1、五年级上传文化统备课五年级上册传统文化备课李秀霞第1课时 立德之本,莫尚乎正心。心正而后身正。教学目标:1、背诵并默写“立德之本,莫尚乎正心。心正而后身正。”这句古语2、理解其含义,能结合自身,在日常生活中规范自己的行为教学过程:一、经典回放:立德之本,莫尚乎正心。心正而后身正。二、简介立德之本,莫尚乎正心。心正而后身正。这句话的出处傅子.正心三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生
2、认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句。3、小组交流。4、指名读,师生针对诵读时是否正确、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、明道喻理: 结合视频,通过数豆正心的故事,更加深刻体会立德之本,莫尚乎正心。心正而后身正。这句话的深刻内涵七、知行合一: 引导学生思考,在自己的生活中,怎么实践这句话,怎样成为一个“有德之人”,能从哪方面做起?写出你的想法。 八、拓展诵读: 结合本课内容,引导学生理解并识记“种树者必陪其根,种德者必养
3、其心”这句名言。第2课时 志于道,据于德,依于仁,游于艺。教学目标:1、背诵并默写“志于道,据于德,依于仁,游于艺。”这句古语2、理解其含义,能结合自身,在日常生活中规范自己的行为教学过程:一、经典回放:志于道,据于德,依于仁,游于艺2、简介这句话的出处论语.述而以及孔子其人三、教师有感情、有韵味地范读要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时
4、发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句。3、小组交流。4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、明道喻理: 结合视频,通过孔子的名言,更加深刻体会志于道,据于德,依于仁,游于艺这句话的深刻内涵七、知行合一: 引导学生思考,在自己的生活中,怎么实践这句话,怎样成为一个“志于道,据于德,依于仁,游于艺”,能从哪方面做起?写出你的想法。八、课外延伸:1、向父母讲述本课所学内容及小故事。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。九、拓展诵
5、读: 结合本课内容,引导学生理解并识记“一德立而百善从之。”第3课时见贤思齐焉,见不贤而内自省也。教学目标:1、识记见贤思齐焉,见不贤而内自省也。2、找出韵律,熟读人谁无过,过而能改,善莫大焉。并尝试背诵教学过程:一、经典回放:见贤思齐焉,见不贤而内自省也。二、简介出处论语.里仁三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗
6、读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,读熟练3、小组交流。4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、拓展活动:读一读 人谁无过,过而能改,善莫大焉。 春秋左丘明左传.宣工二年八、课外延伸: 知行合一在学习生活中,哪些方面做得好?哪些方面需要改进?第4课时我善养吾浩然之气教学目标:1、识记我善养吾浩然之气中的字2、找出韵律,熟读我善养吾浩然之气并尝试背诵教学过程:一、经典回放:我善养吾浩然之气二、简介孟子.公孙丑上三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求:
7、1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,读熟练3、小组交流。4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、故事链接:第8页 了解何为浩然之气的故事。七、拓展活动:读一读 恢弘志士之气,不宜妄
8、自菲薄 三国.诸葛亮出师表八、课外延伸: 知行合一如何做一个浩然之气的人。第5课时 一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。教学目标:1、背诵并默写“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。”这句古语2、理解其含义,能结合自身,做一个有打算,有抱负的人。 教学过程:一、经典回放:一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。二、简介一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。这句话的出处春秋.管仲管子.权修。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3
9、、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句。3、小组交流。4、指名读,师生针对诵读时是否正确、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、明道喻理: 结合视频,通过朱熹与白鹿洞书院的故事,更加深刻体会“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。”这句话的深刻内涵七、知行合一: 引导学生
10、思考,在自己的生活中,怎么实践这句话,谈一下“树人”二字的理解,并与大家交流。八、课外延伸: 课下搜集关于“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。”的小故事,并交流。9、拓展诵读: 结合本课内容,引导学生理解并识记“人生百年,立于幼学。”第6课时 祸兮福之所倚,福兮祸之所伏。教学目标:1、背诵并默写“祸兮福之所倚,福兮祸之所伏。”这句古语2、理解其含义,能结合自身,在日常生活中规范自己的行为教学过程:一、经典回放:祸兮福之所倚,福兮祸之所伏。二、简介这句话的出处道德经以及孔子其人三、教师有感情、有韵味地范读要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、难点。2、结合注释初步感
11、知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句。3、小组交流。4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、明道喻理: 结合视频,通过孔子尊礼的故事,更加深刻体会祸兮福之所倚,福兮祸之所伏。这句话的深刻内涵七、知行合一: 引导学生观察图片,读塞翁失马的故
12、事。思考这个故事告诉我们的道理。八、课外延伸:1、向父母讲述本课所学内容及小故事。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。九、拓展诵读: 结合本课内容,引导学生理解并识记“有无相生,难易相成,长短相形,高下相倾,音声相和,前后相随。”第7课时 惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。教学目标:1、背诵并默写“惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。”这句名言2、理解其含义,能结合自身,在日常生活中规范自己的行
13、为教学过程:一、经典回放: 惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。二、简介惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。这句话的出处前赤壁赋,以及苏轼其人三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读,教师巡视
14、指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句。3、小组交流。4、指名读,师生针对诵读时是否正确、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、明道喻理: 结合视频,通过苏东坡豁达宽慰友人的故事,更加深刻体会惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。这句话的深刻内涵。七、知行合一: 引导学生思考,身处逆境也应保持豁达、超脱、乐观的心态,苏轼是如何做到的? 八、课外延伸: 课下搜集关于惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而
15、为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。小故事,并交流。10、拓展诵读:结合本课内容,引导学生理解并识记“到处皆诗境,随时有物华”第8课时 日月光华,旦复旦兮。教学目标:1、背诵并默写“日月光华,旦复旦兮。”这句古语2、理解其含义,能结合自身,在日常生活中规范自己的行为教学过程:一、经典回放:日月光华,旦复旦兮。简介这句话的出处尚书大传.虞夏传.卿云歌的意思三、教师有感情、有韵味地范读要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全
16、班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句。3、小组交流。4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、明道喻理: 结合复旦大学校名的由来的故事,更加深刻体会日月光华,旦复旦兮。这句话的深刻内涵七、知行合一: 引导学生学习一些大学的校名及校训 八、课外延伸:1、向父母讲述本课所学内容及小故事。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与
17、老师、同学交流。九、拓展诵读: 结合本课内容,引导学生理解并识记“九天日月移朝暮,万里山川换古今。”第9课时古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。教学目标:1、识记古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。中生僻的字2、找出韵律,熟读古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。并尝试背诵教学过程:一、经典回放:古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。二、简介古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四
18、、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,读熟练3、小组交流。4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、故事链接:22页 了解头悬梁,锥刺股的故事。七、拓展活动:读一读 咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。 知行合一你的理想是什么?为了实现理想你遇到了怎样的困难,做出过
19、怎样的努力?和大家分享一下吧。第10课时 天地者,生之本也;先祖着类之本也;君师者,治之本也。教学目标:1、背诵并默写“地者,生之本也;先祖着类之本也;君师者,治之本也。”这句古语2、理解其含义,能结合自身,在日常生活中规范自己的行为教学过程:一、经典回放:地者,生之本也;先祖着类之本也;君师者,治之本也。的翻译二、简介地者,生之本也;先祖着类之本也;君师者,治之本也。这句话的出处荀子.礼论,以及荀况。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注
20、释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句。3、小组交流。4、指名读,师生针对诵读时是否正确、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、明道喻理: 结合视频,通过李世民教子尊师的故事,更加深刻体会“地者,生之本也;先祖着类之本也;君师者,治之本也。”这句话的深刻内涵七、知行合一: 引导学生和大家分享你喜欢哪一位老师,他给过你哪些帮助?你又是怎样尊敬老师的?八、课外延伸: 课下
21、搜集关于“师也者,教之以事而喻诸德也”的小故事,并交流。11、拓展诵读: 结合本课内容,引导学生理解并识记“师也者,教之以事而喻诸德也。”第11课时 业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。教学目标:1、背诵并默写“业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。”这句古语2、理解其含义,能结合自身,在日常生活中规范自己的行为教学过程:一、经典回放:业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。二、简介这句话的出处进学解三、教师有感情、有韵味地范读要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、
22、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句。3、小组交流。4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、明道喻理: 结合视频,通过韩愈勤学终成家的故事,更加深刻体会业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。这句话的深刻内涵七、知行合一: 我们班就有很多勤奋好学的同学,快请他们讲一讲他们是怎样自觉主动地学习的呢?把你的收获写下来。八、课外延伸:1、向父母讲述本课所学内容及小故事。
23、2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。九、拓展诵读: 结合本课内容,引导学生理解并识记“人若志趣不远,心不在焉,虽学无成。”第12课时不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。教学目标:1、识记不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。中生僻的字2、找出韵律,熟读不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。并尝试背诵教学过程:一、经典回放:不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。二、简介荀子.劝学三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律
24、。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,读熟练3、小组交流。4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、故事链接:28页 了解顾炎武读破万卷书的故事。七、拓展活动:读一读合抱之木,生于毫末;九层之谈,起于累土;千里之行,始于足下。八、课外延伸: 知行合一对于学过的知识,只有不断温习,才能有新的
25、体会。你养成坚持不懈的习惯了吗?和同学们互相监督,共同进步。第13课时 流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。教学目标:1、背诵并默写“子在川上曰:“流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。”这句古语2、理解其含义,能结合自身,在日常生活中规范自己的行为教学过程:一、经典回放:流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。二、简介流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。这句话的出处一剪梅.舟过吴江三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。
26、3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句。3、小组交流。4、指名读,师生针对诵读时是否正确、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、明道喻理: 结合视频,通过宁越勤学的故事,更加深刻体会“流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。”这句话的深刻内涵七、知行合一: 引导学生和大家讨论如何利用空余时间,并制作计划表,合理规划自己的课余时间。八、课外延伸: 课下搜集关于“流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。”
27、的小故事,并交流。12、拓展诵读: 结合本课内容,引导学生理解并识记“少年易老学难成,一寸光阴不可轻。”第14课时 惟日孜孜,无敢逸豫。教学目标:1、背诵并默写“惟日孜孜,无敢逸豫。”这句古语2、理解其含义,能结合自身,在日常生活中规范自己的行为教学过程:一、经典回放:有志诚可乐,及时宜自强二、简介这句话的出处尚书.君陈三、教师有感情、有韵味地范读要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生
28、自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句。3、小组交流。4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、明道喻理: 结合视频,通过颜回乐学的故事,更加深刻体会惟日孜孜,无敢逸豫。这句话的深刻内涵七、知行合一: 平时要珍惜时间,学会和时间赛跑。八、课外延伸:1、向父母讲述本课所学内容及小故事。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。九、拓展诵读: 结合本课内容,引导学生理解并识记“人生天地间,
29、若白驹之过隙,忽然而已。”第15课时 故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。教学目标:1、背诵并默写“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。”这句古语2、理解其含义,能结合自身,在日常生活中规范自己的行为教学过程:一、经典回放:故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能二、简介这句话的出处孟子.告子下三、教师有感情、有韵味地范读要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过
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