五年级上传文化统备课.docx

五年级上传文化统备课.docx

《五年级上传文化统备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上传文化统备课.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

五年级上传文化统备课

五年级上册传统文化备课

李秀霞

第1课时《立德之本，莫尚乎正心。

心正而后身正。

》

教学目标：

1、背诵并默写“立德之本，莫尚乎正心。

心正而后身正。

”这句古语

2、理解其含义，能结合自身，在日常生活中规范自己的行为

教学过程：

一、经典回放：

立德之本，莫尚乎正心。

心正而后身正。

二、简介《立德之本，莫尚乎正心。

心正而后身正。

》这句话的出处《傅子.正心》

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、明道喻理：

结合视频，通过数豆正心的故事，更加深刻体会立德之本，莫尚乎正心。

心正而后身正。

这句话的深刻内涵

七、知行合一：

引导学生思考，在自己的生活中，怎么实践这句话，怎样成为一个“有德之人”，能从哪方面做起？

写出你的想法。

八、拓展诵读：

结合本课内容，引导学生理解并识记“种树者必陪其根，种德者必养其心”这句名言。

第2课时《志于道，据于德，依于仁，游于艺。

》

教学目标：

1、背诵并默写“志于道，据于德，依于仁，游于艺。

”这句古语

2、理解其含义，能结合自身，在日常生活中规范自己的行为

教学过程：

一、经典回放：

志于道，据于德，依于仁，游于艺

2、简介这句话的出处《论语.述而》以及孔子其人

三、教师有感情、有韵味地范读

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、明道喻理：

结合视频，通过孔子的名言，更加深刻体会志于道，据于德，依于仁，游于艺这句话的深刻内涵

七、知行合一：

引导学生思考，在自己的生活中，怎么实践这句话，怎样成为一个“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，能从哪方面做起？

写出你的想法。

八、课外延伸：

1、向父母讲述本课所学内容及小故事。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

九、拓展诵读：

结合本课内容，引导学生理解并识记“一德立而百善从之。

”

第3课时《见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

》

教学目标：

1、识记《见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

》

2、找出韵律，熟读《人谁无过，过而能改，善莫大焉。

》并尝试背诵

教学过程：

一、经典回放：

《见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

》

二、简介出处《论语.里仁》

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，读熟练

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、拓展活动：

读一读

人谁无过，过而能改，善莫大焉。

——春秋左丘明《左传.宣工二年》

八、课外延伸：

《知行合一》在学习生活中，哪些方面做得好？

哪些方面需要改进？

第4课时《我善养吾浩然之气》

教学目标：

1、识记《我善养吾浩然之气》中的字

2、找出韵律，熟读《我善养吾浩然之气》并尝试背诵

教学过程：

一、经典回放：

《我善养吾浩然之气》

二、简介《孟子.公孙丑上》

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，读熟练

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、故事链接：

第8页

了解《何为浩然之气》的故事。

七、拓展活动：

读一读

恢弘志士之气，不宜妄自菲薄

——三国.诸葛亮《出师表》

八、课外延伸：

《知行合一》如何做一个浩然之气的人。

第5课时《一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。

》

教学目标：

1、背诵并默写“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。

”这句古语

2、理解其含义，能结合自身，做一个有打算，有抱负的人。

教学过程：

一、经典回放：

一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。

二、简介《一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。

》这句话的出处春秋.管仲《管子.权修》。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、明道喻理：

结合视频，通过朱熹与白鹿洞书院的故事，更加深刻体会“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。

”这句话的深刻内涵

七、知行合一：

引导学生思考，在自己的生活中，怎么实践这句话，谈一下“树人”二字的理解，并与大家交流。

八、课外延伸：

课下搜集关于“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。

”的小故事，并交流。

9、拓展诵读：

结合本课内容，引导学生理解并识记“人生百年，立于幼学。

”

第6课时《祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。

》

教学目标：

1、背诵并默写“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。

”这句古语

2、理解其含义，能结合自身，在日常生活中规范自己的行为

教学过程：

一、经典回放：

祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。

二、简介这句话的出处《道德经》以及孔子其人

三、教师有感情、有韵味地范读

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、明道喻理：

结合视频，通过孔子尊礼的故事，更加深刻体会祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。

这句话的深刻内涵

七、知行合一：

引导学生观察图片，读塞翁失马的故事。

思考这个故事告诉我们的道理。

八、课外延伸：

1、向父母讲述本课所学内容及小故事。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

九、拓展诵读：

结合本课内容，引导学生理解并识记“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。

”

第7课时《惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

》

教学目标：

1、背诵并默写“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

”这句名言

2、理解其含义，能结合自身，在日常生活中规范自己的行为

教学过程：

一、经典回放：

惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

二、简介《惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

》这句话的出处《前赤壁赋》，以及苏轼其人

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、明道喻理：

结合视频，通过苏东坡豁达宽慰友人的故事，更加深刻体会惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

这句话的深刻内涵。

七、知行合一：

引导学生思考，身处逆境也应保持豁达、超脱、乐观的心态，苏轼是如何做到的？

八、课外延伸：

课下搜集关于惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

小故事，并交流。

10、拓展诵读：

结合本课内容，引导学生理解并识记“到处皆诗境，随时有物华”

第8课时《日月光华，旦复旦兮。

》

教学目标：

1、背诵并默写“日月光华，旦复旦兮。

”这句古语

2、理解其含义，能结合自身，在日常生活中规范自己的行为

教学过程：

一、经典回放：

日月光华，旦复旦兮。

简介这句话的出处《尚书大传.虞夏传.卿云歌》的意思

三、教师有感情、有韵味地范读

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、明道喻理：

结合复旦大学校名的由来的故事，更加深刻体会日月光华，旦复旦兮。

这句话的深刻内涵

七、知行合一：

引导学生学习一些大学的校名及校训

八、课外延伸：

1、向父母讲述本课所学内容及小故事。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

九、拓展诵读：

结合本课内容，引导学生理解并识记“九天日月移朝暮，万里山川换古今。

”

第9课时《古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。

》

教学目标：

1、识记《古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。

》中生僻的字

2、找出韵律，熟读《古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。

》并尝试背诵

教学过程：

一、经典回放：

《古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。

》

二、简介《古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。

》

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，读熟练

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、故事链接：

22页

了解《头悬梁，锥刺股》的故事。

七、拓展活动：

读一读

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

《知行合一》

你的理想是什么？

为了实现理想你遇到了怎样的困难，做出过怎样的努力？

和大家分享一下吧。

第10课时《天地者，生之本也；先祖着类之本也；君师者，治之本也。

》

教学目标：

1、背诵并默写“地者，生之本也；先祖着类之本也；君师者，治之本也。

”这句古语

2、理解其含义，能结合自身，在日常生活中规范自己的行为

教学过程：

一、经典回放：

地者，生之本也；先祖着类之本也；君师者，治之本也。

的翻译

二、简介《地者，生之本也；先祖着类之本也；君师者，治之本也。

》这句话的出处《荀子.礼论》，以及荀况。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、明道喻理：

结合视频，通过李世民教子尊师的故事，更加深刻体会“地者，生之本也；先祖着类之本也；君师者，治之本也。

”这句话的深刻内涵

七、知行合一：

引导学生和大家分享你喜欢哪一位老师，他给过你哪些帮助？

你又是怎样尊敬老师的？

八、课外延伸：

课下搜集关于“师也者，教之以事而喻诸德也”的小故事，并交流。

11、拓展诵读：

结合本课内容，引导学生理解并识记“师也者，教之以事而喻诸德也。

”

第11课时《业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

》

教学目标：

1、背诵并默写“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

”这句古语

2、理解其含义，能结合自身，在日常生活中规范自己的行为

教学过程：

一、经典回放：

业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

二、简介这句话的出处《进学解》

三、教师有感情、有韵味地范读

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、明道喻理：

结合视频，通过韩愈勤学终成家的故事，更加深刻体会业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

这句话的深刻内涵

七、知行合一：

我们班就有很多勤奋好学的同学，快请他们讲一讲他们是怎样自觉主动地学习的呢？

把你的收获写下来。

八、课外延伸：

1、向父母讲述本课所学内容及小故事。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

九、拓展诵读：

结合本课内容，引导学生理解并识记“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。

”

第12课时《不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

》

教学目标：

1、识记《不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

》中生僻的字

2、找出韵律，熟读《不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

》并尝试背诵

教学过程：

一、经典回放：

《不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

》

二、简介《荀子.劝学》

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，读熟练

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、故事链接：

28页

了解《顾炎武读破万卷书》的故事。

七、拓展活动：

读一读

合抱之木，生于毫末；九层之谈，起于累土；千里之行，始于足下。

八、课外延伸：

《知行合一》

对于学过的知识，只有不断温习，才能有新的体会。

你养成坚持不懈的习惯了吗？

和同学们互相监督，共同进步。

第13课时《流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

》

教学目标：

1、背诵并默写“子在川上曰：

“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

”这句古语

2、理解其含义，能结合自身，在日常生活中规范自己的行为

教学过程：

一、经典回放：

流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

二、简介《流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

》这句话的出处《一剪梅.舟过吴江》

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、明道喻理：

结合视频，通过宁越勤学的故事，更加深刻体会“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

”这句话的深刻内涵

七、知行合一：

引导学生和大家讨论如何利用空余时间，并制作计划表，合理规划自己的课余时间。

八、课外延伸：

课下搜集关于“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

”的小故事，并交流。

12、拓展诵读：

结合本课内容，引导学生理解并识记“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。

”

第14课时《惟日孜孜，无敢逸豫。

》

教学目标：

1、背诵并默写“惟日孜孜，无敢逸豫。

”这句古语

2、理解其含义，能结合自身，在日常生活中规范自己的行为

教学过程：

一、经典回放：

有志诚可乐，及时宜自强

二、简介这句话的出处《尚书.君陈》

三、教师有感情、有韵味地范读

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、明道喻理：

结合视频，通过颜回乐学的故事，更加深刻体会惟日孜孜，无敢逸豫。

这句话的深刻内涵

七、知行合一：

平时要珍惜时间，学会和时间赛跑。

八、课外延伸：

1、向父母讲述本课所学内容及小故事。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

九、拓展诵读：

结合本课内容，引导学生理解并识记“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已。

”

第15课时《故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

》

教学目标：

1、背诵并默写“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

”这句古语

2、理解其含义，能结合自身，在日常生活中规范自己的行为

教学过程：

一、经典回放：

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能

二、简介这句话的出处《孟子.告子下》

三、教师有感情、有韵味地范读

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过