湘教版小学语文三年级下册电子教案第二单元.docx
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湘教版小学语文三年级下册电子教案第二单元
课题
第 2单元
总课时
10
5、古诗两首
编写日期
使用时间
主备人
袁红松
参与人
黄建、陈磊、何莉
审核人
黄建
课
时
目
标
1.指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。
3.理解古诗内容，想像诗句所描绘的景象，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。
教学
重难点
1、掌握生字的音、形、义。
有感情地朗读、背诵和古诗。
2、在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。
教学
方法
指导、点拨
教学
用具
多媒体课件
教学过程
批注或修改意见
一、谈话激趣、导入新课
1.谈话激趣：
同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，小鸟又飞回来了，冰雪融化，种子发芽，春天的一切都充满着生机。
春天是这样的美，所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。
2.释题：
“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。
“咏柳”即是赞美柳树。
那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？
二、初读感知，识记生字
1.教师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣。
2.学生试读课文，注意读准字音，读通句子。
3.合作探究字词。
（1）互相检查生字的认读情况。
（2）相互交流识记生字方法。
（3）释词：
碧绿：
翠绿色的玉石。
妆：
装扮，打扮。
万条：
文中指无数根柳条。
丝涤：
用丝织的带子。
文中用来形容柳枝细长而柔嫩。
裁：
裁剪。
三、深度感悟，合作探究
1.学习第一、二句诗。
（1）自由轻声朗读第一、二句，思考：
这两句是是什么意思？
（2）指导看图：
你看到了什么？
从远处看，倒垂下来的柳条像什么？
（3）理解句意。
谁能试着说说第一、二两句诗的意思？
（高高的柳树如同碧玉装饰成的一样，万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带）（4）指导朗读。
一要读出对诗人的赞美，二要读出节奏感。
引导：
诗人从柳树写到柳枝，又从柳枝写到柳叶，诗人看到这细嫩的柳叶，是怎样想的呢？
2.学习第三、四句诗。
（1）指名读第三、四句。
（2）交流汇报：
诗人是怎样想的？
（柳叶怎么这样细这样尖，好像是人裁剪出来的）（3）诗人又想到是谁裁剪的呢？
（二月春风）（4）诗人为什么会想到二月春风呢？
（因为春风一吹，吹绿了柳树）5）投影出示：
“二月春风似剪刀”，引导理解。
（6）谁能说说这两句的诗意。
四、指导朗读，背诵
1.教师范读。
2.同桌对读。
3.指名读。
4.学生在熟读的基础上试着背诵。
五、小结
在春天里看到吐出新绿的柳树，就让人感受到春天的气息。
所以许多诗人都写是赞美杨柳。
诗人赞美杨柳更为奇特，从“树——枝——叶”联想到“碧玉”“绿丝涤”，最后把二月春风比作剪刀，仿佛是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。
六、扩展升华
诗人描写的柳树给我们带来了美的享受，那么你眼中的柳树又是怎样的呢？
用自己喜欢的方式表现出来。
（画一画、说一说、写一写、唱一唱……）
作业
板书
反思
第（）次
课题
第 2单元
总课时
11
5、古诗两首
编写日期
使用时间
主备人
袁红松
参与人
黄建、陈磊、何莉
审核人
黄建
课
时
目
标
1、指导学生认识、会写生字。
2、有感情地背诵古诗《绝句》，并会默写。
3、理解故事内容，想想故事描绘的画面，理解比喻的写法，激发对春天的热爱。
教学
重难点
1、掌握生字的音、形、义。
有感情地朗读、背诵和默写古诗。
2、在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。
教学
方法
指导、点拨
教学
用具
多媒体课件
教学过程
批注或修改意见
一、复习导入
1.指名背诵《咏柳》。
2.全班齐背《咏柳》。
在上节课，我们学习了描写春天柳树的诗，这节课，我们来学习描写春天景物的另一首诗《绝句》。
3.介绍杜甫创作这首诗的背景。
诗人在写这首诗时，安史之乱刚刚平息。
杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那时正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是写下了这首诗。
二、指导自学（按上节课的方法学习）
1.自读古诗，读准生字的音，读通诗句。
2.边读边想：
诗人看到一幅怎样的画？
画上有些什么？
3.同桌交流。
三、合作探究，质疑释惑
1.齐读第一、二句，想想这两句描写了怎样美妙的画面？
2.指名读第三、四句，说说这两句又描绘了怎样的画面？
教师指导：
诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望。
这窗户好像画框，远处的山，门前的大船，都镶嵌在画框里。
诗人写得多妙啊！
四、朗读感悟，欣赏体会
1.指导朗读。
朗读这首诗时语调要轻松，要突出重音：
鸣、上、含、泊、千秋、万里，要边读边想像进入诗人所描绘的情境。
2.体会诗歌意境。
3.体会语言特色。
4.体会诗歌节奏。
读中体会。
五、课堂小结
这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色，画面有声有色，充满生气，表达了诗人内心的愉快。
你能体会得到吗？
谈谈你这节课的收获。
作业
板书
反思
第（）次
课题
第 2 单元
总课时
12
6、寓言二则
编写日期
使用时间
主备人
袁红松
参与人
陈磊、黄建、何莉
审核人
黄建
课
时
目
标
1、指导学生学习生字。
2、指导学生正确、流利地朗读课文《狐狸和乌鸦》，感悟寓言中蕴含的道理。
教学
重难点
认识生字，朗读并背诵课文。
感悟寓言中蕴含的道理。
教学
方法
合作交流
教学
用具
多媒体课件
教学过程
批注或修改意见
一、故事导入，揭题激趣。
1、出示多媒体出示根据课文内容制作的动画，教师富有感情地讲述故事。
2、听了故事后你明白了什么？
有什么问题？
3、梳理学生提出的问题。
4、板书课题，读题。
二、自读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文。
要求：
不通、不懂的地方多读几遍。
2、学生互读生字，正音。
3、指名分自然段读，纠正读音。
4、再读课文，说说课文讲了一个什么故事。
三、研读重点，探究感悟。
狐狸是怎样把乌鸦的肉骗走的？
1、画出狐狸说的话。
2、指名读狐狸说的话。
讨论：
狐狸这样说能得到乌鸦口中的肉吗？
3、研讨三次对话。
第一次：
“亲爱的乌鸦，您好啊！
”
（1）怎样读狐狸的话，找出书中的提示。
（2）乌鸦有什么反应？
为什么不做声？
（3）读句子，读出狐狸尊敬而又假惺惺的语气。
第二次：
“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
”
小声读这句话，想一想乌鸦的反应发生了什么微妙的变化？
你是怎么看出乌鸦有点动心了？
第三次：
“啊，亲爱的乌鸦……您唱几句吧！
”
指导读这几句话，狐狸为什么这样说？
此时，乌鸦的反应怎样？
有表情地朗读有关句子。
（4）为什么狐狸能骗走乌鸦嘴里的肉？
（5）学习这个故事，你明白了什么道理?
四、指导学生书写生字。
五、课堂小结。
、
作业
板书
反思
第（）次
课题
第2 单元
总课时
13
6、寓言二则
编写日期
使用时间
主备人
袁红松
参与人
何莉、黄建
陈磊
审核人
黄建
课
时
目
标
1.学习生字“葡、萄、仰、折”。
2.有感情地朗读课文。
背诵寓言《酸葡萄》。
3.理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蕴涵的道理。
教学
重难点
理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蕴涵的道理。
教学
方法
讲读、指导
教学
用具
多媒体课件
教学过程
批注或修改意见
一、谈话导入
1.同学们，通过学习《狐狸和乌鸦》这一课，使我们知道了爱听别人的奉承话就容易受骗上当的道理。
这一次，狐狸肚子饿了，发现了一个葡萄架，它又是怎样做的呢？
学完《酸葡萄》，你就会明白。
2.板书课题，学习生字。
葡萄（pútáo）：
都是上下结构，下面略有不同，一个里面是“甫”，一个里面是“”。
3.成熟的葡萄是不是酸的呢？
（不是）为什么狐狸说它一定是些酸葡萄呢？
请同学们自读课文。
二、自读课文，整体感知
1.自己轻声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.遇到不懂的地方画上记号。
三、理解词语，扫清障碍
1.出示本课生字词，指名学生读。
2.学生自学生字词。
3.做“开火车”游戏，检查自学情况，师生交流。
引导：
“折”字在“折腾”一词中读“zhē”，除此外，还有“zhé”和“shé”另外两种读音。
4.积累新词。
垂头丧气：
形容失望的神情。
折腾：
指反复做某事。
稀罕：
认为稀奇而喜爱。
5.小结过渡：
词语是组成文章的单位。
读课文时，只有读懂词语，才能更好地帮助我们读懂整篇课文。
四、学习课文，感悟内容
1.自读自悟。
（1）学生自由读文，说说知道了什么？
不理解的地方做上记号。
（2）学生交流。
教师顺学而导，着重引导理解狐狸说那些熟葡萄酸的原因。
2.释疑解惑。
（着重引导学生理解下列问题）
（1）狐狸在树林里转来转去干什么？
（肚子饿得咕咕叫，找东西吃）
（2）狐狸发现了一个葡萄架后，又有何反应？
（乐得三步并做两步奔了过去，馋得直流口水，使劲地又蹦又跳） 动作表演，理解“又蹦又跳”的含义。
（3）狐狸吃到了葡萄没有？
（没有吃到一颗葡萄）（4）狐狸为什么没有吃到一颗葡萄？
（因为葡萄高高地挂在葡萄架上，无论狐狸怎样跳，都够不着）（5）狐狸说那些葡萄是酸葡萄，真的是酸葡萄吗？
（不是，从又圆又大、晶莹、紫得发亮这些词可以看出葡萄已经成熟了。
（6）狐狸为什么说熟葡萄是酸葡萄？
（狐狸因为吃不到葡萄，就故意说是些酸葡萄，这是自欺欺人的表现，也是一种精神安慰法，自己得不到的东西就认为这种东西不好，是坏东西）
五、课堂小结
作业
板书
反思
第（）次
课题
第 2 单元
总课时
14
7、九色鹿
编写日期
使用时间
主备人
袁红松
参与人
何莉、陈磊、黄建
审核人
黄建
课
时
目
标
1、指导学生书写生字，会认多音字。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学
重难点
掌握生字的音、形、义。
教学
方法
指导、点拨
教学
用具
多媒体课件课件
教学过程
批注或修改意见
一、谈话导入，整体感知。
你听过九色鹿的故事吗？
今天我们来学习这个流传至今的动人故事。
板书课题，读题。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读文，读准生字的音。
读通句子。
2、学生自学生字，看看那些字难读、难记。
3、交流自学情况。
4、检查多音字“漂、朝”的掌握情况。
三、再读课文，整体感知课文内容。
1、默读课文，思考：
课文写了一件什么事？
2、全班交流。
（1）指名分自然段朗读，说说课文写了一件什么事？
（2）学生质疑问难。
四、指导书写生字。
1、学生自由读生字，选择喜欢的方式自由识记字形。
2、分析生字结构。
3、教师范写。
4、学生书写，教师巡视指导。
五、课堂小结。
通过这节课的学习，你有什么收获？
作业
板书
反思
第（）次
课题
第 2 单元
总课时
15
7、九色鹿
编写日期
使用时间
主备人
袁红松
参与人
何莉、黄建
陈磊
审核人
黄建
课
时
目
标
1、读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。
2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。
教学
重难点
通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
教学
方法
启发式、指导
教学
用具
多媒体课件
教学过程
批注或修改意见
一、导入课文，板书课题
（由敦煌壁画导入）（边播放课件，边进行解说。
课件自动播放。
结束导入后，单击鼠标，出示课题。
）
二、初读课文，整体感知。
1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。
（单击鼠标，出示文中人物。
再继续单击，逐一显示人物之间的联系。
）
三、精读课文，品读感悟。
1、这四个人物，你最喜欢谁？
九色鹿是只怎么样的鹿呢？
请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。
单击鼠标出示：
九色鹿啊，你是一只（）的鹿。
该界面设计有四个链接：
依次对应下面的四个问题的内容：
1、美丽；2、勇敢、无私；3、敢斗、敢争；
4、总结，形成一首诗。
（一）自主学习课文第一部分
1、各自有感情地朗读第一部分课文。
2、根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？
为什么？
3、齐读第一节小诗：
九色鹿呀，一只（美丽）的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。
（二）自主学习第二部分课文。
1、分角色朗读。
2、想想、议议：
（1）根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？
（勇敢）为什么？
（2）后一条横线上又该填上一个什么词呢？
调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的？
九色鹿是怎么回答的？
（3）齐读填好的第二首诗：
九色鹿呀，一只（勇敢）、（无私）的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。
（三）自主学习第三部分课文
1、引读课文。
各自轻声朗读第三部分课文。
思考：
这段课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？
出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话
2、指导朗读。
仔细体会：
为什么你们特别喜欢这段话？
（真消气！
真痛快！
真过瘾！
）根据事情的前后经过，用自己的话说说为什么会有这种感觉呢？
3、想想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？
（敢斗敢争）
4、齐读已填好的第三节诗：
九色鹿呀，一只（敢斗敢争）的鹿，你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。
四、激励自主完成诗的结尾
五、加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句
六、小结课文，说话
作业
板书
反思
第（）次
课题
第 2 单元
总课时
16
8、渔翁和魔鬼
编写日期
使用时间
主备人
袁红松
参与人
何莉、黄建
陈磊
审核人
黄建
课
时
目
标
1、认识9个字和一个多音字，会写8个字，自主积累词语。
2、朗读课文。
3、能讲述故事，从而认识到渔翁是个有勇气、有智慧的人。
教学
重难点
1、认识9个字和一个多音字，会写8个字。
2、在朗读中体会渔翁是个有智慧、有勇气的人。
教学
方法
指导、点拨
教学
用具
多媒体课件
教学过程
批注或修改意见
一、激趣导入
1、出示渔翁和魔鬼的图片，学生对比，认识到魔鬼的凶狠、可怕，渔翁在魔鬼面前显得十分弱小。
2、今天我们就来学习一篇童话故事：
渔翁和魔鬼。
他们之间会发生一件什么故事呢？
我们来读读课文吧！
二、初读识字
1、自由读课文，画出不认识的字，想办法解决。
2、同桌互读课文，相互检查读书认字情况。
3、班级开火车认读生字，读准字音。
4、同桌互相认读词语。
5、反馈：
同桌一起读词语，看谁是学习的好伙伴。
6、读一读带有生字的句子。
7、指名分段读课文。
三、学习生字
1、出示会写字，读一读。
2、选字组词或说话。
3、你用什么好办法记住这些字呢？
学生自由说。
4、教师指导范写。
5、学生练写，教师巡视。
6、书写评价。
作业
板书
反思
第（）次
课题
第 2单元
总课时
17
8、渔翁和魔鬼
编写日期
使用时间
主备人
袁红松
参与人
何莉
黄建、陈磊
审核人
黄建
课
时
目
标
1、朗读课文。
2、能讲述故事，从而认识到渔翁是个有勇气、有智慧的人。
教学
重难点
在朗读中体会渔翁是个有智慧、有勇气的人。
教学
方法
指导、点拨
教学
用具
多媒体课件
教学过程
批注或修改意见
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、听写词语。
二、流利的朗读课文
1、自由读课文，用自己的话说说课文内容。
2、自由朗读课文，提出不理解的词语。
3、学生自主质疑解疑。
三、学习课文
1、学习第一、二自然段。
（1）指名读第1、2两个自然段。
（2）出示插图，用自己的话说说图意，想象当渔翁捞到这个黄铜瓶子时心情怎样？
会想些什么？
说些什么？
（3）自由读第二自然段，找出描写魔鬼的语句，读一读。
（4）看到这个魔鬼，你有什么感觉呢？
这时渔翁会想些什么？
（5）指导朗读第二自然段。
2、学习第三到九自然段
（1）同桌朗读这一部分。
（2）从这一部分中你知道了什么？
（3）学生自由回答。
（4）魔鬼是怎样对待渔夫的呢？
它为什么要这样对待自己的救命恩人呢？
（5）指导朗读第三到五自然段，思考：
魔鬼该用什么样的语气朗读呢？
渔翁呢？
同桌互相读一读，说一说，然后指导朗读，男女生分角色朗读。
（6）渔翁是怎样对付魔鬼的呢？
（7）分角色朗读六、七、八、九这四个自然段。
3、分角色熟读对话。
4、小组内分角色表演。
5、班级汇报表演，集体点评。
四、拓展延伸
1、渔翁靠什么战胜魔鬼呢？
2、你喜欢这位渔翁吗？
3、这个故事带给你什么启发吗？
4、齐读课文。
作业
板书
反思
第（）次
课题
第 2 单元
总课时
18
口语交际：
神话大观园
编写日期
使用时间
主备人
袁红松
参与人
何莉、黄建
陈磊
审核人
黄建
课
时
目
标
1．知识与技能：
了解、收集神话故事，能用自己的语言清楚明白地讲述神话故事；通用对故事中的人物进行评价，并通过交流、讨论提高认识；
2．过程与方法：
通过创设情境，调动学生交际兴趣，在讨论中明理，在讨论中培养学生的交际能力。
3．情感与态度：
培养学生对神话故事的浓厚兴趣；培养学生礼貌交流的习惯。
教学
重难点
组织语言，清楚流畅地讲述完整的故事。
学会简单地评论故事中的人物，表达自己的喜好。
教学
方法
讨论交流。
教学
用具
课件
教学过程
批注或修改意见
一、激趣谈话，引入课题
古时候，由于人们向往神秘的太空，追求美好的事物，并产生了无限的遐想，于是流传了许许多多令人心驰神往的神话故事。
这节课，我们就来汇报自己所读过的神话故事。
二、比一比，看谁读的故事多
1、分组汇报
2、组内交流所读的神话故事
3、各组请代表汇报所读神话故事的题目。
4、教师归纳
后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天、牛郎织女……
三、指导讲述故事，评价人物行为
1、要讲礼貌，并养成良好的习惯。
2、积极参加讨论、评价
3、在讨论时要认真倾听别人谈话。
4、发言时要注意用普通话，要讲清故事情节。
5、能将自己的讲的故事写下来。
作业
板书
反思
第（）次
课题
第 2 单元
总课时
19
语文活动2
编写日期
使用时间
主备人
袁红松
参与人
何莉、黄建
陈磊
审核人
黄建
课
时
目
标
1.练习写好带有“页字旁”的生字。
2.积累描写人物外貌、神态、动作的四字词语，并能灵活、准确的运用。
3.了解对话提示语的不同位置以及标点符号的不同用法，并尝试运用。
4.朗读背诵对子歌，感受其中的声律之美。
5.通过漫游寓言世界，培养良好的阅读习惯，增强动手能力与语言表达能力。
教学
重难点
1.正确、熟练而美观地写好汉字。
2.培养正确、灵活运用语言的能力
教学
方法
指导、交流
教学
用具
收集对子歌。
教学过程
批注或修改意见
（一）万花筒
1.练习写带有“页字旁”的字。
（1）出示两组汉字，仔细观察，你发现它们的特点了吗？
（两组字都带“页字旁”，都是左右结构）
（2）你能读懂它们，并用它们各组几个词语吗？
（同桌互读、互说）
（3）观察他们在田字格中的位置，说说书写时要注意些什么？
（第一组字要写得左窄右宽，第二组字左右约等宽。
“页”字最后一笔是点，要写得稍长一点）
（4）学生书写，教师巡视，写完后互相评价交流：
字是否写得正确、匀称、美观。
2.我能填。
（1）出示：
披头散发垂头丧气撒腿就跑
又蹦又跳筋疲力尽浓眉大眼
（2）指名认读，纠正读音。
（3）交流自己对词语的理解，提出不懂的词语。
（4）按描写人物外貌、神态、动作的进行分类，并说说这样分类的理由。
（5）尝试运用：
挑选自己喜欢的词语说句子。
（6）交流汇报：
你还知道哪些描写人物外貌、神态和动作的词语？
3.我能写。
（1）读一读：
学生自由读这组对话，整体感知有关对话提示语的位置的三种不同句式。
（2）看一看：
引导学生仔细观察，看看三句话中说话人的位置有什么不同，“说”字后面的标点符号又有什么变化？
（第一句话说话人在后，“说”字后面是句号；第二句话说话人在前，“说”字后面是冒号；第三句说话人在中间，“说”字后面是逗号）
（3）填一填：
指导学生根据提示完成填空练习。
（4）练一练：
小组合作练写这三种不同句式，看哪一组写得好。
作业
板书
反思
第（）次
课题
第 2 单元
总课时
20
语文活动2
编写日期
使用时间
主备人
袁红松
参与人
何莉、黄建、陈磊
审核人
黄建
课
时
目
标
1.练习写好带有“页字旁”的生字。
2.积累描写人物外貌、神态、动作的四字词语，并能灵活、准确的运用。
3.了解对话提示语的不同位置以及标点符号的不同用法，并尝试运用。
4.朗读背诵对子歌，感受其中的声律之美。
5.通过漫游寓言世界，培养良好的阅读习惯，增强动手能力与语言表达能力。
教学
重难点
1.正确、熟练而美观地写好汉字。
2.培养正确、灵活运用语言的能力。
教学
方法
指导、讨论
教学
用具
多媒体课件
教学过程
批注或修改意见
一、百宝箱
1.投影出示新对子。
（1）指名读、正音。
（2）学生自由练习朗读，也可以与同桌共同读。
（3）齐读。
（4）组织学生分组读，男女生赛读，边拍手边读等，增强学习兴趣。
2．指导读、背对子。
二、完成大舞台部分
1．导入。
我们已经学了很多寓言，对寓言已经有了一定的了解，你打算用什么方法去漫游寓言世界呢？
2.学生汇报。
（1）收集寓言故事。
（2）阅读寓言故事。
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