苏教版科学五年级下册《不用种子也能繁殖吗》教案.docx
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苏教版科学五年级下册《不用种子也能繁殖吗》教案
1、不用种子也能繁殖吗
教学目标：
过程与方法
●学会用扦插、压条等方法繁殖植物;
●学会用地下茎、根、茎繁殖植物;
●能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。
知识与技能
●认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物;
●知道几种营养繁殖的方法。
情感、态度与价值观
●认识到植物繁殖的方式是多种多样的;
●能够坚持栽培好一株植物;
●体验到创造生命的乐趣。
教学过程设计
【说明】认识植物的营养繁殖最好可以安排一个实践活动，把学生带到园艺场实地参观考察，在园艺场技术人员的协助下完成本课的教学任务。
条件许可的话，教师不妨多考虑考虑如何组织学生去研究，如何最大限度地利用好园艺场的物质条件和技术资源。
这样理论联系实际，效果一定很好。
而且在后续的栽培植物方面也可以省却不少准备材料的烦恼，获得不少技术方面的指点，大大提高学生研究的兴趣呢！
当然这是一种理想化的方案，大多数学校的科学教师只能因地制宜地开展教学，这里的材料准备、教学方案也是按照我们的“常态”来设计的。
一、导入。
1、提问揭示课题：
我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以繁殖吗？
（板书课题）
二、认识植物的营养繁殖。
1、讲述：
实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。
你见过这样的植物吗？
2、学生分组讨论，把结果记录在活动记录上。
3、小组汇报。
4、教师整理，在黑板上记录。
5、引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式：
根茎叶是植物的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官。
可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。
（板书：
根繁殖、茎繁殖、叶繁殖）
6、提问：
你还知道哪些植物可以利用根、茎、叶来繁殖？
7、师生共同探讨。
三、认识人工营养繁殖的常用方法——扦插、压条、用地下茎繁殖。
1、谈话：
既然很多的植物都可以利用营养繁殖的方式来繁殖，你有信心利用这样的方法来培育一株植物吗？
2、讨论：
你打算选择培育什么植物？
它可以采用什么方法来繁殖？
3、汇报。
4、谈话：
刚才大家都选择了自己喜欢的又适合用营养繁殖的方法来培育的植物，也谈了谈具体打算怎么做的设想，可是大家的想法是不是对呢？
老师课前查了一些资料，做了一个课件，我们一起来看看。
5、播放电脑课件。
【注意】可以把有关的营养繁殖的方法如叶繁殖、根繁殖都包括在里面，这样效率比较高。
每种方法都要参照教材的方法，讲清步骤，突出重点。
技术细节要作适当讲解，让学生做到知其然并知其所以然。
四、指导学生用营养繁殖的方式栽培植物。
1、谈话：
现在我们都已经掌握了用营养繁殖的方式来培育一株植物的方法。
下面我们就可以真正来试验一下了。
2、学生栽种植物，教师巡视，适当指导。
3、小组相互评价栽种情况。
4、教师小结。
五、总结全课并布置作业。
2、动物怎样繁殖后代
教学目标：
过程与方法
●积极参与讨论交流；
●学会从书刊杂志或网络等途径查阅资料；
●会整理筛选有用的资料。
知识与技能
●知道常见的动物的不同繁殖方式；
●了解动物繁殖方面的一些区别，如后代的数量等；
●认识到动物的繁殖方式和它们自身的特点是紧密相关的；
●掌握查阅资料解决问题的方法。
情感、态度与价值观
●认识到动物的繁殖方式是多种多样的；
●意识到人与自然要和谐相处，树立爱护动物的意识。
教学过程设计
一、开门见山，直接揭题。
1、谈话：
同学们，我们知道植物不但可以用种子繁殖，有的还可以用营养繁殖的方式繁殖后代，动物也有很多繁殖后代的方法，你知道动物是怎样繁殖后代的吗？
2、学生回答。
3、讲述：
今天这节课我们就来学习动物是怎样繁殖后代的。
（板书课题）
二、讨论动物的繁殖方式。
1、学生讨论。
2、谈话：
刚才，大家谈到了很多关于动物繁殖的情况，下面我们再一起来了解更多的动物繁殖的知识。
3、播放多媒体资料。
4、谈话：
动物繁殖确实也是不同的，它们在繁殖方式上有哪些不同？
5、学生思考、汇报。
6、教师择要板书。
7、小结动物繁殖方式及其区别。
（告诉学生卵生、胎生的概念）
三、讨论鲫鱼和猫狗羊后代数量的区别对各自延续后代的意义。
1、谈话：
鲫鱼是怎样生小鱼的？
你见过猫、狗或羊生孩子吗？
2、提问：
为什么鲫鱼一次要产大量的鱼卵，而猫狗羊生的孩子就没有那么多？
3、学生讨论、汇报（注意引导学生思考）
4、教师小结。
四、科学交流会。
1、谈话：
动物繁殖是相当有趣的自然现象，你可能也知道一些，谁愿意来说说？
2、学生回答。
3、谈话；今天我们这里有很多的关于动物的科普书，也有这么多电脑，里面老师列出了一些比较好的网站的链接，下面我们分组去查阅一些关于动物繁殖方面的信息，一会儿我们来交流一下，看哪些小组找到的资料最有趣。
4、科学交流会：
有趣的动物繁殖
五、总结，鼓励学生课后继续查找有关资料。
【说明】上面的活动建议都是以教师为主的，在学生几乎没有什么准备的条件下进行教学，能否提供像网页课件这样帮助学生提高查阅资料的必要准备是关键，否则在短短的20分钟左右时间里要求学生进行科学交流会效果肯定不好。
如果我们希望学生更多的参与到教学准备中来的话，不妨可以把查阅资料提前到课前进行，然后直接进行科学交流会，把对动物繁殖方面的一些比较、对一些现象的思考都适时地融合到交流会的里面去。
3、孵小鸡
教学目标：
过程与方法
●能够自己提出孵小鸡活动的大致思路；
●能和别人交换意见，认真听取同学的观点；
●能够利用查阅资料等方法获取信息解决自己遇到的问题；
●能选用自己擅长的方式交流观察结果。
知识与技能
●了解鸡的胚胎发育的大致过程。
情感、态度与价值观
●爱护生命；
●乐于用学到的知识技能去解决问题；
●体会到科学技术是有用的。
教学过程设计
【说明】本课的教学需要两课时，第一课时引导学生讨论形成对孵小鸡活动的大致思路，针对研究内容明确观察要求。
第二课时是交流观察结果，继续探讨养小鸡的问题。
一、提出话题，揭示课题。
1、提问：
⑴你知道小鸡是怎么出生的吗？
⑵关于孵小鸡，你知道些什么呢？
2、学生讨论。
3、揭示课题，播放录像。
【说明】这部分的教学主要是通过讨论使学生对鸡的繁殖过程有一个大致的了解，从而揭示本课的研究内容——孵小鸡，播放录像的目的主要是补充学生感性经验的不足，也是作为讨论部分的一个小结。
二、讨论应该怎样进行孵小鸡的活动。
1、谈话：
同学们，你听说过爱迪生小时候钻到鸡窝里学老母鸡孵小鸡的故事吗？
如果我们找一些鸡蛋来，是否可以真的孵出小鸡呢？
那么我们应该怎样孵小鸡呢？
2、学生讨论。
【说明】如果学生的经验不够的话，这里的讨论除了启发学生根据母鸡孵小鸡的情况推测孵小鸡的必要条件外，还需要提供一些资料供他们查阅，使他们了解更多的事实，以便思考解决问题的方法。
任何人都是无法凭空对不了解的东西进行猜测的。
3、学生汇报，教师板书。
4、小结：
（孵小鸡需要解决的问题和学生提出的相应对策）
5、提问：
我们怎样才能知道在孵小鸡的过程中鸡蛋里面发生的变化呢？
6、学生讨论。
7、汇报交流。
8、小结。
【说明】这个部分是第一课时的重点，在推测孵小鸡需要满足的条件和设想解决问题的过程中，训练的是学生对所研究问题提出大致的思路和计划的能力。
这是我们在面对一个问题时必须具备的一种本领。
所以教师在教学中要注意引导学生的思维，不要过于注重孵小鸡的“动作要领”，要放手发动学生讨论，以便在这个过程中获得真正有价值的东西。
三、介绍孵化箱的使用和观察要求。
1、出示孵化箱，介绍：
同学们，这就是我们在孵小鸡过程中需要的孵化箱，它为什么可以替代老母鸡孵小鸡呢？
请大家观察一下。
2、学生观察汇报。
3、讲解孵化箱的工作原理和使用方法。
4、谈话：
我们在孵小鸡的过程中每隔3～4天可以打破一个鸡蛋，观察里面发生了什么变化，同时要作好记录，你打算怎么来记录你看到的现象呢？
5、学生思考、汇报。
6、小结。
四、总结全课，布置具体的孵小鸡活动，鼓励学生坚持研究。
【注意】鉴于孵小鸡活动的特点，分组以每班3～4组比较合适，少了学生缺乏热情，多了不太好操作，每组的鸡蛋10～15个为宜。
不要忘了在课上观察受精的鸡蛋，作好记录。
第二课时
1、谈话：
同学们，我们今天可以一起来讨论孵小鸡的过程，首先就说明大家在前段时间里付出了辛勤的劳动，在你们的努力下，鸡蛋才变成了可爱的小鸡。
下面我们一起来欣赏一下我们亲手孵出的小鸡吧。
2、欣赏小鸡的活动。
3、谈话：
同学们，你们在孵小鸡的过程中都作了观察记录，通过观察研究，你有什么发现呢？
4、科学讨论会。
（讨论各自的发现，展示自己的记录）
5、小结研究情况。
6、谈话：
现在我们来讨论一下，你们打算怎么处理你们亲手孵出来的小鸡呢？
7、学生讨论。
（不必强调一定要自己养，随便学生自己决定，比如作为礼物送给朋友啊）
8、引导学生讨论怎样养小鸡。
9、谈话：
孵小鸡的活动我们就到这里了，我相信有一天你们的小鸡还会长大变成美丽的大公鸡或会生蛋的母鸡。
看着教室里这些可爱的小鸡，我能不能请大家说说，通过孵小鸡的活动，你懂得了什么？
想到了什么？
10、师生交流感悟，结束研究。
4、我是怎样出生的
教学目标：
过程与方法
●会收集对自己研究的问题有用的材料；
●能选用自己擅长的方式表述自己调查的结果。
知识与技能
●了解人出生前后的一般情况；
●知道繁殖是生命的共同特征。
情感、态度与价值观
●体会到父母对自己的爱护，懂得应该孝敬父母；
●认识到生命来之不易，要珍爱自己的生命，远离一切伤害生命的行为。
教学准备：
教师要事先拟一份告家长书，告知我们的教学意图，以便家长能有的放矢地配合我们的教学，提高调查的效益（家长书可以和调查记录表印在一起）；还可准备一份人的胎儿生长音像资料和一份宣传珍爱生命、远离毒品一类内容的音像资料（或制作一套电脑幻灯片），让学生准备好向妈妈调查自己小时候的事情，要求先考虑好想问的问题再进行调查。
教学过程设计
（本课虽然有四个部分组成，但是调查活动是需要课前进行的，因此课直接从第二部分交流调查情况开始。
）
一、交流调查的情况。
1、谈话：
同学们，你回家后向你的家人了解过自己小时候的事情吗？
我想你一定有很多的收获，也非常想告诉大家你小时候是什么样子的，对吗？
下面，我们就分组交流一下，请你告诉同组的同学，你小时候是什么样子的，以及你出生时的一些情况？
2、学生分组交流。
【注意】分组交流的时间不要太仓促，应该让学生尽情地说一说，让每个人都说一说。
此外，教师要巡视，适时地融入一些小组参与讨论，引导他们比较一下，大家小时候成长的过程有什么相同的地方。
3、谈话：
刚才，大家都已经在小组里向别人介绍了从前的你，你们有没有发现大家的成长过程有一些共同的地方？
4、讨论交流。
5、小结：
是的，我们大家出生前都需要在妈妈的肚子里生长大约10个月，通过这10个月的成长，我们在出生时就长成了人的样子了。
出生以后我们主要吃妈妈的奶汁长大，几个月后我们就开始会吃东西了，慢慢学会了走路、说话……
6、谈话：
在前面的几节课中，我们知道动物植物都要繁殖后代，延续生命。
人类同样如此，可见，繁殖后代是生物的共同特征。
二、了解胎儿在妈妈肚子中的生长过程。
1、谈话：
大家小时候的情况我们已经有所了解了，但是你们知道你在妈妈肚子中是怎样慢慢长大的吗？
2、观看电脑课件：
胎儿的成长。
三、讨论应该怎样珍爱生命，孝敬父母。
1、谈话：
同学们，你们在课前的调查中还了解了妈妈怀孕时的情况，知道妈妈为了生你，吃了不少的苦，你出生以后，家里的人为了你的健康成长都付出了很多的代价，你能跟大家介绍一两件让你特别感动的事情吗？
2、学生介绍。
3、谈话：
在每一个人的出生和成长过程中，都蕴涵了他的亲人对他无私的关怀和爱护，就像我们种一盆花，没有我们给它浇水、施肥，它绝不可能开出美丽的花朵一样，离开了家人的关爱，也绝没有我们的健康成长，养一株花都很辛苦，养一个人更难！
对吗？
你应该怎样珍惜自己的生命呢？
4、学生讨论。
5、谈话：
在我们的成长过程中，父母为我们做了很多，平时我们应该怎样对待他们呢？
特别是有一天，他们老了，你会怎样回报他们的养育之恩呢？
6、学生发言。
四、举办展览会，总结全课。
这里主要给学生一个展示的机会，让他们向大家展示一下记录自己成长过程的物品，和他人分享一下自己的快乐和骄傲。
5、小羊多利是怎样诞生的
教学目标：
过程与方法
●会迅速查阅资料；
●引导学生对克隆人问题进行比较、评价。
知识与技能
●认识克隆技术；
●了解克隆技术可能带给我们的影响。
情感、态度和价值观
●关心日常生活中出现的新事物；
●意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能带来负面影响；
●反对克隆人，形成正确的价值观。
教学准备：
教师课前制作一套电脑网页课件、复印一些有关克隆技术、反对克隆人的资料。
学生也可自由收集一些关于克隆的资料。
教学过程设计
一、了解蚜虫、水螅、海葵的繁殖方式。
1、谈话：
同学们，前段时间我们了解了一些植物不用种子也能繁殖后代，其实啊，在自然界中，有些动物也有它们所特有的繁殖后代的本领，想了解一下吗？
2、利用挂图或课件向学生展示蚜虫、水螅、海葵的繁殖方式。
3、提问：
这些动物的繁殖方式跟人类相比较有什么特别之处？
（不用经过雌雄体的结合，也就是无性繁殖。
）
4、提问：
据你所知，还有哪些动物也是无性繁殖的？
二、了解克隆技术，感受克隆技术对人类的贡献。
1、谈话：
谁来说一说有关多利的事情？
2、学生回答。
3、播放课件第一部分，介绍多利是怎么出生的。
4、提问：
多利和一般的羊有什么区别？
5、讨论汇报。
6、讲解：
一般的羊要经过公羊与母羊交配，通过卵和精子结合以后繁殖出来的，而多利只是利用了母羊的细胞就培育出来的，换句话说，多利是个没有父亲和母亲的孩子。
7、总结：
它跟上面提到的蚜虫、水螅、海葵等动物的繁殖方式非常相似，不过由于多利是人类利用生物技术而不是在自然状态下繁殖出来的，所以这种技术就叫做克隆。
三、学生交流对克隆技术的体会和感受。
1、学生阅读课文中关于克隆技术的有关资料，了解克隆技术对人类有哪些作用。
（结合教师分发的关于克隆技术的资料，先让学生在小组中进行交流。
）
2、全班汇报。
3、教师提问：
神话故事中的孙悟空拔几根猴毛就能变出几个孙悟空来，现在人类已经初步掌握了克隆技术，那么你认为克隆人类自己行不行？
（引导学生从两个方面进行思考：
它可能给我们带来哪些好处？
有没有可能造成一些问题？
）
4、学生辩论活动。
四、机动部分：
了解克隆技术发展史。
主要是阅读课文中的资料，时间充裕的话让学生自行阅读。
1、人体指挥中心——大脑
教学目标：
过程与方法
●能够对敲手的系列活动作出解释，并最终得出结论；
●能按要求测试自己的记忆力；
●在阅读资料和探究活动的基础上，对人体出现的一些现象作出合理的解释。
知识与技能
●知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动；
●了解大脑皮层有六个功能区及其不同作用。
情感、态度与价值观
●能够沉着、勇敢地应对各种、实验；
●体验大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步探究的欲望。
教学过程设计
一、活动导入。
1、谈话：
啊！
同学们坐的真好，以至于老师连好多同学的手都看不到了！
我们每个人一起把双手平放在桌上好吗？
2、教师行间巡视，然后猛地用书敲一个同学的手。
（学生大叫）
3、指名说刚才看到了什么，听到了什么。
再重点解释那个同学大叫的原因。
4、小结板书课题。
二、继续探究。
1、要求学生继续放好双手，教师手举书本作随时敲击状。
2、教师的手突然落在一位同学的桌上，但并未像刚才那样敲他的手。
（学生本能地把收缩回去并且仍大叫）
3、刚才那个学生对老师和自己的行为做出解释，其他人补充说明。
4、教师小结后选出一位不怕疼的“勇士”，在学生有准备的情况下完成第三次敲击。
5、讨论：
这位“勇士”的大脑是如何指挥他的行为的？
三、巩固发展。
1、教师提问：
关于大脑，你还知道些什么？
对哪些现象最感兴趣？
2、小组合作学习，书面列出有关大脑的知识和感兴趣的问题。
3、全班交流。
主要知识点有：
大脑分为左右两半（看大脑纵剖图）；大脑皮层分为六个功能区（看大脑功能区图解）；大脑有记忆功能（可让学生看书中的奥运五环图完成书后活动记录）。
此外可以重点结合《还珠格格》中紫薇双眼失明的问题展开讨论，了解大脑对人体各个部位活动的影响之大及相互间的微妙关系。
四、课后延伸。
在家长或小伙伴的合作下，继续探究有关大脑和人体健康的关系。
2、信息传递的路径——神经
教学目标：
过程与方法
●能够按要求完成神经敏感度的实验，了解人体较敏感的部位；
●相互完成大脑反应速度的测试，并做出相应解释。
知识与技能
●知道神经参与了大脑的指挥工作；
●知道神经分感觉神经和运动神经；
●知道神经遍布全身。
情感、态度与价值观
●培养学生做事细心，善于动脑的好习惯；
●愿意开启智慧之门，活学活用。
●安全意识教育。
教学过程设计
一、故事导入。
1、观看一个精神失常的老人横穿马路，不幸受伤的录像片断。
2、组织讨论：
老人为什么会受伤？
3、教师小结并揭题。
二、指导认识“神经”。
1、提问：
关于神经你知道些什么？
2、学生回答。
3、教师讲述：
神经分为感觉神经和运动神经，神经分布于全身各处，有的部位多，有的部位少些。
【说明】小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中却蕴藏着丰富的科学教育创新的因子。
应该说，通过前一节课的学习，加上学生原有的知识储备，学生对神经的认识可能是丰富多彩的，也有可能良莠不齐。
因而通过这一环节，既充分调动了学生的研究兴趣，也实现了资源的共享。
当然这一切都具有不可预知性，需要教师能灵活运用。
此外，在交流的同时，可充分利用53、54页的插图，并可以讨论神经像不像一棵倒着的树等问题。
三、测试神经的敏感性。
1、对照图画讲解实验步骤。
2、出示表格，进一步明确注意事项。
（先预测手指、手背、肘部、膝盖、舌头等部位的不同敏感性，分别写上1或2；再和同学共同依次完成实验，并做好记录。
也可以测一测其它部位。
）
手背
手指
肘部
膝盖
舌头
我的
假设
实验
结果
3、学生分组实验。
4、对照假设，各组汇报结果。
5、小结过渡。
四、测试大脑的反应速度。
1、看图，让学生讲解实验注意事项。
2、学生分组实验。
3、汇报结果，统计人数。
4、引导解释上述实验现象。
【说明】必要时可让表现突出的同学再演示演示，并让其现身说法，从而进行小结：
每个人的反应速度是不太一样的，取决于神经传递速度的快慢等因素。
五、巩固运用。
1、谈话：
同学们想知道奥运冠军刘翔的夺冠秘诀吗？
2、讨论：
运动员们在参加百米赛跑时，神经系统是怎样指挥和协调身体各部分的？
【说明】如果学生一下说不好，可以分别讨论：
在赛跑过程中，从开始到结束，谁在指挥？
它先后收到了哪些信息？
这些信息是身体的哪个部分报告的，怎么报告的等问题。
3、举例说明完成其它一些事情时，神经又是如何发挥作用的。
六、课堂小结。
希望同学们继续保持对大脑和神经的兴趣，在下一节课前能有更多的发现。
3、巴甫洛夫的狗
教学目标：
过程与方法
●能够从尝醋的实验中区分非条件反射与条件反射；
●能够做一些有关人的非条件反射的实验；
●能够提出一些动物与人的条件反射的例子。
知识与技能
●知道巴甫洛夫做的有关狗的非条件反射与条件反射的著名的实验；
●知道动物的刺激有非条件反射与条件反射的区别；
●知道条件反射是与后天的学习、经历所分不开的。
情感、态度与价值观
●愿意主动实验去探究未知世界；
●读生理学家的故事学学习探究的精神。
教学准备：
一小瓶白醋，一小瓶冷的白开水，一盒棉签。
教学过程设计
一、学生尝醋的活动。
1、谈话：
下面老师和大家做一个小活动，想请几个同学帮忙。
2、活动方法：
请三四位同学到教师前面，让他们闭上眼，张开嘴巴，伸出舌头。
教师在每位学生的舌头上用棉签点一些白醋。
3、学生说出自己的感受。
（这几个学生的第一反应就是感到酸，并且嘴里的唾液增多了）
4、谈话：
你们能想办法控制不流唾液吗？
5、教师再点一次，让学生说说感受。
6、谈话：
能不能控制得住呢？
其实唾液是控制不住的，这是人的非条件反射，不受意志的控制。
二、认识动物和人的非条件反射。
1、讲述：
我们尝到酸的东西流口水是不受大脑控制的，科学家把这种与生俱来不受意志控制的自动反应称为条件反射，动物和人都有这样的本领。
2、认识动物的非条件反射。
⑴教师讲述：
如母鸡孵蛋，这个并不要学，她生来就会；小牛刚生下来就会吃奶，这些都是非条件反射。
⑵谈话：
你还能举出一些动物的非条件反射的例子吗？
⑶要求学生将这些例子记在书后面的记录纸上。
3、认识人的一些非条件反射。
⑴讲述：
人除了刚才的对味道刺激的非条件反射。
还有其它方面吗？
⑵观察：
让一学生跷起“二郎腿”，教师拿一只小锤在他膝盖下正中处轻敲一下，其他同学观察他有什么反应？
⑶活动：
请大家也来做做这样的实验；并可以参照教材中的其它两个实验，体验一下非条件反射。
（在做这些实验的时候可以让学生做一些有意识的控制，即有意识地让小腿不要弹动，让眼皮不要眨，看看能不能做到）
三、认识人和动物的条件反射。
1、谈话：
刚才尝醋的学生再到前面来，闭上眼睛，张开嘴伸出舌头。
老师又要在你们的舌头上滴醋了，准备好。
（教师实际滴在他们舌头上的是清水）
2、学生说说各自的体验。
即使这次尝的不是醋，但学生嘴里的唾液还是增多了。
3、谈话：
没有滴醋，为什么嘴里的唾液会增多呢？
4、讲述：
这就是人的条件反射。
比如望梅止渴，人还没见到梅子呢？
一听说有梅子，嘴里的唾液就多起来了，自然也就不渴了。
动物身上也有一些条件反射的例子，比如小狗能够做算术题，这实际是它经过重复的训练才会学会的，并不是与生俱来的，所以是条件反射，你们还能举出动物其它的条件反射的例子吗？
将它记在记录纸上。
5、举例：
让学生举出一些人的条件反射的例子，记在书后的记录纸上。
6、交流学生的记录。
7、谈话：
其实很早以前，就有科学家对此进行了研究。
8、学生阅读书中的巴甫洛夫做的著名的实验，并说一说：
在这个实验中，哪个是狗的非条件反射？
哪个是狗的条件反射？
9、比较、讨论：
是人的条件反射多，还是动物的条件反射多？
为什么？
4、精心保护我的大脑
教学目标：
过程与方法
●能够对如何保护我们的大脑提出自己的见解；
●能够做一些保护脑的有益活动；
●能够给自己制定一个精心保护大脑的计划。
知识与技能
●知道充足的睡眠、适当的体育锻炼、全面均衡的营养对保护脑有益处；
●知道不良习惯和嗜好会影响大脑；
●知道一些益智游戏可以锻炼我们的脑。
情感、态度与价值观
●意识到要保护好我们的脑。
教学过程设计
一、讨论：
怎样保护我们的大脑？
1、复习：
我们的脑有什么作用？
2、讨论：
既然我们的脑有这么大的作用，那我们该怎样保护它呢？
学生分小组讨论
3、汇报：
小组推荐一名学生进行汇报，其它组的学生注意听，如果有说得不全面的请补充。
4、反思：
在我们的生活中，有没有不注意保护脑或者甚至伤害脑的事情？
今后该怎么做呢？
二、阅读：
知道一些保护脑的方法。
1、学生自由地看书。
2、谈话：
读
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