统编教材部编版小学语文五年级上册《白鹭》微课教学设计导学单反思作业设计.docx
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统编教材部编版小学语文五年级上册《白鹭》微课教学设计导学单反思作业设计
《白鹭》微课教学设计
教学目标
1.认识“鹭、嫌”等8个生字,会写“素、宜”等11个字。
掌握“精巧、配合”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文,理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
教学重点:
正确、流利地朗读课文,学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
教学难点:
学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
课时:
两课时
第一课时
教学目标
1.认识“鹭、嫌”8个生字,会写“素、宜”11个字。
掌握“精巧、配合”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
教具准备:
课件,白鹭的图片
教学设计
导入
一、谜语引入,介绍资料。
1.教师以谈话形式引入:
大家猜一则谜语,这是一首古诗。
“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。
”同学们知道是什么吗?
对,是白鹭,这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文,同学们知道郭沫若吗?
(板书:
白鹭)
2.展示交流有关郭沫若的资料。
郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。
1921年,出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》,写于1942年10月31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。
白鹭就是鹭鸶,它是鹭的一种,羽毛白色,腿长,能涉水捕鱼虾等。
3.请欣赏白鹭美景图。
4.齐读课题,书空课题。
5.接下来,我们一起学习郭沫若先生的《白鹭》这篇课文,请同学们默读课文,边读边勾画出文中的生字词。
二、初读课文,扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文,自学生字词。
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
带着以下问题默读课文:
(1)课文主要描写的是什么?
它有什么特点?
(2)作者描绘了几幅图?
分别给这几幅图取一个名字。
(3)作者对白鹭是怎样的情感?
你能找出相应的句子吗?
(4)你能给课文分成几部分?
每部分的内容是什么?
四、交流自学成果,解决问题。
师:
这篇课文主要描写的是什么?
它有什么特点?
这个特点希望同学们用一个词语总结出来。
(板书:
白鹭-----外形美)
作者描绘了几幅图?
你分别给它们取了什么名字?
(板书:
清田独钓图。
清晨望哨图
黄昏低飞图。
我们可以给课文分成几部分?
生给课文划分段落,并概括段落大意。
师总结:
这篇散文共分为三部分。
第一部分
(1)总体介绍白鹭的美。
第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分(11)总结全文,照应开头,再次表达对白鹭的赞美之情。
五、课堂小结。
这节课我们认识了白鹭,明白了白鹭的美,体会到了作者对白鹭的喜爱之情。
可以说,这一课是很有收获的。
六、布置作业。
1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。
板书设计:
色素美:
雪白铁色青色
外形美
身段美:
流线型结
白鹭(精巧的诗)长喙、脚(韵在骨子里的散文诗)
图画美---清田独钓图---喜爱
悠然美---清晨望哨图——赞美
清澄美---黄昏低飞图
《白鹭》微课教学导学单
【预习导航】
一、知识链接
郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。
1921年,出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》:
剧本《屈原》《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》,写于1942年10月31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。
白鹭就是鹭鸶,它是鹭的一种,羽毛白色,腿长,能涉水捕鱼虾等。
二、在文中圈出生字,划出不理解的词语,标出自然段,认读生字词,读准字音
三、给下面加点的字注音。
白鹭()嫌弃()长喙()粉黛()
镶嵌()镜匣()嗜好()清澄()
四、请抄写以下生字词。
适宜白鹤嫌朱鹭嵌玻璃框镜匣望哨恩惠韵
五、初读课文,课文主要描写的是什么?
它有什么特点?
六、你能给课文分成几部分?
每部分的内容是什么?
七、提出质疑:
写下不理解的字、词或句子,写下初读课文之后心中的疑问。
【新知探究】
一、课文探究。
1、作者描绘了几幅图?
你分别给它们取了什么名字?
2.作者是如何体现白鹭的美的?
请找出相关语句,并进行品读。
3.课文的开头和结尾有什么特点?
又有什么不同?
4.这篇文章体现了作者怎样的思想感情?
5.你在生活中能发现常见的美吗?
6.自我评价。
这节课你从中懂得或学到了什么?
还有哪些疑惑?
《白鹭》微课教学反思
《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文,也是一篇文质兼美的散文。
生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的喜爱。
全文语言朴实流畅,优美如诗。
尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意,使人回味无穷。
整篇文章条理清楚、语言生动流畅。
全文看似状物,读来却优美如诗。
白鹭给人最深的印象就是一个字——美!
它的颜色美,形体美,觅食、栖息、低飞的画面更美!
它给大自然增添了活力,给人留下无限的遐想,无穷的乐趣。
白鹭本身蕴含的这种无尽的美,正是作家郭沫若全文所要传达的!
一、教学效果
1、调动积累,走近“白鹭”。
首先板书课题,齐读两遍,说一说你对白鹭的了解?
古代诗人笔下的白鹭是怎样的呢?
此环节做的比较充分,学生课下查阅相关资料,课堂上交流得非常火热,特别是出现白鹭的古诗句,一下子交流了八句,引导孩子们诵读,进一步感受诗人眼中白鹭!
为下文理解白鹭是一首诗作好铺垫。
2、快速浏览,整体感知。
自古以来,白鹭就是人们吟诵的对象,那么作者给予它怎样的评价呢?
同学们快速浏览课文,标画出相关语句。
孩子们很快便找到了两句话:
白鹭是一首精巧的诗。
(开头)白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。
(结尾)引导发现这种首尾照应的写法,感受以“诗”作喻写白鹭的美,结尾强调白鹭是“韵在骨子里的诗”,内涵比开头深了一层。
3、品词析句,领悟白鹭如诗如画的美。
出示课件:
潜心默读——作者勾勒了白鹭的哪几个画面?
边读边把感受写在旁边的空白处。
学生的思维一步步走向深入。
接着在班内展示交流,主要聚焦:
颜色美外形美、生活画面美(觅食栖息低飞),最后让学生在朗读声中感受语言美和白鹭的美!
4、合作探究,启发想象。
探究一:
人们说它是在望哨,可它真的是在望哨吗?
质疑激趣,启发想象。
探究二:
白鹭在清水里“钓鱼”,怎么理解?
探究三:
本文给了我们哪些启示呢?
引导学生展开想象,由物及人,真正感受作者借物喻人的写作手法。
二、成功之处
教学本文有三点值得称道,一是借助课前预习环节查阅资料,既让学生动了手,也潜移默化地教给了学生理解语言文字的一种简洁方法,还拉近了学生与文本的距离;二是培养了快速阅读能力以及概括能力,这主要体现在第二个环节;三是创设了自读自悟的学习氛围,进一步引导学生由不会到会,落实了由教到不用教的新课标精神。
再有,创设探究氛围,激发了学生思维,培养了他们的想象力。
三、不足之处
在品词析句环节注重了自读自悟,但是琅琅读书的预设太少,用时也太少,比较句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水。
四、改进措施
如果重新上这堂课,应该在品词析句上下功夫,引导学生背诵积累如诗句般的语言,积累更丰富的语言,为学生的语言交流夯实基础,充分地把自己的预设设计好,课堂教学中,努力让自己保持清醒的头脑,不为课堂上突发事件所引领。
《白鹭》微课教学作业设计
一、比一比,再组词。
嫌()赚()谦()宣()宜()宵()鹤()鹭()鹅()框()筐()眶()匣()医()囤()嗯()恩()思()
二、近义词
精巧()配合()适宜()孤独()
三、反义词
精巧—()生硬—()清澄—()配合—()
四、背诵课文