传统文化备课.docx

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传统文化备课

一年级地方课程：

传统文化

1《笠翁对韵》（节选一风对雨）

教学目标：

1．教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。

2．让学生了解《笠翁对韵》的原文及译文。

3．熟练朗诵背诵课文

教学重点：

熟练朗读和背诵课文。

教学难点：

理解文章内涵，学写对仗春联。

教学准备：

收集有关春联、教学用卡片、彩笔等。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入

今天我们要学习《笠翁对韵》。

作者是清代文人李渔。

知道《笠翁对韵》作何解释吗？

“翁”就是李渔自称。

“笠”就是下雨天穿的蓑衣。

“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。

二、范读、带读《笠翁对韵》

老师先范读一遍课文，请同学们认真听。

下面请同学们伸出右手的食指开始指读。

老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。

听明白了吗？

同学们，跟我念。

三、释读

1．师读第一段

讲解第一段

重点点拨：

山花对海树

苍穹下响高舂青春

2．学生一起说文意。

3．分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）

4．老师说上句，学生对下句。

“天对——地，雨对——风，大陆对——长空……”3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。

四、课后拓展：

1．利用课余时间熟读一东、二冬。

2．收集对联。

2、《笠翁对韵》节选二（河对汉）

教学目标：

1．给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。

2．让学生了解《河对汉》的原文及译文。

3．熟练朗诵背诵课文

教学重点：

熟练朗读和背诵课文。

教学难点：

理解文章内涵，学写对仗春联。

教学准备：

收集有关春联、教学用卡片、彩笔等。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、经典回放，小组合作学习。

1．读原文，学生初步感知。

2．学生谈感受。

二、温馨点击，反馈汇报。

读读，增长知识并从中受到教育。

三、活动广角。

1．了解诗句中描写的景物。

2．与爸爸妈妈一起搜集对联。

四、成长袋。

认真填写。

3、小儿语

教学目的

1．教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。

2．理解词句意义并能熟读背诵

教学重点：

熟练朗读和背诵课文。

一、导入：

1．揭示课题并简介学习内容。

《小儿语》是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。

2．出示课题

二、感悟品德

1．教师范读原文，请学生认真听。

2．领学生读词句

3．师生共同讨论词句意义

4．重点解释：

沉静、从容、体悉、从宽。

5．学生练习熟读背诵

分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）

老师说上句，学生对下句。

多种形式朗读，来争取当堂课背诵

6．检查背诵

三、.拓展训练：

当我们遇到紧急情况时，你该怎么做？

小组商量一下，演一演。

4、《治家格言》

教学目的：

1．喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

2．初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3．基本了解诵读内容，提高语文素养。

重点与难点

教学重点：

学习理解“一粥一饭……物力维艰”

教学难点：

理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、简介《治家格言》

《治家格言》是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。

三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。

经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。

从今天开始，我们将一起诵读《治家格言》。

二、朗读感悟

教师有感情、有节奏、有韵味地范读

要求：

1．学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2．结合译文初步感知诵读内容。

3．体会教师诵读的节奏和韵律。

三、理解诗句

结合注释帮助学生理解重点句：

“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。

”的意思。

1．学生结合注释理解该句意思。

2．全班交流。

3．教师小结。

四、学生练读

1．学生认真跟读。

2．学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3．小组交流。

4．指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5．师生共同放声齐读。

五、课外延伸

1．与父母一起多形式诵读。

2．与父母交流诵读心得。

3．课外搜集资料，了解有关《治家格言》的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

六、作业练习

当别人有困难的时候，你会怎么做？

当别人帮助了你以后，你怎么做？

5《治家格言》节选二

教学目标：

1．能够正确、流利、有感情、有韵味地朗读。

2．能够初步理解、鉴赏经典作品，收到高尚情操的熏陶发展自己的个性。

3．课堂上开展丰富多彩的活动，引导学生运用经典，提高学生的表达水平。

教学流程：

一、激趣导入

老师来给同学们做一个动作，看同学们能不能猜出这是在做什么？

（模仿农民伯伯在太阳底下种地汗流颊背的模样。

）

二、教授新课

1．教师有节奏、有韵味地范读新授内容。

重点文言文如何断句

2．学生自读以正读音。

3．强调易错的字词，师领读，学生跟读：

粥、思、物力维艰、毋

4．分小组讨论：

读完了这段话，你知道了那些话的意思。

5．小组代表发言，其他同学补充。

6．你还有什么疑惑，共同来解决。

7．教师点拨：

针对不懂得地方个别解决。

重点理解“宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。

”

三、练习实践

1．四人一组熟读，教师相机指导，纠正发音。

2．班内展示：

有节奏、有韵味地朗读。

3．尝试鼓励背诵这段话。

4．各种形式的背诵这段话。

四、课程拓展

1．说一说：

我们生活、学习所用的各种物品都是怎么来的？

我们应该怎样对待付出艰辛劳动的人们？

2．演一演：

当别人有困难时，你会怎样做？

别人帮助了你以后，你又该怎么做？

6《名贤集》

教学目的

1．了解有关《名贤集》的文学常识。

2．文言文词句的翻译。

3．阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

教学重点与难点

1．《名贤集》文学常识的掌握

2．文言文重点字词、句子的掌握

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入：

1．上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故，“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”（学生参与）。

这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集《名贤集》。

教学流程：

2．《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。

二、课文分析

1．课文引入：

2．学生自主学习

学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。

1．重点字词：

末儿

2．重点句子：

3．翻译：

4．课文知识的补充

曹娥碑：

总结：

从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。

并且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了，清丽委婉的特征。

三、拓展延伸

1．有关隐语的介绍

我国的谜语源远流长，早在生产力还十分低下的西周以前，就出现了谜语的语言现象。

到了春秋战国时期，语言日益丰富，具有隐示性的歌谣得到了很大的发展，并出现了我国谜语的最早形式――廋辞和隐语，这是谜语的最初萌芽。

到东汉时期，隐语有了进一步的发展，根据汉字的结构特点，利用方块字在离合增损中形、音、义的变化，产生了第一条文义字谜，即“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。

隐语从先秦过渡到西汉，就开始逐步趋向于谜语，当时流行的射覆，已成为民间和宫廷的娱乐品了。

并且大量的隐语开始出现在文学作品中，而文人也表现出对其的特别钟爱。

2．用猜谜的形式使学生感受文字的魅力

1）谜面：

呀（打一成语）

2）谜面：

群英会（打一教育机构）

3）谜面：

欧美民族（打一人名）

谜底：

1）唇齿相依2）幼儿园3）西施

7、《名贤集》

（二）

教学目的

1．了解有关《名贤集》的文学常识。

2．文言文词句的翻译。

3．阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

教学重点与难点

1．《名贤集》文学常识的掌握

2．文言文重点字词、句子的掌握

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入：

同学们，这节课我们来继续学习《名贤集》，通过上节课的学习，我们已经了解到《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，承袭为临川王。

二、课文分析

1．课文引入：

2．学生自主学习

学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。

1.重点字词：

2．重点句子：

3．翻译：

4．课文知识的补充

曹娥碑：

总结：

从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。

并且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了，清丽委婉的特征。

三、知识的扩展

1．有关隐语的介绍

2．做联句游戏，看谁完成得又快又好。

四、教师小结

这节课告诉我们许多为人处事的道理，教导我们要孝敬父母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小处做起；告诉我们与人交往要互相尊重。

8、《逢老人》

教学目标：

1．读懂《逢老人》，用自己的话语说说古诗的意思。

2．感受古诗所描绘的情境，体会诗人的感情。

教学重点、难点：

初步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

教学过程：

一、古诗引入

1．指名学生感情诵背已经学过的《山行》、《江雪》、《枫桥夜舶》三首古诗。

2．出示《逢老人》。

二、看图质疑

欣赏课文插图，思考：

1．你看到了什么呢？

2．这些都是古诗里面所写到的，你能提出什么问题来吗？

引出——课文插图中的老人是谁呢？

三、学习诗歌”

1．用自己喜欢的方式自学古诗，找答案。

思考：

课文插图中的老人是谁呢？

理解古诗的题目。

理解词语：

逢：

遇到。

2．反馈：

哪个同学来说说题目的意思呢？

3．朗读练习。

读出所感：

远、贫

4．指名学生说说诗句的理解。

评价

5．小结。

四、小结。

通过刚才的学习，你对这首诗还有什么地方不理解的吗？

受到什么启发？

9《幼女词》.

教学目标：

1．教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。

2．让学生了解《幼女词》的原文及译文。

3．熟练朗诵背诵课文

教学重点：

熟练朗读和背诵课文。

教学难点：

理解文章内涵，理解幼女的文采。

教学准备：

收集有关幼女作者的资料、教学用卡片、彩笔等。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入

今天我们要学习《幼女词》。

作者是唐代施肩吾。

知道《幼女词》作何解释吗？

。

二、范读、带读《幼女词》

老师先范读一遍课文，请同学们认真听。

下面请同学们伸出右手的食指开始指读。

老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。

听明白了吗？

同学们，跟我念。

三、释读

1．师读第一段

讲解第一段　开始就着力写幼女之“幼”，先就年龄说，“才六岁”，说“才”不说“已”，意谓还小着呢。

再就智力说，尚“未知巧与拙”。

这话除表明“幼”外，更有多重意味。

表面是说她分不清什么是“巧”、什么是“拙”这类较为抽象的概念；其实，也意味着因幼稚不免常常弄“巧”成“拙”，比方说，会干出“浓朱衍丹唇，黄吻烂漫赤”（左思），“移时施朱铅，狼藉画眉阔”（杜甫）一类令人哭笑不得的事。

此外，这里提“巧拙”实偏义于“巧”，暗关末句“拜新月”事。

读者一当把二者联系起来，就意会这是在七夕，如同目睹如此动人的“乞巧”场面：

“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

”（林杰《乞巧》）诗中并没有对人物往事及活动场景作任何叙写，由于巧下一字，就令人想象无穷，收到含蓄之效。

前两句刻划女孩的幼稚之后，末二句就集中于一件情事。

时间是七夕，因前面已由“巧”字作了暗示，三句只简作一“夜”字。

地点是“堂前”，这是能见“新月”的地方。

小女孩干什么呢？

她既未和别的孩子一样去寻找萤火，也不向大人索瓜果，却郑重其事地在堂前学着大人“拜新月”呢。

读到这里，令人忍俊不禁。

“开帘见新月，即便下阶拜”的少女拜月，意在乞巧，而这位“才六岁”的乳臭未干的小女孩拜月，是“不知巧”而乞之，“与‘细语人不闻’（李端《拜新月》）情事各别”（沈德潜）啊。

尽管作者叙述的语气客观，但“学人”二字传达的语义却是揶揄的。

小女孩拜月，形式是成年的，内容却是幼稚的，这形成一个冲突，幽默滑稽之感即由此产生。

小女孩越是弄“巧”学人，便越发不能藏“拙”。

这个“小大人”的形象既逗人而有趣，又纯真而可爱。

2．学生一起说文意。

3．分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）

4．老师说上句，学生对下句。

5．多种形式朗读，来争取当堂课背诵。

四、课后拓展：

1．利用课余时间熟读课文和译文。

2．收集有关作者施肩吾的资料。

10、陶者

教学目标：

知识与技能目标：

1．会写“臣、鳞、陶、居、沾、厦”6个字，了解“陶尽、无、沾、鳞鳞、居的字义。

2．正确流利地朗读课文，并能熟读成诵。

过程与方法目标：

编故事理解诗意，采用换词，补充等方法理解，用自己的话说说古诗的内容。

情感态度与价值观：

了解古代劳动人民困苦的状况，了解封建制度下获者不劳，劳者不获的不合理的社会现象。

教学重难点：

1．用自己的话说说古诗的内容。

2．体会诗中所表现的思想感情。

课时安排：

1课时

教学流程：

一、创设情境，揭示课题。

1．师板书“者“字。

给者字找朋友，“作者、记者、读者”。

总结得出，者就是……的人。

2．师板书“陶”字。

问：

我们在哪里见到过这个“陶”字，还记得陶瓷这个词语吗？

那同学们来猜一猜，陶者是什么意思呢？

题目是文章的眼睛，先理解题目有助于学生更好的理解小诗，为解决难点寻找到突破口。

3．师解释《陶者》课题

陶：

烧制瓦片，用黏土烧制成一片片瓦。

陶者：

烧制陶器的人。

（结合插图，师简单介绍怎样烧制瓦片）

请生在来完整地说一遍。

4．简单介绍作者。

这首诗是由宋朝的一位大诗人叫梅尧臣写的。

他是安徽宣城人。

他写的诗从各个方面反映人民的疾苦。

5．看课文插图。

图上画了两件房子，谁能用自己的话来说是两件怎样的房子？

形象鲜明的两幅图更加鲜明的帮助学生理解古诗。

（结合学生回答板书：

高楼大厦破草房）

引读：

哪些人住高楼大厦？

哪些人住草房？

让我们来读一读这首诗。

二、读准字词，感知大意。

1．范读，听清“臣、鳞、陶、沾、厦”的读音。

2．出示生字。

línchénzhān

鳞臣沾（碰到）

找找鳞字在课文中的哪一句话？

齐读“鳞鳞居大厦”。

那么居字呢？

（住）沾（我们说一沾水，纸就湿了，沾是碰到的意思）鳞鳞：

像鱼鳞一样，密密麻麻的。

大家齐读课文。

3．自由朗读，读准字音。

4．哪位小朋友愿意读读这首诗呢？

（我们再来读一读，相信一定会比刚才读得好。

生读、师正音）激发孩子读古诗的兴趣。

三、细读，感悟诗意。

1．请生读第一句。

陶尽门前土。

尽是什么意思呢？

（平常我们说，用尽了所有的力气）那么陶尽呢？

我们说陶就是烧制瓦片的意思，这里的陶也是这个意思。

尽，挖完。

挖完了门前的泥土用来烧制瓦片。

2．读第二句。

屋上无片瓦。

请看插图，那房子上都是些稻草，没有一片瓦。

那就奇怪了，陶尽了家门前的泥土用来烧制瓦片，烧制出的瓦片去哪里了呢？

生自由答。

接下来我们来读一读最后一句，你就能明白瓦片到哪里去了？

3．读第四句。

住高楼大厦的人是那些人呢？

预设：

有钱人，有权人……我们可以用一个词语来说，达官显贵。

鳞鳞：

瓦片很密，叠在一起像鱼鳞，说明房子很漂亮，（看课文插图）

哦！

原来这些瓦片都跑到有钱人的房屋山去了。

其实，我们可以说，住高楼大厦的人都是些十指不沾泥的人。

4．读第三句。

十指不沾泥

谁来说说“十指不沾泥”的意思？

手指都不碰到泥，说明什么？

（他们平常不用干活，鳞鳞居大厦）干活的是谁呢？

我们的劳动人民一年四季，无论酷暑还是寒冷，他们一直都这么干着，辛不辛苦？

5．师：

哪个小朋友可以把我们刚才讲的串起来，编个故事？

（指名学生讲）

6．尝试着背诵课文。

多种形式的读，如指名读，小组读，男女生比赛读，目的是加快孩子背诗的速度与热情。

四、全班背诵诗。

1．全班背诵这首诗。

总结：

在旧社会，那些剥削者从不劳动却能“鳞鳞居大厦”，而一年四季耕作的劳动人民却连遮风挡雨的小屋都没有，这是多么不合理啊！

延伸：

如今我们生活在衣食无忧的新社会，你打算怎样珍惜今天的幸福生活。

五、作业。

1．拿出作业本，写今天新学的生字词语。

2．完成练习册。

11、题画

教学目标

１．对照注释，理解诗句。

２．理解画中美丽的景色。

３．朗诵、背诵、默写古诗。

教学重点

１．理解诗句。

２．理解画中美丽的景色。

教学课时

一课时。

教学过程

一、导入

１．看图解题：

２．简介作者：

袁枚（1716－1798），字子才，号简斋，又号随园老人。

清代诗人。

袁枚认为诗人要有一颗赤子之心，要写真情实感。

他的作品多写日常生活的感受，风格灵巧清新，语言通俗流畅。

３．讲诗：

这是一首题画诗，赞美了美丽的景色。

二、学诗

１．自由读诗，读通，读顺。

２．师范读，画节奏。

３．对照注释，理解句意：

⑴　生交流、汇报。

⑵　师归纳、指导。

４．欣赏诗歌：

⑴　是什么时候的景色？

读出诗句来。

⑵　画中都有什么？

（3）　诗的３、４句写的什么？

５．背诵诗歌。

三、拓展学习

1．看课后“活动广角”

读《画鸭》

2．“成长袋”

小朋友，你会背几首题画诗？

四、作业

１．抄诗。

２．背诵、默写诗歌。

五、板书设计

　　　　　　11题画

　　　　　晚晴天鲜

牧童鸥眠

12《池上》

学习目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2．学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。

3．理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点：

1．读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2．有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学难点：

1．在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2．品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。

教学准备：

1．教学多媒体演示文稿。

（文字、图像）

2．师生查找诗人、诗作相关资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、积累引入，以旧带新。

1．师：

初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？

2．学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3．师：

今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。

（板书诗题：

池上）理解题目含义。

4．简介作者白居易。

（1）学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

（2）教师小结：

白居易，字乐天，号香山居士。

从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。

他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1．学生自由读《池上》。

要求：

读准字音，把诗句读通顺。

2．检查初读情况。

（1）指名读古诗，集体正音。

①读准后鼻音：

撑、艇、萍；指导“艇”字的写法及结构。

②学习新词：

浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。

（2）齐读古诗。

（3）学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。

（一个小孩偷采白莲。

）

3．学生再次自由读古诗。

要求：

边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4．小组合作学习，弄懂诗意。

（1）学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。

（2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。

5．集体交流，了解《池上》大意。

（指名说自己对诗句的理解）

三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

1．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

2．学生交流“看”到的画面。

（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。

（2）小孩如何偷采白莲的？

①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。

因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。

③看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。

④朗读前两句，思考：

你最欣赏其中哪个字？

“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。

⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

（二）后两行——景美童心纯

1．提问：

小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

2．学生默读后两,行诗，谈理解。

（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。

）

3．抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸。

1．学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。

2．《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3．熟读成诵。

五、布置作业，巩固练习。

1．背诵课文。

2．默写《池上》。

3．依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

板书设计：

偷采白莲回景美引人

池上

不解浮萍开童真童趣

13《关山月》（节选）

教学目标：

1．让学生理解这首古诗的意思。

2．学生能熟读、背诵这篇古诗。

教学重点、难点：

1．理解这首古诗的意思。

2．理解这首诗所表达的守边战士对家乡的思念之情。

课时分配：

1课时

教学过程：

一、导入

复习我们学过的李白的诗，让学生起来背诵，看谁知道的多，看谁背的多，比赛调动学生的学习积极性。

二、自主识字

1．今天我们再来学习一首李白的诗《关山月》，在学习这首诗之前先把几个比较重要的字词让学生认识，会读。

2．利用拼音学习汉字。

3．小组合作学习生字，小组汇报学习情况。

三、品读感悟

1．老师先介绍一下这首诗的写作背景。

2．老师范读古诗，再解释这首古诗所包含的意思。

3．学习练习读古诗，多种形式读，小老师领读、小组合作读、男女生比赛读等。

4．介绍关于“边塞诗”的概念，在熟读的基础上再深入理解这首诗所包含的意思，理解守边战士对家乡的思念之情。

四、拓展延伸：

1．学习另外一首唐朝诗人写的边塞诗《凉州词》。

2．理解这首古诗所包含的意思。

3．学生练习朗读、尝试背诵。

4．你还知道哪些边塞诗吗？

背背试试看。

5．课外活动：

你能背诵《关山月》中的这几句诗吗？

如果能，就把小山上的小旗涂上颜色；如果