提升教师专业素养 实现课堂教学高效.docx

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提升教师专业素养实现课堂教学高效

提升教师专业素养实现课堂教学高效

课堂是教学的主陈地，如何向45分钟要质量，一直是广大教师探讨的话题。

近些年，课堂教学改革的大潮汹涌澎湃，尤其是在新课标的导向下，新的课堂结构，课堂模式层出不穷。

在这样的背景下，我市教育局审时度势，提出了“小学阶段突出抓读书兴趣和读书习惯的培养和养成，初中阶段突出抓好学习方式的转度，高中阶段突出抓好教育回归育人本源，以强化育人促进升学”的指导思想。

并于今年3月22日派出全部初中学校的校长赴山东河北名校考察，使我有幸目睹了杜朗口“三三六”，昌乐二中“271”，衡水中学“循环大课堂”，洋思中学“先学后教，当堂训练”等高效的课堂教学模式，聆听了秦培元、赵丰平等校长的讲座，我惊讶于学生们精彩的表现，感动于老师们的敬业精神，被校长们洋溢四射的教育激情而感染，被他们对素质教育的理解、求证、实践而折服，为他们创造的教育奇迹而震撼。

激动之后，必是沉思，我们究竟学什么。

透过洋思阳的“某某清”，衡水的“循环大课堂”的训练设计，杜朗口“精细的导学案”，不难看出每个环节都凝结着教师的所有的教育情结和太多的心血，尽管他们从台前走向了幕后。

我想教育思想转化为教育行为，瓶颈是教师。

尤其我们这样的农村学校，我校情况，原名斯力很中学，在上世纪80年代初期，曾经是乌地区有一定影响学校，培养了大批优秀人才，历经30年风雨沧桑，几度辉煌，几度低迷。

从08年划归市里管辖后，尤其是马国柱校长继任后，校园面貌焕然一新，生源回流，学校发展呈现可喜势头。

尽管如此，学校也面临很多困难，仅就师资一项来说，教职工近百人，平均年龄43.6岁，50岁以上18人（中高8/11），35岁以下12人，曾经担任过主任以上环节领导9人，门卫就有3名主任。

09年11月份我到该校，所有任课教师的课我都听了一遍，包括所有学科的导学案，我都认真看了一遍，我觉得我们老师的很多方面离“杜朗口”相差太远。

为此，我们决定把如何克服职业倦怠，转变教学观念，丰厚知识底蕴，做为重点工作抓实抓细。

一、教育引领，增强教师的职业幸福感

一项社会调查显示：

2008年5月中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究会李超博士对9000名中小学教师进行职业压力和心理健康调查，结果显示，目前中小学老师生存状况堪忧，减压势在必行，统计结果表明80%的教师的被调查老师感觉压力大，近30%的老师存在严重的工作倦怠，几乎90%的教师存在一定的工作倦怠，有40%的教师心理存在严重状况不佳，近20%的教师生理健康状况不佳。

（于校长的观察与体悟）我们的老师太累了，原因是1、工作时间长，强度大；2、社会期望值过高；3、管理机械化，数字化。

这就要求我们校长，要求学校要对教师的职业倦怠要以平常心对待，各行各业都一样，而教师职业的特殊性更是如此，因此出现倦怠纯属正常，无可厚非。

学校要了解老师的实际，走进教师的心灵，知其善恶，懂其所需，然后积极采取措施加以引导，我们采取了搞讲座、开座谈会、写心得，开展活动等方式，思考、感悟、体验幸福与职业的关系。

4月30日我利用3个小时搞了“提升教师职业素养，共建幸福美好人生”的讲座，我告诉大家：

“佛家的理念是‘活在当下’，就是幸福就在眼前的人、事、物中”。

诺贝尔奖获得者，哥伦比亚作家马尔克斯曾说过“真正的幸福永远是触手可及的，因为幸福更喜欢现在进行时。

我告诉大家幸福在哪里：

1、幸福在清晨醒来的星光里，幸福就在上班的路途里；2、幸福在宽阔的校园里，明亮的教室里，幸福在学生的眼神里；3、幸福在刷刷的书写声里，幸福在孜孜苦读会心的笑容里。

只要你愿意，幸福就在你的手心里，你的眼里，你的心底！

我告诉大家，工作是生活的重要组成，不要简单的把工作做为谋生的手段，生命是短暂的，人生是美好的，生命因工作而快乐，工作因有业而精彩！

我还告诉大家，不要以排斥的心态对待工作，对待孩子，要以一颗接受的宽容的爱心面对工作，对待孩子，问题就会解决，压力就会减小，快乐就会增多。

以此教育大家重新审视自己的职业，激活疲倦麻木的神经，提高在工作中获取幸福的意识和能力。

结合讲座，我要求大家写了心得体会，当我读到老教师梁艳写的体会“阴冷春天里的一缕阳光”的时候，我激动地拿起笔给她写了一段话。

然后我又把每个教师的心得都写了批注。

后来我听教务主任说，梁老师看完这个批注落了泪，我想，她的眼泪里有一种滋味叫幸福。

我们开展了“今天你做教师幸福吗”的座谈会，老师们从古代的一官十丐谈到“老九”，谈到今天的“相当于公务员”，从其他行业的灯红酒绿谈到老师们的淡泊与清正，从权力的相关到孩子的教育，大家言辞恳切，幸福的感觉变得看得见、摸得着。

我们还开展了“做幸福的老师”征文活动，让广大教职工对幸福对职业有新的理解和追求，增强职业幸福感。

新分来的老师刘庆宜在征文中写到……我们还经常开展大家喜欢的文体娱乐活动，让大家感受集体的气息、氛围，享受职业带来的乐趣。

教师的职业幸福感增强了，他的微笑就会增多，他的眼神就会放射的光茫，他的语言就会温暖如春，他在课堂上的主体地位就会表现得恰到好处，他的课堂就会因为情感、人格因素而效果倍增。

二、制度管理和人文关怀相结合

常言说，无规矩不成方圆。

尤其是我们国家历史文化厚重，从赵高“指鹿为马”的人治，到诸葛亮“挥泪斩马谡”的法治，再到今天的以人为本的民主的追求，管理制度日益进步与民主。

尽管如此，以法治国，制度管理仍是当今体制下的主要方略，学校管理更是如此。

我校按照“有情定制，无情执法”，“奖成绩、罚态度”的原则，先后出台了多项管理制度，并认真贯彻执行，我和大家讲严格是一种负责任的爱，我给大家讲了哈佛校长以校规捍卫哈佛的案例。

使大家明白学校的生存发展、名誉声望需要制度去维护，做为学校的一员在享受荣誉的同时更要增强责任感。

在制度管理的基础上要注重人文关怀，以人为本、创造和谐。

这是国情的主旋律更是社会的进步，而教师工作强度大，显性小的职业特点就更需要人文的关怀。

学校要尽可能的为教职工的利益着想，真心实意帮助他们解决燃眉之急、后顾之忧，让他们感受到集体的温暖，享受被关心的幸福，（五中班子集体参加职工弟弟的婚礼的例子，本校为通勤教师解决午休床位之争）学校要努力创设和谐宽松的工作环境，建立理解尊重的干群关系，合作友谊的同事关系，淡化人为的人际关系，让广大教职工在校有如家的感觉和主人的身份，使他们的性情获得自由，最大限度的发挥他们的光与热。

三、为教师的专业发展提供最大的可能

教师也好，校长也好，只要有倦怠情绪，就说明自身的专业还没有达到一个自由享受的层面和境界，领略名校长名师的风采，感受到他们的专业能力的确游刃有余，工作起来津津有味。

相形之下我们差的太远了。

山东淮坊市教育局局长、当代教育家李希贵在《天，我的美国之旅》最后一章写到“职业化，让人心平气和的活着”，这里，我套用一下应该说：

“职业化让人幸福的活着”。

我们之所以浮躁，禁不住各种诱惑，就是因为我们的专业能力没能达到职业化的程度，还享受不到专业所带来的独特幸福的美感。

所以学校要想尽一切办法，为教师的专业发展提供可能。

我们是这样尝试的：

首先，学用结合，切实转变教师观念。

这一点，我们是围绕新课程标准和教育名言的学习运用展开的。

教育名言是教育家毕生心血的结晶，虽然有的年代久远，但仍具现实意义。

而新课程标准是时下教学最具体，最直接的指导思想和指导意见。

可是我们的老师有多少人熟读了，读懂了，读透了，能烂熟于心？

我们做校长的又有多少人熟悉本专业的课标，了解各学科的课标要求？

如果我们的领导，我们的老师都对新课程标准做了精、细、透的研究，教学观念还会陈腐不变吗？

上学期4月份，我精选了教育名言60条，连同本学科课程标准一并发给教师，并开展了“学、记、考、练、思、用”的系列活动。

学：

自学，组内学习课标。

记：

就是每周记忆背诵课标关键词条200字，自己喜欢的名言3条。

考：

利用周五业务学习，会前10分钟小卷检测课标常识，题型是填空选择，默写喜欢名言3条。

练：

结合学习体会讲一节课。

思：

反思学习、练习的体会并上交。

用：

转变观念，重新运用。

通过这样强化学习、有目的训练、有针对性反思、享受自己实践经验再运用的训练，不知不觉中教师的观念悄悄的发生变化。

有一名年轻教师在反思中写到：

“王猛同学在老师和同学眼中，一直被认为是弱智，他从不和其他同学说笑，学生的嘲笑，老师的批评，他从不吱声。

我也一直这样认为，但我学习了教育家第斯多惠的名言‘教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞’之后，觉得挺有意思，就想在他身上尝试一下会怎样，于是这两周我让他帮我发作业，并且表扬他发的准，还不出声。

我第一次看到了孩子的笑容。

于是我再接再厉，让他干一些力所能及的活，并及时表扬，渐渐地，我发现他的目光不再呆滞，渐渐地，他告诉我父母离异，他寄居在大爷家等一些事。

有一天我选了一段好读的段落找同学来读，他竟然举起了手，那一刻我的眼泪差一点流出来，这个孩子有救了！

这句名言改变我的教学，也改变了我的人生态度，也会改变这个孩子的命运。

”

第三，强化读书，丰厚知识底蕴，新课程标准也好，高效课堂也好，表面上教师在课堂上渐渐淡出，实际上对老师的知识、技能要求却越来越高。

学生占有资料多了，质疑能力强了，课堂开放了。

老师无论是给水还是引水，都需要蓄水，而这所蓄之水的源头活水就是读书。

大家都清楚，读书活动市内各校开展的都挺好，而我们农村学校、农村教师还相差甚远。

这从今年三月份外出学习时就感觉到了。

因为回来的时候，我和十三中的刘校长、九中石校长同行，在北京王府井书店，他俩疯狂的购书让我深受感动，我也给老师买了2000多元钱的书。

五月份又在书店精选了一部分。

暑假期间要求每人读一本教育专业方面的书，开学后凡做批注的写心得的老师，该书学校报销。

这样保证每学期至少每人读一本专业的书。

在读书的组织上，我们采取了：

（一）引领读书，启动读书仪式，明确读书意义。

即1、增长专业知识，提高理论水平。

2、提倡表达能力和写作水平。

3、可以宁神静气有助健康。

4、可以涵蕴思想，提升品位。

5、读书本身就是享受生活，提高生活质量，提高人生幸福指数的过程。

（二）带头读书

校长带领班子成员率先读书，近期，我读了《不跪着教书》《领导力的修炼》《天，我的美国之旅》，给教师以示范。

（三）奖励读书

对于读书好、读书多的，采取赠书加考核分等方式予以鼓励。

（四）强化读书

结合教研室的要求和本校实际，每学期必读一本专业书籍，此项纳入教师常规工作中。

（五）读书交流。

每月上交一次图书，再作自由选择读本，每学期召开一次读书心得交流会。

通过这些举措，现在老师的办公桌上都能见到专业方面的书籍。

周六周日打麻将的少了，读书的多了。

第四、整合资源，实现课堂教学高效。

这里所谓的资源，指的是教师队伍的优势资源。

上学期我们按照教研室的要求，结合本校实际，开展了人人献课活动。

然后以组为单位进行优势组合整合，每组派1－2人代表组内讲公开课。

比如，数学组老教师胡秀英善于讲解，语言干练；邓柏平老师练习题设计独特；吴晶晶老师综合素质高，富于创新。

这样我们就由理科主任负责组织安排他们三个备课，由吴晶晶主讲。

研讨反思后再讲第二遍第三遍，直至大家满意为止。

这样有目的的训练和培养，不旦有利于一部分教师先提高上去，也有利于高效课堂模式的探索。

虽然我们现在还没有自己固定的模式，但上学期我校有4名教师承担了教研室在全市范围内开展的研究课，一致获得好评，有8名教师参加了市级教学能手比赛，并有3人榜上有名。

其中，李主任对吴晶晶老师的数学课作了高度评价，说，“这节数学课闪耀着人文的光辉”。

这些在我校的发展史上是罕见的。

此外，学校尽最大可能，为教师提供发展个性特长的空间，为他们的发展搭台子，积极开展有益教师身心健康的活动，增添校园乐趣，激发工作热情。

现在，下班回家带书和教案的多了，研究教学的多了，谈论“中发白”的少了，教师对教学不再厌烦，走上讲台就像走上一展他们风采的舞台，课堂何愁不高效，质量何愁不提高。