统编教材部编人教版六年级语文下册第五单元全单元教案教学设计.docx

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统编教材部编人教版六年级语文下册第五单元全单元教案教学设计

第五单元

第五单元

课题

文言文二则 

课型

精读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。

能正确流利地朗读课文。

2.联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。

3.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。

4．《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。

4.背诵课文。

教学

重点

能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。

教学

难点

《两小儿辩日》中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说明自己的观点。

第一课时

教学

目标

1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。

能正确流利地朗读课文。

2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。

3.背诵《学弈》。

教学设计

设计意图

导入

（ 10）分钟

一、读通全文，感悟读法。

1．师：

今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。

我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

【出示课件3：

如何学好古文】现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。

2.板书：

学弈，指导书写“弈”。

3．学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。

4.听老师范读，再跟老师读。

（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。

领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。

）

4．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

【出示课件4】

因为学生之前已经学过短篇文言文，对文言文这种题材也有所了解，所以直接导入可以让学生马上回忆起文言文的学习方法，可以马上进入学习状态。

了解体裁，有助于学生理解课文形式，能自主朗读。

新课

教学

（ 20 ）分钟

二、结合注释，疏通文意

　　　1．“弈”是什么意思？

“学弈”呢？

你怎么知道的呢？

【出示课件5】

弈：

下棋学弈：

学下棋（板书）

2.作者简介。

【出示课件6】孟子（约前372～-前289）战国时思想家、政治家、教育家。

名轲，字子舆。

邹（今山东邹城东南）人。

他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。

提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。

肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。

其学说对后世儒者影响很大。

被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。

著作有《孟子》。

结合文后的注释理解每一句话【出示课件7-14】，然后说说这篇文章主要讲了什么内容？

　　　弈秋是全国最善于下围棋的人。

弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。

这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。

4．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

　　　5．小组合作，疏通文意。

教师指导。

6．指名说全文大意。

【出示课件15】

三、导悟相济，突破难点

引导学生正确理解课文：

　　把你和同学都读不懂的句子提出来。

（结合学生提问重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”“为是其智弗若与”。

）

1.学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。

（1）通国之善弈者也（善于）（板书）

（2）一人虽听之（……的话），一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）（板书）【出示课件16】

　2.【出示课件17】指名说说“思援弓缴而射之”的意思。

你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？

（“之”字）

3.讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？

从中能得出一个什么道理？

大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

师：

同学们，你们觉得奇怪吗？

两个人一起学习，可是学习效果却不相同。

用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

”【出示课件18】

师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试着自己读读。

4.【出示课件19、20】“为是其智弗若与？

”这句意思是什么？

思考讨论：

（1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？

因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。

（2）通过学习，你从中得到了怎样的启示？

（课文告诉我们一个什么道理？

）

课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。

师：

哪个词是第二个人？

这句话该怎么读呢？

指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言

出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习朗读好全文，最后师生合作背诵全文。

鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。

此环节的设计是教师帮助学生通过朗读、联系上下文理解关键词句，从而理解全篇意思，学习文言文的基本知识，达到熟读成诵的目的。

这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，自己与文本对话，并能够与同学合作探究，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习文言文打下基础。

用声音来刺激学生感官，有助于学生深入理解课文，留下深刻印象。

课堂小结及拓展延伸（ 10 ）分钟

五、迁移训练、练读古文

　　拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习兴趣。

【出示课件21、22】

 拓展读由熟悉的故事改编而来的文言故事，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。

板书

内容

学弈

弈：

下棋学弈：

学下棋

通国之善弈者也（善于）

一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）

课堂作业新设计

1．解释下列句中划横线的词。

①使弈秋诲二人弈（）②非然也（）

③思援弓缴而射之（）④为是其智弗若与（）

2．下列各句与“弈秋，通国之善弈者也”句式不同的一项是（）

A．夫战，勇气也B．此则岳阳楼之大观也

C．甚矣，汝之不惠D．莲，花之君子者也

3．翻译：

惟弈秋之为听。

译文：

4．本文通过学弈这件小事，作者意图阐明了一个什么道理？

答：

答案：

1.①教诲②这样③引，拉④聪明才智2.C3.只听弈秋的教导。

4.阐明了学习必须专心致志，才能有所收获的道理。

第二课时 

教学

目标

1.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。

2.《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。

3.背诵课文。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（ 8）分钟

一、复习检查，导入新课

　　　1．请生背诵《学弈》。

　　　2．板书课题：

两小儿辩日

　　　3．介绍资料：

《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。

列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。

【出示课件24】

　　　4．理解课题，质疑问难：

（1）看了课题，你知道了什么？

（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。

）

（2）看了课题你还想知道什么？

（①他们为什么争辩？

②他们各自的观点是什么？

依据是什么？

③他们辩论的结果是什么？

（教师及时板书学生提出的问题）

 检查背诵环节的设计，是为了与上节课做好衔接。

新课

教学

（ 22 ）分钟

　二、总结学法，明确目标

　　　1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

（1）理解课题，提出问题。

（2）读准字词，读通课文。

　　　　（3）结合注释，疏通文意。

　　　　（4）解疑释惑，体会道理。

　　　　（5）复述故事，熟读成诵。

　　　2．明确方法，自主学习

　　　　* 读准字词，读通课文

（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。

（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

　　　　3.结合注释，疏通文意

（1）【出示课件25】对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

　　　（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。

【出示课件26】

（译文如下：

孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。

孔子询问他俩争论的原因。

一个小孩说：

“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。

”另一个小孩说：

“我认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。

”前一个小孩说：

“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?

”另一个小孩说：

“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?

”孔子听了，不能判断谁是谁非。

两个小孩笑着说：

“谁说你知道的事情多呢?

”）

【出示课件27】

3．解疑释惑，体会道理

（1）两小儿为什么争辩？

（太阳是远是近）（板书）

（2）他们各自的观点是什么？

依据是什么？

【出示课件28】（①一小儿的观点是：

“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”依据是：

“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。

②另一小儿的观点是：

以日初出远，而日中时近也。

依据是：

“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。

）

（3）【出示课件29】两小儿为什么会有不同的看法？

（因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果也就会不一致。

）

（4）他们辩论的结果是什么？

（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。

）孔子答不出来，他的态度是怎样的？

可取吗？

（他能实事求是，不怕露丑，我们应该向他学习。

）

（5）对两小儿所持观点，你同意哪一种?

为什么?

（引导学生积极发表看法，激发他们大胆发表自己见解的积极性。

）　（教师适时补充资料供学生阅读：

其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。

①远小近大的原因：

早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。

由于视觉的误差。

同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。

②日初凉、日中热的原因：

早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。

）

　　　4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？

为什么？

（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。

（板书：

两小儿：

善于动脑，大胆质疑，勇于争辩）

（2）孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”。

（板书：

孔子：

谦虚谨慎、实事求是）这对你有什么启示？

【出示课件30】引导体会学无止境的道理。

此环节是用词语来概括文段内容，这一设计是考查学生的概括能力，也就是从整体上把握文章的能力。

每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。

抓住关键语句来理解课文，让学生更好的了解两个小孩的辩论观点及理由。

课堂小结及拓展延伸

（ 10）分钟

三、复述故事，熟读成诵

（1）分角色朗读课文。

（2）学生分组表演故事。

（学生自由选择使用白话或使用文言文表演）

（3）学生背诵课文。

表演和背诵两道作业题的布置是为了让学生勤于积累，提