人教版三年级上册语文第八单元备课.docx
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人教版三年级上册语文第八单元备课
教学单元分析
本单元有4篇课文。
其中《掌声》《一次成功的实验》《给予树》为精读课文，《好汉查理》为略读课文。
课文围绕“爱的奉献”来组织单元：
同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运；教育家的“逃生”实验，在同学们的合作下获得了成功；圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱；自称“好汉” 的小男孩查理，在帮助一位残疾小女孩的同时，也改正自己的缺点。
一个“爱” 字贯穿全组课文，课文的字里行问处处洋溢着人间真情。
有关爱的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。
从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内内容。
例如，一次成功的实验在“有了危险，应该让别人先出去” 的关爱主题下，还含着合作、讲求秩序才能成功的现代意识；好汉查理在帮助残疾女孩的同时，自身的不足也得到改进，在爱的主题下还蕴涵着“信任与理解” 的思想。
本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。
例如，导语告诉学生：
爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱；所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事；口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。
因此，教师在教学时要体现整合的教学思想，围绕专题组织教学活动。
二、学习目标
1会认23个生字，会写38个生字，正确读写“掌声、成功、实验、给予、试探”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心感受。
3有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
4理解课文内容，感受“爱”的教育。
5抄写让自己感动的句子，积累语言。
重点
1整体把握课文内容，通过动作和对话体会人物的思想感情。
难点
2理解课文内容，通过语言和动作的描写体会人物心理变化。
教学设计
课题
29.掌声
课时
2
教材简析
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。
文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
学情分析
课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
重点难点
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
课前准备
媒体资源
学习目标
学习目标
主干问题
创设情境
1、知识与技能：
会认10个生字，会写13个生字。
正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
“症”既是翘舌音又是后鼻音，“镇”既是翘舌音又是前鼻音；“姿势”的“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。
方音地区的学生要注意正音。
本课还有两个多音字“落”和“调”，要引导学生在语言环境中区别读音，也可以通过组词等方式帮助学生巩固。
2、过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
课文中英子有哪些心理活动?
你是怎么看出来的?
教学中要抓住重点段落让学生理解，并对学生不容易领会到的地方加以指导。
4、情感态度价值观：
知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同?
文中的第二个泡泡也是引导学生从英子和同学两方面来体会。
教学过程
教学流程预设
达成的
目标
过程性
评价
第一课时
一、初读课文，读准字音。
1．板书课题（指导“掌”和“声”字的写字要领。
）
2．学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
3．检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子。
重点指导的词语：
默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因为、似的
重点解决的句子：
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
2、走近人物，感受“情感”变化。
（一）感受英子的内心变化。
1．感受英子的忧郁、自卑。
（1）通过谈话交流引出：
“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
”一句体会英子的内心情感。
（2）通过句式转化，引导学生感受这是什么样的英子。
相机指导朗读。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，（）不愿意让别人看见她走路的姿势。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，所以（）
2．感受英子的开朗、自信。
（1）再读课文，感受英子情感的变化。
相机指导朗读。
（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。
1．结合板书，引导学生质疑。
（预设：
原来的英子忧郁，后来怎么就变快乐了？
）
2．浏览课文，概括英子情感变化原因。
3．结合板书梳理课文主要内容。
三、品析段落，体会“情感”变化原因。
（一）理解英子为什么犹豫。
1.引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。
2.通过指导朗读，感受英子的情感。
（二）体会两次掌声的含义
1．体会第一次掌声的含义。
（1）抓关键词“骤然间”体会掌声含义。
（2）请学生在“掌声”处填白。
借“在掌声里，你想对英子说什么？
”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。
2.体会第二次掌声的含义。
利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。
（三）体会两次掌声给英子带来的变化。
（1）比较两次“一摇一晃”的不同。
（2）引读第四自然段，回扣对掌声的理解。
（四）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。
（抓关键词语）
四、拓展延伸，内化“情感”变化。
1．出示原文结尾：
人人都需要掌声，尤其是当别人身处困境的时候。
让我们珍惜别人掌声，同时也不要忘记把自己的掌声送给别人。
2.通过填空，训练表达，延伸情感。
人人都需要（），尤其是（）的时候。
让我们珍惜别人的（），同时，也不要忘记把自己的（）送给别人。
五、布置作业。
第二课时
一、回顾课文主要内容。
二、分段指导有感情地朗读课文。
三、交流让我感动的语句，并进行摘抄。
四、指导学生书写生字。
重点指导：
“吞”字的上半部分和“烈”的下半部分，要写的比较舒展才美观。
五、交流反应残疾人自强不息或社会帮助残疾人的小故事。
六、请学生展示作业中结合单元主题续写的“爱”的小诗。
检查预习，分析重点字形，鼓励学生采用多种方式去记忆生字。
（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。
）
训练抓重点词句及结合具体语言环境理解词句的能力。
练学生的归纳概括、语言表达的能力。
训练学生的归纳概括、语言表达的能力。
大家的资料真详细，老师也补充一点。
不动笔墨不读书请大家拿出笔，边读边画。
读的时候注意读准字音，读通句子，不懂的地方作下记号。
孩子，要记住，你的成功离不开同伴的帮助！
。
请有自信领着大家读的同学举手。
你很棒！
你能够带着思考去读书了，真了不起！
让“不动笔墨不读书”成为我们的座右铭吧！
你的观察视角独特，具备一双善于观察的眼睛。
反思与改进
反思教学过程，觉得以下几点做得比较成功：
一、情境谈话，拉近人文
我先以实际情景为话题引入课文的学习，激起学生学习情趣，缩小学生与文本之间的距离。
这节课成功的地方，就是从“实情引入”开始，后面的环节就会很顺畅。
“同学们，今天老师带领你们来到＃＃来上一节语文课，请向四周看看，与我们平时在教室里上课有什么不同？
”（生：
有许多老师和我们一起上课。
）“那么，你想用什么方式对老师们表示欢迎呢？
”（生鼓掌）师：
“噢！
鼓掌可是我们中国人最文明的礼节，请你想一想：
刚才你的掌声里想告诉老师什么呢？
”（生自由回答）这样学生初步理解了掌声的意思，为后文的学习做了铺垫。
二、注重对教材空白点的挖掘
让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合能力；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼地走入课堂共落到实处。
文中“犹豫”一词学生较难理解，我便采用了挖掘教材空白点的方法来理解。
师启发谈话：
同学们，假如你是小英，此时你心里会想些什么？
能不能用上“上去的话……不上去……”来说说？
生：
如果上去的话，同学们会笑话我的；如果不上去的话，老师会批评我。
生：
如果上去的话，同学们看到我这样子，以后会更加歧视我；如果不上去的话，老师肯定会失望的。
教师适时小结：
是啊，此时小英多为难啊，这种进退两难就让小英犹豫了。
学生通过此项训练理解了“犹豫”的意思。
三、小练笔升华中心、积淀情感
课的尾声我设计了让学生先口述自己身边的爱的故事，然后把它以《爱的小诗》的形式写下来。
此时，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。
我从中领悟到：
语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。
因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。
教学中，我们可以通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。
附：
练习及自测题
29、掌声
一、给句子中带下划线的字选择正确的读音，打上“√”
1、她得过小儿麻痹症，腿脚落（lào luò）下了残疾。
2、老师是刚调（diào tiáo）来的。
3、她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiāojiào）她游戏。
二、拼一拼，写一写
yuànyì zīshì pǔtōng zhèndìng
（ ）（ ）（ ） （ ）
Rèliè jiǎngshù gǔ lì qíngkuàng
（ ）（ ）（ ） （ ）
三、填上合适的词语
（ ）的姿势 （ ）的掌声
（ ）的眼神 （ ）的声音
（ ）的鼓励 （ ）的微笑
四、读一读下面的语段，做一做后面的练习
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
1、写出下列词语的近义词
骤然——（ ） 持久——（ ）
2、联系课文分析，我们想通过掌声对英子说些什么？
在英子一摇一晃地走上讲台时，我们热烈地掌声是想告诉英子：
在英子镇定地讲完了故事，我们热烈地掌声是对英子说：
3、英子明白我们的心意吗？
你从课文的哪些句子可以看出来？
课题
30一次成功的试验
课时
2
教材简析
课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。
这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。
实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。
课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。
从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。
学情分析
文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。
叙述顺序清楚、结构明晰。
重点难点
是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。
这也是教学的重点。
课前准备
多媒体课件
学习目标
学习目标
主干问题
创设情境
1.知识与技能：
会认3个生字，会写13个生字。
正确读写“成功、实验、教育家、瓶子、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
在自学生字时，你有哪些困难？
（在字音、字型、字义等方面的困难）
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。
要指导读准字音，识字要与词语的学习结合。
2.过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。
弄清课文主要写了什么？
并说说哪些内容比较吸引你的注意。
通过读课文，你解决了哪些问题。
谁能读出我们心情的变化。
3.情感态度价值观：
领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
教育家做了一个怎样的实验?
这个实验取得成功的原因是什么?
深入理解试验成功的原因。
教学过程
教学流程预设
达成的
目标
过程性
评价
第一课时
做实验，揭示学习目标
①教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：
实验为什么没有成功？
②揭示课题：
实验怎样才能获得成功呢？
出示课题并齐读：
一次成功的实验。
检查预习
①师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。
教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。
②多种形式读生字和新词。
③指名学生读文，读后请学生互相指正。
学生进一步熟悉课文
①请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。
②请学生说说这次实验的过程。
自主阅读
①学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？
②小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。
指导写字
①师出示本课要求会写的字。
②在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？
请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。
③学生写字，教师即时评价。
第二课时
复习生字词
①用字词卡片指名认读。
②听写词语表中列出的本课的词语。
听写后学生对照词语表自行批改订正。
交流感悟
①组织学生交流上节课自读自悟的收获。
②教师相机出示以下重点句子让学生谈体会。
a．一个女孩低声对两个同伴说：
“快！
你第一，你第二，我最后。
”
b．女孩不假思索地说：
“有了危险，应该让别人先出去。
”
c．这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。
他对校长说：
“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。
今天，我的实验终于获得了成功。
”
理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。
如，这位教育家怎么激动？
他为什么激动？
分析原因
①组织学生讨论：
为什么实验能取得成功？
学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。
②交流讨论的结果。
引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。
感情诵读
①学生自由组合，分角色朗读课文。
读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。
②小组赛读。
各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。
老师和其他学生做评委。
扩展练习
读了这个故事你相到了什么？
把你想到的写在日记本上。
埋下伏笔，引导学生自主学习。
合作，集思广益。
传授学生自学的方法，鼓励每个同学结合自身情况制定适合自己的读书方法。
检查学生自学情况，交流介绍自己的读书心得。
复习回顾，链接下面课文的学习
走进作家内心世界，体会文章意图。
自学——知识梳理：
看看已经解决的有哪些知识，还剩下什么问题没有解决，现在能够解决了吗？
本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。
发挥想象力，畅谈自己的感受。
结合自身谈感受，了解每位同学的内心世界。
你说的不错，但想想说得全面吗？
你们组在最短的时间里完成了老师的要求，来看看说得是不是最好的？
这种方法富有新意；
这种方式适合理解能力比较强的同学；用这种方式读书一定很扎实。
你的记字方法多种多样，真丰富！
来做个小老师把方法介绍给大家吧！
你的叙述很是清楚、明白，同学们要向你学习。
反思与改进
围绕重点，注重基本技能训练
《语文课程标准》在“教学建议”中提出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”我注重提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，学生人人参与，营造了一个民主、平等、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。
课堂上我围绕实验成功的关键，学生抓住课文重点句：
“一个女孩低声对同伴说：
‘快！
你第一，你第二，我最后。
’”和“有了危险，应该让别人先出去。
”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。
通过朗读再现实验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。
我还引导学生抓住课文中的重点词“不假思索”联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延伸，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文基础。
动手操作，培养实践能力.语文教学应该充满情、趣、味，课堂上我引导学生动手操作，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深认识，领悟女孩有了危险先人后已的美好品德，培养合作意识，富有情趣，真正体现学生的主体地位.
因为时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他们课后去实验。
附：
练习及自测题
30、一次成功的实验
一、和同学交流：
你是用什么办法记住下列生字的。
育瓶系绳茶危险顺俩索激堵获
二、选择正确的读音填在括号里。
（1）jì
（2）xì
1．教育家取出三个系（）着绳子的小铁锤。
2．我国和世界上许多国家的关系（）很好。
三、写出下列词语的反义词。
窄——（）危险——（）
成功——（）低——（）
四、任选一个词语造句。
激动——
____________________________________________________________
不假思索——
_________________________________________________________
五、给带点的字、词选择恰当的解释，把序号写在括号里。
1．“思”有三种解释：
①思路、想法。
②想念、挂念。
③想、考虑、动脑筋。
A．遇到问题时，我们一定要认真思考，才能顺利地解决问题。
（）
B．高华家搬到外地去了，同学们都很思念她。
（）
2．“发出”一词有三种解释：
①发生。
②发表、发布。
③送出。
A．听了老师讲的故事，同学们发出了笑声。
（）
B．学校发出通知，写明了期末考试的时间和安排。
（）
六、读一读，写一写。
成功 实验 瓶子 绳子 代表 激动 教育家
茶杯 危险 顺利 如实 获得 不假思索
____________________________________________________________
七、读一读下面的句子，联系上下文，展开丰富的想象，然后回答括号里的问题。
1．一个女孩低声对两个同伴说：
“快！
你第一，你第二，我最后。
”
（她为什么这么说？
她当时怎么想的？
）
2．女孩不假思索地说：
“有了危险，应该让别人先出去。
”
（从这个“先”字，你体会出了什么？
）
3．这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。
他对校长说：
“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。
今天，我的实验终于获得了成功。
”
（这位教育家怎么激动？
他为什么激动？
）
八、根据提示的实验步骤，自己设计一个小实验。
九、动动手
准备实验工具——实验的经过——体验——成功——得出成功或失败的结论——初步说明原理。
课题
31给予树
课时
2
教材简析
课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。
课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。
在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。
金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
学情分析
一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。
重点难点
本课的教学重点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，难点是理解课文的最后一段话。
课前准备
多媒体课件
学习目标
学习目标
主干问题
创设情境
1.知识与技能：
会认10个生字，会写12个生字。
正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
本课的识字量和写字量都较大，可以让学生运用不同的方法识记生字。
学习中，教师要对易读错、易写错的字重点指导。
2.过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。
“为什么妈妈很生气？
”“金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？
”
在教学过程中，教师可以通过提问不断引发学生思考。
3.情感态度价值观：
读懂课文内容，培养关爱他人的感情。
“听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情是怎样的？
”
可结合自己生活经验谈一谈。
教学过程
教学流程预设
达成的
目标
过程性
评价
第一课时
一、导入新课，在生活中理解“给予”
1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：
给予树）
2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”，（出示“拼音”）再读一读课题。
能读得更好吗？
生读。
3、我觉得这个课题很特别，你们呢？
特别在什么地方？
看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？
4、这些问题都和我想到一起了。
我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：
（1）“给予”是什么意思？
（2）“给予树”是一棵怎样的树？
（板书：
？
怎样的树？
）
5、我们先来解决第一个问题：
“给予”是什么意思？
6、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给
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