部编版一年级下册语文12古诗二首优秀教案含板书教学反.docx

部编版一年级下册语文12古诗二首优秀教案含板书教学反.docx

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部编版一年级下册语文12古诗二首优秀教案含板书教学反

部编版一年级下册语文《12古诗二首》优秀教案含板书教学反思

　　部编版一年级下册语文《12古诗二首》优秀教案含板书教学反思

　　12　古诗二首

　　教学目标

　　1．熟悉“首、踪、迹”等12个生字；会写“首、采、无”等7个生字。

　　2．能用联系生活实际、图文结合等方式了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。

　　3．能正确朗诵、背诵古诗。

图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的乐趣。

　　教学重点

　　能正确朗诵、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方式初知古诗大意。

　　教学预备

　　课文插图、多媒体课件。

　　教学课时

　　2课时

　　教学进程

　　第1课时

　　一、激发爱好，引入新课。

　　1．师引言：

同窗们，夏天到了，你们快乐吗？

说说什么缘故。

（学生交流）师展现令人赏心悦目的荷塘美景图。

（出示课件）

　　2．师激趣：

看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？

（学生交流）导入课题。

　　3．识记并书写生字“首”。

（出示课件）

（1）指生当小教师领读，注意强调“首”是翘舌音。

（2）指导学生书写。

　　①指导学生观看“首”在田字格中的位置。

　　②学生尝试交流书写注意点。

　　③教师归纳：

点、撇位于竖中线双侧，首横长且直，横画上下对正。

　　4．揭题：

诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。

板书诗题。

相机明白得诗题：

荷花水池里。

　　5．简介作者白居易。

（出示课件）

　　白居易字乐天，是唐朝闻名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材普遍，形式多样，语言平易通俗。

　　二、初读古诗，认读生字。

（一）自读诗句，熟悉生字词。

　　1．教师范读。

　　2．学生自由读古诗。

（显示要求：

拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方式识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。

）（出示课件）

　　3．汇报交流。

（二）熟读古诗。

　　1．认读生字。

（出示课件）

　　2．划节拍读诗，相机出示：

小娃/撑小艇，偷采/白莲回。

不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

（出示课件）

　　3．指名读诗。

　　4．师讲解朗诵要领并范读：

朗诵古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像教师如此，你们听——

　　5．齐读古诗。

　　6．趣味朗诵。

　　三、吟诗炼字，体会意境。

（出示课件）

（一）前两行——小娃偷采莲。

　　1．师引言：

一个小娃在水池上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？

让咱们一同走到荷花池边去看一看吧。

（课件出示：

“小娃撑小艇，偷采白莲回。

”）

　　2．学生自由轻声朗诵古诗，边读边想象画面。

　　3．学生交流“看”到的画面。

（1）引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。

（2）指导学生观看画面展开联想：

荷塘是什么样的？

白莲是什么样的？

　　（3）指导学生融情想象：

若是你确实是那个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？

做些什么呢？

　　（4）采访式指导朗诵。

（二）后两行——景美童心纯。

　　1．师引导：

小娃偷采白莲，真的可不能被发觉吗？

你们从哪儿明白的？

　　2．学生默读后两行诗，谈明白得。

　　3．学生汇报交流。

（1）可是小娃哪里明白，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。

何等纯真质朴的小孩呀！

（2）看到浮萍开了，你会怎么想？

（替小娃担忧、着急。

）

　　（3）指导学生读出这种心情。

（自读、指名读、齐读。

）

　　四、情感朗诵，背诵全诗。

　　1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。

　　2．检查背诵。

　　3．师引导：

诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？

（学生改编故事，交流。

）

　　五、指导写字。

（出示课件）

　　1．先让学生观看“采”的字形，引导学生分析。

　　2．教师范写。

　　3．学生练习写。

（要求学生维持正确的写字姿势，做到“三个一”。

）

　　4．展评学生写的字。

　　部编版一年级下册语文《12古诗二首》优秀教案含板书教学反思

　　12　古诗二首

　　教学目标

　　1．熟悉“首、踪、迹”等12个生字；会写“首、采、无”等7个生字。

　　2．能用联系生活实际、图文结合等方式了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。

　　3．能正确朗诵、背诵古诗。

图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的乐趣。

　　教学重点

　　能正确朗诵、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方式初知古诗大意。

　　教学预备

　　课文插图、多媒体课件。

　　教学课时

　　2课时

　　教学进程

　　第1课时

　　一、激发爱好，引入新课。

　　1．师引言：

同窗们，夏天到了，你们快乐吗？

说说什么缘故。

（学生交流）师展现令人赏心悦目的荷塘美景图。

（出示课件）

　　2．师激趣：

看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？

（学生交流）导入课题。

　　3．识记并书写生字“首”。

（出示课件）

（1）指生当小教师领读，注意强调“首”是翘舌音。

（2）指导学生书写。

　　①指导学生观看“首”在田字格中的位置。

　　②学生尝试交流书写注意点。

　　③教师归纳：

点、撇位于竖中线双侧，首横长且直，横画上下对正。

　　4．揭题：

诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。

板书诗题。

相机明白得诗题：

荷花水池里。

　　5．简介作者白居易。

（出示课件）

　　白居易字乐天，是唐朝闻名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材普遍，形式多样，语言平易通俗。

　　二、初读古诗，认读生字。

（一）自读诗句，熟悉生字词。

　　1．教师范读。

　　2．学生自由读古诗。

（显示要求：

拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方式识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。

）（出示课件）

　　3．汇报交流。

（二）熟读古诗。

　　1．认读生字。

（出示课件）

　　2．划节拍读诗，相机出示：

小娃/撑小艇，偷采/白莲回。

不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

（出示课件）

　　3．指名读诗。

　　4．师讲解朗诵要领并范读：

朗诵古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像教师如此，你们听——

　　5．齐读古诗。

　　6．趣味朗诵。

　　三、吟诗炼字，体会意境。

（出示课件）

（一）前两行——小娃偷采莲。

　　1．师引言：

一个小娃在水池上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？

让咱们一同走到荷花池边去看一看吧。

（课件出示：

“小娃撑小艇，偷采白莲回。

”）

　　2．学生自由轻声朗诵古诗，边读边想象画面。

　　3．学生交流“看”到的画面。

（1）引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。

（2）指导学生观看画面展开联想：

荷塘是什么样的？

白莲是什么样的？

　　（3）指导学生融情想象：

若是你确实是那个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？

做些什么呢？

　　（4）采访式指导朗诵。

（二）后两行——景美童心纯。

　　1．师引导：

小娃偷采白莲，真的可不能被发觉吗？

你们从哪儿明白的？

　　2．学生默读后两行诗，谈明白得。

　　3．学生汇报交流。

（1）可是小娃哪里明白，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。

何等纯真质朴的小孩呀！

（2）看到浮萍开了，你会怎么想？

（替小娃担忧、着急。

）

　　（3）指导学生读出这种心情。

（自读、指名读、齐读。

）

　　四、情感朗诵，背诵全诗。

　　1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。

　　2．检查背诵。

　　3．师引导：

诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？

（学生改编故事，交流。

）

　　五、指导写字。

（出示课件）

　　1．先让学生观看“采”的字形，引导学生分析。

　　2．教师范写。

　　3．学生练习写。

（要求学生维持正确的写字姿势，做到“三个一”。

）

　　4．展评学生写的字。

　　部编版一年级下册语文《12古诗二首》优秀教案含板书教学反思

　　12　古诗二首

　　教学目标

　　1．熟悉“首、踪、迹”等12个生字；会写“首、采、无”等7个生字。

　　2．能用联系生活实际、图文结合等方式了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。

　　3．能正确朗诵、背诵古诗。

图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的乐趣。

　　教学重点

　　能正确朗诵、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方式初知古诗大意。

　　教学预备

　　课文插图、多媒体课件。

　　教学课时

　　2课时

　　教学进程

　　第1课时

　　一、激发爱好，引入新课。

　　1．师引言：

同窗们，夏天到了，你们快乐吗？

说说什么缘故。

（学生交流）师展现令人赏心悦目的荷塘美景图。

（出示课件）

　　2．师激趣：

看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？

（学生交流）导入课题。

　　3．识记并书写生字“首”。

（出示课件）

（1）指生当小教师领读，注意强调“首”是翘舌音。

（2）指导学生书写。

　　①指导学生观看“首”在田字格中的位置。

　　②学生尝试交流书写注意点。

　　③教师归纳：

点、撇位于竖中线双侧，首横长且直，横画上下对正。

　　4．揭题：

诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。

板书诗题。

相机明白得诗题：

荷花水池里。

　　5．简介作者白居易。

（出示课件）

　　白居易字乐天，是唐朝闻名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材普遍，形式多样，语言平易通俗。

　　二、初读古诗，认读生字。

（一）自读诗句，熟悉生字词。

　　1．教师范读。

　　2．学生自由读古诗。

（显示要求：

拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方式识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。

）（出示课件）

　　3．汇报交流。

（二）熟读古诗。

　　1．认读生字。

（出示课件）

　　2．划节拍读诗，相机出示：

小娃/撑小艇，偷采/白莲回。

不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

（出示课件）

　　3．指名读诗。

　　4．师讲解朗诵要领并范读：

朗诵古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像教师如此，你们听——

　　5．齐读古诗。

　　6．趣味朗诵。

　　三、吟诗炼字，体会意境。

（出示课件）

（一）前两行——小娃偷采莲。

　　1．师引言：

一个小娃在水池上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？

让咱们一同走到荷花池边去看一看吧。

（课件出示：

“小娃撑小艇，偷采白莲回。

”）

　　2．学生自由轻声朗诵古诗，边读边想象画面。

　　3．学生交流“看”到的画面。

（1）引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。

（2）指导学生观看画面展开联想：

荷塘是什么样的？

白莲是什么样的？

　　（3）指导学生融情想象：

若是你确实是那个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？

做些什么呢？

　　（4）采访式指导朗诵。

（二）后两行——景美童心纯。

　　1．师引导：

小娃偷采白莲，真的可不能被发觉吗？

你们从哪儿明白的？

　　2．学生默读后两行诗，谈明白得。

　　3．学生汇报交流。

（1）可是小娃哪里明白，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。

何等纯真质朴的小孩呀！

（2）看到浮萍开了，你会怎么想？

（替小娃担忧、着急。

）

　　（3）指导学生读出这种心情。

（自读、指名读、齐读。

）

　　四、情感朗诵，背诵全诗。

　　1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。

　　2．检查背诵。

　　3．师引导：

诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？

（学生改编故事，交流。

）

　　五、指导写字。

（出示课件）

　　1．先让学生观看“采”的字形，引导学生分析。

　　2．教师范写。

　　3．学生练习写。

（要求学生维持正确的写字姿势，做到“三个一”。

）

　　4．展评学生写的字。