部编小学语文六年级上册课程纲要精品.docx

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部编小学语文六年级上册课程纲要精品

部编版六年级语文上册课程纲要

课程名称：

小学语文

课程类型：

国家课程

教材来源：

《语文（六年级上册）》人民教育出版社

适用年级：

小学六年级

课时：

118课时

设计者：

六年级语文教研组

一、课程背景

1.课程标准

范畴

课程标准的相关要求

核心素养

识字

与写字

1.有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个，其中2380个会写。

2.会写本册生字180个。

3.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

4.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

初步审美能力

阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，根据需要搜集信息。

3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会词语的表达效果。

4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5.阅读叙事性作品，了解主要内容，通过情节、环境、心理等体会人物形象，并说出自己的感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作者的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

6.在理解课文的过程中，体会分号的不同用法。

7.诵读优秀诗文，把握语调和节奏，能够通过注释和想象体味作者的内容和情感。

背诵优秀诗文。

8.扩展阅读面。

课外阅读总量不少于25万字。

思维能力

语言理解能力

初步审美能力

习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

学写常见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

语言运用能力

思维能力

口语

交际

1.与人交流能尊重和理解对方。

2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3.听人说话认真耐心，能抓住要点，恰当应对。

4.表达要有条理，语气、语调适当。

5.能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。

6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

语言运用能力

思维能力

2.教材分析

（1）本册内容

本册共安排了八个单元27篇课文，其中精读课文18篇，略读课文9篇。

每组教材包括导语、课文、习作、语文园地几个部分。

其中五个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“触摸自然”“革命岁月”“保护环境”“艺术之美”“走近鲁迅”。

有一个单元是以小说文体来组织的单元，还有两个单元比较特殊：

第三单元是“有目的地阅读”策略单元，是围绕阅读策略的学习编排的；第五单元“围绕中心意思写”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。

本册教材保留了九年义务教育小学教科书的一些优秀篇目，如《七律·长征》《狼

牙山五壮士》《穷人》《月光曲》《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》等，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。

教材还增选了新文章，如《丁香结》《夏天里的成长》《京剧趣谈》《伯牙绝弦》等。

在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使学生感受到了中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。

（2）教材地位

前内容

本册内容

后内容

识字与写字

学生累计认识常用汉字3000个左右，其中2200个左右会写。

写字姿势正确，有良好的书写习惯。

具有较强的独立识字能力，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写本册180个生字，做到书写规范、行款整齐。

六下：

累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写；学会120个一类生字。

尝试用硬笔书写行书，做到行款整齐，有一定速度。

能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

阅读

五上第一单元：

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

五上第三单元：

了解课文内容，创造性地复述故事

五上第四单元：

结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。

五下第一单元：

体会课文表达的思想感情。

六上第一单元：

感受课文中丰富的想象，阅读时能从所读的内容想开去。

六下第三单元：

体会文章是怎样表达感情的。

五上第七单元：

初步体会课文中的静态描写和动态描写。

五下第七单元：

体会静态描写和动态描写的表达效果。

六上第二单元：

了解文章是怎样点面结合写场面的。

六下第一单元：

分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。

五上第二单元：

学习提高阅读速度的方法。

五下第二单元：

初步学习阅读古典名著的方法。

六上第三单元（阅读策略单元）：

根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

六下第二单元：

了解梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。

五下第四单元：

通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。

六上第四单元（小说）：

关注情节、环节的描写，体感受人物形象。

六下第四单元：

查阅相关资料，加深对课文的理解。

读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

五上第八单元：

根据要求梳理信息，把握内容要点。

六上第六单元：

抓住关键句，把握文章的主要观点。

六下第五单元：

体会用具体事例说明观点的方法。

四上第一单元：

边读边想象画面，感受自然之美。

六上第七单元：

借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

六下第四课《藏戏》不仅是一种风俗，而且从几个方面展现了藏戏的艺术特色。

五上第四单元：

结合资料，体会课文表达的思想感情。

六上第八单元：

借助相关资料，理解课文主要内容。

六下第六单元综合性学习：

学习整理资料的方法。

写作

五下第六单元：

根据情景编故事，注意情节的转折。

六上第一单元：

展开丰富的想象写一篇习作，重点部分写得详细一些。

六上第四单元：

发挥想象，写一个生活中的故事。

六下第五单元：

展开想象，写科幻故事。

六上第二单元：

尝试运用点面结合的写法记一次活动。

五上第一单元：

写一种事物表达自己的感情。

五上第六单元：

用恰当的语言表达自己的看法和感受。

六上第三单元：

写生活体验，试着表达自己的看法。

六上第七单元：

写自己的拿手好戏，内容具体，并把感受、看法写出来。

六下第三单元：

习作时，选择合适的内容写出真情实感。

六上第五单元：

从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

六下第一单元：

习作时，主旨抓住重点，写出特点。

五下第三单元：

学写简单的研究报告。

六上第六单元：

学写倡议书。

六下第六单元：

策划简单的校园活动，学写策划书。

五上第二单元：

结合具体事例写出人物的特点。

五下第四单元：

尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。

五下第五单元：

初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。

六上第八单元：

通过事情写一个人，表达出自己的情感。

口语交际

五上第三单元：

讲故事的时候可以适当丰富故事的细节。

讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。

五下第八单元：

避免不良的口语习惯。

用心倾听，做一个好的听众。

六上第二单元：

演讲观点鲜明，材料支撑，有表现力。

六下第二单元：

同读一本书，引用原文说明观点，分辨别人观点是否有理，是否充分。

五上第一单元：

发言要控制时间。

讨论后做小结，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。

五下第七单元：

列提纲，按照一定的顺序讲述。

根据听众的反应，对讲解的内容作调整。

六上第四单元：

说服别人支持我，理由清楚，恰当应对别人的反应。

六下第四单元：

即兴发言，想清楚重点说什么，说的顺序，说话场合和对象。

五上第六单元：

选择恰当的材料支持自己的观点。

尊重别人的观点，对别人的发言给与积极回应。

五下第二单元：

主持讨论时要引导每个人发表意见。

尊重大家的共同决定。

六上第六单元：

意见不同时，把握对方观点，尊重异见，以理服人。

三下第七单元：

注意说话的语气，不要用指责的口吻，多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

四下第六单元：

选择合适得方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

五上第八单元：

分条讲述，把理由说清楚。

听人说话能抓住重点。

五下第一单元：

认真倾听，交流时边听边记录。

根据整理的记录有条理地表达。

六上第七单元：

有条理地表达，分点说明，深入交谈。

六下第五单元：

辩论中听出别人讲话的矛盾或漏洞，抓住漏洞反驳，用语文明。

3.学习能力

（1）应具能力

经过五年的学习，学生已经累计认识了常用汉字约3000个，会写2200个左右的汉字，做到书写正确、规范，行款整齐。

阅读方面，学会浏览和默读，能用各种方法理解词语，体会关键词语表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，复述叙事性作品大概，可说出自己的喜爱、憎恶等情感，并养成了良好的阅读习惯，并乐于与他人交流阅读感受。

积累了不少优秀诗文、优美词句和精彩片段。

在习作上，乐于书面表达，乐于分享写作的快乐，能不拘形式写下自己的见闻、感受等，并将其写清楚，在阅读和生活中积累了丰富的习作素材，并有自己的独特感受，养成了修改习作的习惯。

在口语交际方面，能用普通话交谈，乐于参与讨论，发表见解，能认真倾听，根据主要内容作出转述，并与人商讨不同观点。

（2）当下能力

识字写字：

学生已经累计认识了常用汉字约3000个，养成了主动独立识字的习惯，能用硬笔书写楷书，做到工整、美观且有一定速度的书写，并养成了良好的书写习惯。

阅读方面：

能够运用默读和浏览等阅读方法，通过联系上下文和自己的积累理解词语，体会关键词语表达情意的作用，初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，进而做到能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

习作：

能不拘形式写下自己的见闻、感受等，并将其写清楚，记录下自己的独特感受。

写作时对其感受深刻的场景，表达还欠具体；能根据表达需要，选择合理恰当的表达顺序，并用具体事例说明观点，掌握常见应用文的写作，初步养成了主动修改习作的习惯。

口语交际：

能用普通话交谈，乐于参与讨论，发表见解；能认真倾听，根据主要内容作出转述，并与人商讨不同观点。

（3）欠缺能力

写字教学应在指导学生写规范、端正、整洁的基础上，进一步做到行款整齐，书写美观，并且有一定的速度。

在阅读上，掌握一定的阅读策略，根据阅读的目的，选择恰当的阅读方法，快速搜集信息的能力需要加强。

尝试运用语文知识和能力解决问题，深入思考，把握文本的能力也要加强。

在习作上，要进一步让学生懂得习作是为了自我表达和与人交流，要将自己想表达的内容写具体，写出真情实感；要继续重视引导学生修改习作，并且能主动与他人交换修改。

在口语交际方面，要有侧重地培养学生的倾听、表达或应对能力，多给学生创造当众表达的机会，重视引导学生分段表达，避免对生活场景的简单重复。

二、课程目标

1.通过自主识字、教师示范指导、交流展示等活动，能使用硬笔熟练、规范、美观地书写本册180个生字，做到行款整齐，有一定的速度。

2.能够根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

通过浏览、跳读、默读、精读、批注式阅读等不同的阅读策略，借助语言文字展开想象，感受作者丰富的想象；能够抓住关键语句，把握文章的主要观点；学习点面结合的写法和围绕中心意思来写的方法；能够关注情节、环境，感受小说中的人物形象；能够联系相关资料，理解课文内容，进而读出感受。

能够背诵优秀诗文，积累精彩片段和优美词句。

3.通过创设情境，唤起学生的生活经验，能够运用点面结合的写法写好一次活动；能够发挥想象创编故事，把内容写具体；能够围绕一个中心意思从不同的方面或选择不同的事例来写；能够通过具体的事例写一个人，表达自己的真情实感；能够清晰、条理地