十年后的礼物知识讲解.docx

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十年后的礼物知识讲解

十年后的礼物

（一）、激发情感，引入课题

师：

（板书）：

礼物。

师：

物能传情。

因此，在平时的生活当中，人们喜欢用赠送礼物的方式表达彼此的一份真情，一份祝福。

这似乎也已是司空见惯的一种方式。

但是，如果像上节课我们已经初读的课文《十年后的礼物》那样，（板书：

17、十年后的）我们体会到的会更多，十年？

大自然已经过了十次春夏秋冬的转换，一个8岁的小女孩也已是十八岁的豆蔻少女，而那份几乎已经消失在记忆中的礼物，却在十年之后送出了，这当中又包含了怎样的对承诺的重视，对生活热情的追求！

或许学了这一课，我们对生命将会有更深一层的理解和体会。

师：

下面请孩子们读读课文的生学词。

生：

（略）

师：

谁来告诉我们这篇课文写了一件什么事？

生：

课文写守林人的女儿达格妮今年18岁了，第一次来到奥斯陆，她她在参加音乐会的时候，听到了报幕人报告音乐家要将得意之作献给她。

于是达格妮想起了十年前的一次相遇，音乐会结束后，达格妮深受感动，并对生活充满了热爱。

师：

你说得非常完整，请坐。

（二）、片断赏读，感受文美

师：

课题是十年后的礼物，那么我们来看看哪些地方提到了这份礼物？

这篇文章语言美，意境佳，请同学们自由找组合选取你们最喜欢的段落、用最喜欢的方式练读，然后合作找出有关“礼物”的3个句子并用笔把它们划出来。

（生自由找伙伴边读边画。

）

师：

哪个小组愿意和大家分享你们的朗读？

小组1：

我们用轮读的方式朗读第三自然段。

（该小组有感情地轮读第三自然段）

师：

你们的朗读很有感情。

小组2：

我们小组四人合作朗读第四自然段。

（该小组有感情地采用分合方式朗读第四自然段）

师：

你们这个小组配合得真不错！

小组3：

我们小组读最后两个自然段。

（该小组用齐读方式朗读最后两个自然段）

师：

谁愿意评价一下这个小组的表现？

生1：

我觉得他们配合得还不错，就是声音有点不和谐。

生2：

我也觉得他们读得很有感情，特别是森楷同学，他在读：

“望着沉睡中的大海，她觉得有一种她所陌生的情感在心中萌芽了”注意了重音和语调，我觉得很不错。

小组4：

我们小组读第五自然段。

（该小组有感情地轮读第五自然段）

师：

你们在读的时候情感把握得很到位。

师：

谁来为我们找出有关“礼物”的句子？

生找出相关的句子。

师：

（出示有关“礼物”的句子）请男同学读第一句子，女同学读第二句子，最后一句全班读。

师：

由这一串句子你感受到了什么？

生1：

我感受到十年前，格里格答应送给达格妮一件很好的礼物，十年后他实现了自己的诺言。

生2：

我了解了这个故事的前因后果。

生3：

我懂得格里格是一个具有伟大人格的人。

（三）、插叙为先，感知作用（学习4—5自然段）

师：

课文一共涉及两个时间段，一个是（十年前），一个是（十年后），关于十年前的段落在课文的（4—5）自然段，当时的达格妮是一个8岁的小姑娘，这一天发生了什么？

为什么会有这份十年后的礼物呢？

让我们随着达格妮的思绪来到十年前，请同学们快速默读4—5自然段，然后告诉我，十年前发生了什么事？

生：

达格妮在林间遇到了大音乐家格里格。

师：

能说得具体一点吗？

生：

达格妮在林间小道上遇到一个异常和气的城里人，这个城里人帮她提着装满野果的篮子，一边送她回家，一边许诺在十年后送她一件很好的礼物。

师：

这个城里人就是大音乐家

生齐：

爱德华·格里格。

师：

其实十年后达格妮已是18岁，18岁是达格妮成年的标志，在这个特定的时间，这份礼物就具有非凡的意义，但是一份礼物要到十年后才能得到，如果是你，你是怎么想的？

生1：

我会想是什么礼物嘛，要等十年，太久了！

师：

你觉得太久了，等不及了是吧？

生2：

十年的时间，就算送的人记得，被送的人也早就忘了。

师：

你持怀疑的态度。

生3：

如果我是达格妮的话，要等十年才能得到礼物，我宁可不要。

师：

听起来语气很强硬呢！

生4：

如果是我的话，我早就忘了。

生5：

十年后才送我礼物，我才不信呢！

师：

看来你也很怀疑。

师：

刚才你们都说出了自己的心里话，当达格妮渐渐长大的时候，她是怎么想的？

生：

当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。

师：

（出示该句）哪个词最能概括她的心情？

生齐：

期待。

师：

谁来读这一句？

生1：

（读该句，在“期待”一词加重音。

）

生2：

（有感情读该句，语调把握很到位。

）

师：

请全班读，读出期待。

生齐读。

师：

假如你是达格妮的话，一年过去了，你心中充满了……

生：

期待。

师：

两年过去了，你心中依然……

生：

充满期待。

师：

五年过去了，你在想……

生1：

我是不是上当了？

（众笑）

师：

九年过去了，你开始认为……

生2：

简直就是不可能。

师：

那个人……

生3：

在说谎。

师：

这个时候的达格妮心里发生了什么变化呢？

谁来找找相关的句子？

生：

那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。

送我一件很好的礼物，在十年以后！

即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。

师：

（出示该句）请读这个句子。

生齐读。

师：

从这个句子中你知道了什么？

生：

这里描写了达格妮对这位异常和气的城里人的承诺表示怀疑的心情。

师：

她认为格里格是在……

生：

哄她。

师：

由即使……也……这个关联词我们知道达格妮除了怀疑外，还有……

生：

失望。

师：

是呀！

任何一个人可能都无法相信一个十年的约定。

和老师一起来朗读这段话。

注意读出达格妮从怀疑到失望的语气。

师：

当她渐渐长大的时候，有时会为微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。

随着时光的流逝，她开始怀疑了——

生：

那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。

送我一件很好的礼物，在十年以后！

师：

最后她失望了——

生：

即使她有这样的的心意，也无法把礼物送到我的手中啊！

师：

刚才我们学习的是课文的4——5自然段，请同学们想一想，作者写这部分内容有哪些作用？

生1：

我认为这两段补充说明了为什么会有这份十年后的礼物。

生2：

我认为它还写出了音乐大师信守诺言的品质。

生3：

我也这么认为，如果没有这两段内容，礼物怎么来的，我们就搞不清楚了。

师：

你们真聪明！

文中的第4到5自然段是回忆，这种回忆在写作上被称为插叙，课文的这两个自然段插入了达格妮对十年前遇到的一件事的回忆，作者这样写不仅使文章内容更加完整清晰，而且使文章波澜有序，更有助于表现音乐大师爱德华·格里格的品质。

（四）、自主探究，解读感悟

1、自学1—3自然段

师：

同学们，这漫漫的十年，等于一个刚上小学的孩子从一年级读到了高中；这漫漫的十年，可能让一个跌入谷底的失意者东山再起，走向另一个成功的辉煌；这漫漫的十年，也可能使一个搏击风浪的舵手苦苦挣扎，却终将到达理想的彼岸；经过漫漫的十年后，你们可能由一个懵懂少年长成一个对社会有贡献的人；这漫漫的十年……我们有太多太多的设想，而达格妮已从一个8岁的小女孩长成一个婷婷玉立的少女，然而这份礼物到底收到没有？

生：

（收到了）

师：

是什么礼物？

生：

乐曲。

师：

达格妮刚收到礼物时，心情是怎样的？

请同学们以四人为一个小组快速浏览1—3自然段，以完成小练习的方式自学这一部分。

（出示填空练习）当台上的报幕员报告下一首乐曲是挪威的音乐大师爱德华·格里格的得意之作《献给守林人的女儿达格妮》的时候，只见达格妮（）。

起初，（）。

渐渐地（）。

（生以四人为一小组或各抒己见，或在书中圈画批注。

）

师：

谁来说说达格妮的心情发生了怎样的变化？

生1：

首先是意外，然后是激动。

师：

你从哪儿看出来的？

生1：

我从“她几乎不敢相信自己的耳朵”看出她很意外，从“由于心情激动”看出她此时很激动。

师：

你的眼睛真亮，一下子就找出了，且擅于抓住重点词理解。

生2：

我觉得还有陶醉。

师：

哪些地方看出陶醉？

生2：

我从“不由自主”和“沉浸”看出来了。

师：

“陶醉”这个词用得好，而且你很擅于概括。

师：

和老师一起朗读这段话。

同学们读括号里的内容，注意达格妮的心情。

2、学习6—8自然段

师：

在达格妮的心里，这是一份怎样的礼物？

生：

这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。

（师出示该句子）

师：

得到这份礼物的心情是怎样的？

生1：

高兴。

生2：

兴奋。

生3：

喜悦。

师：

带着喜悦的心情，谁来试试？

（一生读，读得很有感情）

师：

请你带着全班读。

（该生领着全班同学读。

）

师：

除了喜悦外，还会有怎样的心情？

生：

幸福。

师：

对呀！

收到一份等了十年的礼物，这是何等的幸福，带着幸福的甜蜜，全班读。

（全班同学很有感情地朗读了一遍）

师：

对比着读读，你感受到了什么？

（师出示对比句：

1、这是好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链珍贵的礼物。

2、这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。

）

师：

请男同学读第一句，女同学读第二句，要注意带点的字。

（生按要求读句子）

师：

从刚才的对比朗读你感受到什么？

生：

达格妮认为没有比这样的礼物更好的礼物了。

师：

很好！

“最”和“更”说明了什么？

生：

礼物不是一般的好，也不是一般的珍贵。

师：

很好！

由此看来，我们写作文也要学着怎样去用词遣句，才能更恰如其分地表达自己的情感。

那么为什么说“这份礼物比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵”呢？

生1：

我认为达格妮是因为爱德华在十年后还没忘记要送她礼物，内心非常激动，因此觉得礼物珍贵。

生2：

我认为音乐家信守诺言的品质非常珍贵。

生3：

我认为爱德华在音乐中为达格妮送来了深深的祝福，这种人间的真情非常珍贵。

生4：

我觉得这份礼物很特殊，这首曲子是专门送给达格妮的，达格妮很感动，也觉得很珍贵。

师：

是的，这是一份珍贵的礼物，这是一份比华美的衣服、漂亮的确项链更珍贵的礼物，这是一份爱德华·格里格用真诚的心花了十年的时间送给达格妮的特别的礼物，这是一份对达格妮充满祝福的礼物。

让我们也像格里格一样一起为达格妮送去祝福吧！

（出示：

“你是黎明的曙光，你就是幸福！

”教师范读后学生齐读）

师：

当达格妮带着喜悦与幸福的心情，小心翼翼地打开这份礼物时，都有些什么呀？

（学生回答，教师相机出示句子“她听到森林的喧哗、大海的咆哮、小鸟的鸣唱、牧童的笛声……”

（播放《献给守林人的女儿达格妮》乐曲并出示：

沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她还听到了（）、（）、（）……）

师：

请同学们边倾听乐曲边完成想象题。

（教师巡视，数十分钟后）

师：

谁愿意试试？

生1：

我填写的是：

她还听到泉水的叮咚，蜜蜂的低吟，竹林的呢喃，远山的絮语。

（热烈的掌声）

师：

非常诗意的句子，非常丰富的想象。

生2：

我的答案是：

她还听到春笋的欢歌，夏虫鸣唱，秋风的高歌，冬雨的合唱。

（掌声不断）

师：

看来很有挑战性，一个比一个精彩。

生3：

我的答案是：

她还听到战马的嘶嘶声，小孩的欢笑声，风吹过竹林的沙沙声，蝴蝶振翅的嗡嗡声。

……

师：

听完这首乐曲，得到这份祝福，达格妮的心情是怎样的？

生：

激动。

师:

哪些地方看出激动？

生：

达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊，她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

师：

试想：

那个曾让达格妮怀疑甚至失望的已经去世的城里人，如今将这份特别的礼物、用这种特殊的方式送到达格妮手中，达格妮怎能不感动呢？

请左边四组的同学齐读这个句子。

（左边四个小组的同学有感情地齐读该句）

师：

试想：

爱德华·格里格用了十年的时间完成了自己对一个8岁小女孩的承诺，这份非同一般的礼物是对音乐家信守诺言的最好诠释，是他美好心灵的写照，达格妮听完乐曲，又怎能不激动得泪流满面呢？

请右边四组的同学齐读这个句子。

（右边四个小组的同学有感情地齐读该句）

师：

面对音乐大师献给她的这一份承诺，面地这一份深深的祝福，面对这一份浓厚的关爱，达格妮再也抑制不住内心的激动，音乐会结束后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说——

生：

“生活啊！

我爱你！

”

五、总结全文，深化主题

师：

同学们，这节课大家学得很认真，也学到了许多东西，老师很想知道，你们最大的收获是什么？

生1：

我认为应该像格里格一样信守诺言。

生2：

我觉得应该像达格妮一样热爱生活。

生3：

学习了这篇课文，让我想起了一件事：

有一次，我和同学约好去书店买书，但那天刚好下起大雨，我就没去找她了，害得她等了大半天。

我想我以后应该像格里格一样信守诺言，不管雨多大，也不失约。

（下面的学生不禁鼓起掌来）

是

师：

你能结合自己的亲身经历谈感受，非常好。

生4：

我也想起了一件事：

去年的暑假我去香港旅游，本来答应送件好玩具给同桌，买回来后越看越舍不得，就假装忘了。

师：

那么学了这篇课文，你觉得该怎样做呢？

生4：

忍痛割爱，把礼物送出去！

（众笑并鼓掌）

生5：

我最大的收获是学习了这篇课文之后，知道了插叙的写法，也知道了恰当地运用插叙，能增强文章的表达效果。

师：

你能在写作方法上有所收获，老师很高兴。

生6：

我也懂得了我们在写作的时候，要注意准确用词。

生7：

我学到的是可以通过动作和心理活动表现人物的不同心情的写法。

师：

看来，大家的收获真不少。

信守诺言，是音乐大师送给达格妮的一份珍贵的礼物，也是送给老师、送给同学们、送给大家的一份珍贵的礼物！

让信守诺言永远伴随着我们的美好人生吧！

最后，让我们也像达格妮那样，面对大海（课件出示大海画面，配以潮声音乐）一起来抒发生活在幸福今天的我们，对于上苍对我们厚爱的感谢。

女同学，请呼喊出对生活的热爱吧！

女生：

生活啊，我爱你！

师：

男同学，请请呼喊出对生活的赞美吧！

男生：

生活啊，我爱你！

师：

请同学们站起来，面对大海，张开双手，满怀热爱生活的激情，满怀对生活的憧憬，一起呼喊——

生：

生活啊，我爱你！

师：

最后祝愿孩子们在信守诺言的相伴下，生活充满七彩的阳光。