八年级政治第一课教案.docx

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八年级政治第一课教案

第一课做自己的主人

第一课时正确认识从众和好奇心理

一、教学目标

知识目标：

知道从众心理是青少年一种正常的心理需要。

能力目标：

培养学生独立思考和辨别是非的能力。

情感、态度、价值观目标：

引导学生克服盲目从众的思想和行为。

二、教学重难点：

重点：

正确认识从众心理,克服盲目从众的思想行为

难点：

从众的心理是青少年正常的心理需要，因年龄经验等因素，他们对人对事缺乏评价和鉴别能力，缺乏主见，容易出现盲目从众、“随大流”的现象。

。

三、教法及教具

图例、事例分析法、讨论法、活动体验法等

四、教学过程：

导入：

老师让学生伸出双手仔细观察，留意左右手是否一样。

回答各异。

老师反复的问四到五次。

学生在自己分析每次的答案是否一样，为什么不一样?

教师：

有的学生答案前后不一致，是因为受到别人的影响，这种现象就是一种从众心理。

引入本科课题：

正确认识从众心理

（过渡）在今天的学习中，老师安排四个环节的活动：

“找一找”、“想一想”、“议一议”、“测一测”。

希望同学们积极参与。

找一找：

学生讲解苏格拉底先生教学生怎样坚持真理。

阅读教材找出从众心理的定义

从众是指个体在社会群体的无形压力下，不知不觉或不由自主地与多数人保持一致行为的社会心理现象，通俗地说，就是“随大流”。

从众心理在我们周围很常见，无论在学校的同学之间，还是在社会上都经常发生。

同学们举一些例子，在我们的身边，哪些现象属于从众现象？

（过渡）从众心理已经渗透在我们的身边和生活之中，从众是生活中一种常见的现象。

那么，人们问什么会产生从众心理呢?

想一想：

故事在一次世界优秀指挥家大赛决赛中，小泽征尔按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的声音。

起初，他以为是乐队演奏出了错误，就留下来重新演奏，但还是不对，他觉得是乐谱有问题。

这时，在场的作曲家和评委会权威人士坚持说乐谱没问题，是他错了。

面对一大批音乐大师和权威人才，小泽征尔思考再三，最后斩钉截铁地大声说：

“不，一定是乐谱错了！

”语音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。

原来，这是评委的精心设计的“圈套“！

前两名参赛者就是因为盲从权威而被淘汰了，小泽征尔获得了大赛的桂冠。

提问：

（1）看了“小泽征尔故事”，你有何感想？

小泽征尔没有受评委们的影响，坚持自己观点，没有盲从。

我们应该向他学习，做有鉴别能力的人。

（2）为什么前两者为什么会被淘汰？

学生讨论总结。

总结导致从众心理的的原因可能是①人们往往认为众人提供的信息更为全面可靠，不自觉地以他人的意见和行为作为自己行为的参考依据；②知识较少、智力水平较低，自信心比较低，自尊心也不太强；③地位低、权威小的人追随地位高、权威大的人……

议一议：

根据文字描述来进行情景表演，并对其中人物的行为或表现作出正确的评价。

⑴小红的好朋友在学弹钢琴，小红知道后，回到家中，吵吵嚷嚷让妈妈也去买钢琴，然而小红对音乐并不感兴趣，况且家里的经济也很拮据。

⑵班上近来有些同学穿了一种新式样的鞋，小红认为那种鞋非常时髦，也让妈妈去买，其实她还有一双新鞋没有穿呢。

妈妈批评小红：

“不要别人怎样做，你就怎样做，要有自己的主见。

”小红不服气，认为自己如果不和大家一样，别人会笑话自己。

⑶小红是班的学习委员，学习刻苦，工作负责，倍受班主任的钟爱，由于小红工作认真，难免在班上得罪了一些同学和引起一些同学的嫉妒，这些同学在班上有意与她作对，对她采取冷嘲热讽的态度，小红被这些同学的行为吓怕了，她变得懒散起来，不但在处理班日常工作时对违纪同学网开一面，甚至有意与这些同学玩在一起、违反纪律。

老师批评时，她觉得这样才能被那部份同学接纳。

人会不愿意和他一起玩了。

提问：

小红的想法、做法对吗？

为什么？

如果你是小红，你会怎么做？

说明：

小红在与同学的交往中没有自己的主见，缺乏鉴别力，盲目地去模仿别人。

生活中有些青少年分不清情趣的高雅与庸俗，盲目地“随大流”或模仿别人，缺乏主见、评价和鉴别能力。

就有可能养成不良好习惯，这与培养高雅生活情趣是相违背的。

我们要扬“从众”的积极面，避“从众”的消极面，努力培养和提高自己独立思考和明辨是非的能力；遇事和看待问题，既要慎重考虑多数人的意见和做法，也要有自己的思考和分析，从而使判断能够正确，并以此来决定自己的行动。

凡事或都“从众”或都“反从众”都是要不得的。

测一测

心理测试-------“你是否具有从众性人格”

通过测试，可以帮助你了解自己，在生活中扬长避短。

小结本课时，从众是生活中一种常见的现象，从众一把“双刃剑”，既有积极意义，又有消极影响。

在生活中，我们要“从众”的积极面，避“从众”的消极面，努力培养和提高自己独立思考和明辨是非的能力，遇事和看待问题，既要慎重考虑多数人的意见和做法，也要有自己的思考和分析，从而使判断能够正确，并以此来决定自己的行动。

凡事或都“从众”或都“反从众”都是要不得的。

板书设计

正确认识从众心理

从众心理的含义

引起从众心理的因素

正确认识从众心理

作业

1从众心理的含义

2从众心理的利弊是什么？

3我们该怎样正确看待从众心理？

第一单元不断完善自我

第一课做自己的主人

教学目标

情感、态度、价值

观避免盲目从众、把握好好奇的方向，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。

能力

发展独立思考和自我控制能力。

知识

知道从众的利于弊，了解好奇心对青少年成长的积极意义，正确认识从众心理和好奇心。

教学要点

1、正确认识从众和好奇心理

2、学会主宰自己

第一课时正确认识从众和好奇心理（上）

教学目标

情感、态度、价值观

引导学生克服盲目从众的思想和行为。

能力

培养学生可独立思考和辨别是非的能力。

知识

知道从众心理是青少年一种正常的心理需要。

教学重难点

引导学生全面、客观地认识从众心理，不要盲从。

教学过程

教学环节

活动设计

设计意图

导入

展示两个大小相似，但不一样的圆，一个是实心圆，一个是空心圆，让学生说说这两个圆是否一样大，如果不一样，那个大一点？

（这个部分，可以由学生引导，也可以教师引导他们说出错误地的答案）

让学生反省自己先后答案不同时由于从众心理引起的。

然他们体会到从众心理就在身边。

小结

这就是一种从众现象，从众就是指个体在社会群体的无形压力下，不知不觉或不由自主地与多数人保持一致行为的心理现象。

（可以让学生齐声朗读）

活动一、找一找、想一想

1、让学生找找生活中的从众心理的现象。

2、让学生讨论生活中的从众现象一般都是有什么原因引起的。

体会生活中到处都是从众现象。

锻炼学生的分析和语言表达能力

小结

从众心理渗透在我们的身边，是一种常见的现象。

链接与拓展

1、阅读书上导致从众心理的一般原因。

2、教师指导学生阅读和思考p2的故事，完成选择题。

巩固

活动二、

议一议

1、让学生说一说，刚才我们所发现的生活中的从众心理：

学习从众、消费从众……这些从众心理所产生的后果都一样吗？

2、分小组讨论书上p3——p4的情景一、到情景三的材料。

3、教师总结从众心理的利于弊，并对学生讨论的结果给予积极而正面的评价。

4、学生齐读p5“指点迷津”

通过讨论，让学生体会和认识到从众的利于弊。

并思考要避免不良后果的产生可以怎么做。

锻炼学生的分析能力和语言组织能力

巩固理论知识，将感性认识上升到理性认识的层面。

本课小结

从众是一把“双刃剑”，既有积极意义，又有消极影响。

生活中不能盲目从众，一味的从众只会带来不利的影响。

课后延伸

完成过关练习