小学语文《古对今》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文《古对今》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文人教版部编本一年级下册第五单元《古对今》

教学设计

【教材分析】

详见文件包“教材分析”部分。

【学情分析】

详见文件包“学情分析”部分。

【教学目标】

1．通过观察图片、联系生活等方式，认识“圆、严、寒”等12个生字；会写“古、凉、香”3个生字。

2．通过联系实际，欣赏以及对比图片，认识、理解、积累“严寒、酷暑、朝霞、夕阳、和风、细雨、莺歌燕舞、鸟语花香”等词语。

3．正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

4．引导学生留心观察周围事物，尝试用对对子的方式表达熟悉事物。

【教学重点】

本课教学重点在于识字、写字和有节奏地朗读课文；难点在于能理解“朝霞、夕阳、和风、细雨”等词语。

【课时安排】

第一课时

【教具准备】

多媒体课件

【过程预案】

一、导入新课

孩子们，今天我和你玩个游戏—对对子。

云对___，雪对___，花对___，鸟对___，山清对___，柳绿对___。

这是我们上学期学过的《对韵歌》，今天我们学习一首新的对韵歌《古对今》。

请同学们坐端正，认真看老师板书课题。

生1读课题，生2读课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们翻开课本56页，大声把课文读一遍，遇到不认识或者不熟练的字，借助拼音多读几遍。

2.师范读课文，并对学生提出听读要求。

3.老师读完了，你能像老师一样把字音读准吗？

现在请你再把课文读一遍，相信这一次你会更棒！

三、深入理解课文

（一）、学习第一小节

1.生1读第1小节，生2读第一小节。

2.出示图片，古代小朋友学习和现代小朋友学习形成对比，生对对子-古对今。

师引导，生回答古和今是一对反义词。

3.

（1）顺势奖励铜钱，出示铜钱图片。

引导看这枚铜钱你发现了什么，把它对成对子-圆对方。

（2）通过句子，结合图片，拓展“圆”的运用。

小朋友在雪地里滚（）的雪球。

（引导填形状，什么样的形状才能滚起来？

）

4.借助滚雪球图片，观察小朋友穿着和冻得通红的手和脸蛋，用自己喜欢的方式读第一小节，找出表示很冷很冷的词语-严寒，进而找出严寒的反义词酷暑。

严寒和酷暑对应两个假期，对对子-寒对暑，冬天有寒假，夏天有暑假，对对子-冬对夏。

另外两个季节春对秋。

5.春天来了，天气变得暖和，秋天来了，天气变_，暖的反义词凉。

用相同偏旁的字归类识记“凉”。

6.请生1读第一小节，请生2读第一小节。

（二）学习第二小节

1.听你读课文，我来到了秋天凉爽的早晨，迎着朝霞来学校；忙碌了一天，傍晚，迎着夕阳回家。

我这句话中有一对对子，早晨对傍晚。

傍晚就是“暮”，（）对暮。

2.早晨，我迎着（朝霞）来学校，朝霞就是早晨的云霞，所以朝就是早晨。

早晨的云霞叫朝霞，那早晨的露珠叫______，早晨的太阳叫_______。

3．早晨的太阳叫朝阳，那傍晚的太阳叫什么呢？

请看黑板自由读第二小节，边读边思考，傍晚的太阳叫什么？

夕阳。

如何认识“夕”？

（多的一半）。

4．伴着夕阳的余晖，我想起了一首非常优美的诗“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。

第二小节中，有一个对子正好符合这首诗，快找找，看看谁是火眼金睛。

和风对细雨。

看图片引导和风是怎样的风，结合温柔、温和、和蔼可亲三个词；看图片引导细雨是怎样的雨。

5．在细雨迷蒙中，请你读第二小节，你再读。

（三）、学习第三小节。

1.夕阳下，一排排挺拔的杨树，跟老师读“杨”两遍，交流如何认识杨。

2.沿着挺拔的杨树往前走，我们看到了嫩绿的垂柳，十里的桃花，柳绿桃红的景象，吸引了会唱歌的黄莺，飞舞的燕子还有轻声低语的鸟儿，请你读第三小节，其他同学边听边找出与符合图片的对子。

3.看黑板，我给对子变变样子。

板书：

莺歌燕舞、鸟语花香。

4.与课本相比，这两个词语去掉“对”，成了描写春天的优美词语，像这样的词语你还知道？

（春回大地、万物复苏、绿柳花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齐放、百鸟争鸣）。

提示孩子学习就是这样不断积累的过程，这些词语用到作文中可以让人耳目一新。

5.在百花齐放，百鸟争鸣的春天，请同位互相读第三小节，你读给我听，我读给你听，读完立刻用端正的坐姿告诉老师。

四、回归整体。

1.看你们读得津津有味，我想考考你（去熟字填空）。

这些生字你认识吗？

试着把带有生字的课文补充完整，先自己读读试试，一会儿我找同学展示。

2.哪位勇敢的宝宝能一口气把这首对韵歌读下来？

（指导停顿）。

生1，生2。

3.指导押韵。

生1读，生2读，拍手齐读。

五、指导写字。

“凉”详细指导；“香”简略指导。

六、一课一积累。

1.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

2.青青园中葵，朝露待日晞。

3.好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

【板书设计】

古对今

和风细雨

莺歌燕舞

鸟语花香

【评测工具和方法设计】

详见文件包“评测练习”部分。

【教学反思】

详见文件包“教学反思”部分。

小学语文人教版部编本一年级下册第五单元《古对今》

学情分析

一、学生知识积累情况

一年级的小朋友活泼可爱，求知欲强，好奇心强，很容易被新鲜事物吸引，喜欢模仿，注意力很难长时间集中。

《古对今》是一年级下册第六单元的第二篇课文，在学习这一课时，孩子们已经养成了一定的学习习惯，具备了简单的语文素养：

1.识字方面。

具有识字的兴趣，积累了不少汉字，有主动识字的愿望，并且能够运用加一加、组词、联系生活等方式自主识字；熟知汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能够注意间架结构，能够初步感受汉字的形体美。

2.写字方面。

绝大多数孩子能够养成良好的写字习惯，写字时能够做到头正肩平足安，一拳一尺一寸，写字姿势正确，握笔姿势正确，书写规范、整洁。

3.合作方面。

能够进行简单的同桌合作学习，初步感受合作带来的快乐。

二、教学重难点

《古对今》是一篇识字韵文，虽然本课都是学生平时接触到的事物，但是不留意观察确实很难发现它们的美。

加之本课语言较为书面化，与口语相差较大，如“严寒、酷暑、朝霞、夕阳、和风、细雨”，孩子们理解起来非常有难度，同时这些词语就是本课生字较为集中的区域，识字和理解相结合，在一定程度上加大了孩子们学习的难度。

因此，如何把这些词语以一种学生易于接受的的方式进行引导、理解、认读，成为了本节课教学的重难点。

总体来说，本节课要认识12个生字，会写7个生字，教学任务比较繁重。

三、课前准备

为了能够让学生提高学习的兴趣，保持注意力，课前我查阅了大量的资料和图片，进行了多次筛选，选取了最符合孩子们年龄特点的图片。

另外，本班孩子积累了一定的古诗和词语，因此，在教学中，我根据教学的需要插入了孩子们平时积累的古诗词语，作为一个传统文化的渗透。

小学语文人教版部编本一年级下册第五单元《古对今》

效果分析

《古对今》是一篇以“韵文（对对子）”形式识字的课文。

在教学中要能让学生站在课堂的中央，强调学生的自主学习，每个孩子都是课堂的参与者，都是课堂的小主人。

通过教学我认为在以下几个方面达到了教学目标的要求，体现了新课标的教学理念。

一、趣味导入。

“好的开头是成功的一半”，上课伊始引导孩子进入课堂尤为重要，因此，为了拉近师生之间的距离，拉近学生与文本的距离，我用对对子的游戏形式激发孩子的学习兴趣，除了游戏其实也是复习上学期学过的对韵歌，在无形中引导孩子，我们学过这个类型的文章，你可以根据已有的知识建立与新知识的联系。

学生对学过的知识尤为敏感，课堂氛围浓厚有趣。

二、书面语与口语无缝对接，留给孩子想象的空间。

本文书面语色彩浓厚，是学生理解的难点，我以图片的形式对书面语进行了转化，借助图片将“朝霞、夕阳、和风、细雨”等优美景色以浅显易懂的口语表达，引导孩子留心观察周围的事物，你会发现不一样的美。

三、让儿童站在课堂的中央。

好的课堂必定是充满生成的课堂，我力争把课堂交给孩子，自己仅仅做孩子的引导者，而孩子是真正的实践者，把提取信息、整合答案留给学生自己解决，孩子在课堂结束之时，不论是知识方面还是能力方面都有实实在在的提高。

四、注重培养学生的朗读能力。

本文虽然简短，但节奏感特别强，从“字音-停顿-押韵”不断深入，分层次指导学生多样朗读，熟读成诵，提高学生朗读能力。

当然在教学中还存在做得不够的地方，主要在指导学生写字这个环节，因为经验不足，不能够顾及所有孩子的书写，只能了解孩子的书写情况，对典型问题进行讲评，在今后的教学中还要向前辈们学习。

在今后的教学工作中，我要多向有经验的前辈讨教，多听一些研讨课，从中汲取一些好的方法、思路，做好每节课的观课记录以及反思，内化为自己的东西，做学习型教师。

不断发现自己教学中的问题，结合论著以及课堂实践，进行进一步研究，做研究型教师。

教育教学是充满艺术的，我要不断提高自己的语文素养，做新时代新教师。

小学语文人教版部编本一年级下册第五单元《古对今》

教材分析

一、教材简析

《古对今》是人教版部编本一年级下册第五组的一篇识字课文。

本单元课文以浅显的韵文为主，本篇课文以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透对韵歌这一课文形式。

课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：

每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今、晨对暮、桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑、和风对细雨、莺歌对燕舞”。

三段韵文，或同义相对，或反义相对，描绘了四季轮回、欣欣向荣的美丽景象。

第一小节从时空到四季，认识6个生字，会写2个生字；第二小节从风雨阳光到阴晴霜雪，认识5个生字，会写2个生字；第三小节从植物到动物，认识1个生字，会写3个生字。

本课分为两课时，第一课时以识字、写字、读文、初步感知对韵歌的节奏，会使用简单的对子表达熟悉的事物为主；第二课时复习巩固，对韵歌拓展、感受自然之美，指导书写剩余生字。

我所执教的是第一课时。

二、学习目标

6．通过观察图片、联系生活等方式，认识“圆、严、寒”等12个生字；会写“古、凉、香”3个生字。

7．通过联系实际，欣赏以及对比图片，认识、理解、积累“严寒、酷暑、朝霞、夕阳、和风、细雨、莺歌燕舞、鸟语花香”等词语。

3．正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

4．引导学生留心观察周围事物，尝试用对对子的方式表达熟悉事物。

三、教学建议

本课教学重点在于识字、写字和有节奏地朗读课文；难点在于能理解“朝霞、夕阳、和风、细雨”等词语。

因此，本节课不是孤立识字，而是将这个字放在一个词语中，放在一个语境中，利用图片调动起学生的感官，增强学习的形象性和趣味性，达到预设的良好效果。

在教学本节课时，避免过多的术语解释，引导学生在创设情景图片中感受“朝霞、夕阳、和风、细雨”等词的意义，将汉字是音形义的结合体渗透于课堂。

小学语文人教版部编本一年级下册第五单元《古对今》

评测练习

亲爱的同学们：

现在是收获的季节啦，看看你能收获多少果实。

请认真作答，小朋友们书写要工整，坐姿、执笔要正确哦！

相信你是最棒的！

一、拼写我最棒。

xìyŭ　　xīyáng　　niǎoyŭhuāxiāng

xìnglǐgŭrénliángshuǐ

二、连一连，我是火眼金睛。

圆暮（mù）严寒秋凉

晨杨春暖细雨

柳方和风夕阳

朝霞酷暑

三、我会对对子（填序号）。

（选做）

①秋雨②近③无④水长⑤冬雪⑥细

cū粗对（）远对（）有对（）

　秋霜对（）春风对（）山高对（）

小学语文人教版部编本一年级下册第五单元《古对今》

课后反思

一、识字方法要多样

在确定课题时，我看到短短的韵文要认识12个生字，要写7个生字（第一课时我决定写三个，重点指导一个），不禁感觉教学任务的繁重。

分析课文本身，它不是短小精悍的故事，不能吸引孩子的注意力，再加上这篇课文书面语比较浓厚，单个集中识字割裂了与课文的联系，整体效果会不太理想，所以我决定随文识字。

随文识字方法单一会大大降低孩子们的兴趣，所以我用了多种方式学习生字。

如“圆”是本课的第一个生字，首先我运用铜钱的结构有圆有方，通过孩子们观察，自己发现铜钱中蕴含着对子“圆对方”，再联系与生活比较接近的滚雪球让孩子们自己填空说句子，拓展孩子们的思维，由字到词再到句。

再如“凉”，我采用学过相同偏旁字归类的办法，放在一起，在意义中记住这个字；“杨”除了“杨树”，联系生活，结合姓名，我记得我们班有个家长姓“杨”，利用这一点识记。

在这篇韵文中随文识字，我感觉有些零碎，因此学完之后我以“去熟字认生字”的方法对生字进行集中在现，通过多种形式的朗读，我发现孩子们对生字的识记还是比较扎实的。

二、化抽象为形象，调动多种感官

本文虽然简短，但是对于一年级的孩子来说理解起来并不是那么简单，这篇课文书面语非常浓厚，我们在生活中很少说“严寒、酷暑、和风”等等，这就为孩子们理解课文增加了难度，因此对于这些在孩子们看来比较抽象的词语，我转化成了图片。

比如“严寒”调动学生们的感觉，通过滚雪球冻得通红的脸来说天气非常非常寒冷，孩子们肯定都有玩雪的经历，让他们在感同身受中学习知识是一种乐趣。

再比如“朝霞、夕阳”我用美丽的图片刺激他们的视觉，让他们看到大自然的神奇，并引导他们自己观察朝霞和夕阳，一年级的小孩求知欲强、好奇心强，他们会始终想自己看到这么美的朝霞和夕阳，把他们引入真真实实的生活环境中，于是“朝霞、夕阳”两个词语就在他们的脑海中根深蒂固。

再如“和风”孩子们并不理解和风是什么风，利用图片让他们自己选，再通过他们温柔的妈妈，和蔼可亲的老师创设情境，他们接着就能理解。

教学过程看似平淡无奇，其实经过了多种形式的变换，让学生在轻松的学习氛围中学习知识，寓教于乐。

在无形中渗透学习的方法，潜移默化。

三、不足之处

“吾日三省吾身”，做人如此，上课也应如此，不断反思，正视自己的不足才会有所进步。

1.在备课阶段，我总是想把我想到的东西全部呈现，但是在短短的40分钟内不可能面面俱到，总要有所取舍。

我想让课堂充满一些乐趣，充满一些新意，只有与孩子碰撞之时，我才知道哪些东西能够真真正正触发孩子内心的那个点，让他们产生共鸣。

作为一个新老师，我不断提醒自己备课时脑中要有学生，但是感觉自己做得还是不够，有些东西自己预设不到，课堂上还是要随机生成，但是由于缺乏经验，教育机智来得不是那么快。

2.不论是同桌合作还是随机提问，我希望每个孩子都能够有展示自己的机会，纵观整个课堂似乎很难做到，这是我对孩子的亏欠。

让每一个孩子成为课堂的主人，这是我下一步努力的目标。

3.最后的读课文环节，预设是指导孩子们读出层次。

第一步，读准字音，熟读生字，这个没有问题。

第二步，指导停顿，可以泛读。

第三步，指导押韵，初衷是让孩子们自己发现韵脚，但是很难，这是这堂课我最大的遗憾。

小学语文人教版部编本一年级下册第五单元《古对今》

课标分析

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。

应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

因此，备课伊始，我就多遍研读《语文课程标准》，以此作为备课的重要依据，反复品读，以便优化课堂教学。

一、明确教学目标，把握主体方向

课标提出:

识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。

在这一点上，我不遗余力地给予落实。

1.巧设情景，提高兴趣。

《古对今》是人教版部编本一年级下册第五单元的第二篇课文，作为低年级的一篇识字韵文，这篇课文书面语特点突出，与口语不能很好衔接，理解难度较大，这篇文章不能脱离词语单独识字，一定要实现音形义的结合。

本课要认识“圆、严、寒”等12个生字，会写“语、香”等7个生字，在教学本课时，联系生活、结合图片、组织句子、设置语境，以直观形象的方式刺激孩子们的感官，让孩子在对比图片，欣赏图片的同时认识生字，学会对对子，大大提高了孩子的识字兴趣。

2.多种识字方法相结合。

运用图片的方式认识“圆、细雨”，运用反义词的方式认识“严寒、酷暑、晨”，运用意义归类的方式认识“朝”，运用熟字减偏旁的方式认识“夕”，联系生活以及姓氏认识“杨”。

3.先分后总认读生字，朗读课文。

由于本课是比较散的韵文，所以我采用了随文识字，每一小节认完生字再回归这一小节，带着生字读课文，既集中了生字又营造了意境还引导学生朗读课文，一举三得。

三小节全部完成，整体回归，首先去熟字带生字补充课文，朗读课文；其次，注重停顿，读出节奏；最后注意韵脚，读出韵律。

力争引导孩子课文读出层次。

二、培养良好的写字习惯

课标第一学段明确要求学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

且要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习。

本课我重点指导了一个生字“凉”的书写。

首先，先在黑板上呈现要学会书写的生字，让学生仔细观察该字在田字格中的位置。

其次，老师示范书写这个字，在写的同时边写边说出每一笔的具体名称以及具体位置。

范写完，学生和老师一起书空，边说笔画边书空，强化记忆。

然后，请学生注意写字姿势，头正肩平足安，一拳一尺一寸，注意握笔姿势，在练习本上练一个。

最后，展示个别学生书写成果，师生共同进行评议，找出借鉴和不足。

根据讲评，再练写一个。

三、同桌合作、互帮互助

课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式，对于小学低年级学生而言，从学会“同桌合作”入手是学习合作的良好开端。

本课我设计了一个同桌合作读文的环节：

文章第三小节形象生动优美，同桌之间互读，读出课文的美感。

总之，在小学语文教学中，我要认真研读课程标准，作为课堂教学的引领。