朱自清《绿》.docx

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朱自清《绿》

《绿》导学案设计

禄劝屏山中学徐加翠

教材依据

《绿》是新课标实验教材苏教版九年级（上册）第六单元的第一篇课文。

设计思路

根据本单元标题“学会读书”，即读书动笔。

要求学生采用圈点批注的方法读书。

朱自清的《绿》是一篇优美的写景抒情散文，美文美读，在读中品，读中悟是本课的指导思想。

通过小组合作、师生合作的方式，采用读书动笔的方法，以体现学生的主体地位，重在培养学生的参与意识，把课堂还给学生是本课的设计理念。

在教学中，先让学生通过听配乐朗诵从整体上进行感知，对文章大致内容进行梳理，在此基础上对重点文段进行解读探究，着重学习多角度细致地描写景物的方法。

课堂目标导航:

1、掌握基础字词及文学常识，学会作批注。

2、学习本文移步换景观察景物的方法。

3、通过自主学习、小组合作交流，品味文章优美的语言，学会写景。

4、学习借景抒情、情景交融的表现手法。

教学重点：

理清写作思路，学会用批注的读书方法，学习作者多角度细致地描写景物的方法。

教学难点：

学习抓住特征描写景物的方法。

教学设备：

多媒体课件

教学过程

一、自主学习方案（预习与交流）

1、导入新课

请学生回忆初中阶段所学的朱自清的散文导入新课。

（学生回答）板书课题（二十二、绿朱自清）（出示ppt1）

2、知识储备

（1）、介绍作者（出示ppt2）

朱自清（1898—1948）字佩弦，号秋实，江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主战士。

毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。

”主要作品有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》《荷塘月色》、《绿》、《春》、。

初中已学过他的《春》、《背影》。

（2）、解读背景：

本文写于1924年，是朱自清先生《温州的踪迹》一组散文中的第二篇。

当时正是大革命时期，作者在浙江省立第十中学教国文，五四运动的激情在作者心中仍未消失，愉悦的心情无法抑制。

这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”“写实”和昂扬向上的生命活力。

《绿》虽然不过一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者跳动的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之情。

3、整体感知。

（1）、用“吟哦讽诵”的读书方法大声地有感情地朗读课文，生字、难字用“·”在课文中标注出来，并自己动手解决。

关键词语用“。

。

。

。

”标示出来，关键句用“”标示出来。

（2）、检查字词（出示ppt3）

雄踞（jù）薄（bó）阴几绺（liǔ）棱（léng）角惊诧（chà）

苍穹（qióng）尘滓（zǐ）皱缬（xié）什刹（shíchà）

倏（shū）的明眸（móu）善睐（lài）挹（yì）取掬（jū）

襟（jìn）袖

二、课堂导学方案（合作与探究）（出示ppt4）

导学点一：

朗读与感悟

1、文章的文眼是哪一句？

惊诧于梅雨潭的绿

2、作者写景的立足点有几个？

每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？

（出示ppt5、6、7）

第一观察点：

山边观察角度:

仰视观察到的景物：

梅雨瀑（远景）

听：

花花花花的声音看：

一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里

第二观察点：

亭边观察角度:

平视观察到的景物：

梅雨潭周围的环境：

从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。

第三观察点：

潭边观察角度：

俯视（联想）观察到的景物：

梅雨潭的绿

把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭

（3）、作者是如何安排写作思路的（即作者按照怎样的顺序依次写了哪几处景致）？

（出示ppt8）

作者由远而近写了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭，并重点描写了梅雨瀑的绿

3、问题探究（出示ppt9）

（1）、在三个观察点中，作者重点描写的是哪个观察点所见景致的？

潭边

（2）、作者对梅雨潭的绿的总感受是什么？

醉人、奇异、似近似远

（3）、文章开头就直抒胸臆：

“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？

有什么作用？

衬托，这是一种烘云托月的写法。

作者以梅雨潭周围的环境不仅交代了梅雨潭的绿的成因，还衬托梅雨瀑的美，又以梅雨瀑的美作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。

作用：

①为了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭绿的环境。

②起衬托作用。

写梅雨瀑是为了衬托出梅雨潭绿的美，以美衬美。

梅雨潭的“绿”比“飞花溅玉”的瀑布更加可爱。

导学点二：

赏读与品味

请同学们运用下面提供的符号（。

。

。

关键词语﹍﹍佳妙句）抓住绿的特点、使用的修辞方法和表现手法、作者的感情等不同角度来补充批注2处，完成学案1—3题。

（批注是我国传统的读书方法和文学借鉴、批评的重要形式，它直入文本，用简洁的语言记录阅读的感悟、品味、欣赏，体现阅读者的眼光和情怀。

）

（1）、作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？

（出示ppt10、11、12、13）

多方设喻精雕细刻

运用对比突出表现

大胆联想升华意境

多方设喻精雕细刻

比喻

仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；（形状深度）

她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；涟漪（静态）

她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；微波荡漾（动态）

她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；波光软嫩（亮度质地）

她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；（色彩）纯净

运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特征，也写出了梅雨潭水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱之情。

对比

北京什刹海拂地绿杨太淡杭州虎跑寺的绿壁太浓

秦淮河的波太暗西湖的波太明

梅雨潭的绿浓淡相宜明暗适度

通过对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。

联想

我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女,她必能临风飘举了

我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了

请以“我若能……”的句式仿写一个句子。

我若能取你为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了

我若能编你为曲，我将赠给那美丽的哑女，她必能高歌欢唱了

作者运用了比喻、对比、联想等手法，融情于景，表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。

（2）、文章在结构上有何特点？

结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？

（出示ppt14）

文章在结构上首尾呼应。

“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。

文章从比喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已

（3）、本文表达了作者什么样的思想感情？

（出示ppt14）

这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

导学点三：

拓展与延伸（任选一题）

1、反复朗读本文，模仿《散文家谈散文》写一篇鉴赏小短文。

（有观点，有根据，字数不少于150字。

）

2、“我的心随潭水的绿而摇荡。

那醉人的绿啊！

……可爱的，我将什么来比拟你呢？

”作者对绿进行了深情地描绘。

如果让你面对漫山的红叶，或者面对满眼的红旗，你将怎样描绘你看到的红色和心中的红色呢？

请你借鉴课文中的写法，写一段描绘“红色”的文字。

（60字左右）

学生学案（反馈与诊断）

1、知识储备

（1）、介绍作者（出示ppt2）

1）朱自清，字，人。

散文家、、，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。

”主要作品有主要作品有诗文集，散文集《欧游杂记》《荷塘月色》、《绿》、《春》、。

初中已学过他的《春》、《背影》。

（2）、解读背景：

本文写于1924年，是朱自清先生《温州的踪迹》一组散文中的第二篇。

当时正是大革命时期，作者在浙江省立第十中学教国文，五四运动的激情在作者心中仍未消失，愉悦的心情无法抑制。

这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”“写实”和昂扬向上的生命活力。

《绿》虽然不过一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者跳动的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之情。

（3）、根据拼音写汉字

雄踞（）薄（）阴几绺（）棱（）角惊诧（）

苍穹（）尘滓（）皱缬（）什刹（）

倏（）的明眸（）善睐（）挹（）取掬（）襟（）袖

2、导学点一：

朗读与感悟

（1）、文章的文眼是哪一句？

（2）、作者写景的立足点有几个？

每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？

（出示ppt5、6、7）

第一观察点：

观察角度:

观察到的景物：

听：

看：

第二观察点：

观察角度:

观察到的景物：

：

从，，，，，，等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。

第三观察点：

观察角度：

观察到的景物：

把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭

（3）、作者是如何安排写作思路的（即作者按照怎样的顺序依次写了哪几处景致）？

作者由远而近写了、梅雨亭和，并重点描写了的绿

（3）、问题探究

（1）、在三个观察点中，作者重点描写的是哪个观察点所见景致的？

（2）、作者对梅雨潭的绿的总感受是什么？

（3）、文章开头就直抒胸臆：

“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？

有什么作用？

（），这是一种烘云托月的写法。

作者以梅雨潭周围的环境不仅，还衬托，又以梅雨瀑的美作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。

作用：

①。

②。

写梅雨瀑是为了衬托出梅雨潭绿的美，以美衬美。

梅雨潭的“绿”比“飞花溅玉”的瀑布更加可爱。

3、导学点二：

赏读与品味

请同学们运用下面提供的符号（。

。

。

关键词语﹍﹍佳妙句）抓住绿的特点、使用的修辞方法和表现手法、作者的感情等不同角度来补充批注2处，完成学案1—3题。

（批注是我国传统的读书方法和文学借鉴、批评的重要形式，它直入文本，用简洁的语言记录阅读的感悟、品味、欣赏，体现阅读者的眼光和情怀。

）

（1）、作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？

仔细阅读课文，完成下表。

梅雨潭

比喻

绿的特点

她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅。

她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心。

清亮

柔软

鲜嫩

（）

滑滑、明亮的水光

清纯的水色

她又不杂些儿坐滓，宛然一块温涧的碧玉，只清清的一色。

（2）、文章在结构上有何特点？

结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？

（3）、本文表达了作者什么样的思想感情？

这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对，对之情。

（4）、仿写句子：

我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。

我若能挹你认为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。

我若能，我将赠给；她必。

我若能，我将赠给；她必。

4、导学点三：

拓展与延伸（任选一题）

1、反复朗读本文，模仿《散文家谈散文》写一篇鉴赏小短文。

（有观点，有根据，字数不少于150字。

）

2、“我的心随潭水的绿而摇荡。

那醉人的绿啊！

……可爱的，我将什么来比拟你呢？

”作者对绿进行了深情地描绘。

如果让你面对漫山的红叶，或者面对满眼的红旗，你将怎样描绘你看到的红色和心中的红色呢？

请你借鉴课文中的写法，写一段描绘“红色”的文字。

（60字左右）