂，并愿意主动地交流分享对水的认识。
《第12课：
认识水》教学评测练习
一、观察水，你用的是什么办法来观察水的？
二、你发现水的特点是：
三、生活当中哪些地方用到了水？
四、你做过玩水的游戏吗？
写出来给同学看一看。
《第12课：
认识水》教学反思
---义务教育青岛版小学科学一年级上册第四单元
本课的教学反思主要体现在教学过程中：
这堂课，老师很愿意和大家一块儿学习，我把大家分成了6个小组，同学们组内团结合作、组间友好竞争，随着一个又一个的发现问题，一个又一个解决问题，以及同学们之间地互相交流、耐心倾听、多角度质疑思考、并积极主动的分析与讨论。
并且胆要大一点，大胆心细的合作探究，我想信同学们会在一个、一个又一个的学习兴趣探究活动中……去了解更多的知识。
老师希望每个小组互相合作、互相帮助，你们有信心吗?
老师期望每个同学积极行动起来，大胆发言，你们能做到吗？
在课堂上，心中有数的老师将准备好的研究水的器材公共的分配摆放在各个小组的实验桌上，创设学生熟悉的学习情境。
同学们，看看桌面上你要用到的东西，你看到了什么？
（每个小组各一瓶装满水的烧杯）
你能猜出这节课要研究什么吗？
学生回答后，教师随即板书课题：
12认识水
水对你们来说并不陌生，“关于水，你们知道些什么？
”“你认为水是什么样子的？
”“你准备怎样来观察这杯水？
”
【教学反思：
上述环节教学，让学生先去说，主要是调取学生的已有认识经验，便于促进学生的有意义地学习。
】
开始观察这杯水，把你课前观察水的方法展现出来，并把观察到的结果用自己喜欢的方式记录下来。
【教学反思：
课前布置学生一两天去观察水，找到自己观察水的方法，做好本课的前置性学习，便于提高学习的效率】
（学生分组活动，教师巡视指导。
）
学生汇报交流：
说一说你观察水的方法、观察到的结果？
（学生多种方式的交流展示）
教师根据学生的回答，随即板书：
没有颜色
没有气味
没有味道
教师小结：
当我们简单地认为水是没有颜色、没有气味、没有味道的时候，你就基本上做到了会观察水，认识水的特征。
其实，认识水还有会发现水藏有更多的一些秘密？
让学生继续玩中学、做中学，进而去探究水，认识水。
看看你有一个什么别样的新发现？
老师发给学生：
不同形状的容器、大一点的气球、满瓶水和半瓶水、科学学生活动实验记录单、大水轮、食盐、毛巾和海绵
【教学反思：
在学生初步观察水，认识水的特征的基础上，再去认识水，还有会发现水有更多的一些秘密？
激发孩子的探究热情。
】
活动：
让学生大胆积极主动地去探究水，玩中学，做中学。
看看你有一个什么别样的新发现？
温馨提示：
探究认识水的再一次过程中，教师要密切关注学生的安全意识、行为习惯和思维习惯。
学生们的汇报交流中：
孩子们听到了满瓶水的寂静、半瓶水的风吼、水从高处流落杯中的撞击声！
他们嗅到了水有点潮乎乎的、捻到了水有一点点黏黏的！
他们触摸到了秋末冬初水那丝丝的凉意、湿湿的感觉、粘在衣服上擦拭不掉的附着！
他们感觉到了伸手入水时柔软而有点阻挡的力量！
他们发现少量的水能透明、多量的水就会半透明的事实（在有图案的托盘中注入薄薄的一层水能看清楚图案。
注水多了，图案就模糊了）！
把毛巾、海绵放在水上，发现水跑进里面去了；接着，再用手按住毛巾、海绵，水又出来了。
他们让高处落下来的水滴入水中时不迸溅，而滴到托盘上就会四处迸溅！
他们往水里加入食盐，会发现水变盐了！
他们甚至思考，为什么水总是避高就低的流走？
！
教师小结：
你们用眼睛、用鼻子、用舌头、用耳朵、用肌肤，用与生俱来的观察工具，饶有兴趣地观察着面前自己以为再熟悉不过的水，其中竟然还藏有这么多的秘密！
【教学反思：
1、深谙小学生的好奇、好胜与好动，注意力容易涣散。
因此不断变换探究的对象、更新探究的手段、变换探究的角度，用明确适切的问题、切实可行的任务引领学生真实高效地探究、深入广泛地思考！
孩子们乐淘淘地沉浸在比他人多了一个新发现的喜悦中，他们还浑浑然地投入到对他人不同发现的验证中……饥渴难耐的探究欲望、发散而深入的问题思考、亟不可待的成果共享，让他们忘记了自己身处课堂应有纪律约束，分享水带给他们的乐趣！
2、由于观察认识水的方法很多，所发现的水的特征也会很多，因此教学时在学生认识水的特征的基础上，鼓励学生有更多的发现，培养学生勇于探索的精神，还要提醒学生及时把自己的发现用简洁的、喜欢的方式记录下来，培养学生实事求是的科学精神，并在表达与交流中提高、完善自己的认识。
从而执教教师也从中体会到培养学生信息意识的重要性。
】
通过刚才的活动，同学们对又有了进一步的认识。
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