牧场之国优秀教学设计.docx

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牧场之国优秀教学设计

牧场之国优秀教学设计

人教版学校语文四班级下册

22*《牧场之国》

教学设计

22*牧场之国

教材分析：

《牧场之国》是一篇略读课文。

荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“水道之国”、“牧场之国”有名于世。

本文正是从“牧场之国”的角度来呈现荷兰的独特风情的。

课文为我们描绘了荷兰牧场白日的宽广无际、安静和谐和夜晚的祥和安静、奇特委婉。

文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。

这既是在向人们引见荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞誉。

本文言语生动，笼统传神，比方、拟人是本文言语上的一个突出特点。

学情分析：

四班级同学思维活跃，对未知事物有深厚的爱好，并且宠爱通过本人的方式来获得学问，结合同学的实际情况，在教学中我预备接受自主探究、自读自悟的教学方法，鼓舞同学乐观思考，充分发挥同学的主体地位和自动性。

教学目标：

1、熟读课文,生疏“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。

3、揣摩课文中美丽 的言语,并摘抄下来。

。

4、感情朗读课文,体会对荷兰的无比宠爱之情,激发对奇特大自然的憧憬之情。

重点难点：

重点:

在同学了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上,感悟课文言语的生动,丰富同学的言语积累,拓展练笔。

难点:

引导同学理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学预备：

荷兰风光图片、万马奔腾图片、朗读配乐

教学时间：

一课时

教学过程：

一、课前沟通。

做玩耍“观鞋识天下”，出示三个不同国家的鞋子，让同学猜一猜它们代表哪个国家。

（用“观鞋识天下”这个玩耍引入荷兰这个国家，从而激起同学想走近荷兰，了解这个国家的爱好。

）

二、谈话激趣，导入新课。

1、孩子们，在荷兰，不只要木鞋，还有郁金香、风车、牧场和水道这四大宝。

瞧，这就是是荷兰的国花——郁金香。

（边出示图片边引见）在荷兰，光郁金香就有200多个品种,每年的3至9月郁金香开了,水仙花开了,风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。

在荷兰境内道道水道纵横交叉,船只可以在市区水道中自在航行到市区的任何地方。

在荷兰,大小不一的风车随处可见。

荷兰,有三分之一的地方也是牧场。

2、孩子们，荷兰美吗？

想跟老师去荷兰巡游一番吗？

今日，我们就走进位于欧洲西北部的荷兰，一起去观赏那里独特的牧场风光吧！

师板书课题,生齐读课题。

三、初读全文,感受牧场之美。

1、孩子们，巡游荷兰的列车马上就要来了，你们预备好上车了吗？

（那就赶快

上车吧！

）

现在我们已经坐上了巡游荷兰的列车，已经预备就绪，可是我们到荷兰去，需要完成哪些任务呢？

2、大屏出示自读阅读提示，明确学习目标。

同学自读。

3、自在读课文，边读边思考：

本文依据什么挨次写的？

为何会四次发出：

“这就是真正的荷兰”这样的赞誉。

4、检验学习成果，出示生字词。

指名读，指点读好轻声词。

老师相机指点生学习生字新词的方法。

带生板书“镶”。

拆分记忆“嵌”等。

四、深化阅读，观赏牧场之美。

（一）想想课文是按什么挨次写的？

生汇报。

（按从白天到夜晚的时间挨次来写的）

（二）沟通激趣，品读课文。

1、来到荷兰，看到这蓝蓝的天，碧绿的草地，就像一幅秀丽的画卷呈现在他的面前，他被这美的景色深深地沉醉了，发出了由衷的赞誉：

“这就是真正的荷兰。

”

板书：

这就是真正的荷兰

顺势抛出问题：

孩子们，那这句话在文中消灭了几次呢？

（四次）

2、反复咏叹，肯定是看到了秀丽无比的景象，那看到了怎样秀丽的景色呢？

找出相关句子并画下来，也可以在句子旁写上本人的理解和体会。

（三）学习其次自然段。

1、沟通汇报。

相机出示句子：

“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

”

生说体会。

指点生带着本人的体会朗读句子。

2、连续汇报。

相机出示句子：

“牛群吃草时格外专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

”师：

在这句话当中是把牛这个动物当做什么来写？

让同学体会句子的精妙。

指点朗读。

3、除了专注吃草的牛,你还看到了怎样的牛?

生汇报:

我还看到了仪态端庄的牛犊和无比尊严的老牛。

出示句子：

“牛犊的容貌像贵夫人，仪态端庄。

”

“老牛好像牛群的家长，无比尊严。

”

师：

在这两句当中，把牛犊和老牛分别比作什么？

将牛犊比作“贵夫人”,把老牛比作“牛群的家长”，你们觉得牛在这样的牧场上生活得怎样样？

指点读出牛儿们的闲适得意。

小结：

把牛当做人来写，且运用了恰当的比方笼统地表现出了牛的闲适拘束，使得语句极为生动，所以我们以后在写作文的时候也要学着运用拟人、比方的修辞手法。

4、师生合作读。

男女生竞赛读。

5、出示补充材料，让同学感受牧场上牛的多，读出牛的多，景色的美。

指名读。

6、师小结:

在牧场之国，牛成群，牛就是这个家的仆人，牛在这松软细密的碧绿草原上尽情地享受着鲜嫩的青草，它们在这里生活得是那样的自在与满足。

难怪情不自禁地赞誉道：

——（生齐答）“这就是真正的荷兰。

”

板书：

牛群吃草

（四）学习第三自然段。

在这丝绒般的碧绿草原上，牛儿们生活得是那样的自在拘束、无忧无虑，真是快乐极了！

孩子们，真正的荷兰不只是牛儿的天地，还是马儿的王国呢！

我们一起到马儿的世界里走一走看一看吧！

1、出示第三段。

指名一生做朗读示范，其余同学边听边闭上眼睛想象：

你仿佛看到了怎样的马儿？

配乐读。

生汇报：

我仿佛看到了自在奔驰在草原上的骏马……

板书：

骏马奔驰

2、你从这段话的哪些词当中感遭到了骏马奔驰的自在？

（“除了”、“没有什么”）

朗读指点，重读“除了”、“没有什么”，读出骏马奔驰的自在与气概。

呈现读。

挑战读。

3、想不想领会骏马奔驰的英姿？

出示图片。

想与骏马一起奔驰吗？

生齐读。

4、师小结:

在牧场上，没有牧人的叫卖     ，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿就是这无边草原上尊贵的仆人，它们无忧无虑、自在拘束地生活，尽情地驰骋在这丝绒般的草原，骏马和草原是那样的和谐。

难怪又一次发出赞誉：

（生齐答）——“这就是真正的荷兰”

（五）学习第四自然段。

是啊，骏马在属于本人的王国里自在拘束地生活着，多么得幸福愉快呀！

那么，牧场之国里还有其他的公民吗？

找出相关的句子。

1、生汇报，相机出示句子。

指名读。

2、读完了这段话，你觉得羊猪鸡这些牲畜在牧场上生活得怎样样？

板书：

牲畜安闲

3、宠爱这些动物吗？

把对它们的宠爱之情加入到朗读中。

4、分组读。

5、小结:

在牧场之国，牲畜安闲拘束地生活，（生再次齐答）——“这就是真正的荷兰”

（六）仿写练习，提升言语表达力量。

1、用一句话描写出牧场之国或别处的美景。

出示例句：

奔腾不息的江河，绵亘不绝的丘陵，直插蓝天的雪峰，辽远宽敞的草原：

真是江山如画！

同学仿写。

（三分钟）

2、呈现同学作品，讲评。

（七）学习第五自然段。

1、当夜晚来临,牲畜归圈了,牧场之国里又是一番怎样的情景呢?

指名读。

指点朗读，留意读得轻、低、缓，读出牧场夜晚的安静祥和。

2、你想用哪个词来描述此时的牧场呢?

（生答师板书:

夜晚安静）

3、为了不打搅那些牲畜,为了不打破这份安静，我们来悄然地读读句子。

指名读。

再次通过朗读表现牧场的安静之美。

齐读。

4、师总结：

晚霞消逝，夜幕降落，牲畜沉睡，一切都是无声无息的，只要远处的灯塔像恹恹欲睡的人的眼睛，闪着昏黄暗淡的光，这是多么甜蜜静谧的境界啊！

假如说白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那夜晚，安静的荷兰就是一首舒缓美丽 的散文诗。

所以发自肺腑地赞誉道：

（生齐答）——“这就是真正的荷兰”

五、小结升华，延长牧场之美。

1、你宠爱荷兰这个牧场之国吗?

此刻，你能用本人的话来赞誉荷兰吗？

宠爱荷兰吗？

师：

跟你们一样宠爱荷兰，他看到牧场上如画的风景，由衷地赞誉道：

（生齐答）“这就是真正的荷兰”，且他一叹再叹，一共发出了四次赞誉，这句看似简约的话却表达了对牧场之国最憨厚、最真诚的情感，告知了我们：

“这就是真正的荷兰”。

2、同声赞誉荷兰。

让我们与一起来,表达对牧场之国这份深深的宠爱与赞誉!

师引述:

在牧场之国,牛群吃草生跟:

这就是真正的荷兰

在牧场之国,骏马奔驰这就是真正的荷兰

在牧场之国，牲畜安闲这就是真正的荷兰

在牧场之国,夜晚安静这就是真正的荷兰

3、出示图片、总结：

丝绒般的碧绿草原，黑白两色的花牛，膘肥体壮的骏马，成千上万的牲畜，安静静谧的夜晚……这一幅幅画面组成了荷兰无限秀丽的异国乡村风光。

此时，我们和一样发出了由衷地感叹：

这就是真正的荷兰！

（出示句子。

）好一个牧场之国！

让我们记住这秀丽诱人的荷兰！

将课堂再一次推向高潮。

4、想一想：

为什么荷兰会拥有如画的风景？

生谈本人看法，师引导升华：

老师期望你们从小做起，从现在做起，爱护家乡、疼惜环境，做环保小卫士，信任在我们的共同努力下，我们的家乡也肯定会像荷兰那样秀丽富有！

六、布置作业。

1、摘抄文中你宠爱的美丽 语句，积累下来。

2、学着本课的写法，试着写一写家乡的乡村，别忘了运用恰当的比方和拟人能让你的文章更美哦！

板书设计：

22*牧场之国

牛群吃草

骏马奔驰这就是

牲畜安闲真正的荷兰

夜晚安静

【评课】

刘玲：

《牧场之国》是四班级下册第六单元的一篇略读课文，为我们描绘了牧场白天的宽广无际，夜晚的祥和安静，奇特委婉。

陈亚男老师在教学这篇略读课文时，经过反复研究，思考，确立两个教学重点：

一是让同学感受荷兰的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的奇特意境;二是使同学领悟文本在写景方面的一些特点，感受课文美丽 的言语。

在略读课的教学过程中，体现出以下亮点，值得我们学习：

一、中心问题，统领全文。

略读课文教学中，要求问题少而精，探究空间大，很多问题往往由课文的阅读提示引申而来，或是由单元导读改编而来。

这篇课文，陈老师以感受真正的荷兰为主线，在初读课文时，除了通读课文以外，还设置一个问题，“课文是按什么挨次写的？

”在反馈这个问题时，又引起同学对“为什么会四次发出‘这就是真正的荷兰’”这样的赞誉这一问题的思考，从而围绕这个中心句放开，让同学充分感受真正的荷兰是怎样的，回归课文的字里行间，查找真正的荷兰的踪迹，进行反馈。

二、全体概览，局部精读。

在初读过程中，老师并没有强调要认的字，逐一过关，而是在同学读词读句的过程中发觉问题，准时跟进，体现出略读课文的略。

在初读结束，总结同学的体会感悟，将荷兰的特点总结为四个：

牛成群，马奔驰，牲畜安闲，夜晚静谧。

在每一个环节中，老师从同学认知水平动身，层层递进，挖掘教材的深度。

比如在解读“牛群吃草”版块，留意读中找，读中悟，从而总结出那里的牛多，品种多，从而迁移到其他动物身上，通过链接这些动物的动作，姿态，让同学留意到这些言语的细节，这样同学的生疏由表及里，感遭到了这些动物在这片牧场生活的闲适拘束和愉快。

有了这样的生疏，孩子对文字的生疏深度自然加深，再次回归课文查找、品读这样的句子，已经有了本人的全新的感悟。

又比如在感受“骏马奔驰”这一板块内容时，老师引导同学关注言语文字，以及的表现手法，让同学找能体现马儿生活自在满足的词句品读，再加上图片感知，这样，同学便会细心雕琢段落，积累词语，从而有了本人的理解和体会。

这些局部的精读，让同学在自读自悟的过程中积累言语，并在写法上有所领悟，并顺势迁移。

三、练习写话，结题延长。

在感受言语文字之后，老师又适时让同学练习仿写，使得同学在实践的过程中得到写法的提升，既巩固所学，又从课堂延长到课外，添加课堂的厚度。

而且最

后用图片总结全文，使得整堂课浑然一体，直观有效，也升华了文章主题，陶冶了同学的情操。

【评课】

陈艳秋：

听了陈亚男老师执教的《牧场之国》，我有感阅读教学的第一要素是“读”。

读，是一种自主学习、合作学习、自我提高的过程，通过指点学校生进行理解性阅读、积累性阅读、有体验地读、传情达意地读、有爱好地读等，来培育同学的语文素养。

首先，这篇课文是略读课文，陈老师在教学环节的支配上留意同学多种方式的朗读。

对不同方式的朗读提出不同的学习任务和要求，把朗读和感悟结合起来，充分激发了同学的朗读愿望。

从文章的全体着眼，从那些牵一发而动全局的词句切入，指点朗读。

通过传情达意的共鸣，从而领悟文章中心，深刻体会到的心灵深处，并且使同学在情感的感染中遭到真善美的熏陶，使他们的语感得以培育，心灵得以美化。

其次，陈老师在教学过程中，穿插了多媒体课件的演示，为同学理解课文内容，了解荷兰牧场的田园风光特点、加深感受起到了协助的作用，同时也活跃了课堂气氛。

再次，陈老师针对中班级语文的特点，引导同学把朗读课文、理解内容、体会的写作方法，感受荷兰牧场的田园风光特点，体会动物和人与自然和谐共处的奇特意境有机地结合起来，让同学的力量在课堂上得到了全方位的训练和提高。