第十六章 体育运动中的领导心理问题讲解.docx
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第十六章体育运动中的领导心理问题讲解
第十六章体育运动中的领导心理问题
一、填空题
1.群体或团队目标
2.委派的
3.心理行为
4.客观存在甘愿
5.40%诱发
6.素质
7.施加影响行为
8.社会阅历
9.正式
10.实施者
11.领导方式
12.心理过程
13.决策权
14.自然性
15.奖励惩罚
16.经常
17.决策功能沟通功能
18.服从感信任感
19.工作人际关系
20.民主型专制型
二、单选题
1.B.2.A.3.B.4.D.5.C.6.A.
三、多选题
1.A.B.C2.B.C.D3.A.B.C.D4.A.B.C.D5.A.B.C.D.E
6.A.B.D7.A.C.D8.A.B.C.D
四、匹配题
1.e2.h3.b4.a5.g6.c7.d8.f
五、判断题
1.√2.×3.×4.√5.×6.√7.√8.√9.√10×11.×
12.√13.√14.×15.×16.√17.×18.√19.×20.×21.√22.×
六、简答题
1.领导的特征主要表现在哪几方面？
答：
权威性；服务性；综合性；超前性；全局性。
2.教练员的领导功能有哪些？
答：
（1）决策功能。
这是教练员领导行为的基本功能，由于教练员在体育团队中占据着显赫、重要的位置，他要能够审时度势，知人善任，确定目标，制定政策，采取措施，做出最终的决断。
（2）组织功能。
为了实现团队的目标，教练员要在做出决策的基础上，进行一系列的组织、策划和管理工作，要尽可能科学、有效地安排计划，使用人才，调动一切积极因素。
（3）沟通功能。
而身处中心地位的教练员，在队伍中人际关系，与其他成员之间的交流与沟通是其职责之一，又是影响工作效果的重要条件。
良好的人际关系、及时的沟通与交流是教练员了解情况、掌握信息、协调关系、提高效率的可靠保证。
（4）激励功能。
激励是教练员通过自己的影响力和制定各种条例、制度，提高运动员积极性、充分发挥运动员创造性的有力武器。
3.简述教练员影响力的种类？
答：
（1）强制性影响力。
这种影响力也被称之为权力性影响力，是在组织任命而获得教练员职务、同时也获得了在运动队中的地位和权力后所形成的，是教练员对运动员进行的一种带有强迫性的影响力。
（2）自然性影响力。
自然影响力也被称为非权力影响力，教练员和运动员都有这种影响力。
只是因为各自本身的特征与条件的差异，而在力度和范围上有所不同。
教练员作为运动队的领导者，除了社会组织赋予他的强制性影响力外，更需要的是具有本身内在的吸引力和感召力。
它基于教练员本身的能力与人格魅力，源于他的业务水平和自身的心理品质和道德修养等。
4.教练员影响力的心理效能有哪些？
答：
（1）服从感。
运动员自觉地接受指导与要求，服从管理，听从指挥。
（2）敬畏感。
在运动员的眼中，教练员是一名指挥员，是权威人物，有威严，有魅力，有感召力，他的指令与要求应该坚决地、不折不扣地贯彻执行。
（3）敬重感。
运动员对教练员非常尊重，不但是因为教练员所处的位置，更主要的是由于教练员本身的人格特点，思想品质、道德水平和专业能力等方面的个人魅力。
从某种意义上讲，教练员是运动员内心的偶像、行为的楷模。
（4）敬爱感。
教练员应该是运动员的良师益友，尽管在平时非常严厉，但在训练场外和日常生活中，教练员是和蔼可亲的，受到运动员由衷的爱戴和喜欢。
（5）信赖感。
教练员与运动员的合作关系往往要保持相当长的时间，教练员在运动员的成长过程中，会担当多种角色，其中包括父母、师长、同伴、领导者等。
因此，除了威严之外，教练员应该给予运动员特别是青少年运动员更多的关心与教育，彼此之间建立起和谐友好、融洽和信任的良好关系。
5.教练员权威体系有哪几个方面？
答：
教练员的权威体系，就是构成教练员权威组合的相关内容与成分，其中包括报酬性权威、强迫性权威、合作性权威、专家性权威和模范性权威等。
奖惩权力是教练员所掌握的报酬性权威和强迫性权威的体现，合法性权威是指教练员所处地位与权力，专家性权威是指教练员的业务能力和专业水平，模范性权威是指教练员本身的吸引力和成员对其的敬佩与喜爱。
6.简述教练员领导行为的两种倾向。
答：
教练员的领导行为按其工作特征可以分为：
（1）倾向于工作任务的领导行为。
这种类型的教练员把自己的主要精力集中在运动队的目标上，他们为完成训练任务、提高运动成绩、获取比赛的成功，制定训练计划、采取措施、监督执行，以保证团队顺利、圆满地完成目标，最终实现团队或个人的理想。
（2）倾向于人际关系的领导行为。
这种领导行为的教练员，非常注重维护运动队的团结与利益，强调团队内部人际关系的重要性，为增加凝聚力、鼓舞士气、提高团队成员间的理解与相容努力工作，以期建立团队和谐的人际关系，满足大家的心理需求。
7.教练员具体的领导行为有哪些？
答：
（1）训练和指导行为。
在教练员的组织和指导下，让运动员掌握技术动作，提高技术、战术水平，不断提高运动成绩，教练员同时还要处理、协调各种关系，策划、指导、落实团队的业务活动。
（2）民主行为。
在教练员的主持下，同运动员一起商讨并确定团队（或个人）的目标，并制定实施步骤和训练方法，制定比赛方案等。
以此增强队员的参与意识，提高他们训练的积极性与主动性。
（3）专制行为。
一般说来，教练员有主见敢负责，善决断有自信，因此，在运动团队中强调并保持权威的地位，以其知识能力、经验水平和个人魅力行使职权，有一定的专制性，以保证团队的正常运作。
（4）社会支持行为。
教练员要善于对内营造良好的心理气氛，使大家和睦相处，彼此建立和谐的人际关系，从而增进团队的凝聚力；对外能够得到社会各界以及运动员亲友、球迷、媒体的支持。
（5）奖励行为。
教练员要对运动员在训练和比赛中的良好表现和取得的成绩进行及时的评价与表彰，奖励表现突出的运动员，这样就可以大大激发运动员的进取心，使运动员在训练中更加刻苦努力，不断达到新的标准，实现既定目标。
8.试述教练员领导的类型与特征。
答：
教练员在执教过程中的领导方式不尽相同，形成各自的风格。
正是由于这种领导风格上的特征，在执教过程中会对运动队或运动员产生心理上和行为上的影响，形成不同的心理气氛和行为规范，进而影响团队或运动员目标的实现。
根据有关领导理论，通常把教练员的领导方式分为三种类型，即专制型、民主型和放任型。
专制型的领导行为的特征是，以取胜为中心，发号施令，工作目标定向于任务；
民主型的教练员领导行为是以运动员为中心，采取合作性的态度，关注运动员的感受与发展；
放任型教练员领导行为的特点是工作没有中心，对工作的主导作用发挥不够，甚至很少参与、过问，对不对之处听之任之，对训练水平和比赛表现好坏也无所谓。
体育运动心理学的许多研究表明，民主型和专制型的教练员有助于运动队或运动员的成绩的提高和事业的成功，放任型的教练员行为工作业绩最差。
然而，由于不同的运动项目、不同的专业水平、不同的性别、不同的努力目标对教练员的领导行为方式都会提出不同的要求，教练员的领导行为也十分复杂，不能简单的划分为每一个类型。
作为一个优秀的教练员要能够充分利用领导理论调控自己的教练行为，应该根据具体情况结合实际采取有效的领导方式，在保持一定执教类型的基础上，形成自己独特的执教风格，在运动实践中科学、合理、创造性地开展教练员工作，胜任自己的角色。
9.影响教练员领导行为的因素有哪些？
答：
（1）教练员的素质与魅力
（2）高超的管理能力。
（3）教练员的领导方式。
（4）情境特点。
（5）运动队或运动员的特点。
10.重任务的教练员领导方式的特点是什么？
答：
教练员在执教过程中的领导方式不尽相同，形成各自的风格。
正是由于这种领导风格上的特征，在执教过程中会对运动队或运动员产生心理上和行为上的影响，形成不同的心理气氛和行为规范，进而影响团队或运动员目标的实现。
任务型领导方式：
这种类型的教练员把注意力放在训练、比赛任务的完成上，其特征就是把任务明确化，提出训练、比赛的具体目标与要求，并以完成情况作为评价与奖惩的依据。
11.重关系的教练员领导方式的特点是什么？
答：
重关系型领导方式：
这种类型的教练员特别注重强化和维持团队内部和谐的人际关系，其突出的特点就是尊重成员的意见，加强交流沟通、增强理解、化解纠纷、心理相容，促进队员自主性发展，提高团队的凝聚力。
12.试述特质理论的主要论点
答：
领导的素质理论主要研究领导者的个人特性，以期预测选拔具备何种素质的人作为领导最为合适，这种理论阐述的重点是领导者与非领导者的个人品质的差别。
根据心理学家们对领导特质的来源所作的不同解释，素质理论还可以分为传统素质理论和现代素质理论。
13.试述行为论的主要论点
答：
行为论认为，领导者最重要的方面不在于领导者个人素质，而是在各种不同环境中做些什么，有效的领导者以他们的特殊作风区别于那些不成功的领导。
这种理论有许多研究和表述，通常认为，有效领导是以两种方式来帮助个体或团队实现目标的。
该理论确定了实现团队目标的领导行为，即领导行为的两个维度：
关心人与抓工作。
14.试述情境理论的主要论点
答：
情境论认为，有效的领导者不仅取决于他们的行为方式，而且还取决于领导所处的环境如何，这种环境包括领导者特征、下属成员特征、工作的性质、群体组织的机构和强化方式等，又分为以下两种：
（1）情境特质论重点探讨什么样的个性特征最适合什么样的情景，也就是说，每一位领导者的个性特征在这一情景中有效，但不一定在另一个情景中有效。
（2）情境行为论主要是研究不同领导者在不同情境中的特别的行为特征，当某一位领导者在从事政治活动时，他可能会做什么，但当他从事家庭活动时，他又会做什么等等，这些都是情境行为理论十分关心的问题。
15.试述归因理论的主要论点
答：
领导的归因理论认为，在领导情境下，领导主要是人们对其个体进行的归因。
研究者发现，人们倾向于把领导者描述为具有诸如智慧、进取心、勤奋、善于表达等素质。
而且，不论情境如何，人们都倾向于将工作和关怀维度都高的领导者视为最佳。
16.试述魅力理论的主要论点
答：
魅力型领导理论的研究者，试图确认有领导魅力的领导者的个性特征。
广义的魅力型领导概念强调共同的目标与价值观，促进共享意识及理想的行为模式表现出来的力量。
狭义的魅力型领导的概念是指魅力型领导只有在存在危机的时候才会发生，这时领导者提出的目标或观点，成员在感情上受到鼓舞，并被该领导的个人魅力所吸引。
七、论述题
1.试述教练员发挥领导功能的先决条件
答：
（1）决策权。
教练员应该能够对一个运动团队的组织机构、人员选配及其目标的实现所采取的行动步骤等起决策性作用，即有决定为实现团队目标而采用何种手段与方法的权力。
（2）权威性。
教练员受到大家的拥护，运动团队的成员能够响应教练员的号召，按照教练员的要求去行动。
如果缺乏上述条件，教练员就不能进行卓有成效的工作，其领导功能就得不到应有的发挥。
2.试析强制性影响力的特点与作用。
答：
强制性影响力也被称之为权力性影响力，是在组织任命而获得教练员职务、同时也获得了在运动队中的地位和权力后所形成的，是教练员对运动员进行的一种带有强迫性的影响力。
在运动团队的日常训练中，强制性影响力表现为教练员提出训练、比赛计划和其他各种要求等，以指令性任务的形式下达给运动员，运动员则表现为要按照教练员的指令和布置的任务去执行、去完成。
运动员一般是要被动地接受、服从教练员的指挥与领导。
在这一过程中，最基本的管理手段就是奖励与惩罚。
3.试析自然性影响力的特点与作用。
答：
自然影响力也被称为非权力影响力，教练员和运动员都有这种影响力。
只是因为各自本身的特征与条件的差异，而在力度和范围上有所不同。
教练员作为运动队的领导者，除了社会组织赋予他的强制性影响力外，更需要的是具有本身内在的吸引力和感召力。
它基于教练员本身的能力与人格魅力，源于他的业务水平和自身的心理品质和道德修养等。
自然影响力与强制性影响力差异很大，自然性影响力是经常性、潜移默化地表现出来，对运动员心理上、行为上的影响是深刻的，运动员的服从也是甘心情愿的。
因此，这种自然性影响力的作用要比强制性影响力更大、更深、更持久。
4.比较倾向于工作和倾向于关系的两种教练员领导方式的异同
答：
倾向于工作任务的领导行为：
这种类型的教练员把自己的主要精力集中在运动队的目标上，他们为完成训练任务、提高运动成绩、获取比赛的成功，制定训练计划、采取措施、监督执行，以保证团队顺利、圆满地完成目标，最终实现团队或个人的理想。
倾向于人际关系的领导行为：
这种领导行为的教练员，非常注重维护运动队的团结与利益，强调团队内部人际关系的重要性，为增加凝聚力、鼓舞士气、提高团队成员间的理解与相容努力工作，以期建立团队和谐的人际关系，满足大家的心理需求。
实践证明，以上两种教练员的领导行为各有优点与不足，而一名成功的教练员，往往是把两者结合起来，使其相互补充，达到预想的目的。
5.试析影响教练员领导行为的团队或队员因素。
答：
（1）不同项目的运动员喜欢不同的领导方式。
集体项目的运动员比个人项目的运动员更喜欢任务定向型的领导方式。
如篮球与游泳。
（2）不同水平的运动员喜欢不同的领导方式。
技能水平高的运动员更加喜欢运动员定向型的教练员，因为他们能够提供情感方面的支持（Martens，1987）。
（3）不同年龄的运动员喜欢不同的领导方式。
低龄的运动员喜欢关系行为高、任务行为低的教练员。
（4）不同性别的运动员喜欢不同的领导方式。
男运动员与女运动员相比更喜欢倾向于专制型的和社会支持型的教练员。
（5）不同动机水平的运动员喜欢不同的领导方式。
任务动机越高，越喜欢训练和指导的领导行为；亲和动机和外部动机越高，越喜欢社会支持型的领导行为。
6.影响教练员行为的情境因素具体有哪些？
答：
情境因素可能体现在以下几个方面：
（1）当前任务。
最重要的情境变量是当前任务。
运动场上的现场指挥要求迅速果断地采取行动，在这种情况下采取民主型的领导方式，显然效率不高。
在如此形势之下，教练员应该承担起果断决策并迅速采取行动的责任，不容许有任何的犹豫与拖拉。
（2）团队传统。
一个集体如果长期经历一种领导方式，就不可能对这种领导方式的改变产生迅速而积极的响应，不管改变这种方式的领导者是谁。
（3）时间。
在完成任务时间十分有限或情况非常紧迫时，专制型的领导方式比民主型的领导方式有效的多。
（4）助手。
领导者的助手越多，联合他们一起向着领导者指引的方向共同努力就显得愈加重要。
（5）紧张情境。
研究表明，在紧张的条件下，专制型的领导完成的任务效果好；在一般情况下，民主型领导下完成的任务好一些。
因此，在比赛高度紧张的情况下，可能会使运动员寻求更加专制的领导方式。
7.分析教练员影响力对运动员心理产生的作用。
答：
（1）服从感
运动员自觉地接受指导与要求，服从管理，听从指挥。
（2）敬畏感
在运动员的眼中，教练员是一名指挥员，是权威人物，有威严，有魅力，有感召力，他的指令与要求应该坚决地、不折不扣地贯彻执行。
（3）敬重感
运动员对教练员非常尊重，不但是因为教练员所处的位置，更主要的是由于教练员本身的人格特点，思想品质、道德水平和专业能力等方面的个人魅力。
从某种意义上讲，教练员是运动员内心的偶像、行为的楷模。
（4）敬爱感
教练员应该是运动员的良师益友，尽管在平时非常严厉，但在训练场外和日常生活中，教练员是和蔼可亲的，受到运动员由衷的爱戴和喜欢。
（5）信赖感
教练员与运动员的合作关系往往要保持相当长的时间，教练员在运动员的成长过程中，会担当多种角色，其中包括父母、师长、同伴、领导者等。
因此，除了威严之外，教练员应该给予运动员特别是青少年运动员更多的关心与教育，彼此之间建立起和谐友好、融洽和信任的良好关系。
8.如何建立教练员的权威？
答：
教练员的影响力在某种意义可以理解为教练员在运动团队中所具有的权威力量。
所谓权威是指一种客观存在的社会心理现象，是一种让人甘愿接受对方影响的心理倾向。
教练员的权威就是运动员心悦诚服地去接受教练员的领导，对其的要求与指令认真执行，这是运动员或团队目标得以实现的重要保证。
权威可以概要地表述为：
权威=权力+威信
其中权力是上级组织赋予的，而威信则是让人信任和乐于接受的。
尽管教练员与运动员之间的影响作用是相互的，但教练员往往处在支配地位，其影响力要比运动员大的多。
教练员的权威体系，就是构成教练员权威组合的相关内容与成分，其中包括报酬性权威、强迫性权威、合作性权威、专家性权威和模范性权威等。
奖惩权力是教练员所掌握的报酬性权威和强迫性权威的体现，合法性权威是指教练员所处地位与权力，专家性权威是指教练员的业务能力和专业水平，模范性权威是指教练员本身的吸引力和成员对其的敬佩与喜爱。
9.试述领导行为理论研究的发展趋势。
答：
领导行为研究的特点与趋势表现在以下方面：
（1）从领导的职能来看，传统的领导模式强调的是抓组织或关心人（任务趋向或关系趋向；指导或参与），而新的领导行为模式更加注意的是富有魅力、善于激发理想与转换型的领导。
这一点集中体现在领导与管理的区别上：
好的管理者擅长计划、组织与控制，而卓越的领导者能够成功地建立并组织起上下具有共同的理想，充分调动成员的积极性，挖掘潜能，而且还善于授权。
（2）在影响领导行为有效性的因素上，研究者们从强调领导者个人的特质与行为，转向于越来越强调组织本身的特点（如组织结构与组织文化等），领导者和现实的互动、领导者自身的能力与人格魅力（在工作能力上尤其强调劳动者的“软性”的领导能力）、具体的人物情节等因素的作用，适宜的领导风格也越来越与这些因素相关联。
（3）在领导行为有效性研究中，自从费德勒在20世纪中提出权变模式以来，后期的研究基本上都是沿着权变的思路展开的，交易型、魅力型、转换型等最新的领导模式都是权变模式的拓展，只不过所强调的权变因素随着时代的变化、研究的深入、实践的不同而有所不同。
后来的这些研究深化了费德勒的权变模式，丰富了权变因素的内容。
（4）变与不变的权变统一。
情境永远是权变的，在变化的情境中，领导者的自我监控意识与能力是不变的。
特质理论强调智力、自我激励与成就驱动；归因型领导模式强调归因过程，即领导者应正确对引起成员行为的因素做出判断与解释；魅力型领导具有超凡的个人品质，能审时度势，即使是权变模式也强调领导者应对不同情境使用不同的领导风格，具有清醒的意识。
从这里能够看出，虽然各个模式没有明确强调领导者认知过程之中的自我监控能力，但都强调了其重要性。
研究领导者的自我监控能力将会成为领导行为有效性研究中的一个热点，越来越受到重视。
10.举例解释放任型教练员的表现和效果。
答：
放任型的教练员工作没有中心，在训练中的主导作用发挥不够，甚至很少参与、过问，对团队或者运动员的错误与不足之处听之任之，对训练水平和比赛表现好坏也无所谓。
（结合实际，进行分析论述，视情况给分）。
11.举例说明民主型的教练员行为表现及其效果。
答：
民主型的教练员领导行为是以运动员为中心，采取合作性的态度，关注运动员的感受与队伍的和谐发展。
（结合实际，进行分析论述，视情况给分）。
12.举例说明专制型的教练员领导行为的表现与效果。
答：
专制型的领导行为的特征是，以取胜为中心，发号施令，训练目标定向于比赛获得胜利。
（结合实际，进行分析论述，视情况给分）。
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