《茅屋为秋风所破歌》教学设计.docx

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《茅屋为秋风所破歌》教学设计

《茅屋为秋风所破歌》教学设计

陕西省长武县巨家中学杨东建

教学目标：

一：

知识与技能：

1、了解是人推己及人、忧国忧民的思想感情。

2、和抒学习叙事情相结合的写法。

二：

过程与方法：

1、通过预习，了解作者生平以及相关作品。

2、通过诵读理清诗歌思路，了解诗歌大意。

3、通过分析，探究，体悟诗歌的主题思想和写法。

三：

情感态度与价值观：

让学生学习诗人推己及人、忧国忧民的思想，培养学生正确的价值观和人生观，做一个合格的现代中学生。

教学重点、难点：

重点：

了解诗人忧国忧民的崇高思想。

难点：

通过叙写自己的茅屋，抒发了崇高的理想和愿望。

课前准备：

要求学生在课前认真诵读，多方寻找相关材料，熟悉人物以及所学的诗歌作品。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、自学感知：

1、情境导入：

同学们，我们以前学了很多杜甫的诗歌，你们都知道有哪些？

（……）请问，你们知道关于他的那些评价和称谓吗？

（……）他的诗歌为什么被称之为“史诗”？

今天我们学习了这首诗之后，你就会清楚地明白这个含义。

提出目标：

、了解诗歌的相关背景。

、诵读，感知诗歌大意。

、通过分析、讨论，体会诗歌的艺术手法，明确诗歌的主旨。

2、明确目标：

本课我们主要通过作者叙写秋风破茅，进而感受作者崇高的忧国忧民的思想情感。

二、质疑探究：

1、读书自学

明确任务：

①、正确识字，认真诵读，感受全诗大意。

②、了解诗人以及相关的写作背景③、仔细参看问下注释，正确理解诗歌内容。

注意体会诗歌的情感，正确把握诵读节奏。

2、教师指导：

诗人及背景：

杜甫，（712--770）字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，有《杜工部集》，其与“李白”同为唐代第一流诗人，并称“李杜”，因有别于杜牧，亦称“老杜”，因其生活在唐由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。

唐肃宗上元元年，在亲友的帮助下，于成都浣花溪筑草堂栖身，但秋风破屋，夜雨屋漏，诗人长夜难眠，感慨万千，因有此作。

解题：

“……为……所……”是一个被动句式。

茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。

全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。

歌:

放情长言，杂而无方者曰歌；是乐府诗的一种体裁。

（教师深入学生中去，了解学情。

）

3、学生质疑：

刚才我们进行了自主学习，现在大家把自学中遇到的各种问题提出来，让我们大一一起来探讨。

质疑1、“南村群童欺我老无力，忍能对面为。

”作者怎么说这群孩子是“盗贼”？

质疑2：

“归来倚仗自叹息”，诗人“叹息”什么呢？

质疑3：

“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

”一句在诗歌中有什么作用？

……

4、提问：

①、诗中为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？

②、是的第一节里，都用了那些动词描写了风的猛烈?

其用法有什么好处？

③、落在地上的茅草拾回来还是可以修理茅屋的。

可是被一群顽童抱跑了，诗人着急了。

他说：

“南村群童欺我老无力”，可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊，为什么用了一个“老”字呢？

是不是用得不正确呢？

④、大家好好想一想，群童为何抱茅？

⑤、第三节里，那个词语准确揭示了设个所反映的时代背景？

⑥、第三节里，文中的哪两个句子表现了作者的这种痛苦难眠的心情？

⑦、面对这大风破茅、大雨如注的凄惨情景，诗人作何感想呢？

请找出能真却表达诗人理想和愿望的重要诗句。

⑧、纵观全诗，你觉得诗人人是一个怎么样的人？

说说自己的感受。

5、学生探究：

在认真诵读的基础上，结合对时代背景的了解与问下注释的理解，深入思考以上问题。

三、合作释疑：

1、合作学习：

把现有的学生分成四个小组，每一组学习一个小节，通过共同探究，完成两个问题，并给每个小节叫一个小标题。

（一组：

1-2题二组：

3-4题三组：

5-6题四组：

7-8题）

2、学习指导：

①、加小标题时，要尽量从原文里面进行压缩和概括，词语简练、准确。

（例一：

秋风破茅。

）

②、分析词句的作用，一定要把它放在原文里面。

在分析之前，首先要在诵读的基础上，进行艺术化的想象，把诗歌所描摹的场景“幻化”在自己的你头脑里，把自己融入到场景中去，与诗人一同体验，这样，才能产生真切的感受。

然后分析起来，也就比较自然贴切了。

3、合作释疑：

各组汇报合作学习的结果，教师纠错，形成共识。

（①、“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情。

同时，它运用了拟人的手法。

②“卷---飞”——“洒”——“挂”——“飘转”——“沉”等动词。

刻画了茅草飞扬的动感场面。

③、诗人饱经战乱之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。

④、本身也是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧，也许是调皮。

也许还有更深层的原因-----譬如：

社会现实，杜甫与其说是生孩子的气，到不如说是生社会的气，动乱的社会造成人民的贫困、灾难。

⑤、丧乱

⑥、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

”

⑦、“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”

⑧、正直、善良，心怀天下、关心民生疾苦、忧国忧民的古代知识分子。

）

4、精讲点拨：

①、第一节里，一连串的动词，展现出一个接一个动态，牵动着诗人的视线，拨动着诗人痛苦的心弦。

②、面对“群童抱茅”“公然入竹”的情景，湿热难耐不住内心的愤怒，因为诗人“老无力”，而这茅草对诗人而言关乎生计，所以说，这自然的会引起诗人的愤怒，，说群童“对面为盗贼”，这是激愤之词，并不是真心说他们是“盗贼”。

③、“自叹息”一词，意蕴很深，值得思考。

一则，有诗人对自己的“叹息”:

年老体弱，孤独飘零，命运多舛;二则，诗人由自己联想到受战乱以来的天下黎民百姓，不都和自己一样吗？

这一切，都是结尾的伏线。

④、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”两句，用饱含浓墨的大笔渲染出愁惨暗淡的氛围，从而烘托出诗人愁惨暗淡的心境。

⑤、“长夜沾湿何由彻”一句，一语双关，由自己的处境，联想到国家的处境（风雨飘摇之中）“何由彻”意味深长，一作结，二铺垫。

⑥、“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”诗人跳出了个人的圈子，表现了对天下寒士的无限关怀。

“呜呼！

何时眼前突兀见此屋，我庐独破受冻死亦足！

”结尾两句，强烈地表现了诗人舍己为人、至死不悔的决心，淋漓极致的表现了诗人的博大胸襟和崇高理想。

本诗前三节一叙事为主，续写了秋风破茅的情景。

第四节是全诗的精华所在，集中体现了诗人忧国忧民、心怀天下的情怀。

四、拓展运用：

1、课堂测试：

①、选出对课文理解正确的一项。

（）

　　A、这首诗属于近体诗，歌，是古诗的一种体裁。

　　B、语言朴实、准确、形象、生动并带有很强的感情色彩，是这首诗的一大特色。

　　C、全诗通过屋破漏雨情节的描写，反映了诗人在战乱年代的贫困生活和关心天下寒士的善良愿望。

　　D、全诗将叙述、描写、抒情三者融为一体，用忧国忧民这根感情线索把它们交织在一起，意境深远。

　②、整体感知课文内容。

（1）各用一个词语概括四个自然段的意思。

（每一个词语不超过5个字）

（2）《茅屋为秋风所破歌》记叙了一件什么事？

表达了作者怎样的思想感情？

　　（3）本文语言朴素自然，句式错落有致，请结合具体的例子加以说明。

　　③、重点问题探究。

（1）对于南村群童的举动你是如何理解的？

（2）“自经丧乱少睡眠”中的“丧乱”是指什么？

请你简要地介绍一下有关情况。

　（3）你是怎样理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!

”这句话的？

（学生当堂完成，教师点评）

2、归纳诗歌主旨：

诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。

忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。

陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。

这是对诗人的爱戴和敬仰。

让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。

3、拓展运用：

①、杜甫忧国忧民的诗歌名句你知道哪些？

②、古代诗歌里面，有很多表现忧国忧民的情怀，请予以整理。

板书：

秋风破屋风白天室外事

现实群童论茅自己（生活、精神、痛苦）

长夜沾湿雨黑夜室内人

理想广厦千万间（点睛之笔）他人（疾苦）

上海市建筑工程学校

教案

课程名称：

语文

课题：

茅屋为秋风所破歌

主讲教师：

刘志强

编制日期：

___10.01

教　　案

周次/课次

1/1、2

计划学时

2

教学对象

14建筑工程技术2、3班

课题

茅屋为秋风所破歌

授课日期

___10.09

教

学

目

标

1、有感情地朗读并背诵诗歌,理解诗的内容。

2、培养朗读能力，在诵读中进一步感悟。

3、揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。

4、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。

教

学

重

点

与

难

点

教学重点：

1、朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。

2、理解本诗所体现的作者的思想感情。

教学难点：

1、对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。

教学设计说明

诵读讨论，师生互动，共同探究。

教学资源说明

多媒体课件

教学活动流程

教学步骤与内容

教学组织形式/方法

达成目标

一，导入新课

让一组七八位学生依次回答关于“你所了解的杜甫”。

由老师补充。

之后介绍杜甫的生平、成就、及诗歌风格等。

让学生了解历代对杜甫

交流发言

师生认识，拉近距离

的评价。

杜甫（712-770），字子美，生于河南巩县。

唐代伟大的现实主义诗人。

，与李白并称“李杜”。

杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。

诗风“沉郁顿挫”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大,因其诗常表现他忧国忧民的情怀被誉为“诗圣”。

代表作：

三吏、三别、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《北征》、《羌村》、《赠卫八处士》等。

《茅屋为秋风所破歌》选自《杜工部诗》。

韩愈：

“李杜文章在，光焰万丈长”

孙仅：

“公之诗，支而为六家：

孟郊得其气焰，张籍得其简丽，姚合得其清雅，贾岛得其奇僻，杜牧、薛能得其豪健，陆龟蒙得其赡博，……风骚而下，唐而上，一人而已”

元稹：

至于子美，盖所谓上薄风雅，下该沈宋，言夺苏李，气吞曹刘，掩颜谢之孤高，杂徐庾之流丽，尽得古今之体势，而兼文人之所独专矣。

使仲尼考锻其旨要，尚不知贵其多乎哉！

苟以为能所不能，无可无不可，则诗人以来，未有如子美者。

是时山东人李白，亦以奇文取称，时人谓之李杜。

余观其壮浪纵恣，摆去拘束，模写物象及乐府歌诗，诚亦差肩于子美矣。

至若铺陈终始，排比声韵，大或千言，次犹数百，辞气豪迈而风调清深，属对律切而脱弃凡近，则李尚不能历其藩翰，况堂奥乎？

杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时被俘，757年逃出虎口，投奔肃宗，任左拾遗。

759年，关内大饥，遂弃官西行至成都。

唐代中期爆发“安史之乱”（755-763），导致社会动荡、民不聊生。

759年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安身之处，但生活依旧是清苦的。

两年后的一个秋天，一场暴风雨把杜甫的茅屋上的茅草吹得七零八落，导致一家人在冷雨淋漓中度过了一个难眠之夜。

此情此景让杜甫感慨万分，于是写诗抒怀。

本诗为“叙事抒情诗”，请按照叙事线索划分本分层次？

并概括每个层次的内容？

第一节：

“此记风狂而屋破也”

第二节：

“此叹恶少陵侮之状”

第三节：

“此伤夜雨侵迫之苦”

第四节：

“从安居推及人情，大有民胞物与之意”白居易诗“安得布裘长万丈，与君都盖洛阳城”

个体练习

全体讲授

讨论发言

把握母亲形象，感悟母爱伟大

思考：

第一节诗使你想像到了怎样的情景？

哪些词语渲染了风的威力？

明确：

秋风肆虐之中，诗人茅屋的屋顶茅草被风卷走的惨状。

卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转、沉等一系列的动词写出风吹茅草的情状

第一节的叙述包含着诗人怎样的内心情感？

诗人对茅草的关注，透露着对现实的焦虑，侧面反映着诗人处境的艰难窘迫。

根根茅草的动向都牵动着诗人的视线，拨动使人痛苦的心弦。

心苦痛惜

思考：

第二节诗表现了怎样的情形？

诗人此时的心情怎样？

明确：

一群顽皮孩童当面将茅草抱走，诗人喊得口干舌燥也无济于事，只能回来倚着拐杖独自叹息。

表现了诗人焦急而又无可奈何的痛苦心情。

这一节诗人“归来倚仗自叹息”，他叹息什么？

一叹自己命苦，茅屋被风吹破。

接下来的日子怎么过？

二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人；

三叹战乱给人民造成的痛苦。

思考：

第三节写出了诗人怎样的生活状态？

你觉得哪些词语运用得较为传神？

明确：

表现了诗人屋漏又遭连夜雨,长夜沾湿难入眠的痛苦生活。

如：

“麻”字形象地说明雨点的密集；“铁”字道出了被子的陈旧、脏硬、量少等，说明了杜甫生活的困窘。

思考：

第四节无法入眠的杜甫在想些什么？

表现了诗人怎样情怀？

明确：

诗人没有对自身的遭遇叫苦连天，而是推己及人，由眼前个人的不幸想到了普天下所有的“寒士”，希望他们能拥有千万间避风雨的“广厦”。

胸怀天下，饱览民生疾苦，体察人间冷暖的济世情怀。

全体讲授

回顾复习，加深印象，强化作者人格魅力对学生的影响

最后一节，作者所表达的情感？

诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。

全体讲授

以诗赏诗，向课外延伸 

1、 朱门酒肉臭，路有冻死骨。

——政治腐败，贫富不均 

2、 国破山河在，城春草木深。

（《春望》）——山河破碎，金瓯尚缺 

3、 子孙阵亡尽，焉用身独完？

投杖出门去，同行为辛酸。

（《垂老别》） 

——战乱中子孙亡尽的老汉愤然参军告别老妻的凄惨场面。

4、 我里百余家，世乱各东西。

孝者无消息，死者为尘泥。

——连年战争重新被征召的士兵的哭诉，这是人亡村衰、空寂萧条的那个社会的缩影。

5、 今夜鄜州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干。

（《月夜》（756年）） 

——写安史之乱中逃亡和被俘长安的遭遇，痛诉妻离子散之苦。

6、暮投石壕村，有吏夜捉人。

……室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙……老妪力虽衰，请从吏夜归。

急应河阳役，犹得备晨炊。

（《石壕吏》） 

——写战斗残酷，死伤惨重，民不聊生，就连老妇人也要被迫上战场。

小结 

诗由事而作，屋凭人而传。

诗圣杜甫早已离我们远去，但杜甫的草堂仍存，供后人瞻仰。

杜甫在诗篇中表现出来的理想在今天也正在得以实现，如果诗人在天有灵，定会感到欣慰！

课外作业

作业批改情况

教学反思