小学语文《古对今》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《古对今》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文人教版部编本一年级下册第五单元《古对今》
教学设计
【教材分析】
详见文件包“教材分析”部分。
【学情分析】
详见文件包“学情分析”部分。
【教学目标】
1.通过观察图片、联系生活等方式,认识“圆、严、寒”等12个生字;会写“古、凉、香”3个生字。
2.通过联系实际,欣赏以及对比图片,认识、理解、积累“严寒、酷暑、朝霞、夕阳、和风、细雨、莺歌燕舞、鸟语花香”等词语。
3.正确、流利、有节奏地朗读课文,背诵课文。
4.引导学生留心观察周围事物,尝试用对对子的方式表达熟悉事物。
【教学重点】
本课教学重点在于识字、写字和有节奏地朗读课文;难点在于能理解“朝霞、夕阳、和风、细雨”等词语。
【课时安排】
第一课时
【教具准备】
多媒体课件
【过程预案】
一、导入新课
孩子们,今天我和你玩个游戏—对对子。
云对___,雪对___,花对___,鸟对___,山清对___,柳绿对___。
这是我们上学期学过的《对韵歌》,今天我们学习一首新的对韵歌《古对今》。
请同学们坐端正,认真看老师板书课题。
生1读课题,生2读课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.请同学们翻开课本56页,大声把课文读一遍,遇到不认识或者不熟练的字,借助拼音多读几遍。
2.师范读课文,并对学生提出听读要求。
3.老师读完了,你能像老师一样把字音读准吗?
现在请你再把课文读一遍,相信这一次你会更棒!
三、深入理解课文
(一)、学习第一小节
1.生1读第1小节,生2读第一小节。
2.出示图片,古代小朋友学习和现代小朋友学习形成对比,生对对子-古对今。
师引导,生回答古和今是一对反义词。
3.
(1)顺势奖励铜钱,出示铜钱图片。
引导看这枚铜钱你发现了什么,把它对成对子-圆对方。
(2)通过句子,结合图片,拓展“圆”的运用。
小朋友在雪地里滚()的雪球。
(引导填形状,什么样的形状才能滚起来?
)
4.借助滚雪球图片,观察小朋友穿着和冻得通红的手和脸蛋,用自己喜欢的方式读第一小节,找出表示很冷很冷的词语-严寒,进而找出严寒的反义词酷暑。
严寒和酷暑对应两个假期,对对子-寒对暑,冬天有寒假,夏天有暑假,对对子-冬对夏。
另外两个季节春对秋。
5.春天来了,天气变得暖和,秋天来了,天气变_,暖的反义词凉。
用相同偏旁的字归类识记“凉”。
6.请生1读第一小节,请生2读第一小节。
(二)学习第二小节
1.听你读课文,我来到了秋天凉爽的早晨,迎着朝霞来学校;忙碌了一天,傍晚,迎着夕阳回家。
我这句话中有一对对子,早晨对傍晚。
傍晚就是“暮”,()对暮。
2.早晨,我迎着(朝霞)来学校,朝霞就是早晨的云霞,所以朝就是早晨。
早晨的云霞叫朝霞,那早晨的露珠叫______,早晨的太阳叫_______。
3.早晨的太阳叫朝阳,那傍晚的太阳叫什么呢?
请看黑板自由读第二小节,边读边思考,傍晚的太阳叫什么?
夕阳。
如何认识“夕”?
(多的一半)。
4.伴着夕阳的余晖,我想起了一首非常优美的诗“好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声”。
第二小节中,有一个对子正好符合这首诗,快找找,看看谁是火眼金睛。
和风对细雨。
看图片引导和风是怎样的风,结合温柔、温和、和蔼可亲三个词;看图片引导细雨是怎样的雨。
5.在细雨迷蒙中,请你读第二小节,你再读。
(三)、学习第三小节。
1.夕阳下,一排排挺拔的杨树,跟老师读“杨”两遍,交流如何认识杨。
2.沿着挺拔的杨树往前走,我们看到了嫩绿的垂柳,十里的桃花,柳绿桃红的景象,吸引了会唱歌的黄莺,飞舞的燕子还有轻声低语的鸟儿,请你读第三小节,其他同学边听边找出与符合图片的对子。
3.看黑板,我给对子变变样子。
板书:
莺歌燕舞、鸟语花香。
4.与课本相比,这两个词语去掉“对”,成了描写春天的优美词语,像这样的词语你还知道?
(春回大地、万物复苏、绿柳花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齐放、百鸟争鸣)。
提示孩子学习就是这样不断积累的过程,这些词语用到作文中可以让人耳目一新。
5.在百花齐放,百鸟争鸣的春天,请同位互相读第三小节,你读给我听,我读给你听,读完立刻用端正的坐姿告诉老师。
四、回归整体。
1.看你们读得津津有味,我想考考你(去熟字填空)。
这些生字你认识吗?
试着把带有生字的课文补充完整,先自己读读试试,一会儿我找同学展示。
2.哪位勇敢的宝宝能一口气把这首对韵歌读下来?
(指导停顿)。
生1,生2。
3.指导押韵。
生1读,生2读,拍手齐读。
五、指导写字。
“凉”详细指导;“香”简略指导。
六、一课一积累。
1.朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
2.青青园中葵,朝露待日晞。
3.好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
【板书设计】
古对今
和风细雨
莺歌燕舞
鸟语花香
【评测工具和方法设计】
详见文件包“评测练习”部分。
【教学反思】
详见文件包“教学反思”部分。
小学语文人教版部编本一年级下册第五单元《古对今》
学情分析
一、学生知识积累情况
一年级的小朋友活泼可爱,求知欲强,好奇心强,很容易被新鲜事物吸引,喜欢模仿,注意力很难长时间集中。
《古对今》是一年级下册第六单元的第二篇课文,在学习这一课时,孩子们已经养成了一定的学习习惯,具备了简单的语文素养:
1.识字方面。
具有识字的兴趣,积累了不少汉字,有主动识字的愿望,并且能够运用加一加、组词、联系生活等方式自主识字;熟知汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能够注意间架结构,能够初步感受汉字的形体美。
2.写字方面。
绝大多数孩子能够养成良好的写字习惯,写字时能够做到头正肩平足安,一拳一尺一寸,写字姿势正确,握笔姿势正确,书写规范、整洁。
3.合作方面。
能够进行简单的同桌合作学习,初步感受合作带来的快乐。
二、教学重难点
《古对今》是一篇识字韵文,虽然本课都是学生平时接触到的事物,但是不留意观察确实很难发现它们的美。
加之本课语言较为书面化,与口语相差较大,如“严寒、酷暑、朝霞、夕阳、和风、细雨”,孩子们理解起来非常有难度,同时这些词语就是本课生字较为集中的区域,识字和理解相结合,在一定程度上加大了孩子们学习的难度。
因此,如何把这些词语以一种学生易于接受的的方式进行引导、理解、认读,成为了本节课教学的重难点。
总体来说,本节课要认识12个生字,会写7个生字,教学任务比较繁重。
三、课前准备
为了能够让学生提高学习的兴趣,保持注意力,课前我查阅了大量的资料和图片,进行了多次筛选,选取了最符合孩子们年龄特点的图片。
另外,本班孩子积累了一定的古诗和词语,因此,在教学中,我根据教学的需要插入了孩子们平时积累的古诗词语,作为一个传统文化的渗透。
小学语文人教版部编本一年级下册第五单元《古对今》
效果分析
《古对今》是一篇以“韵文(对对子)”形式识字的课文。
在教学中要能让学生站在课堂的中央,强调学生的自主学习,每个孩子都是课堂的参与者,都是课堂的小主人。
通过教学我认为在以下几个方面达到了教学目标的要求,体现了新课标的教学理念。
一、趣味导入。
“好的开头是成功的一半”,上课伊始引导孩子进入课堂尤为重要,因此,为了拉近师生之间的距离,拉近学生与文本的距离,我用对对子的游戏形式激发孩子的学习兴趣,除了游戏其实也是复习上学期学过的对韵歌,在无形中引导孩子,我们学过这个类型的文章,你可以根据已有的知识建立与新知识的联系。
学生对学过的知识尤为敏感,课堂氛围浓厚有趣。
二、书面语与口语无缝对接,留给孩子想象的空间。
本文书面语色彩浓厚,是学生理解的难点,我以图片的形式对书面语进行了转化,借助图片将“朝霞、夕阳、和风、细雨”等优美景色以浅显易懂的口语表达,引导孩子留心观察周围的事物,你会发现不一样的美。
三、让儿童站在课堂的中央。
好的课堂必定是充满生成的课堂,我力争把课堂交给孩子,自己仅仅做孩子的引导者,而孩子是真正的实践者,把提取信息、整合答案留给学生自己解决,孩子在课堂结束之时,不论是知识方面还是能力方面都有实实在在的提高。
四、注重培养学生的朗读能力。
本文虽然简短,但节奏感特别强,从“字音-停顿-押韵”不断深入,分层次指导学生多样朗读,熟读成诵,提高学生朗读能力。
当然在教学中还存在做得不够的地方,主要在指导学生写字这个环节,因为经验不足,不能够顾及所有孩子的书写,只能了解孩子的书写情况,对典型问题进行讲评,在今后的教学中还要向前辈们学习。
在今后的教学工作中,我要多向有经验的前辈讨教,多听一些研讨课,从中汲取一些好的方法、思路,做好每节课的观课记录以及反思,内化为自己的东西,做学习型教师。
不断发现自己教学中的问题,结合论著以及课堂实践,进行进一步研究,做研究型教师。
教育教学是充满艺术的,我要不断提高自己的语文素养,做新时代新教师。
小学语文人教版部编本一年级下册第五单元《古对今》
教材分析
一、教材简析
《古对今》是人教版部编本一年级下册第五组的一篇识字课文。
本单元课文以浅显的韵文为主,本篇课文以通俗凝练的韵语带出识字内容,渗透对韵歌这一课文形式。
课文由三个小节组成,每小节四行,且结构相同:
每一小节的前两行是单音节词对单音节词,如“古对今、晨对暮、桃对李”;后两行是双音节词对双音节词,如“严寒对酷暑、和风对细雨、莺歌对燕舞”。
三段韵文,或同义相对,或反义相对,描绘了四季轮回、欣欣向荣的美丽景象。
第一小节从时空到四季,认识6个生字,会写2个生字;第二小节从风雨阳光到阴晴霜雪,认识5个生字,会写2个生字;第三小节从植物到动物,认识1个生字,会写3个生字。
本课分为两课时,第一课时以识字、写字、读文、初步感知对韵歌的节奏,会使用简单的对子表达熟悉的事物为主;第二课时复习巩固,对韵歌拓展、感受自然之美,指导书写剩余生字。
我所执教的是第一课时。
二、学习目标
6.通过观察图片、联系生活等方式,认识“圆、严、寒”等12个生字;会写“古、凉、香”3个生字。
7.通过联系实际,欣赏以及对比图片,认识、理解、积累“严寒、酷暑、朝霞、夕阳、和风、细雨、莺歌燕舞、鸟语花香”等词语。
3.正确、流利、有节奏地朗读课文,背诵课文。
4.引导学生留心观察周围事物,尝试用对对子的方式表达熟悉事物。
三、教学建议
本课教学重点在于识字、写字和有节奏地朗读课文;难点在于能理解“朝霞、夕阳、和风、细雨”等词语。
因此,本节课不是孤立识字,而是将这个字放在一个词语中,放在一个语境中,利用图片调动起学生的感官,增强学习的形象性和趣味性,达到预设的良好效果。
在教学本节课时,避免过多的术语解释,引导学生在创设情景图片中感受“朝霞、夕阳、和风、细雨”等词的意义,将汉字是音形义的结合体渗透于课堂。
小学语文人教版部编本一年级下册第五单元《古对今》
评测练习
亲爱的同学们:
现在是收获的季节啦,看看你能收获多少果实。
请认真作答,小朋友们书写要工整,坐姿、执笔要正确哦!
相信你是最棒的!
一、拼写我最棒。
xìyŭ xīyáng niǎoyŭhuāxiāng
xìnglǐgŭrénliángshuǐ
二、连一连,我是火眼金睛。
圆暮(mù)严寒秋凉
晨杨春暖细雨
柳方和风夕阳
朝霞酷暑
三、我会对对子(填序号)。
(选做)
①秋雨②近③无④水长⑤冬雪⑥细
cū粗对()远对()有对()
秋霜对()春风对()山高对()
小学语文人教版部编本一年级下册第五单元《古对今》
课后反思
一、识字方法要多样
在确定课题时,我看到短短的韵文要认识12个生字,要写7个生字(第一课时我决定写三个,重点指导一个),不禁感觉教学任务的繁重。
分析课文本身,它不是短小精悍的故事,不能吸引孩子的注意力,再加上这篇课文书面语比较浓厚,单个集中识字割裂了与课文的联系,整体效果会不太理想,所以我决定随文识字。
随文识字方法单一会大大降低孩子们的兴趣,所以我用了多种方式学习生字。
如“圆”是本课的第一个生字,首先我运用铜钱的结构有圆有方,通过孩子们观察,自己发现铜钱中蕴含着对子“圆对方”,再联系与生活比较接近的滚雪球让孩子们自己填空说句子,拓展孩子们的思维,由字到词再到句。
再如“凉”,我采用学过相同偏旁字归类的办法,放在一起,在意义中记住这个字;“杨”除了“杨树”,联系生活,结合姓名,我记得我们班有个家长姓“杨”,利用这一点识记。
在这篇韵文中随文识字,我感觉有些零碎,因此学完之后我以“去熟字认生字”的方法对生字进行集中在现,通过多种形式的朗读,我发现孩子们对生字的识记还是比较扎实的。
二、化抽象为形象,调动多种感官
本文虽然简短,但是对于一年级的孩子来说理解起来并不是那么简单,这篇课文书面语非常浓厚,我们在生活中很少说“严寒、酷暑、和风”等等,这就为孩子们理解课文增加了难度,因此对于这些在孩子们看来比较抽象的词语,我转化成了图片。
比如“严寒”调动学生们的感觉,通过滚雪球冻得通红的脸来说天气非常非常寒冷,孩子们肯定都有玩雪的经历,让他们在感同身受中学习知识是一种乐趣。
再比如“朝霞、夕阳”我用美丽的图片刺激他们的视觉,让他们看到大自然的神奇,并引导他们自己观察朝霞和夕阳,一年级的小孩求知欲强、好奇心强,他们会始终想自己看到这么美的朝霞和夕阳,把他们引入真真实实的生活环境中,于是“朝霞、夕阳”两个词语就在他们的脑海中根深蒂固。
再如“和风”孩子们并不理解和风是什么风,利用图片让他们自己选,再通过他们温柔的妈妈,和蔼可亲的老师创设情境,他们接着就能理解。
教学过程看似平淡无奇,其实经过了多种形式的变换,让学生在轻松的学习氛围中学习知识,寓教于乐。
在无形中渗透学习的方法,潜移默化。
三、不足之处
“吾日三省吾身”,做人如此,上课也应如此,不断反思,正视自己的不足才会有所进步。
1.在备课阶段,我总是想把我想到的东西全部呈现,但是在短短的40分钟内不可能面面俱到,总要有所取舍。
我想让课堂充满一些乐趣,充满一些新意,只有与孩子碰撞之时,我才知道哪些东西能够真真正正触发孩子内心的那个点,让他们产生共鸣。
作为一个新老师,我不断提醒自己备课时脑中要有学生,但是感觉自己做得还是不够,有些东西自己预设不到,课堂上还是要随机生成,但是由于缺乏经验,教育机智来得不是那么快。
2.不论是同桌合作还是随机提问,我希望每个孩子都能够有展示自己的机会,纵观整个课堂似乎很难做到,这是我对孩子的亏欠。
让每一个孩子成为课堂的主人,这是我下一步努力的目标。
3.最后的读课文环节,预设是指导孩子们读出层次。
第一步,读准字音,熟读生字,这个没有问题。
第二步,指导停顿,可以泛读。
第三步,指导押韵,初衷是让孩子们自己发现韵脚,但是很难,这是这堂课我最大的遗憾。
小学语文人教版部编本一年级下册第五单元《古对今》
课标分析
语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习方法,为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。
应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
因此,备课伊始,我就多遍研读《语文课程标准》,以此作为备课的重要依据,反复品读,以便优化课堂教学。
一、明确教学目标,把握主体方向
课标提出:
识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。
在这一点上,我不遗余力地给予落实。
1.巧设情景,提高兴趣。
《古对今》是人教版部编本一年级下册第五单元的第二篇课文,作为低年级的一篇识字韵文,这篇课文书面语特点突出,与口语不能很好衔接,理解难度较大,这篇文章不能脱离词语单独识字,一定要实现音形义的结合。
本课要认识“圆、严、寒”等12个生字,会写“语、香”等7个生字,在教学本课时,联系生活、结合图片、组织句子、设置语境,以直观形象的方式刺激孩子们的感官,让孩子在对比图片,欣赏图片的同时认识生字,学会对对子,大大提高了孩子的识字兴趣。
2.多种识字方法相结合。
运用图片的方式认识“圆、细雨”,运用反义词的方式认识“严寒、酷暑、晨”,运用意义归类的方式认识“朝”,运用熟字减偏旁的方式认识“夕”,联系生活以及姓氏认识“杨”。
3.先分后总认读生字,朗读课文。
由于本课是比较散的韵文,所以我采用了随文识字,每一小节认完生字再回归这一小节,带着生字读课文,既集中了生字又营造了意境还引导学生朗读课文,一举三得。
三小节全部完成,整体回归,首先去熟字带生字补充课文,朗读课文;其次,注重停顿,读出节奏;最后注意韵脚,读出韵律。
力争引导孩子课文读出层次。
二、培养良好的写字习惯
课标第一学段明确要求学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
且要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习。
本课我重点指导了一个生字“凉”的书写。
首先,先在黑板上呈现要学会书写的生字,让学生仔细观察该字在田字格中的位置。
其次,老师示范书写这个字,在写的同时边写边说出每一笔的具体名称以及具体位置。
范写完,学生和老师一起书空,边说笔画边书空,强化记忆。
然后,请学生注意写字姿势,头正肩平足安,一拳一尺一寸,注意握笔姿势,在练习本上练一个。
最后,展示个别学生书写成果,师生共同进行评议,找出借鉴和不足。
根据讲评,再练写一个。
三、同桌合作、互帮互助
课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式,对于小学低年级学生而言,从学会“同桌合作”入手是学习合作的良好开端。
本课我设计了一个同桌合作读文的环节:
文章第三小节形象生动优美,同桌之间互读,读出课文的美感。
总之,在小学语文教学中,我要认真研读课程标准,作为课堂教学的引领。