科学活动放大镜教案.docx
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科学活动放大镜教案
科学活动：
放大镜教案
科学活动：
放大镜教案
科学活动：
放大镜教案1
活动目标
1、认识放大镜，初步学习使用放大镜。
2、感觉放大镜为人们的观察活动带来的方便，对放大镜有探索的兴趣。
活动准备放大镜人手1只，用来观察的实物，如动物标本、树叶书签、图书等。
活动过程
1、出示一种动物标本，幼儿使用放大镜的欲望。
教师：
这里有一保漂亮的蝴蝶，蝴蝶的眼睛是什么样的?
我们能看得清楚吗?
那怎么才能经看清楚呢?
你死我活有什么好办法?
可以用什么工具来帮助我们呢?
2、幼儿加快关于放大镜的已有经验。
教师：
你用过放大镜吗?
放大镜是什么样的?
教师：
你见过还有谁也用过放大镜，他们用放大镜做什么?
3、认识放大镜。
教师请每位幼儿取一只放大镜小心地握在手里观察。
教师：
放大镜是什么样的?
握在手里的叫做什么?
教师：
人们用放大镜的什么地方观察?
教师：
放大镜的镜片是用什么做的?
教师：
小朋友在使用放大镜的时候要注意什么?
4、学习使用放大镜观察物品。
请幼儿自选一种实物，使用放大镜进行自由观察。
再请幼儿谈谈使用放大后的感觉。
教师：
假如没有放大的帮忙，我们会感到怎样?
教师：
如何使用放大镜才能自得更清楚?
（注意放大镜和实物之间的距离，可以将放大镜对准观察的实物上下移动，在此过程中寻找出一个最好的距离，才能看破得最清楚。
）
活动延伸
效果分析
科学活动：
放大镜教案2
设计思路
放大镜是生活中常见的用品，是科学探索活动中不可或缺的基本工具。
如果以“放大镜”开展一个探索活动，可以“放大”的是什么呢?
这是我在设计之初聚焦的问题。
用放大镜看物体，除了“放大”还会有什么奇妙的发现?
这个问题能够萌发幼儿对生活中放大现象的好奇和猜想，而“好奇”正是引导幼儿喜欢探究的最佳途径。
因此，我决定活动中要放大的是“放大镜看物体后的奇妙现象”，激活中班幼儿的好奇心、探索心。
从功用来看，“放大镜”是用来“看”的，所以，我顺理成章地将活动目标设计为引导幼儿建构“观察的经验”，拓展他们的观察视角。
活动目标
1．观察、比较，想象常见物体在放大镜下奇妙的视觉效果。
2．尝试使用放大镜进行细致的观察。
对照《3～6岁儿童学习与发展指南》“科学探究”部分，可以发现探究的目标有三个维度：
情感态度――喜欢探究是前提；方法能力――探究，是关键性目标；在探究中，周围事物和现象是载体目标。
本活动的环节设计紧扣这三个维度，用想象激活幼儿的好奇；用使用工具、尝试操作、积累探索能力之一的“观察”经验，伴随前两个环节和第三个环节，让幼儿对周围事物和对放大镜等有了新的经验。
应该说，这也是我对《3～6岁儿童学习与发展指南》的一种解读和表达。
活动准备
1．幼儿有正确使用放大镜的经验。
2．每人一份观察用的图片。
3．欣赏用的PPT。
活动过程
一、观察和猜想
关键提问：
1．看，想象一下，这像什么?
它是一种动物所拥有的，猜想一下，可能是谁拥有的呢?
【设计意图：
先观察然后想象，想象不仅能够促进幼儿再次观察，而且能够让幼儿进一步感受到放大镜下物体的奇妙视觉效果。
】
总结要素：
*教师肯定幼儿的想象，如：
这像某某，某某很漂亮，它是蝴蝶的翅膀。
*引出产生奇妙视觉效果的工具：
放大镜。
如：
这是高倍放大镜，它能放大蝴蝶美丽的翅膀，让人看得更清晰。
关键提问：
2．听，这是谁的声音?
（先放一段鸟鸣声）
想象一下，小鸟的羽毛在高倍放大镜下会是怎样的呢?
【设计意图：
设计先听后想象有两个作用：
其一，在活动中让幼儿体验多种感官的运用；其二，幼儿这一次的想象基于上一次奇妙视觉效果，幼儿会更加期待看到放大后的效果，对放大镜放大物体后的现象有更深的印象。
】
总结要素：
*再次引出放大镜。
如：
小鸟的羽毛在高倍放大镜下看上去轻轻的、柔柔的，像某某，像某某。
二、想象和比较
关键提问：
1．再看看，这像什么?
【设计意图：
比较，让观察更具有目的性。
随着环节的展开，幼儿的观察从无意观察慢慢向有目的的观察前行，当然，比较也让幼儿进一步体验到了放大镜带来的奇妙感受。
】
辅助猜谜语：
不是冰块，不是宝石，味道很甜，不酸不成，蚂蚁爱吃，我也喜欢。
2．这是生活中常见的白砂糖，比较一下有什么不同?
总结要素：
*肯定并归纳幼儿在比较中的发现。
*出示放大镜，简单介绍：
这就是能让物品看起来变得清晰的放大镜。
使用放大镜的时候，不用太靠近眼晴，也不用太靠近物品，只要对准物品，调整最佳距离就行了。
【设计意图：
在前面奇妙视觉感受的铺垫下，出示放大镜，让幼儿对使用放大镜产生期待，并且通过语言帮助幼儿再现正确使用放大镜的方法。
为后续使用做准备。
】
3．接下去展示的图片和我们的身体有关，仔细观察，再认真找找，它放大了我们身上的哪一部分?
（给每位幼儿发一个放大镜，同时出示两张图片）
【设计意图：
这个部分承上启下。
既延续了上个环节的想象、猜想和比较，又让幼儿在期待中拿着放大镜观察。
】
辅助提问：
*找到了吗?
观察一下，再比比图片。
*教师巡回指导，观察幼儿使用放大镜的方法是否正确，及时指导。
总结要素：
*（出示照片）出示舌头的全貌，总结幼儿的发现。
如：
舌头上的小泡泡能帮我们分辨酸甜苦辣。
*了解和肯定幼儿使用放大镜后的发现：
用了放大镜，你有什么发现?
（幼儿：
看得晕晕的，放得好大等）
三、使用放大镜
关键提问：
1．请你用放大镜看一看，图片上是谁?
能学做一下1号的动作吗?
2号的方向是怎么样的?
4号手里拿着什么?
（让幼儿的观察有非常具体明确的目的，让幼儿倾听，尝试带着目的去观察。
）
【设计意图：
引导幼儿从无目的观察到借助放大镜，通过倾听，尝试带着目的去观察，进一步积累有意观察的经验。
】
2．操作
观察要素：
*幼儿使用放大镜的方法。
*鼓励专注观察的幼儿。
3．讨论：
*谁愿意回答第一个问题?
请上台。
*2号的方向是怎么样的?
大家用手势回答!
*4号手里拿着什么?
一起回答――放大镜。
【设计意图：
通过点击电脑上的放大功能，验证幼儿的观察，这也是对幼儿的观察行为的一种肯定和鼓励。
】
四、拓展和延伸
孩子们，请看――放大镜放大东西后，也会有丑丑的感觉。
这是一个引起世界轰动的科学实验，日本的江本胜博士做了这样的实验，当人们对着水，说难听和凶狠的粗话，在比放大镜更清晰的显微镜下，水分子形成了丑陋的结晶。
请看――
【设计意图：
尝试把科学探究和真善美链接，并且拓展放大镜的另一个种类――显微镜。
】
当对着水表达不同的爱和感谢时，水结晶就会显得美丽异常。
五、结束
孩子们，我们也来做放大镜，把微笑和友好传给一个人、两个人、传给全班，原本小小的微笑和爱就会越放越大，世界也会越来越美好。
（播放图片的同时插入音乐）
科学活动：
放大镜教案3
活动目标：
1、通过和平面镜比较，初次玩，感知放大镜的神奇。
2、知道放大镜是凸透镜，能说出生活中一些与凸透镜原理有关的物品。
3、利用焦点燃烧纸板、纸片，使幼儿体验科学无处不在，从而激发幼儿对科学活动的探究的兴趣。
4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
5、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
活动准备：
人手一个放大镜，一面小镜子。
若干纸片、纸板。
手电筒一个。
活动过程：
一、请小朋友把你们带的小镜子拿出来看一看、摸一摸，说说你发现了什么？
二、老师还给你们带来了一个好玩的东西（出示）认识吗？
叫什么？
（放大镜）
1、请你们看一看、摸一摸，然后说一说和平面镜对比后你有什么发现？
2、再到自己、伙伴的身上，周围的物体上用放大镜观察一下，说说看有什么新的发现。
师小结：
"摸起来镜面是突出来的，当你仔细看放大镜上的你的时候变成了哈哈镜；而当你把镜子拿到一定距离的时候，再仔细看镜子里的你时发现和本人很清楚。
"
3、师：
"当你把放大镜远距离对准报纸看字的时候，说说看，你发现了什么？
"
师小结：
"用放大镜看物体，离物体不能太远；否则，从放大镜上看的物体会变得更小。
其实，放大镜是一面凸透镜。
"
三、师：
"请小朋友说说在生活中，利用凸透镜原理制成的像放大镜这样的物品都有哪些？
（显微镜、老花镜、照相机、猫眼、投影仪、汽车前后尾灯等）
四、小朋友猜猜看，老师把手电筒灯光对准放大镜后，后面的报纸上会出现什么？
（老师启发引导幼儿说。
）时间长了，那个亮点又会有什么变化？
你们想试一试吗？
没有手电筒，我们就利用太阳光来照，看看你的报纸会发生什么变化，然后告诉老师。
幼儿实验，老师指导。
五、师：
"这个亮点就是凸透镜在光源的照射下形成的焦点，等你们上了初中学了物理知识以后就知道是怎么一回事了。
小朋友记住，无论到哪里，千万不能像今天这样拿着放大镜对准光随便照哪个物体，以免发生火灾。
"
六、活动结束，整理物品回教室。
活动反思：
放大镜是六年级《微小世界》单元的第一课时，学生对放大镜并不陌生，从三年级起放大镜就伴随着孩子们的科学学习。
但是他们对人类发明放大镜的意义，以及放大镜的结构和功能不一定很了解。
本课鼓励学生在带着新的问题用放大镜进行观察的过程中，有新的发现。
对于已经很熟悉的观察工具来说，怎样引导学生进一步地认识放大镜的相关知识，本单元安排了8课时的内容。
这8个单元包括两个方面。
一是放大镜下的发现。
二是显微镜下的生命世界。
要提高40分钟的课堂效率，合理安排教学流程很重要。
我对这课是这样设计的：
活动一、让学生说说对放大镜已有的认识；活动二、先用肉眼观察宣纸、作业纸、撕开的报纸，再用放大镜观察刚才没有发现的；活动三、怎样制造一个放大镜。
学生都知道放大镜有放大的作用和聚焦的作用，但究竟使用了放大镜和用肉眼有什么区别，在学生活动后大家都有体会：
放大镜观察得更细、更清晰。
对比过玻璃和放大镜学生发现放大镜比较厚，并且凸出来，那究竟是放大镜厚起到放大的作用还是凸起来起到放大的作用，放手让学生来讨论，想方法来使玻璃有放大作用。
学生说倒水，让学生做实验后发现：
水倒多了扩散开来起不到放大作用，反而仅滴一滴水就能起到放大作用。
经过这样的讨论、实验、分析，学生对放大镜是凸透镜，有放大作用便有了深刻认识。
小百科：
放大镜定义：
放大镜（英文名称：
magnifier）：
用来观察物体微小细节的简单目视光学器件，是焦距比眼的明视距离小得多的会聚透镜。
物体在人眼视网膜上所成像的大小正比于物对眼所张的角（视角）。
科学活动：
放大镜教案4
活动准备
放大镜、PPT、图片等。
活动目标
感受放大镜为我们生活带来的便利。
了解放大镜具有放大物体影像的功能，并会正确使用放大镜。
活动过程
一、游戏：
找找小瓢虫
（一）、出示图片，请幼儿从中找出小瓢虫，并用笔圈出来。
设计意图：
幼儿人手一张小图片，边找小瓢虫，边用笔圈出来。
教师在设计图片时，有意识地将小瓢虫画得非常小。
不仅如此，还“混”入了一些颜色、形状与小瓢虫相似的草莓，在增加趣味性的同时，让幼儿意识到“看起来有点困难”，为后面的活动埋下伏笔。
（二）、讨论与验证（结合PPT画面）：
1．你找到小瓢虫了吗？
它们分别躲在哪里？
设计意图：
由于画面大、小瓢虫分布分散且没有规律，这给幼儿的观察以及表述都设置了难度。
因此，当幼儿表述不清楚的时候，教师在PPT画面上添加了网格。
网格的出现无疑给幼儿搭建了“脚手架”，既可引导幼儿结合网格，按照一定的顺序进行观察，初步了解有序观察的方法，又便于幼儿用语言进行表达。
2．找对了吗？
有什么办法能够让我们看得更清楚？
设计意图：
由于图片上的小瓢虫太小，因此，幼儿产生了争论：
有的觉得图片中有许多小瓢虫；有的觉得里面有一些不是小瓢虫，好像是草莓；有的则模棱两可，无法给出确切的答案。
幼儿结合自己的`生活经验，很容易联想到“放大镜”。
工具的出现显得顺理成章。
3．使用放大镜进行验证。
设计意图：
此时幼儿对于放大镜的使用都基于原有的经验。
有的幼儿将放大镜贴在图片上；有的幼儿将放大镜贴着自己的眼睛；当然也有的幼儿会不断地调节放大镜与图片之间的距离，以求看得最清楚。
无论幼儿如何使用放大镜，教师都要给予积极的鼓励，因为幼儿在使用的过程中，确实感受到了放大镜具有放大图片的功能，只有使用放大镜，才能让我们看清楚图片上的小瓢虫。
（三）、小结：
放大镜真神奇啊！
原本小小的图案在放大镜下会变大，让我们看得更加清楚。
（四）、一共找到了几只小瓢虫呢？
让我们一起来数一数吧！
设计意图：
结合PPT，再一次引导幼儿能够运用先前的好方法――在网格的帮助下，按照一定的顺序数数，以巩固有序观察的方法。
二、这些瓢虫一样吗
（一）、你们找到的7只小瓢虫都一样吗？
用刚才数数的好方法，再用放大镜仔细地看看，把相同的小瓢虫找出来。
设计意图：
此环节主要帮助幼儿梳理两个问题，一个是放大镜的使用方法，这是本次活动的重点，也是难点。
另一个是鼓励幼儿能够在放大镜的帮助下，运用先前有序观察的方法，观察、比较小瓢虫。
因此，在实践操作的过程中，教师可将个别幼儿使用放大镜的好方法用旁白的方式给予其他幼儿提示，如：
××小朋友还会上下移动放大镜，估计在调整距离，使自己能够把小瓢虫的样子看得更清楚……但在这个过程中，教师也需要恰当地把握好语气、语调及音量，使自己的旁白既不影响幼儿的观察，又能起到提示的作用，让幼儿学会正确使用放大镜的方法。
（二）、其他几只小瓢虫长得什么样呢？
你们看清楚了吗？
（三）、相互验证、交流。
设计意图：
在验证的过程中，教师不仅要再次帮助幼儿梳理放大镜的使用方法，还可以通过过程性的小问题：
用刚才的好方法，从小瓢虫头部开始看起，一点一点往下看，比比两只小瓢虫是不是长得一模一样？
帮助幼儿再次巩固有序观察的方法。
小结：
原来拿着放大镜看东西也是有方法的。
三、有用的放大镜
（一）、平时谁会使用放大镜？
为什么要使用放大镜？
（二）、结合幼儿的讨论，介绍放大镜在生活中的使用（播放PPT）。
设计意图：
放大镜作为一种工具，在生活中的使用非常普遍，因此，了解放大镜在生活和工作中的使用是为了让幼儿进一步体验放大镜的功用，加深幼儿对放大镜的了解。
小结：
聪明的人们发明了这么有用的小工具――放大镜，为我们的生活服务，使我们的生活更方便。
四、延伸
继续使用放大镜观察各种小昆虫。
寻找生活中其他有用的小工具。
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