小学语文北师大版三年级下册教学设计第五单元读书.docx

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小学语文北师大版三年级下册教学设计第五单元读书

第五单元读书

1、单元概况

本单元编排了《小小的书橱》、《山沟里的孩子》、《珍贵的教科书》三篇主体课文和一篇自读可闻《书本里的蚂蚁》。

这四篇文章丝毫不带一点说教，从不同角度选取不同内容、采用不同表达方式生动形象地告诉孩子们读书的意义和重要性。

“语文天地”中设计的各项活动和练习，突出了语文基础知识的学习，加强了语言的积累，同时又注重了学生语文综合能力的提高。

2、课时安排

精读课文3篇6课时

语文天地2课时

3、单元教学目标

知识、能力目标

（1）、认识生字30个，写字23个。

（2）、加强语言积累，培养学生语文综合能力。

情感、态度、价值观目标

（3）、了解课文内容，从而激发学生读书的兴趣，同时产生爱读书、读好书的思想感情。

4、单元教学重、难点

（1）、加强语言积累，培养学生语文综合能力。

（2）、了解课文内容，从而激发学生读书的兴趣，同时产生爱读书、读好书的思想感情。

《小小的书厨》

教学目标:

1、通过学习，使学生懂得小书橱中的书蕴含着丰富的知识，能使人开阔眼界，"能使人生活充实;体会作者对小书橱的喜爱之情。

2、引导学生通过朗读和交流了解诗的内容，并能根据上下文理解相关词语，积累词汇，体会关键词句在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。

3、有感情地朗读全诗，激发学生的想像力和创造力，联系自己读书的感受，表达自己对书籍的喜爱，对知识的向往。

教学重点、难点

有感情地朗读全诗，激发学生的想像力和创造力，联系自己读书的感受，表达自己对书籍的喜爱，对知识的向往。

教学准备：

课件

教学过程:

一、谈话激趣，引出主题。

上一周，我们刚刚进行了假期读书交流会，大家都谈了自己喜欢的书，今天我们就进入读书这一主题单元的学习。

（板题:

读书》

爱读书的人都喜欢收藏书，家中也就少不了有个书橱。

同学们，当你坐在自己的书橱旁读书时，有什么感受?

书中的小朋友也有与你们同样的感受。

这节课，我们就来学习《小小的书橱》（板书课题）齐读。

指"橱"，怎么记这个字，你有什么好办法?

二、自主阅读，质疑解难。

1、课前，我布置大家预习了课文，在预习中，你们都做了什么？

我建议，自己先读一遍，检查一下还有没有不认识的字。

"2、抽小组分小节来读课文，大家只要注意他们是否读得正确、流利。

（生读师板书"尊、忧、邀、悟”）

3、在读课文时，你们注意过课文中的这些生字吗?

（指黑板）像刚才学习"橱"字一样用学过的熟字来记住这些生字。

与同桌一起想一想，看能解决几个（汇报）。

4、课文中提到的人物你们听说过吗?

能把你对他们的了解讲给大家听吗?

看来，同学们读过的书还真不少，"那除了书申所写的，你还结识了哪些朋友?

5、经常读书的人，都有许多好的方法，在我们同学中也有许多人爱读书，会读书，他们在读书时能发现不懂的词句，并且有的还想办法弄懂了。

这一点，是我们把句子和文章读懂的非常重要的一点。

下面，请同学们再来仔细地默读一遍课文。

然后，仍然在读不懂的词语下面做记号。

6、汇报一－全班交流。

"你是采用什么方法理解这些词语的?

归纳理解词语的方法:

最直接的是看上、下文理解;其次是通过联想和想象理解，或者合成字义理解;最后，考虑查字典。

7、在大家的努力下，己经读懂了书中词语的意思，正所谓，书读百遍，其义自现。

如果同学们再读一读课文，不仅仅是这些词，而且整篇课文的意思也会了解的，再来放开声音，

流利地朗读课文，说说你从课文中知道了些什么?

（汇报交流）

三、发挥想像，理解全文。

1、这一次，让我们和书中的这位小朋友一样，端起书，齐读一遍课文，在读中去发现值得你提出疑问的地方。

2、结合学生的质疑，指导朗读。

第1小节:

作者为什么把小书橱比做"广阔的世界，浩瀚的海洋"?

想像自己坐在自己喜欢的书前，津津有味地读书时的感觉;然后读一读这小节，通过你的表情，你的声音传达给大家。

指名读。

第2~5小节:

为什么是我最偷悦的时光?

男女生对读，请同学们来欣赏。

怎样让同学们体会到你愉快的心情，对，要读出自己的情感来。

（指名汇报读）老师也想加入到你们的队伍中，·老师读每句话开头的部分，你们接着读，怎么样?

（师导读，师生对读）

第6小节:

"无穷的宝藏"!

指的是什么?

想像自己挖掘到宝藏时的心情，朗读最后一小节，齐读。

四、拓展延伸，深化思想。

1、学完这首诗歌后，你有什么感受?

2、关于读书的名言，你知道哪些，课后做收集登载在班级的板报上。

《山沟里的孩子》

教学目标

1、"在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法学习本课13个生字的读音，会写9个生字。

2、能正确、流利地朗读课文;能读出自己的情感来。

3、通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。

4、能深入理解课文内容。

"

5、背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

学习本课13个生字的读音，会写9个生字。

通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。

教学难点：

续写"孩子们是怎样学习的"。

教学准备：

影片《一个都不能少》

教学流程

一、谈话导入，创境激情。

同学们，两年多来，·咱们班的同学不怕酷暑严寒，不顾雨雪风霜，每天要走十几公里的路到学校上课，有的人中午连家都不能回，常年吃不上热乎的午饭，老师很感动。

那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢?

今天，我们学习《山沟里的孩子》。

[点评:

引导学生和山沟里的孩子作比较，激发学生情感参与。

]

板书:

山沟里的孩子

读课题，想问题:

看到这个课题，你想知道什么呢?

（学生可能会提出各种各样的想法，比如:

山沟里的孩子每天上学要走多少路?

他们在路上要走多少时间?

冬天下大雪，山里的道路多难走呀!

夏天下大雨后，山沟里有洪水怎么办?

）

师:

同学们提的这些问题也正是老师想知道的，那咱们就一块儿学习这篇课文，看能不能解答这些问题呢?

[点评:

从课题入手，带着问题学习课文，是整体入手唯体把握课文内容的一种好方法。

]

二、多种形式读文，巩固识字。

1、请同学们自由轻声读课文，自己先检查一下生字都会读了没有，字音读得正确不正确。

2、同桌共读-本书，互相检查生字认读情况，看看课文读得是否正确，是否基本流利。

3、小组检查生字的认读情况（采用什么方法由各小组自己来决定）。

4、指名朗读课文，重点检查课文读得是否正确、流利。

三、自由读文，整体把握课文内容。

1、学生采用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要写了什么?

2、同桌互相说一说。

3、指名说;

[点评:

整体把握课文内容是正确理解课文内容的基础。

]

四、再读课文，初步理解课文内容。

过渡语:

刚d同学们说得很对，这篇课文就是写山沟里的孩子上学的情景。

请同学们认真读课文，看看他们是怎样上学的，他们为什么而学习?

（一）划分层次

默读课文，看看课文中写了几方面的内容?

根据这些内容，你认为课文可以分成几部分?

（1）边看边思考。

（2）试着分一分，想一想，为什么这样分?

（3）和同学们交换一下意见。

商量一下，还能有别的分法吗?

（二）学习第一部分·

1、找一找，画一画，读一读，想一想，说一说。

（1）轻声读课文申具体描写山沟里的孩子们每天上学情景的段落，找一找具体描写孩子们上学的词句画出来，再读一读。

（2）想一想山沟里的路会是什么样的，想想孩子们上学、放学路上的样子和心情。

（3）把自己想象的情况跟同桌说一说。

[点评:

引导学生学习，教给学生阅读的一些方法:

找一找、画一画、读一读、比一比;想一想、说一说。

]

2、默读课文第一部分（1-5自然段），认真想一想，你具体读懂了什么?

3、在四人小组中讨论一下，你们是怎么读懂这些意思的?

4、先试着感情朗读第一部分，再和同学比一比。

[点评:

有感情地朗读课文，促使学生角色移位，情感参与，是理解课文内容的很好方法。

]

5、讨论:

这一部分的大意是什么?

（三）学习课文第二部分，读懂内容。

1、默读，思考、讨论:

（1）"金钥匙"指什么。

（2）课文最后一个自然段说的什么意思。

2、感情朗读这一部分内容。

3、概括这一部分的主要意思。

4、联系自己想一想:

（1）山沟里的孩子为什么读书不怕困难?

我们自己呢?

（2）山沟里的孩子能找到"金钥匙"吗?

为什么?

五、重点精读，深入理解

过渡语:

同学们，刚d大家通过认真阅读、思考、讨论，读懂了课文内容。

知道了这篇课文主要描写了山沟里的孩子为改变家乡贫穷落后面貌起早贪黑上学的情景。

那么课文中是怎样具体描写上学情景的，山沟里的孩子每天上学的路上到底会遇到哪些困难呢?

1、认真读课文第一部分，想一想，课文是从几方面具体写山沟里的孩子们上学的困难的。

（1）仍读一读，找一找:

哪一个表示颜色的词语用得最多，画出来，想想为什么。

（2）看图，联系自己是怎样上学的，想一想，山沟里的孩子上学会遇到哪些困难。

（3）议一议（同桌交流）。

时间长:

"天还没有亮"、"天黑洞洞的"……¨

路远不好走:

"走过这座山、翻过那座山"、"脚步匆匆"……¨

不安全:

高山一座连一座、天黑、远处有狼……

2、和自己作对比，有什么感受。

（小组交流，比一比，说一说）

山里的孩子不怕困难，乐观:

"远远近近，脚步匆匆""远远近近，说说笑笑"。

自己怎样对待学习上的困难?

六、品味赏读，背诵积累

1、选择自己喜欢的段落，找同类意见的伙伴交流一下为什么喜欢。

2、和同学互相比一比，看谁读得有感情。

3、试着背一背。

4、抽查。

七、检查写字情况（略）

八、续写结尾，课外延伸

过渡语:

山沟里的孩子们为了寻找改变山沟贫穷面貌的"金钥匙"，不怕山高路远，每天起早贪黑去上学。

可是课文却没有写他们是怎样学习的。

你能不能想象出他们学习时的情景，再写一两段话呢?

（作为家庭作业，第二天交流）

珍贵的教科书

教学内容：

1．学习本文14个生字词。

2．初读课文，弄懂每个自然段的意思。

教学目标：

　　掌握本课14个生字，积累新词。

初步理解课文内容，渗透给课文分段的训练。

教学重点、难点：

渗透给课文分段的训练。

教学准备：

课件

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

同学们，每当新学期来临，每当我们手捧崭新的课本，你们的心情一定是既兴奋又激动的。

是啊，一本本教科书给我们的学习带来了多大的便利。

然而，在解放前，在险恶的战争环境里，要想得到一本教科书是多么不容易呀！

要付出巨大的代价，甚至流血牺牲。

那时的情况是怎样的呢？

我们学习《珍贵的教科书》一文，就知道了！

学生齐读课题。

二、释题质疑。

　　1．看了题目，你有什么问题吗？

　　2．归纳学生的问题：

（1）为什么称教科书是珍贵的？

（2）文章描述的故事发生在什么时代？

三、介绍时代背景（学生交流汇报）

　　课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。

党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。

延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。

就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然在坚持学习。

张指导员为保护一捆教科书而英勇献身。

四、提出自学要求，指导学生进行自学。

　　1．初读课文，动笔画出本课的生字新词及不理解的地方。

　　2．借助字典自学生字新词。

（1）读读生字的字音。

（2）弄清每个字的偏旁部首、笔顺笔画。

　　（3）练习用生字组词。

　　3．再读课文，给自然段标出序号。

看看课文中的哪些自然段是讲下面内容的。

（1）战争环境中，我们渴望得到印好的教科书。

（2）情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。

　　（3）在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。

　　（4）用生命换来的教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着"我"前进。

五、检查自学情况，进行重点指导。

　　1．读下面的词语，要求读得准。

（指名读）

　　板凳代替嗓门印刷所俯冲轰隆爆炸叨念

　　2．说出下面生字的部首。

　　印（卩）轰（车）凳（几）

　　3．理解下面的词语。

　　振奋人心--使人精神振作，奋发。

　　俯冲--以高速度猛地向下冲。

　　争先恐后--争着向前，唯恐落后。

　　珍贵--价值大，意义深刻，宝贵的。

　　渴望--迫切地希望。

　　叨念--因为牵挂而不住地说。

六、初读课文，了解主要内容。

　　1．带着不懂的问题读课文。

　　课文讲的是什么事？

事情是怎样发生的？

　　2．再读课文，深入地了解写作顺序和主要内容。

第二课时

教学内容：

　　朗读课文，通过语言文字的训练和朗读课文，理解课文的内容，进行思想教育。

教学目标：

　　培养学生通过理解词语、理解句子来理解课文内容的能力。

提高朗读能力，使学生受到思想教育。

教学过程：

一、复习回顾

　　1．上节课的学习中，我们对课文的主要内容有了大致的了解。

你能说说课文主要讲了一件什么事吗？

（学生练习概括文章的主要内容）

　　2．为什么说教科书是珍贵的呢？

下面我们来学习课文。

二、讲读第1自然段。

　　1．指名读这段，说说这段主要讲了什么？

　　2．思考讨论，小组学习。

出示投影题：

（1）延安小学的同学“顽强地坚持学习”表现在什么地方？

（表现在战争环境、条件艰苦）

（2）从哪些地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？

完成下列表格：

　　第二句中的三个分句，每个分句都是。

　　（3）默读思考：

为什么说张指导员带来的消息是振奋人心的？

　　投影重点句帮助理解。

　　投影A：

我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！

　　要让学生体会出：

一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，因此大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。

　　投影B：

“同学们知道书是怎么来的吗？

是在毛主席的关怀下印出来的！

印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！

”

　　引导学生体会出：

书是来之不易的，是毛主席亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。

体现了老一辈革命家对延安小学学生的关心。

用“没有……就……”连接的。

前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。

　　写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。

　　（4）体会重点句第3句的意思

　　出示投影：

“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课”

　　对比出示以下两句，进行语言文字的训练。

　　比较课文中这样写好在哪？

强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。

　　3．总结第1自然段的段意。

　　讨论明确：

这段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。

三、学习课文2－6自然段。

　　1．投影出示思考题：

　　从课文中哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书？

　　2．学生自学、讨论交流。

　　3．汇报。

　　教师引导学生抓住“兴高采烈”“高兴地跳起来”“争先恐后”等词语深入体会同学们渴望得到教科书的心情。

　　4．在理解词语的基础上，练习用因果关联词语填空。

　　（因为）我们多么渴望每人都有一本教科书！

　　①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：

"我们有书啦！

"

　　②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

　　③（所以）我们听到这个消息都高兴地（跳起来）。

　　④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

　　5．再次读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读这段课文。

读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。

　　6．归纳、总结第2－6自然段的段意。

　　（同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定“我”去领书。

）

四、学习第8－11自然段。

　　1．默读思考；这几个自然段作者主要讲了几个意思？

可以分成几层？

　　2．讨论分层情况：

　　第一层（8）主要写“我”和张指导员取到书后高兴和急切的心情。

　　第二层（9-10）遇到敌机轰炸，张指导员用自己的身体保护书而英勇牺牲。

　　第三层（11）张指导员的临终叮嘱一直鼓励"我"前进。

　　3．提问：

在回村的路上，遇到了什么情况？

带着什么语气朗读？

（引导学生体会当时的危险情况，读出语气。

）

　　4．体会第9自然段中两处省略号的用法。

　　（“快卧倒……”表示说话声音被打断。

“我的耳一阵轰鸣，就什么也不知道了，…”省略我被炸伤昏迷后发生的事情。

）

　　5．找出指导员身负重伤的句子。

　　6．根据“趴”“一动也不动”“完整无缺”“压”“染红”等词语，启发学生想象指导员用生命保护教科书的情景，体会张指导员用生命保护书的崇高精神。

　　7．重点词语“完整无缺”的意思，指导学生有感情地朗读。

（1）完整无缺的书是什么样子的？

（2）这捆书是怎样完整无缺的？

　　（3）这捆书为什么会压在张指导员身下？

　　（4）他为什么这样做？

他的希望是什么？

　　8．指导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气、说话断断续续的语气。

想象张指导员说话的样子，练习朗读。

五、齐读最后一个自然段。

六、总结提问

　　课文为什么用《珍贵的教科书》做题目？

　　（引导学生回答：

〈1〉当时条件艰苦〈2〉在主席关怀下，党中央从印文件的纸里节省出来的印刷的〈3〉书是张指导员用生命换来的。

所以，书来之不易，十分珍贵。

）

七、有感情地朗读课文。

《语文天地》

教学目标

1、阅读课文，读懂课文内容，体会爸爸对子女的关怀和期望，激励学生立志做个热爱学习的人。

2、会文中关键词句表达词意的作用，认识语言描写的不同形式。

3、练习有感情地朗读课文，交流读书的快乐。

4、本课关注学生在阅读中的情感体验，在课的开始以学生亲身经历处罚，谈自己对书的一些理解，为阅读奠定情感基础。

精读部分，以学生情感体验为线索展开，并采用情境想像、情境朗读等方式，促进学生对内容的感知、情感的感受。

课内、课外结合进一步体验父母对孩子寄予的厚望，使学生在情感上得到提升。

5、关注学生语言的发展。

情感体验与语言感悟紧密结合，以读书为手段，指导学生体会文章重点词句在表情达意方面的作用，培养学生的语感。

此外在拓展活动、补充练习中为学生提供较多概括、表达的机会。

一、日积月累

1、辨析同音字

2、听写词语

3、理解记忆名言

4、背诵《观书有感》

二、开卷有益《书里的蚂蚁》

三、畅所欲言：

了解书的演变历史，根据查找的资料说一说

课后小结：