自己的花是让别人看的教学实录存档.docx
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自己的花是让别人看的教学实录存档
《自己的花是让别人看的》教学实录
凯里市大风洞小学杨再清
教学目标:
1、认识3个生字,会写7个生字,正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗诵课文,背诵第3自然段,积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
教学重点、难点:
1、理解重点词句的意思,读通、读懂课文,读出感情。
2、体会“人人为我,我为人人”的境界,从中受教育。
教学准备:
1、课前,教师反复读课文,达到读通、读熟、读出感情。
同时,通过多种途径(书籍、网络等)了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料,对德国和作者有所了解。
2、利用小黑板,使学生更直观地感知课文内容,为品味课文内涵而服务。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话揭题,质疑导入(3’)
师:
爱美之心人人皆有之。
我也不例外,我爱美,更爱美丽的花朵。
我爱各色的玫瑰花、爱鲜红的杜鹃花、还爱粉红色的水仙花。
看着这些鲜花竞相开放,我心里就特高兴。
你们也喜欢花吗?
有一个民族,他们种的花是给别人看的——那就是德国人民。
这节课我们就学习季羡林老先生写的课文——《自己的花是让别人看的》
师:
(板书课题),看老师写题目,然后跟着老师写一写课题。
师:
我们一起来读一下课题。
生:
(读)
师:
自己的花是让别人看的(“让”读得比较重),一起再读题目。
生:
(齐读)
师:
读了这个题目,你想知道什么?
生:
我想知道德国人自己种的花为什么要让别人看?
生:
我想知道自己种的花干嘛不自己看?
生:
我想知道自己种的花是怎样让别人看的?
师:
我听出来了,你们的问题就是自己的花为什么要让别人看?
(并在课题的让字上打一个问号),那请带着这个问题读读课文,在课文中找到答案。
二、初读课文,整体感知(10’)
1、小黑板出示要求:
自由读,学习生字新词。
思考:
季老先生几次踏上德国?
德国给他留下什么印象?
请大家带着问题自由地大声地朗读课文。
2、出示词语:
(脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味)
(1)认读生字词。
3、完成学习要求。
季老先生几次踏上德国?
生:
季老先生两次踏上德国。
师:
德国给他留下什么印象?
生1:
德国人种的花是给别人看的。
生2:
德国是花的海洋。
生3:
德国很美丽。
生4:
德国人很特别。
师:
别急,从课文中找出句子来回答这个内容。
生:
多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
师:
看标点,是什么句子?
生:
感叹句。
师:
再读读。
出示句子:
“多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
”理解“双奇”
(1)师:
(板书“奇丽奇特”)这里的“奇”是什么意思呢?
(出示):
“奇”的释项:
罕见的;特殊的;非常的出人意料的;令人难测的惊异的(生读)
师:
这里的两个“奇”字,选哪个比较恰当?
生:
(看了一会)选第一个意思。
(3)比较“奇丽奇特”。
师:
那么“奇丽和奇特”有什么不同?
生:
是“丽”和“特”不同。
师:
丽是指什么
生:
指美丽的景色
师:
奇丽是形容什么的?
生:
形容景色的。
师:
(板书:
景色)所以说(老师指着句子)——
生(齐读):
多么奇丽的景色!
师:
“特”指的又是什么呢?
生1:
特别,和别人不一样。
生2:
指民族很特别,和别的民族不一样。
师:
这里的奇特指的是这个民族——
生:
很特别。
师:
(板书:
民族)所以说(老师指着句子)——
生(齐读):
多么奇特的民族!
师:
这两个词语能换位吗?
生:
不能。
师:
为什么?
生:
因为奇丽指的是景色,奇特指的是民族。
师:
是的,这里有一种罕见的特殊的美丽;这是一个跟寻常不一样的,奇怪而特殊的民族。
带这种感受再读读。
三、品读语言,感悟精神(22’)
1、仔细地阅读课文,用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。
2、相机引导学习
(1)家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
师:
这个景色“奇”在哪里?
生:
奇在家家户户都在养花。
师:
家家户户是什么意思?
生:
每家每户的意思。
师:
你是德国人,请问你家种花吗?
(指另一学生)你呢?
……这就是家家户户都在养花。
读这个句子。
接着说
生:
德国人把花都栽种在临街窗户的外面
生:
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
师:
“脊梁”是什么意思?
生:
花朵的反面(走到学生的旁边摸摸他的脊梁骨)
师:
你的脊梁挺硬的。
花的脊梁指的是——(出示一盆花)
生:
花的枝干
生:
花的叶子
生:
花瓣的背面
师:
是呀,他们看不到争奇斗艳的花朵,看不到妩媚动人的花瓣,看到的是——
生:
花的枝干,花的叶子,花瓣的背面。
师:
如果你在家里只看到花的枝干,花的叶子,花瓣的背面。
那么你有什么想法?
生:
只要有人喜欢我种的花就可以了。
生:
我虽然看不见我种的花,但是别人高兴就可以了。
生:
我上街去可以看到自己的花,还能看到别人更多的花。
师:
对。
你们都想到了别人,想到让别人欣赏自己的花。
所以“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
”
(1)读句子
(2)读这个句子你有什么感受?
生1:
那里的人特别爱种花。
花开得那么美丽,那么鲜艳,那里的人一定很漂亮、温柔、热情吧。
生2:
德国人家家户户都种着美丽的花,有机会我一定去欣赏一下。
生3:
家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
那德国一定是花的海洋,那里的人也一定很好客吧。
师:
“花团锦簇、姹紫嫣红”是什么意思?
生1:
花团锦簇是说许许多多的花连在一起。
生2:
姹紫嫣红是说花的颜色很多很美。
师:
你很厉害,怎么知道花多花美呢?
生3:
紫和红说明颜色多,姹和嫣说明花像美女一样美。
师:
你很会读书。
会用摘字法来理解词语。
师:
带这种感受读读。
你们还知道哪些描写花的词语?
生1:
百花齐放
生2:
百花争艳
生3:
花香四溢
生4:
花香醉人
生5:
繁花似锦
生6:
山花烂漫
师:
大家懂得的可真多啊!
听老师朗读。
大家闭上眼睛想象,说说眼前仿佛看到什么?
听到什么?
闻到什么?
生1:
我仿佛看到了翩翩起舞的花,美丽多姿。
师:
你看到了。
生2:
我听到了花在唱歌,在道谢德国人给它的家。
师:
听到唱歌道谢。
生3:
我仿佛看到了一个花的世界,花的海洋,使人呼吸到花的香味,使人看了应接不暇。
师:
你看到了什么?
闻到了什么?
生4:
我仿佛看到了家家户户窗台前五颜六色、婀娜多姿的花朵,听到了蜜蜂在花旁嗡嗡唱歌的声音,还听到人们赞叹花的美丽,仿佛闻到了芳香四溢的花香。
师:
花的海洋是什么意思?
生1:
花很多像海洋一样。
生2:
这里使用比喻的方法,把德国的花街比作花的海洋,说明德国的花很多很美。
师:
“每一条街”,哪个词语指的是“每一条街”的意思?
生:
任何
师:
是啊,说得很好。
不管走到哪一条街都会看到花的海洋,花的世界。
不管走进哪一条街都闻到了花的清香。
同学们,我们现在来到了德国,走过东街——(引读)
(生:
“抬头向上看,家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
”)
我们走过西街————生读:
抬头向上看……
我们走过南街————生读:
抬头向上看……
我们走过北街————生读:
抬头向上看……
我们走过任何一条街——生读:
抬头向上看……
此时此刻
假如你是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生,走在这如花的街头,你会――
生1:
假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生,我会把这如花的街头写成一篇日记。
生2:
假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生,我会用笔把这个花团锦簇的街头画下来。
生3:
假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生,我会回家拿摄像机把这美丽的景色拍下来。
生4:
假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生,我会翩翩起舞。
师:
就是不管在学校写作业有多累,现在书包有多沉,看到这如花似玉的街头,心情都非常好。
假如你是一位工作压力大,异常烦闷的青年人,看到这怒放的鲜花,你会――
生1:
我会忘掉所有的烦恼。
生2:
假如我是一位工作压力大,异常烦闷的青年人,看到这怒放的鲜花,我会减少忧愁。
生3:
假如我是一位工作压力大,异常烦闷的青年人,看到这怒放的鲜花,我会静下心来慢慢地欣赏这些花,放松一下。
生4:
假如我是一位工作压力大,异常烦闷的青年人,看到这怒放的鲜花,我会忘掉一天的辛苦。
师:
自己种的花让别人放松心情,让别人忘记了一天的辛苦,多么了不起啊!
假如你就是远离他乡留学在此的季先生,闻到这温馨的香味,你会――
生1:
我会把它写成一本书。
生2:
我会把它搬回家。
(大笑)
师:
爱花就种花,不能(生):
偷花
生3:
我会把它写成一本书,传遍全世界。
生4:
我会长久地住下来。
师:
是呀,这么美的街,无论是谁来到这里,都忍不住驻足观赏,忍不住赞叹一番,烦恼、郁闷、生气、伤心等等不好的心情都豁然开朗。
如果是好心情,看到花团锦簇,姹紫嫣红的花街就想高歌一曲啊!
正是这样奇丽的景色!
多么奇特的民族!
让季老先生在此产生了一种人生感悟。
在课文中找出这个感悟。
人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
师:
这是一种什么境界啊?
生:
人人为我,我为人人。
(师板书)
师:
能用书中的话来理解这句话的意思吗?
生1:
在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。
师:
那我们来合作一下好吗?
在屋子里的时候,自己的花是让别人看的,这是
生:
我为人人。
师:
走在街上的时候,自己又看别人的花,这是
生:
人人为我。
师:
人人为我是
生:
走在街上的时候,自己又在看别人的花。
师:
我为人人是:
生:
在屋子里的时候,自己的花是让别人看的。
师:
是啊,种花给别人看,自己不吃亏,对。
这种境界是颇耐人寻味的。
“颇”是什么意思?
(很)
“耐人寻味”又是什么意思?
生1:
令人觉得意味深长。
生2:
值得思考,有味道。
师:
就是这种境界,人人为我,我为人人。
从这种境界里你们还思考明白了什么?
生1:
自己的花如果只能自己看,那不是太浪费了吗?
人人都看到那该多好啊,爱花就要用行动来表现的。
生2:
德国的花开得那么美,那里的人品一定也很好,怪不得叫德国,那里的人品德一定很好。
师:
你真会联想,由德国想到品德来了。
“人人为我,我为人人”是什么样一种品德的呢?
生:
我为别人做事,别人也为我做事。
就是我尊敬别人,别人也尊敬我。
师:
就是我为别人着想。
(生):
别人就为我着想。
(师):
我为别人服务。
(生):
别人就为我服务。
(师):
这就是我们常常说的——要懂得感恩。
一起读读
生:
人人为我,我为人人。
师:
在德国,人们就是有这样的思想,所以——每一家都是这样,(引读)
生:
在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看到了别人的花
师:
是的,就是这种奇丽的景色,这种奇特的民族给作者留下了深刻的印象。
不止德国人民,我们中国人民不也是这样的吗?
还记得吗?
2008年汶川大地震造成了巨大的灾害,中国人民团结一心,奋力抗灾,战胜困难,多少人民献出了自己的爱心,那是大爱无疆啊!
不错,人人为我,我为人人,这是一种耐人寻味的境界。
正是因为有了这样的一种境界,我们才见识到了这样奇特的民族——
齐读:
每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看到了别人的花。
正是有了这样的一种境界,所以我们才领略到了这样奇丽的景色——
齐读:
走过任何一条街……应接不暇。
正是有了这样的一种境界呀,才让季先生把这当作了自己的第二故乡,才会发出这样的感叹——多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
生:
人人为我,我为人人
四、拓展学习,加深理解(3’)
师:
听到你们说的这些,我也想起了一首诗,和大家分享一下。
请听(配乐):
给予
如果你给我一条鱼
我就让你看到整个海洋世界
如果你给我一朵花
我就让你拥有一片花海
如果你给我一片树叶
我就让你看到整片树林
如果你给我一双翅膀
我给你一方自由飞翔的天空
如果你给我一滴眼泪
我就让你得到爱的阳光
让它温暖你那四季如冬的心
让快乐和幸福永驻
人人为我
我为人人
让我们每个人都绽放成最美的风景
在自己的心里
也在别人的眼里
板书设计:
25 自己的花是让别人看的
奇丽的景色 奇特的民族
花团锦簇 人人为我
姹紫嫣红 我为人人
第二课时
一、复习旧知,导入新课(5’)
师:
上节课我们学习了《自己的花是让别人看的》。
你们还记得课文写谁到哪里看到什么?
生1:
看到德国人的窗口都开满鲜花。
生2:
说季老先生两次到德国,明白了“人人为我,我为人人”。
师:
谁能清楚完整地用一句话概括课文写谁?
看到了什么?
想到了什么?
生:
写季老先生两次到德国,看到家家户户窗口开满鲜花,想到了“人人为我,我为人人”。
师:
你真厉害,你很善于总结概括。
师:
(引读)是呀,季老先生看到了奇丽的景色和奇特的民族,走过任何一条街——
(生:
抬头向上看,家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
)
师:
这又是多么奇特的民族呀。
每一家都是这样,在屋子里的时候——
(生:
自己的花是别人看的。
)
师:
走在街上的时候——
(生:
自己又看别人的花。
)
师:
这是一种颇耐人寻味的境界,那就是——
(生:
人人为我,我为人人。
)
二、学习末段,感悟美丽(25’)
师:
人人为我,我为人人。
这种颇耐人寻味的境界让作者终身难忘。
因此1980年,70岁高龄的作者时隔四五十年后再度踏上德国,就像回到自己的故乡,思绪万千啊!
师:
请朗读最后一段,想想应该怎样才能读出季老先生的心情?
生:
(学生读)
师:
谁愿意来读,就请站起来,把季老先生的心情读出来?
我喜欢大胆的同学。
(学生纷纷站起来)
(学生声情并茂地朗读。
)
师:
我真为你们感到骄傲,你们的感情朗读打动了我。
我听得出来你重读了这句话“变化是有的,但是美丽并没有改变”
(出示句子):
变化是有的,但是美丽并没有改变。
师:
再来读读这句话
生:
(感情齐读)“变化是有的,但是美丽并没有改变”
师:
谁会创新,用不同的句子或者在句子里会换用不同的词语,使句子意思不改变?
生1:
(思考一分钟后)变化是有的,但是美丽依然没有改变。
师:
你思维真敏捷,“依然”这个词语用得好。
生2:
变化是有的,但是美丽仍然没有改变。
师:
你真会创新,真会使用词语。
师:
哪里有变化了?
生1:
人变老了,(想了一下)人变老了。
生2:
市貌变化了。
师:
说具体些,到底哪些变化了?
生:
街道变化了,变得更华丽了。
生3:
街上的房子变了,变得更漂亮了。
生4:
这么久不来了,对这里感觉有点陌生了。
(学生争抢着回答)
师:
那么多年没来德国,有什么没有变化?
生1:
德国奇丽的风景没有变化,依然那么姹紫嫣红。
生2:
家家户户窗口上的花还开在那里,没有变化。
生3:
人的热情没有改变。
师:
你怎么知道人的热情没有改变,从哪个句子知道的?
生1:
刚下火车就有人来接。
师:
真是个细心的同学。
生2:
“人人为我,我为人人”的精神没有改变。
师:
你们的学习很认真,这种精神,你们也不要变哦!
德国还有什么没有变化?
生3:
指家家户户窗前的花连成一片,像花的海洋。
生4:
为别人着想,别人快乐,自己也快乐。
师:
那么,这里的“美丽”指的是什么?
你们能用这个的句式把刚才的话说出来吗?
变化是有的,变了,变了,变了……
但是美丽并没有改变,_没有改变,没有改变,没有改变……
(生思考后举手)
师:
谁来说?
生1:
变化是有的,人变老了,花变得更美了,街道变华丽了;但是美丽并没有改变,
花儿没有改变,人的热情没有改变,“人人为我,我为人人”的精神没有改变。
师:
什么样的花儿没有改变?
生2:
变化是有的,人变老了,花变得更美了,街道边华丽了;但是美丽并没有改变,
姹紫嫣红的花儿没有改变,人的热情没有改变,“人人为我,我为人人”的精神没有改变。
师:
说得好,还有谁想说?
生3:
变化是有的,人变老了,街道变华丽了,建筑物变高大了;但是美丽并没有改变,
家家户户养花没有改变,人的热情没有改变,“人人为我,我为人人”的精神没有改变。
师:
你们说的正是季老先生心里想的,所以在课文末段他这样说道:
我说“美丽”指的东西很多,其中也包含着美丽的花。
(板书:
美丽)
生:
带着种感情再读读。
师:
美丽的确没有改变,看到这些美丽。
作者心中又涌起了另一种思绪——
2、(出示句子):
我仿佛又回到了四五十年前,
师:
一起读读句子。
生:
……
师:
季老先生做了一个花的梦,梦见什么?
生1:
梦到花的海洋。
生2:
梦到自己的家乡大江南北开满了鲜花。
生3:
梦到各种各样美丽的鲜花。
师:
会是什么花呀?
生1:
可能是牡丹花。
生2:
是风信子,海棠花……
师:
做了一个思乡的梦。
他梦到些什么呢?
生1:
作者就仿佛回到了四五十年前的读书时代。
生2:
看到这些花,作者人在德国思念祖国的梦。
生2:
祖国人民也和德国人民一样,人人为我,我为人人。
师:
又是你,你真棒,你的回答很精彩。
师:
季老先生做了一个花的梦,一个思乡的梦,这个梦如诗如画,你们带着感情再读读。
(生感情朗读)
师:
结合课文内容以及对作者的了解,用下面的句式,以季老先生的口吻续写一篇《美丽的梦》。
再次来到德国,感慨万千。
晚上,我做了一个梦,梦里我看到了 ;置身于艳丽的鲜花之中。
梦里我想到。
生:
……
师:
时隔四五十年作者又来到德国,见到家家户户窗口上的鲜花,不由得触景生情,仿佛进入了梦乡,回到了四五十年前的留学生活时代,他陶醉在鲜花艳丽之中,沉浸于思乡情绪之中。
他从心底里由衷的发出赞叹——
师:
(指着句子引读):
生:
多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
师:
就是这样美丽的国度让作者深深地感动,于是,提起笔写下了饱含情感,耐人寻味的文章——
(师引领学生读)自己的花是让别人看的
三、交流收获,感受文美
师:
读了全文,有什么感受和收获吗?
生:
一片寂静。
师:
需要时间考虑吗?
两分钟可以吗?
生:
可以。
(两分钟后,学生纷纷举手)
师:
有些同学已经迫不及待要回答问题了。
想听听吗?
生:
(高声回答)想!
生1:
我感受到德国是花的世界,花的海洋。
生2:
德国人互相帮助,互相尊敬。
生3:
我希望我能去德国去参观旅游。
师:
我希望你的愿望能实现。
生4:
我感受到德国人为别人着想,不像中国人只为自己着想。
师:
我们中国人只为自己着想吗?
生:
(纷纷举手)不是
生5:
我们中国人,有些人只为自己着想。
而不是代表全部。
师:
对,我们中国人是为别人着想,只是极个别人,不为别人着想,只为自己。
生6:
我还感受到了,德国人是那么的热情。
师:
同学们还能在写作上有什么收获吗?
生:
……
师:
作者用朴实的语言,让我们明白了道理,这就是季老先生写这篇课文的特点,朴实中见道理。
这种方法值得我们学习。
师:
带着这种感受,让我们美美地朗读课文。
四、作业布置(任选一题)
1.抄写好词佳句。
2.背诵第三自然段。
板书设计:
25 自己的花是让别人看的
奇丽的景色 奇特的民族
花团锦簇 人人为我
姹紫嫣红 我为人人
美丽