小学语文7青蛙写诗教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文7青蛙写诗教学设计学情分析教材分析课后反思
《青蛙写诗》教学设计
【课型】
精读引领课
【教学目标】
1.正确、流利有感情地朗读课文,感受诗歌的生动有趣。
2.借助具体事物认识逗号和句号,并会在不同的语言环境下恰当运用。
【教学重点】正确朗读课文;借助具体事物认识逗号和句号。
【教学难点】不同语言环境下正确恰当的运用逗号和句号。
【课时安排】1课时
【教学准备】课件
【教学过程】
一、情趣导入
(一)创设情境,激发兴趣
孩子们快看:
(课件出示)我们的大屏幕变成了一个美丽的荷花池,荷花池里有什么呀?
提示孩子把话说完整。
水泡泡、小蝌蚪们正在美丽的荷花池里玩耍,突然,天空下雨了!
从池塘里跳出一只小青蛙。
它要给我们写诗了!
到底写了一首什么样的诗呢?
今天啊就让我们一起来学习第7课《青蛙写诗》。
请你伸出小手和老师一起书写题目。
生齐读课题。
(二)认读“写”“诗”字并领读(加一加识字、组词识字、利用偏旁识记生字)
二、初读课文,感知生字词
(一)教师范读课文,生感知生字词读音
多么有趣的诗歌啊!
老师已经迫不及待想读一读了,请你认真听老师读课文,听准字音。
(二)生自由读课文,整体感知课文内容
青蛙写的诗这么美,老师也想请同学们读一读,请你学着老师的样子,把课文读正确,做到不添字、不漏字、不读错字,并标出小节序号。
(三)指生读课文
每人读一小节,请你竖起小耳朵认真听他们有没有读错或者是读不准的地方。
(教师及时评价)
三、再读课文,指导朗读
(一)学习第一小节——创设情境,激发想象,感受雨天的美
1、出示课件:
下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦!
随文识字“点”,认识点的偏旁是四点底(数一数这一共有四点,再观察发现四个点在一个字的底部,所以叫四点底,带有四点底的字与火(热、蒸、煮)或者是尾巴(燕、鱼)有关。
2、如果你是小青蛙,小雨点落到你身上,你感觉怎么样?
(凉凉的,痒痒的,很好玩!
)这时你的心情怎么样?
(高兴极了)
指导有感情朗读第一句:
下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
所以小青蛙高兴地说-----(齐读最后一句)我要写诗啦!
(二)学习第二——四小节——分角色朗读对话,感悟童趣
1、听到小青蛙要写诗,都有哪些朋友来帮忙了呢?
请你读第2-4小节,用“ ”画出来帮忙的朋友。
指生回答,师领读,请生上台贴好板贴。
(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)
2、再次朗读第2、3、4小节,思考:
它们都帮了什么忙?
3、小蝌蚪已经迫不及待的想给小青蛙帮忙了,你瞧,他来了!
谁来当小蝌蚪读一下这句话(指名读)
随文识字“过”(偏旁、加一加、生活中识字)
思考:
小蝌蚪为什么能当小逗号?
(小蝌蚪大大的脑袋,拖着一条长长的尾巴,样子很像逗号)板书“,”
同桌互读、男女生读第二小节
我们一起来当小蝌蚪读一读(齐读第二小节)
4、还有谁出来帮忙了?
水泡泡出场了!
水泡泡是什么样子的?
(水泡是圆圆的,很像句号。
)师板书“。
”
所以水泡泡说——生齐读句子!
水泡泡能当小句号,给小青蛙帮了大忙了,它多自豪啊,你能读出水泡泡的骄傲与自豪吗?
自己快速试一试。
(生自由读)
谁能读好这句话?
指读、南中北比赛读。
5、终于轮到我们的一串水珠了,这么长时间,可把它等急了。
它们是怎么说的呢?
男生当一次小水珠、女生也当一次小水珠。
(男女比赛读第四小节)
随文识字“串”——看图识字
为什么说一串水珠”不说一个水珠呢?
(因为省略号是六个,一个水珠当然是不行的。
水珠们非常团结,一串水珠排起来才更有趣!
)
可见,串是指两个或两个以上的东西。
把东西从中间穿起来就是“串”。
除了一串水珠,你还可以说一串什么?
(一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串项链、一串香蕉、一串灯笼、一串羊肉)
同学们真是生活中的有心人,能把这句话读好吗?
生齐读。
6、青蛙的三位好朋友全跑出来了,谁能一口气把它读下来。
挑战加大,难度升级,谁来挑战。
(小蝌蚪像、水泡泡像、一串水珠像)同学们表现得真棒,学得特别认真!
(三)学习第五小节,美读诗文,启迪灵性
在好朋友们的帮助下,青蛙的诗终于写成了!
谁来当一次小青蛙读一读第五小节。
再请一位小青蛙。
(指生读)其他同学想一想你发现了什么?
青蛙作的诗多有意思,只有一个字——呱。
“呱呱,呱呱”是小青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙写的诗是什么意思?
教师引读举例小青蛙的诗:
①小青蛙用它的诗赞美雨天的美丽景色,它大声朗诵:
呱呱……
②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友,它大声朗诵:
呱呱……
③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦,它大声朗诵:
呱呱……
四、结尾美读升华
青蛙的诗里有逗号、句号和省略号,现在请你来比较一下有标点和没有标点的诗,读起来有什么不一样?
这样比较,青蛙的诗,实在是太好听,太美妙了。
雨天的景色多美呀!
青蛙的朋友们多热情呀!
所以青蛙才能写出这么美的诗。
让我们带着喜悦、高兴的心情再读一遍课文吧。
”
这么美的诗,请你课下把它背过,好吗?
这节课我们上到这里,下课。
五、布置作业
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.找一找,大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号。
六、板书设计
7青蛙写诗
小蝌蚪 , 逗 号
水泡泡 。
句 号
一串水珠 …… 省略号
《青蛙写诗》学情分析
一年级学生对识字充满了兴趣,学习多种识字方法,愿意在课文语境中学习生字。
所以在本课的教学中,我利用随文识字的方法,和孩子一起认识了“写、诗、点、过”等字,但是孩子的注意力集中时间短,更喜欢接受新鲜有趣的事物,我努力创设读书情境,让学生在感受中学,在玩中学。
在教学过程中,我积极引导孩子朗读,并按照“听我读、跟我读、学着我的样子读、读得和我一个样”的方式展开,最好的教育是示范,这话一点没错,我运用指名读、男女生读、同桌互读、齐读等,引领孩子一步步读好,带领孩子感受小蝌蚪、水泡泡、一串水珠给小青蛙帮忙的故事,进一步直观了逗号、句号、省略号的样子及用法。
在我创设的多种教学情境中,孩子们结合自己的生活经验,进行了说话训练,比如除了“一串水珠”,还说了“一串葡萄、一串香蕉、一串羊肉”,再比如青蛙写的诗只有一个字“呱”,孩子们自由想象,充分思考青蛙写的诗说了些什么,从而实现了课文与生活的结合。
《青蛙写诗》效果分析
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗,作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的美景“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并把它们生动准确的想象成逗号、句号和省略号,从而组合成了一首生动有趣的小诗。
由于这次研究课的准备时间比较仓促,在很多环节上都有需要改进的地方。
有幸周五听了相敏亚老师执教的这一课,让我对自己的教学设计有了更深入的思考。
上课伊始,我用我们的大屏幕变成了一个美丽的荷花池导入新课,孩子们兴趣非常浓厚,一下子就把他们的积极性调动起来了,整堂课孩子们都听的很认真。
紧接着让孩子们闭上眼,仔细想象小雨的声音,继而引出课文中描写雨声的两个词语:
淅沥沥、沙啦啦,学生的感受更加强烈。
教学本课的两个新偏旁时,我教的比较扎实。
第一个偏旁引出点的四点底。
第二个偏旁教学时很自然的引出“秃宝盖”这个新偏旁,并且这个过程中学生也很好的理解了为什么叫“秃宝盖”。
通过对比,能让学生更快的去记住一个字或者一个偏旁,并正确的与熟字进行区分。
在细节上我还有很多欠缺的地方有待加强。
在今后的教学中,我不仅需要丰富自我,更要学会把课堂“放”给学生,引导他们去学习,让他们自己去发现,去思考,这样的教学才能真正“深入人心”。
《青蛙写诗》教材分析
《青蛙写诗》是人教版部编版第六单元的第三篇课文,带领我们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。
儿童天生就对动物有着浓厚的兴趣,精彩的文本很容易就拉近了与学生之间的距离,让学生在学习中感受到动物世界的奇妙,激发他们今后对动物世界进行自主探究的学习热情。
《青蛙写诗》这首朗朗上口的小诗,巧妙地将几种标点符号镶嵌其中,这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号,极富情趣,很适合孩子们学习语言认识事物。
青蛙“呱呱呱”的叫声,让人读后浮想联翩,回味无穷,更是指导学生朗读不可多得的好文章。
因此,教学要紧扣这首诗的特点,充分激发学生丰富的想象,让学生也跟随诗中那只小青蛙而灵动起来,当然识字和写字仍是教学的重点。
青蛙写诗评测练习
一、找朋友
xiěshīdiǎnɡuòdānɡchuànyǐchénɡ
诗写过当串成以点
二、看拼音写词语
ɡèzixiàyǔrénmenxiàqu
yǔshuǐwǒmenxiàláiyíɡè
三、写出意思相反的词
上——
左——
前——
去——
大——
多——
关——
东——
四、我会加标点
1、我们要爱护小动物()
2、傍晚()小青蛙在池塘里叫个不停()
3、河里的水真清啊()
五、按课文内容填空
1、小蝌蚪游过来说:
“
要给你当
逗号。
”
2、池塘
的泡泡说:
“
能当
句号。
”
3、荷叶
的
串
珠说:
“
以当省略号。
”
六、快乐阅读
小袋鼠
小袋鼠,蹦蹦跳,
唱着歌儿上学校。
小袋鼠,我问你:
为什么你不背书包?
小袋鼠,眯眯笑,
拍拍肚子让我瞧:
肚子上,肉口袋,
就是我的大书包。
1、我会连
唱着书包拍拍眼睛
骑着木马咧咧肚子
背着歌儿挤挤嘴巴
2、“我”问了小袋鼠一个什么问题,请用“”画出来。
3、小袋鼠不背书包上学的原因是:
①小袋鼠不爱学习,不肯上学。
()
②小袋鼠偷懒,让爸爸妈妈帮他背书包。
()
③小袋鼠的书包就在自己的身上。
()
由枯燥到快乐
------《青蛙写诗》课后反思
《青蛙写诗》是部编版小学语文一年级下册第六单元第七课。
课文是一首短小精悍,生动有趣的小诗,生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。
这首诗除了要求认识14个生字,会写7个生字外,还要让学生初步认识和了解逗号、句号、省略号,体会标点符号的作用。
在本节课最后,我将青蛙写的诗去掉所有的标点符号展现在学生面前,让孩子比较一下有标点和没有标点的诗读起来有什么不一样?
然后通过朗读来感受没有标点的诗会给人带来怎样的感受,在没有标点的“呱呱呱……”诗文中,学生读起来比较枯燥,并且显得乱糟糟的,此时,学生感受到标点符号所起的作用。
然后老师结合课文出示带有标点符号的诗句,学生读起来就出现了韵律感,自然也就顺口了,学生读起来时,立刻变得快乐起来,“呱呱,呱呱呱……”甚至在课下还当成游戏去做。
由“枯燥”到“快乐”,学生在亲身体验中有了深刻的感受,理解标点符号的作用也就水到渠成了,不用老师再去过多的讲解,巧妙自然地突破了教学难点。
《青蛙写诗》课标分析
【课标描述】
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯,有初步的独立识字能力。
2.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.能联系上下文,理解词句的意思,能体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典,
5.词典和生活积累,理解生词的意义。
6.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
7.累积课文中的优美词语,精彩句段。
【学习目标】
1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,感受语言美。
2.用多种识字方法认识14个生字,在老师的指导下会写7个字,认识一个偏旁,了解“串”字的演变过程。
3.用观察、比较、结合生活中事物的方法认识“逗号、句号、省略号”。
《青蛙写诗》这一课,根据教材和学生的特点,本节课首先呈现给学生文中景物的图片,学生在欣赏中感受,在感受中认识生字,在识字中了解课文内容。
在教学过程中,创设了多种学生感兴趣的活动,学生在活动中产生强烈的学习愿望,从而积极主动地去学习,课堂教学会有良好效果。
追求“识字生活化、情境化”,让学生在轻松愉快的氛围中学习,渗透对三种标点符号的认识及感悟。