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教学设计方案范文七篇实用模板
教学设计方案范文七篇
教学设计方案篇1
【教学内容】
《梅花魂》源于语文五年级上册第二组课文。
本单元的专题是“月是故乡明”。
“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故乡的人，总会思念自己的家乡，这是人间最美好的感情。
学习本组课文时，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
【学习目标】
1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙朧”等词语。
读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷念”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
【教学重难点】
引导学生把握课文主要内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
【课前准备】
1、查阅远程教育资源，制作与课文内容相关的课件；查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。
2、学生自学生字新词；学唱《我的中国心》。
3、音乐《红梅赞》《我的中国心》
教学过程
一、创设氛围，导入新课
1、出示课件
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2、音乐《红梅赞》
“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩。
三九严寒何所惧，一片丹心向阳开?
?
”
3、师：
赏美丽的红梅，听优美的歌曲，我们眼前似乎绽放着“朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花”。
谁能从课文中找出描写梅花的句子吗？
（学生用自己最喜欢的方式快速浏览课文）
4、交流。
生1：
“故乡的梅花又开了。
那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花?
?
”
生2：
“这清白的梅花，是玷污得的吗？
”
生3：
“这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
”
5、师：
同学们读书真用心，找得也非常准确。
今天，老师就和大家一起共同学习《梅花魂》（板书课题6、梅花魂）。
同学们，你们对《梅花魂》的“魂”是怎样理解的？
6、学生自由交流；归纳：
魂，指的是精神，也就是梅花的精神。
7、师：
是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？
让我们带着疑问走进课文，解答我们心中的疑惑。
二、初读课文，整体感知
1、配乐朗读。
学生边听边画记号（生字新词、最感兴趣的句子）
2、学习新词，扫清障碍。
（课件出示新词）
读准字音：
分fè外、抹mā净、低头折zhé节
重点理解：
颇负盛名、不甚在意、顶天立地、（不）低头折节
3、再读课文，合作学习
思·议：
想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？
4、各学习小组推选代表发言交流。
5、指导、订正。
课文围绕梅花，共写了五件事：
①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流泪。
②外祖父对墨梅图分外爱惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。
③外祖父因不能回国而难过得哭了。
④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
⑤分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。
三、品读课文，体会情感
1、师：
同学们，课文在写这五件事时候，几次写到了外祖父的“哭”，你知
道一共有几次？
外祖父为什么而哭？
生1：
课文共三次写到了外祖父的哭。
分别在第2节、第11节、第15节。
2、师：
你找得非常准确，说明你读书是多么的细心呀！
谁能读一读描写“三哭”的句子？
生2：
每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”?
?
之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
生3：
“?
?
想不到外祖父竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来。
”生4：
“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，?
?
”
3、品味“三哭”
一哭：
教“我”唐诗、宋词时。
体会外祖父的思乡情
①师：
同学们，从课文中我们不难看到，对外公的记忆，都是作者在幼年时期的记忆了。
从课文的插图中我们不难看，当时她只是一个四五岁的孩子，虽然她记住了自己亲身经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢？
于是，外祖父的言行使她产生了好多好多的疑惑，那么小小年纪的“我”有哪些疑问呢？
②指名有感情地朗读第2自然段。
③交流。
生：
她不懂得外祖父在教唐诗宋时，为什么会落泪。
师：
同学们，你们能说说这是为什么吗？
生：
老师，我从课外阅读资料中了解到：
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”出自唐朝诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》；“春草明年绿，王孙归不归？
”出自唐朝诗人王维的《山中送别》；“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
”出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。
这三首表达的是浓浓的思乡之情或依依惜别情。
生：
老师，我认为，当时身居异国的外祖父的情况就与身居异乡的王维差不多。
身居它乡的王维在九月九日重阳节因不能回家，所以加倍思念家中的亲人；而身居异国的外祖父，他永远都回不了祖国，更见不到家乡的亲人，读诗词，正好勾起了他对故乡、对亲人的思念，所以他就落泪了。
师：
同学们体会得是多么深刻！
是呀，诗句是不浓浓的乡思，读诗的外祖父何尝不是这样！
④课件出示课文中的插图。
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⑤师：
从课文的第二自然中我们不难看出，外祖父非常慈祥、和蔼可亲——
“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。
”可是，当我在一幅墨梅图上留了个脏手印时，外祖父为什么要“训斥我妈”呢？
生：
从课文中我们可以看出，外祖父对那一幅幅墨梅图，他分外爱惜，“家人碰也碰不得”。
当“我”弄脏了墨梅图时，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸丝慢慢抹净。
可见他对墨梅图是多么的喜爱。
生：
老师，我认为外祖父不仅仅是对墨梅的爱惜，更是对伟大祖国的热爱。
因为梅花是祖国最有名的花，她与祖国紧紧联系在一起。
所以他爱墨梅图，爱梅花，就是对祖国无限的爱。
生?
?
师：
同学说得太好啦！
是呀，梅花是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！
从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！
二哭，得知不能回国时。
体会外祖父无法回家的伤感。
1、对话朗读4—13自然段。
2、品读第二次哭的情感。
师：
同学们，外祖父当得知可以回国，也他自己却不能回去时，却在一个不懂事的小孩子面前放声地哭了起来，你们从中体会到了什么？
生：
前面外祖父教我读唐诗宋词时，其中有这样诗句“春草明年绿，王孙归不归？
”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
”“归”和“愁”真切反应了外祖父的思乡之情、回归之情。
而当有机会回到故乡的时候，他却不能回去，他又怎能不哭呢？
生：
这一哭，哭出的是他内的无限感伤！
生：
这一哭，体现的是他对故乡、对祖国的无限深情！
师：
这一哭，所表现的是这位身在异国的华侨老人对祖国的无限爱。
3、重点朗读第13自然段，体会外祖父这段话的深刻含义。
①画出重点词语。
愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
（愈?
?
愈?
?
相当于“越?
?
越?
?
”）
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
顶天立地，不肯低头折节！
②点拨归纳。
“梅花魂”是指：
最有品格、最有灵魂、最有骨气。
顶天立地，不低头折节。
（理解“秉性”）
③深入品味外祖父说的话。
“他们”是指谁？
为什么把“他们”比作梅花？
你知道中华民族有哪些有气节的人物？
（文天祥、岳飞、刘胡兰、江姐、钱学森、小英雄雨来、?
?
）
三哭，送“我们”上船时。
深入体会外祖父的思乡情爱国情。
交流：
①在什么情况下，外公第三掉泪？
你是从哪个词感受到外公哭了？
（泪眼蒙胧）
②外祖父把珍爱梅花图送给了我，是不是不再思念家乡了？
你是如何理解外公这一举动的？
四、赏读课文，升华情感。
1、品味外祖父两次送“我”梅花的意义。
第一次送“我”用白杭丝绸包的墨梅图——“他分外爱惜，家人碰也碰不得”的墨梅图。
第二次在船上递给“我”一色雪白细亚麻布上绣着血色梅花的手绢。
2、指名有感情地示范性朗读第13自然段；全班齐读第13节。
3、男女生轮读首尾两自然，体会这两节的联系及这样的好处。
五、拓展延伸，积累知识
1、朗读《故乡》（“阅读链接”）《斗笠》（选学课文2）
2、齐唱《我的中国心》
3、课后积累三首古诗：
《九月九日忆山东兄弟》《山中送别》《浣溪沙》
4、课件播放音乐《我的中国心》。
板书设计：
6、梅花魂（陈慧瑛）
梅花魂
朵朵冷艳、缕缕幽芳最有品格
愈寒冷、愈风欺雪压最有灵魂
开得愈精神愈秀气
外祖父
分外爱惜墨梅图顶天立地
送我墨梅图不低头折节
送我梅花手绢
（眷念祖国的心）
看到梅花?
?
想起?
?
外祖父（首尾呼应）
教学设计方案篇2
【教材分析】
课文说了家庭生活中的一个小故事，小云生日那天，妈妈送给她一只布熊。
因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。
全文语言浅显，体现了母女真情。
【教学要求】
1、认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。
认识2个偏旁“饣、牛”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。
【教学重点】
认识本课的.生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感。
【教具准备】
《生日歌》录音带、生字卡片。
【教学时间】
2课时。
教学设计方案篇3
《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。
下面是为你带来的将相和教学设计方案，欢迎阅读。
设计理念
《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。
从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。
个性品质：
蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：
他们都以国家利益为重，爱国。
个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。
为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。
让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。
这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。
教学目标：
1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
4、领悟三个小故事之间的内在连系。
教学重点：
有感情朗读，体会人物的美好品质，受到思想教育。
教学难点：
正确理解将相不和的原因。
教学课时：
三课时
第一课时
一、导入新课
（板书课题）同学们，今天我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。
你们能从标题中看出是哪两个人物吗？
（学生自由发言）那么将相各指谁？
和又是什么意思呢？
让我们读文去看看吧！
二、自读自悟，了解故事内容
（1）出示阅读提示：
1、把课文读正确，读流利。
2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。
3、提出你感兴趣的问题或不懂得问题准备组内讨论。
（2）学生自读课文，在文中作标注。
三、交流自学情况
（1）检查读文，纠词正音。
（2）交流三个小故事所加小标题：
完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
（3）学生现在小组内交流提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内交流。
（4）教师同学生共同分类归纳重点问题：
1、完璧归赵
蔺相如为什匆?
怠罢饪楸壬嫌械愣?
∶?
。
俊？
br>蔺相如为什么要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上？
秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国？
2、渑池之会
蔺相如为什么逼秦王击缶？
秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？
3、负荆请罪
蔺相如为什么要避让廉颇？
廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条？
四、布置作业
要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做准备。
第二课时
一、导入
这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机智和风度。
二、再一次出示重点问题提示：
引导：
你最喜欢文中的哪个小故事？
练习多读读，自由结组，解决故事中的问题。
三、围绕你喜欢故事中的哪个人物，说说为什么？
这一话题，交流讨论并指导朗读。
（1）蔺相如：
机智勇敢；热爱祖国；胸怀宽广；顾全大局；
（2）廉颇：
英勇善战；热爱祖国；知错就改；
（3）要求学生想全理由，组织好语言。
（4）指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。
重点语句：
1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多的大功。
他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台。
2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？
大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！
四、总结
《将相和》中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧！
第三课时
一、出示挂图负荆请罪，观察想想：
廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？
蔺相如又会如何做和说呢？
1、学生自己练习说一说。
2、把负荆请罪的结尾补充丰满，写一个片断。
3、读习作，师生评议。
二、编排课本剧：
1、选择一个小故事，试演。
2、师生品评
三、布置作业
1、抄写喜欢的词语和句子
2、（选做）有条件的学生看看表现将相和内容的戏曲的录像、录音。
教学设计方案篇4
[教学目的]
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、练习书写本课4个生字。
3、指导完成课后练习读读说说。
[教具准备]
生字卡片。
[教学过程]
一、检查复习
1、练习有感情地朗读课文。
2、认读生字。
二、分小组自学生字
要求：
1、读准字音，注意“正、怎、饭、拿”等字的读音。
2、分析字形，用不同的办法来记忆。
指导写字：
今：
撇尖低，捺脚稍高，开口度大，撇捺相接处，点和横收笔都在竖中线上。
正：
注意横，竖的长度，第二横是长横的一半，左竖是右竖的一半，最后一横长，稍凸起托连竖。
雨：
“冂”要宽，蹭的竖，不出框，最后四点两两对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。
两：
“冂”内两个“人”字分布均匀，“人”的“捺”均变为“点”。
3、学生写字，老师巡回指导。
三、复习巩固
1、复习课文内容，完成课后练习题：
先让学生自己说一说，提示：
红花中的字可以做词头，也可做词尾。
2、分小组比赛。
3、每组选出代表，全班比赛。
四、想象故事的结尾
1、请同学们编出故事的结尾。
2、把故事讲给别人听。
五、讲评小结
【课后反思】
1、学生结合自己的生活来感受亲情。
效果很好。
2、借本课从思想教育的角度渗透母、爱的伟大。
教学设计方案篇5
[教学目标]
1、认识12个生字，认识2个偏旁“饣、牛”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。
[教学重点]
认识生活和朗读课文，从故事了解母女间的情感。
[教学过程]
一、启发谈话，揭示课题
1、放生日歌曲，提问：
谁知道“生日”是指哪一天，每个人都不会忘记自己的生日。
2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗?
出示课题18、借生日。
二、初读课文
1、要求读准字音，读通课文，了解大意。
2、提问：
课文中谁把生日借给谁?
“我”指的是谁?
3、再读课文，共分几个自然段?
你想读哪个自然段?
三、学习课文
1、指名读1、2自然段。
2、认识两段中的生字。
3、小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真得是忘了吗?
（小云的妈妈并非忘记了自己的生日，而是只想到别人。
）
4、指导朗读：
“您怎么从来不过生日?
”没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出“从来”，读出纳闷的语气。
四、学习三、四自然段
1、指名接读三、四自然段。
2、小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么?
（大家讨论后，明白小云在妈妈的影响下，懂得了关心妈妈，同学们应该向她学习。
）
3、指导朗读：
最后两句话是她经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。
五、全文朗读
1、分角色朗读课文，师生读，同学与同学读。
2、配《生日歌》读。
六、扩展活动
亲手作一件小礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话。
教学设计方案篇6
教学目标：
1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。
2、学会生词，理解字词，读懂古诗
3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵
4、掌握学古诗的方法
教学重点：
理解并说说诗句的意思
教学准备：
灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒
教学过程：
一、习旧引新，激发兴趣。
二、解题知人，感受美
出示灯片，观察图画，说说画了什么？
解题：
诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者）
三、逐句解释，理解美
1、范读全诗
2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方
3、师生释词
4、析句
第一、二句作者用了什么方法？
分别表现了整棵树与树枝的什么特点？
诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？
把三月春风比作什么？
5、请学生说说这首诗的意思。
四、赏境诵读，抒发美。
1、教师诵读，配上音乐。
2、师启发：
在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。
五、小结学法
六、布置作业：
⑴抄古诗试背
⑵选择学校中一种植物试作诗一首
简评：
课堂教学中，能运用灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，结束时的作业布置非常好，能使学生的这一思想感情付诸于笔端，在__中表达出来。
第一课时
教学目标：
1、懂得什么叫启事，写启事的作用。
2、会写常用的招领启事，归还启事等，懂得启事的书写格式。
教学重点：
学会写启事
教学难点：
写招领启事的注意点与书写格式
第一课时
教学过程：
一、板书课题。
说说什么叫启事？
二、学习招领启事的写法与要求
1、出示招领启事，说说这则启事公开说明了一件什么事？
2、写招领启事有哪些要求？
为什么物品的特征不要全写出来？
3、说说写招领启事的书写格式。
三、读下面这则招领启事，说说哪些地方不符合要求？
招领启事
我在操场上拾到十元钱，请失主到我处认领。
红星小学王小刚
6月1日
四、学生练习写招领启事。
1、根据课后题1
（1）写招领启事。
2、集体评议。
3、修改誊抄。
五、总结。
第二课时
教学过程：
一、谈话揭题
启事的种类很多，但格式基本相同，这节课我们继续来学习写一种寻物启事。
二、学习寻物启事的写法
1、读寻物启事，说说寻物启事有什么作用？
在什么情况下我们要写寻物启事？
2、写寻物启事要写明什么内容，注意什么？
3、写寻物启事与招领启事有什么异同点？
三、学生练习
1、根据课后题1
（2）写一则寻物启事。
2、评议修改。
3、誊抄在作文本上。
四、课外练习
1、请按照下面的内容写启事。
（1）四
（2）班陈亮同学在学样游泳池边拾到一件衣服，希望找到失主，归还原物。
（2）学期即将结束，学校体育室在整理器具时，发现少了两只篮球，希望忘了归还这的班级速来归还。
五、总结。
第二课时
一、课题：
赵州桥
二、课型：
讲读１
三、教学时间：
____年____月____日星期____第____节
四、教学准备：
图片
五、教学目的：
明确本单元阅读训练的重点，读通课文，了解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。
学会本课生字、新词。
知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。
六、重点、难点
七、教学过程（复习、新课、小结、板书……）
（一）、启发谈话。
中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇迹。
其中就有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道有哪些呢？
（长城、故宫等）赵州桥也是我国著名的古代建筑。
它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢？
简介赵州桥（播放赵州桥的图片）
打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。
我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。
我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。
赵州桥又名安济桥，横跨赵州（今河北赵县）的洨河之上，全长50.82米，拱券净跨37.37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。
赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。
李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。
他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。
由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有“奇巧固护，甲于天下”的美誉。
赵州桥建成之后，成为北通涿郡（今北京西南），南通东都洛阳的交通要冲。
历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。
公元14世纪，法国在泰克河上建造过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。
我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥；河北程阳的永济桥等等。
如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。
（二）、指导预习：
带着问题自学课文。
1、标标（自然段）、圈圈（生字）、划划（用直线划出新词，用波浪线划出能回答上述问题的有关词句。
）
2、拼读生字音节，，联系上下文理解生字新词。
3、同桌交流：
“赵州桥是怎样的一座桥”，初知课文内容（建造年代久远，坚固而且美观。
）
（三）、检查预习情况。
1、指名认读生字、讲讲词语的意思。
2、指名回答的结果。
3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。
（四）、指导阅读第1自然段。
1、齐读单元提示语第1、2记录。
一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切。
阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。
2、下面我们来看第一段，大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句
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