初中语文第三课《山中避雨》教案七年级上.docx

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初中语文第三课《山中避雨》教案七年级上

初中语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：

年级：

任课教师：

语文教案/初中语文/七年级语文教案[新增]

编订：

XX文讯教育机构

第三课《山中避雨》教案（七年级上）

教材简介:

本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

　　教学目标：

1.引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；2.引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；3.引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。

重点：

目标1、2难点：

目标3教法：

“整体感知——自主探求——合作研讨——体验活动”四步教学法教具：

课件，课时：

一课时教学过程：

一、课前谈话，导入新课：

话题设置：

如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？

你会干些什么？

（学生们就这个问题发言交流）教师总结，导入新课，板书课题。

二、走近作者：

课文注解1三、整体感知：

学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：

1.对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；2、思考：

文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？

请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。

四、学生自主探究、合作研讨

（1）：

1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。

2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。

3、讨论问题：

“文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？

请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。

学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。

学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。

教师注意引导学生在概述课文内容时，注意记叙文的六要素。

五、学生自主探究、合作研讨

（2）：

课件展示问题：

文中除了作者以外，还写了哪些人物，主要是谁，他们对作者的胡琴表演有着怎么样的反映？

学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。

学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。

最后教师总结（也可以让学生总结）。

明确：

通过对作者、两个姑娘的前后情绪变化分析，引导学生总结出这一文章的感情线索。

六、设置情景，深入探究：

教师播放《梅花三弄》曲，师生合作读3、4自然段，感悟、体会文章中流露的思想感情。

学生边读边听边思考，探究以下问题：

作者在拉胡琴的过程中，享受到了“有生以来，没有尝过今日般的音乐的乐趣”，请根据上下文谈谈作者这样说的原因？

　　学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。

教师注意加以引导。

最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述（有遗漏的大家共同补充）明确：

教师注意引导学生领悟“乐以教和”这一中心思想七、语段精读：

阅读课文的第三自然段，回答下列问题：

1、“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”，你能谈谈对加点词语的感受吗？

明确：

“闹”字写出了当时无拘无束的热闹气氛和作者发自内心的真挚情感；“温暖”既写出了环境的温暖，也写出了作者内心的温暖。

2、文中有一段是叙述作者学琴的经历，从记叙方法来看，这一段属于什么记叙方法？

明确：

插叙3、你认为是什么促使两个女孩由先前的“苦闷”到“和唱”的？

明确：

受到了音乐的感染。

4、解释下列词语望洋兴叹怨天尤人冗长萍水相逢乐以教和趋之如归八、体验活动：

教师导入：

从课文中我们感悟到了，音乐让陌生的人们聚集到一起，甚至于在分别之时依依不舍。

音乐的这种力量你感受到了吗？

下面请大家欣赏一段古代名曲，然后谈谈你听曲时所产生的联想或感受。

教师播放曲子，学生听后发言交流。

九、教师小结本节课内容，重申文章主题，再引入到对学生进行思想教育。

十、布置作业：

1.抄写课后“字词积累”的词语，并用后三个词语造句。

2.你有没有和作者类似的经历？

如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。

附：

板书设计：

山中避雨（丰子恺）我主题女孩“因游山遇雨，觉得扫兴”——乐——怨天尤人“寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好”——以——苦闷万状拉胡琴，体验到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。

”——教——欢喜和唱与山村青年依依不舍——和——无比快乐教案001学习本文，要重视学生的情感体验，引导学生深入领会作者"乐以教和。

的立意。

在谏堂教学中，指导学生运用多种阅读方法，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培养分析、理解、归纳、概括的能力，感受谏文语言平易自然、由情而发的特点，同时鲒合学生的实际·引导他们欣赏琴曲，形成师生互动、生生互动的轻松活泼的学习氛围·使学生获得崭新的学习体验。

　　[教法学法）

　　运用多媒体播放《梅花三弄》等琴曲，引导学生感受音乐，体会本文语言由情而发、真情流露的特点。

要求学生自主合作完成各项训练。

　　[教学流程）

　　第一课时

（一）检查预习，设置疑问

　　同学们，杭州西湖是自然界中一处靓丽的风景，多少文人墨客为之倾倒。

课前，已经要求同学们搜集有关西湖的神话传说、诗词及俗话等，不知同学们准备的怎么样?

（教师可以指定多名学生回答。

诗歌要求学生先自读，再齐声朗读）

　　l·诗歌:

　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　2·神话传说:

断桥、雷峰塔（自娘子与许仙的故事）。

　　土俗话:

上有天堂，下有苏杭。

　　同学们，西湖这么美，大家想不想去看看?

可夭公不作美，下雨了，去不成了，你们的心情怎么样?

（学生各抒己见）丰子恺先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又会怎样呢?

今天，我们将一起走进《山中避雨》（点击多媒体，出现课题）。

（二）出示漫画，简介作者

　　点击多媒体，出示丰子恺的两幅漫画:

一幅是《阿宝两只脚、凳子四只脚》，另一幅是《瞻瞻底车一一脚踏车》。

可先引导学生欣赏，说说有何特点。

漫画的特点是:

能寥寥几笔传出人物的神来，一低头、一回头、一抬头，神采奕奕，栩栩如生，所以对丰子恺的漫画人物，有这样一句赞美:

"丰子恺画人一一不要脸。

"日本友人评价丰子恺，说他是"现代中国最像艺术家的艺术家"。

丰子恺先生是现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。

浙江桐乡人，曾用名丰润、丰仁，号子恺，青年时代从李叔同学绘画与音乐，从夏丐尊学文学。

主要作品收集在《缘缘堂随笔》，还出了《子恺漫画集》《音乐人门》等作品，翻译作品有《猎人日记》《源氏物语》《西洋画派十二讲》等。

丰子恺谈到创作时说:

"我对于我的描写对象是'热爱'的，是。

亲近'的，是深人'理解'的，是'设身处地。

地体验的。

"这对我们的写作可能会有所启发。

　　（三）自由朗读，认读字词（点击多媒体）

　　（四）浏览课文，感知内容

　　要求:

1·标好自然段序号。

　　2·把不懂的生字词画下来。

　　3·理清记叙六要素，完成下列表格。

　　4·作者游览遇雨。

引发了什么感受?

　　（表格要点如下所示）

　　时间前天

　　地点西湖山中

　　人物"我"、两个女孩、青年们

　　起因避雨

　　经过游玩遢雨@一一躲雨苦闷一一·借琴抚慰@一一拉琴和唱一一-&受思考

　　结果乐以教和

　　（五）默读课文，讲述故事

　　根据六要素，同桌互相讲讲山中避雨的故事，再指名学生讲述，其他的学生可以进行补充。

　　（六）配合音乐，读课文

　　（根据音乐的快慢，调整语速，尽量跟音乐相谐调。

点击多媒体《梅花三弄》的曲子响起）

　　（七）小结

　　（先由学生小结本课所学内容，教师再点击多媒体归纳）

　　（八）布置预习

　　l·作者与女孩在避雨前后心境有什么变化?

每次变化的原因是什么?

三家村的气氛又有何变化7

　　工分析本艾的语言特色。

　　（九）作业

　　你有过雨中登山、雨中游园……的经历吗?

请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。

　　"

第二课时

（一）检查预习，设置疑问

　　同学们，今天我们将继续学习《山中避雨况找寻作者与女孩心境的变化及变化的原因，理解"乐以教和"的道理。

（二）合作探究，细读课文

　　L（点击多媒体）作者与女孩在避雨前后心境有什么变化?

三家村的气氛有何变化?

其变化的原因是什么?

（前后四名同学为一小组进行讨论，并推选代表回答。

可以对同学的发言进行评价）

　　（要点提示:

（I）作者开始n因游山遏雨，觉得扫兴"，而感受到了一种寂寥而深沉的趣味。

再往下因给山村青年拉琴，大家齐声歌唱，而尝到了有生以来从未尝过的"音乐的趣味";最后对山村青年产生了难舍难分的感情，又因为实证了"乐以教和"这句古语而产生了一种喜悦之情。

至于两女孩，开始因遘雨而"G天尤人，苦闷万状"，继而因作者借琴而开始转忧为喜，最后随琴声歌唱而无比兴奋。

（2）"三家村"气氛发生的变化:

先前是"雨越落越大。

，气氛寂寥而深沉，"顾客稀州;后来作者拉琴两女孩和唱，"引得三家村里的人都来看。

，鲢而"三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暧";最后"我离去三家村时，村里的青年们都送我上车"，充满依依惜别之情。

　　（3）变化的原因是"乐以教和"，音乐可以调节人的1$绪，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐）

　　工播放二胡曲《渔光曲》、钢琴曲《命运》及小提琴曲《梁祝》选

　　段，请学生谈谈听后的感受。

　　[问题]二胡、钢琴、小提琴有区别吗?

作者这样写有什么目的?

（同桌之间互相交流并朗读）

　　（要点提示:

钢琴笨重如棺材，提琴要教十百元一具，胡琴只要两三角一把，这种乐器在我们民间很流行。

作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，突出了胡琴的优势，旨在说明音乐应走向大众化，让许多普通人能享受到音乐的乐趣，得到艺术的陶冶以使更好地发挥"乐以教和。

的作用）

　　3·合作探究。

　　作者说:

"有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。

"联系上下文，说说你对这句话的理解。

（同学四人一组讨论。

教师可以提示:

今日般的音乐趣味是什么?

这发生在什么时间、什么地点、什么情况下?

是不是和以前有所不同U

　　（要点提示:

这次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，环境与往日截然不同，有一种天然之美，人物除作者和两个女孩外，都是山村中一些青年人，大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，有一种和谐之美，大家的歌唱都是发自内1$的，感情十分真挚。

有一种真挚美。

大家一起歌唱，无拘无束、自由自在、气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。

以上种种趣味之中，最主要的是作者感受到这次拉琴与歌唱·十分自然真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐）

　　（三）自主探究，体味语言

　　本文语言有何特色?

结合具体句子谈谈。

　　（要点提示:

本文语言不加雕饰，都是作者内lc里流淌出来的;正是这种由情而发的文字才更生动更形象更富于表现力。

1·引用古诗"山色空蒙雨亦奇"。

2·用词精美。

"一时把这苦雨荒山闹得十分温暖"中的"闹""温暖"。

3·运用修辞手法。

0排比，句式整齐。

"剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。

"0反问，更有力量，更加肯定，也更有情感。

"若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢吖）

　　（四）联系实际，拓展迁移

　　l·你们喜欢唱哪一首歌或听哪一支乐曲?

为什么?

（学生若带了磁带的，可播放磁带，再由学生讲述，以此感受"乐以教和"）

　　2·音乐除了具有课文中所提到的改变人的心情，拉近人与人之间的距离，使人和谐相处的作用外，还有什么别的作用7（引导学生开启思维，各抒己见）

　　（要点提示:

0营造气氛;0鼓舞斗志;0消除疲劳;Q催人入睡;0使奶牛多产奶;0加快植物生长……）

　　（五）总结

　　本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。

语言自然平易·由情而发，生动形象，富于表现力，像一幅幅美丽图画，给我们美的享受。

　　（六）作业

　　结合现实，谈谈"乐以教和"的现实意义。

　　（山中进丙）◆

　　[板书设计]

　　游玩迸雨

　　拉琴和唱感受思考

　　躲雨苦闷

　　借琴抚慰

XX文讯教育机构

WenXunEducationalInstitution