农村小学中高年级培养学生良好学习习惯积分量化评价办法.docx
《农村小学中高年级培养学生良好学习习惯积分量化评价办法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村小学中高年级培养学生良好学习习惯积分量化评价办法.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
农村小学中高年级培养学生良好学习习惯积分量化评价办法
农村小学高年级家校合作
培养学生良好作业习惯评价体系
一、问题的提出
叶圣陶先生说过：
“教育就是培养好习惯。
”青少年研究专家孙云
晓也指出：
“习惯决定孩子的命运。
”好的习惯能使人终生受益，反之，则危害一生。
作业是对孩子学完知识后的检查和应用的重要形式之一，对于学生而言，做作业是检查学生掌握知识的必要环节和重要手段。
良好的作业习惯，将有助于学生迈向成功。
而如今，我们不难发现有的学生做作业只是为了应付父母和老师的检查，为了交差，经常出现检查前赶作业，上交前抄作业的现象，作业随意涂改，卷面不堪入目，还有些学生则干脆不做。
学生对待作业的这种态度已成为教师和家长的头疼事。
因此，教育者必须多方并举，注重培养学生良好的作业习惯，使学生变被动完成作业为主动完成作业，提高作业的质量和有效性。
我校中高年级组担任了这一子课题的研究。
二、实施目标
1、养成书写工整美观的习惯
“汉字”以独特优美的造型，博大精深的内涵成为中国文化的瑰宝。
汉字书写不仅能修身养性，也是对中华汉字文化的一种传承。
古人云：
书品即人品。
写字是人格自我外现的一种形式，字如其人。
同时这也是新一轮课程改革的要求：
“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。
”
2、养成独立完成作业的习惯
独立作业是学生学习过程中运用所学知识形成技能技巧的主要环节。
独立思考，独立工作是一个人必须具备的能力。
作业是学生的一项创造性活动，同时也是对课堂知识的巩固性监测
通过独立作业习惯的的研究与评价，树立学生自信心，培养学
生上进心，激发学生认真做作业的热情，使不同学生都能在其原有的基础上，逐步养成良好的作业习惯，培养学生自主学习的能力。
同时探索家校联系的新方式、方法，增强教育合力。
3、养成及时更正作业的习惯
教师批改过的作业，如果学生对其置之不理，那么学生做作业和教师批改作业都是无用功。
反之，如果学生能对错误的作业及时找出错误的原因并认真改正，将会对所学知识起到查漏补缺、巩固加深的作用。
也正基于此，所有教师都非常重视学生的作业，也特别希望学生能及时知道自己作业中的问题并及时改正错误。
三、实践过程
（一）制定评价标准（见附件1）
（2）具体操作办法
1、将标准打印下发到每个小组，张贴在桌子上。
2、评价的操作办法。
小组互相评价。
例，一组检查二组，二组检查三组……“作业自主互助评价记录”（见附件3），每周每组一张，记录人为组长。
但检查人不是固定的。
3、量化汇总、奖励、反思。
一周一小汇总，一月一大汇总。
通过量化，评选出优秀小组与优秀个人。
（1）一周一汇总。
根据根据各科作业情况，排出小组的名次，评出作业优秀小组（一般为前三分之一或前二分之一）。
周一由各任课老师在课堂上宣布上周作业评比结果。
为优秀的小组发放小流动红旗，将各科的优秀个人及做法进行口头表扬，同时指出存在的问题。
将小组积分情况记在《作业评比周量化表》（见附件4）上。
（2）一月大汇总。
在班级周会上，除了表彰奖励，同时，各任课教师发放个人一月作业表现汇总表（见附件5），针对表格，个人进行反思，同学互相指优点和缺点等。
通过过自我反思，培养自我教育的能力。
三、效果
开始实施这一评价策略时，第一周表现一般，基本看不出进步，第二周较第一周有所好转，第三周，效果一下子变得非常明显。
随着时间的增长，效果越来越好。
除了学生良好作业习惯养成，同时也有了很多出人意料的收获，主要表现在如下几个方面：
1、学生基本的作业习惯，例如正确的坐姿、正确的握笔姿势、规范工整等习惯已经基本养成。
2、学生按时完成作业的习惯已初步形成，能按时上交作业的比率接近百分之百。
3、学生作业的准确率明显提升。
在检评的过程中，检评的形式由老师检评，变成了生生互检互评、教师检评等多元的检评模式。
检评激发了学生作业的主动性和积极性，促进了小组合作，当同学有疑问时，小组同学显得很焦急，主动帮助他人的局面已经形成。
4、学生作业全部做到了及时更正。
开展小组检查评价后，组长、组员间合作的意识明显增强，合作能力得到很大的提升。
在作业发下来以后，别人做错的，马上会有人帮助你，并且由简单地指责他人向友好地帮助他人转变。
总之，评价策略的运用，实现了教师成长与学生成长的双赢。
四、操作时注意的问题。
1、任课教师之间要相互合作。
评价的终极目标是引导学生养成良好的作业习惯，最终实现学生的自我教育自我管理的目的。
而学生作业习惯的不良行为表现是多方面的，立体的，因此，任科教师之间要互相配合，相互合作，及时沟通，及时发现学生中存在的不良行为和问题，及时反馈纠正。
2、对学生要多表扬，及时定期奖励与鼓励。
根据美国心理学家斯金纳的强化理论，人或动物为了达到一个目的，都会采取一定的行为，当一个行为的结果对他有利时，这种行为就会重复出现，当行为的结果对他不利时，这种行为就会减弱或消失。
因此教师要强调养成良好作业习惯的意义，对学生某一习惯有了进步时，就要及时表扬鼓励，强化学生的行为。
3、评价方案必须考虑到个体差异。
评价的目的是使每一个人的各种能力都得到体现，使每一个学生都养成良好的作业习惯。
我们的评价方案必须考虑个体间的差异，考虑每个人习惯发展的不同阶段，从而使不同程度的学生都有所提高。
所以要努力并善于发现孩子的闪光点，及时进行奖励或鼓励，哪怕他是一个让你头疼的孩子。
2015年6月
附件1
文昌阁学校
中高年级学生作业评价标准与方法
1、指导思想
作业评价不仅要关注学生的智力因素（即做的正确与否），更要关注学生的非智力因素（如书写坐姿、执笔方法是否正确，字迹是否工整，是否按时完成，是否独立完成，本子是否洁净等）。
作业评价要改变以往评价主体单一的做法，充分发挥学生自主评价的作用，改变评价形式单一的做法，构建“金字塔”评价体系。
2、评价标准
作业评价从以下几个方面着眼：
（1）、按时完成、独立完成；
（2）、力求做准确；
（3）、字迹清楚工整；
（4）、对作业中的错题及时更正；
（5）、书写坐姿，执笔方法正确。
3、评价方法
（1）、每次作业完成后，学生在作业本上注明评价标准的五个方面（为了方便，可以只在第一次作业时注明五个标准，以后就只写序号）其中除了第2点“做准确”外，其余四点均由学生自主评价，在符合标准后打“√”，如果学生自己评价失真，教师有权修改，第2点“做准确”由教师评价。
（2）、凡是同一科目作业连续5次能得到5项评价标准中的4项及以上的（注：
其中“做准确”一项为必得项），可以获得教师的一个奖励（注：
必须做到连续5次，奖励形式可以由教师根据学生特点自定，奖品就贴在或画在作业本上，可以是一颗红星，一朵小红花），凡得到2次奖励就可换取高一级的奖励（可以是一颗金星，一面红旗），凡得到3次高一级奖励的，就可换取一张学校颁发的奖状。
（3）、如发现作业抄袭或请人代写等弄虚作假行为，已获得奖励的，将予以收回。
（4）、各科教师可以5项评价标准为依据，设立单项奖，如“作业守时奖”、“独立完成奖”“字迹清楚工整奖”等。
（5）、如果学生作业因一次错误不能达到“连续5次”而影响得奖，那么教师可根据实际情况，借给学生这个奖项，但必须有一个条件，就是学生在接下来的作业中，必须连续两次达到六个标准。
4、教师要针对学生不同特点，为学生作业写评语。
5、教师布置作业时，量要适当，可针对不同学生布置层次不同的作业。
6、此办法亦可用于学生家庭作业的评价。
附件2
作业评价标准
（1）、按时完成、独立完成；
（2）、力求做准确；
（3）、字迹工整美观；
（4）、对作业中的错题及时更正；
（5）、书写坐姿，执笔方法正确。
附件3
文昌阁学校作业自主互助评价记录
年级：
班级：
小组：
科目：
记录人：
姓名
按时独立完成（20）
准确（20）
工整美观
（20）
及时更正
（20）
坐姿，执笔方法正确（20）
年月日
附件4
文昌阁学校学生作业周量化表
年级班级科目周次
小组名
得分
名次
小组名
得分
名次
附件5文昌阁学校一月作业表现汇总表
班级科目月份
小组名
姓名
评比内容
按时独立完成
准确
工整美观
及时更正
坐姿，执笔方法正确
升级会员 