小班幼儿如何排好队方法探索doc.docx

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小班幼儿如何排好队方法探索

关于幼儿如何排好队，每个老师有不同的理解和做法，要求也各不相同。

我认为，排队是一种规则意识的体现，规则的建立是幼儿集体教育的需要，它促进幼儿身心健康发展，培养他们良好的情绪，提高幼儿生活和活动的质量，同时也可以规范和约束幼儿的不良行为。

排好队的是幼儿在幼儿园生活的安全保障之一，可以避免许多幼儿纠纷和其它安全隐患，保障畅通，避免了阻塞、散乱，还可以省时、体现有序。

由于小班幼儿年龄小,注意力不稳定,又不善于组织自己的行动,让他们自己排好队往往是很困难的。

但是只要真实地理解孩子种种特点、需求的基础上，提出适合幼儿的规则才是有效、合理的常规培养。

幼儿刚刚入园，我们每天都会带着孩子出去散散步，活动一下。

在出去之前，我总要提出一个要求：

“走路时，一个跟着一个走，不要掉队。

“可没走多远，欣欣和几个小朋友一会儿停下，一会儿追打，接着他后面的小朋友也一会儿走，一会儿停，队伍很不整齐，甚至还会有孩子摔倒。

大声提醒了几次以后，效果甚微。

到操场后，我急中生智，故意停下，对他们说：

“我们的队伍好像一列火车，老师是车头，后面的小朋友就是一节节的车厢，一会儿停一会儿开，不赶紧找一下毛病修理修理，就会有危险发生。

”我看着欣欣说：

“欣欣，你这节车厢坏了，给你们一分钟的时间赶紧修理一下……”“老师，我已经修好了。

”很快，欣欣就大声地告诉我。

我还会让幼儿都蹲下，说：

“车胎没气了，给车胎打打气”。

并做打气的样子,打完气，小朋友站起来接着走，于是我们的孩子们排着整齐的队伍继续向前走。

可见，有时候，孩子的“越轨”行为是不自觉的，需要我们教师正确的引导，用孩子喜欢的方式和情景把常规培养中的问题提出来，孩子是会很乐意与你合作的。

经过摸索,我找出了一种适合小班幼儿排队的四步法。

第一步“学开火车齐步走”。

所谓“火车”是有一节一节的车厢连着的，于是每个孩子就成了一节车厢，老师就顺理成章地成了火车头。

老师边走边说：

“火车开动了，并学着火车开动时的咔嚓声”。

幼儿的注意力集中了，高兴的跟着老师走。

这阶段我们的要求是：

拉着前面小朋友的衣服自然地跟着走。

这时的排队位置不固定，对孩子们来说，好象在做“老鹰抓小鸡”游戏，因此比较轻松愉快。

看似简单，但由于幼儿的注意力只有几分钟，孩子们做起来还是有困难，有的走得快、有的走得慢，有的爱说话、有的不爱听，还有的不肯“开火车”，喜欢一个人“自己走”。

这时我就想出一些呼号如：

“谁走得好？

”，幼儿回答：

“我走得好”；“小脑袋”，幼儿回答“对整齐”；“这一排”“没对齐”等等。

这些呼号主要是让幼儿集中精力排好队，这样就减少了幼儿说话与追打。

这一步，经过一个月的磨合，“火车”总算开得像模象样了。

第二步“两两拉手跟着走”。

经过一多个月的

2019-06-13

关于幼儿如何排好队，每个老师有不同的理解和做法，要求也各不相同。

我认为，排队是一种规则意识的体现，规则的建立是幼儿集体教育的需要，它促进幼儿身心健康发展，培养他们良好的情绪，提高幼儿生活和活动的质量，同时也可以规范和约束幼儿的不良行为。

排好队的是幼儿在幼儿园生活的安全保障之一，可以避免许多幼儿纠纷和其它安全隐患，保障畅通，避免了阻塞、散乱，还可以省时、体现有序。

由于小班幼儿年龄小,注意力不稳定,又不善于组织自己的行动,让他们自己排好队往往是很困难的。

但是只要真实地理解孩子种种特点、需求的基础上，提出适合幼儿的规则才是有效、合理的常规培养。

幼儿刚刚入园，我们每天都会带着孩子出去散散步，活动一下。

在出去之前，我总要提出一个要求：

“走路时，一个跟着一个走，不要掉队。

“可没走多远，欣欣和几个小朋友一会儿停下，一会儿追打，接着他后面的小朋友也一会儿走，一会儿停，队伍很不整齐，甚至还会有孩子摔倒。

大声提醒了几次以后，效果甚微。

到操场后，我急中生智，故意停下，对他们说：

“我们的队伍好像一列火车，老师是车头，后面的小朋友就是一节节的车厢，一会儿停一会儿开，不赶紧找一下毛病修理修理，就会有危险发生。

”我看着欣欣说：

“欣欣，你这节车厢坏了，给你们一分钟的时间赶紧修理一下……”“老师，我已经修好了。

”很快，欣欣就大声地告诉我。

我还会让幼儿都蹲下，说：

“车胎没气了，给车胎打打气”。

并做打气的样子,打完气，小朋友站起来接着走，于是我们的孩子们排着整齐的队伍继续向前走。

可见，有时候，孩子的“越轨”行为是不自觉的，需要我们教师正确的引导，用孩子喜欢的方式和情景把常规培养中的问题提出来，孩子是会很乐意与你合作的。

经过摸索,我找出了一种适合小班幼儿排队的四步法。

第一步“学开火车齐步走”。

所谓“火车”是有一节一节的车厢连着的，于是每个孩子就成了一节车厢，老师就顺理成章地成了火车头。

老师边走边说：

“火车开动了，并学着火车开动时的咔嚓声”。

幼儿的注意力集中了，高兴的跟着老师走。

这阶段我们的要求是：

拉着前面小朋友的衣服自然地跟着走。

这时的排队位置不固定，对孩子们来说，好象在做“老鹰抓小鸡”游戏，因此比较轻松愉快。

看似简单，但由于幼儿的注意力只有几分钟，孩子们做起来还是有困难，有的走得快、有的走得慢，有的爱说话、有的不爱听，还有的不肯“开火车”，喜欢一个人“自己走”。

这时我就想出一些呼号如：

“谁走得好？

”，幼儿回答：

“我走得好”；“小脑袋”，幼儿回答“对整齐”；“这一排”“没对齐”等等。

这些呼号主要是让幼儿集中精力排好队，这样就减少了幼儿说话与追打。

这一步，经过一个月的磨合，“火车”总算开得像模象样了。

第二步“两两拉手跟着走”。

经过一多个月的

2019-06-13

关于幼儿如何排好队，每个老师有不同的理解和做法，要求也各不相同。

我认为，排队是一种规则意识的体现，规则的建立是幼儿集体教育的需要，它促进幼儿身心健康发展，培养他们良好的情绪，提高幼儿生活和活动的质量，同时也可以规范和约束幼儿的不良行为。

排好队的是幼儿在幼儿园生活的安全保障之一，可以避免许多幼儿纠纷和其它安全隐患，保障畅通，避免了阻塞、散乱，还可以省时、体现有序。

由于小班幼儿年龄小,注意力不稳定,又不善于组织自己的行动,让他们自己排好队往往是很困难的。

但是只要真实地理解孩子种种特点、需求的基础上，提出适合幼儿的规则才是有效、合理的常规培养。

幼儿刚刚入园，我们每天都会带着孩子出去散散步，活动一下。

在出去之前，我总要提出一个要求：

“走路时，一个跟着一个走，不要掉队。

“可没走多远，欣欣和几个小朋友一会儿停下，一会儿追打，接着他后面的小朋友也一会儿走，一会儿停，队伍很不整齐，甚至还会有孩子摔倒。

大声提醒了几次以后，效果甚微。

到操场后，我急中生智，故意停下，对他们说：

“我们的队伍好像一列火车，老师是车头，后面的小朋友就是一节节的车厢，一会儿停一会儿开，不赶紧找一下毛病修理修理，就会有危险发生。

”我看着欣欣说：

“欣欣，你这节车厢坏了，给你们一分钟的时间赶紧修理一下……”“老师，我已经修好了。

”很快，欣欣就大声地告诉我。

我还会让幼儿都蹲下，说：

“车胎没气了，给车胎打打气”。

并做打气的样子,打完气，小朋友站起来接着走，于是我们的孩子们排着整齐的队伍继续向前走。

可见，有时候，孩子的“越轨”行为是不自觉的，需要我们教师正确的引导，用孩子喜欢的方式和情景把常规培养中的问题提出来，孩子是会很乐意与你合作的。

经过摸索,我找出了一种适合小班幼儿排队的四步法。

第一步“学开火车齐步走”。

所谓“火车”是有一节一节的车厢连着的，于是每个孩子就成了一节车厢，老师就顺理成章地成了火车头。

老师边走边说：

“火车开动了，并学着火车开动时的咔嚓声”。

幼儿的注意力集中了，高兴的跟着老师走。

这阶段我们的要求是：

拉着前面小朋友的衣服自然地跟着走。

这时的排队位置不固定，对孩子们来说，好象在做“老鹰抓小鸡”游戏，因此比较轻松愉快。

看似简单，但由于幼儿的注意力只有几分钟，孩子们做起来还是有困难，有的走得快、有的走得慢，有的爱说话、有的不爱听，还有的不肯“开火车”，喜欢一个人“自己走”。

这时我就想出一些呼号如：

“谁走得好？

”，幼儿回答：

“我走得好”；“小脑袋”，幼儿回答“对整齐”；“这一排”“没对齐”等等。

这些呼号主要是让幼儿集中精力排好队，这样就减少了幼儿说话与追打。

这一步，经过一个月的磨合，“火车”总算开得像模象样了。

第二步“两两拉手跟着走”。

经过一多个月的

2019-06-13

关于幼儿如何排好队，每个老师有不同的理解和做法，要求也各不相同。

我认为，排队是一种规则意识的体现，规则的建立是幼儿集体教育的需要，它促进幼儿身心健康发展，培养他们良好的情绪，提高幼儿生活和活动的质量，同时也可以规范和约束幼儿的不良行为。

排好队的是幼儿在幼儿园生活的安全保障之一，可以避免许多幼儿纠纷和其它安全隐患，保障畅通，避免了阻塞、散乱，还可以省时、体现有序。

由于小班幼儿年龄小,注意力不稳定,又不善于组织自己的行动,让他们自己排好队往往是很困难的。

但是只要真实地理解孩子种种特点、需求的基础上，提出适合幼儿的规则才是有效、合理的常规培养。

幼儿刚刚入园，我们每天都会带着孩子出去散散步，活动一下。

在出去之前，我总要提出一个要求：

“走路时，一个跟着一个走，不要掉队。

“可没走多远，欣欣和几个小朋友一会儿停下，一会儿追打，接着他后面的小朋友也一会儿走，一会儿停，队伍很不整齐，甚至还会有孩子摔倒。

大声提醒了几次以后，效果甚微。

到操场后，我急中生智，故意停下，对他们说：

“我们的队伍好像一列火车，老师是车头，后面的小朋友就是一节节的车厢，一会儿停一会儿开，不赶紧找一下毛病修理修理，就会有危险发生。

”我看着欣欣说：

“欣欣，你这节车厢坏了，给你们一分钟的时间赶紧修理一下……”“老师，我已经修好了。

”很快，欣欣就大声地告诉我。

我还会让幼儿都蹲下，说：

“车胎没气了，给车胎打打气”。

并做打气的样子,打完气，小朋友站起来接着走，于是我们的孩子们排着整齐的队伍继续向前走。

可见，有时候，孩子的“越轨”行为是不自觉的，需要我们教师正确的引导，用孩子喜欢的方式和情景把常规培养中的问题提出来，孩子是会很乐意与你合作的。

经过摸索,我找出了一种适合小班幼儿排队的四步法。

第一步“学开火车齐步走”。

所谓“火车”是有一节一节的车厢连着的，于是每个孩子就成了一节车厢，老师就顺理成章地成了火车头。

老师边走边说：

“火车开动了，并学着火车开动时的咔嚓声”。

幼儿的注意力集中了，高兴的跟着老师走。

这阶段我们的要求是：

拉着前面小朋友的衣服自然地跟着走。

这时的排队位置不固定，对孩子们来说，好象在做“老鹰抓小鸡”游戏，因此比较轻松愉快。

看似简单，但由于幼儿的注意力只有几分钟，孩子们做起来还是有困难，有的走得快、有的走得慢，有的爱说话、有的不爱听，还有的不肯“开火车”，喜欢一个人“自己走”。

这时我就想出一些呼号如：

“谁走得好？

”，幼儿回答：

“我走得好”；“小脑袋”，幼儿回答“对整齐”；“这一排”“没对齐”等等。

这些呼号主要是让幼儿集中精力排好队，这样就减少了幼儿说话与追打。

这一步，经过一个月的磨合，“火车”总算开得像模象样了。

第二步“两两拉手跟着走”。

经过一多个月的

2019-06-13

关于幼儿如何排好队，每个老师有不同的理解和做法，要求也各不相同。

我认为，排队是一种规则意识的体现，规则的建立是幼儿集体教育的需要，它促进幼儿身心健康发展，培养他们良好的情绪，提高幼儿生活和活动的质量，同时也可以规范和约束幼儿的不良行为。

排好队的是幼儿在幼儿园生活的安全保障之一，可以避免许多幼儿纠纷和其它安全隐患，保障畅通，避免了阻塞、散乱，还可以省时、体现有序。

由于小班幼儿年龄小,注意力不稳定,又不善于组织自己的行动,让他们自己排好队往往是很困难的。

但是只要真实地理解孩子种种特点、需求的基础上，提出适合幼儿的规则才是有效、合理的常规培养。

幼儿刚刚入园，我们每天都会带着孩子出去散散步，活动一下。

在出去之前，我总要提出一个要求：

“走路时，一个跟着一个走，不要掉队。

“可没走多远，欣欣和几个小朋友一会儿停下，一会儿追打，接着他后面的小朋友也一会儿走，一会儿停，队伍很不整齐，甚至还会有孩子摔倒。

大声提醒了几次以后，效果甚微。

到操场后，我急中生智，故意停下，对他们说：

“我们的队伍好像一列火车，老师是车头，后面的小朋友就是一节节的车厢，一会儿停一会儿开，不赶紧找一下毛病修理修理，就会有危险发生。

”我看着欣欣说：

“欣欣，你这节车厢坏了，给你们一分钟的时间赶紧修理一下……”“老师，我已经修好了。

”很快，欣欣就大声地告诉我。

我还会让幼儿都蹲下，说：

“车胎没气了，给车胎打打气”。

并做打气的样子,打完气，小朋友站起来接着走，于是我们的孩子们排着整齐的队伍继续向前走。

可见，有时候，孩子的“越轨”行为是不自觉的，需要我们教师正确的引导，用孩子喜欢的方式和情景把常规培养中的问题提出来，孩子是会很乐意与你合作的。

经过摸索,我找出了一种适合小班幼儿排队的四步法。

第一步“学开火车齐步走”。

所谓“火车”是有一节一节的车厢连着的，于是每个孩子就成了一节车厢，老师就顺理成章地成了火车头。

老师边走边说：

“火车开动了，并学着火车开动时的咔嚓声”。

幼儿的注意力集中了，高兴的跟着老师走。

这阶段我们的要求是：

拉着前面小朋友的衣服自然地跟着走。

这时的排队位置不固定，对孩子们来说，好象在做“老鹰抓小鸡”游戏，因此比较轻松愉快。

看似简单，但由于幼儿的注意力只有几分钟，孩子们做起来还是有困难，有的走得快、有的走得慢，有的爱说话、有的不爱听，还有的不肯“开火车”，喜欢一个人“自己走”。

这时我就想出一些呼号如：

“谁走得好？

”，幼儿回答：

“我走得好”；“小脑袋”，幼儿回答“对整齐”；“这一排”“没对齐”等等。

这些呼号主要是让幼儿集中精力排好队，这样就减少了幼儿说话与追打。

这一步，经过一个月的磨合，“火车”总算开得像模象样了。

第二步“两两拉手跟着走”。

经过一多个月的

2019-06-13

关于幼儿如何排好队，每个老师有不同的理解和做法，要求也各不相同。

我认为，排队是一种规则意识的体现，规则的建立是幼儿集体教育的需要，它促进幼儿身心健康发展，培养他们良好的情绪，提高幼儿生活和活动的质量，同时也可以规范和约束幼儿的不良行为。

排好队的是幼儿在幼儿园生活的安全保障之一，可以避免许多幼儿纠纷和其它安全隐患，保障畅通，避免了阻塞、散乱，还可以省时、体现有序。

由于小班幼儿年龄小,注意力不稳定,又不善于组织自己的行动,让他们自己排好队往往是很困难的。

但是只要真实地理解孩子种种特点、需求的基础上，提出适合幼儿的规则才是有效、合理的常规培养。

幼儿刚刚入园，我们每天都会带着孩子出去散散步，活动一下。

在出去之前，我总要提出一个要求：

“走路时，一个跟着一个走，不要掉队。

“可没走多远，欣欣和几个小朋友一会儿停下，一会儿追打，接着他后面的小朋友也一会儿走，一会儿停，队伍很不整齐，甚至还会有孩子摔倒。

大声提醒了几次以后，效果甚微。

到操场后，我急中生智，故意停下，对他们说：

“我们的队伍好像一列火车，老师是车头，后面的小朋友就是一节节的车厢，一会儿停一会儿开，不赶紧找一下毛病修理修理，就会有危险发生。

”我看着欣欣说：

“欣欣，你这节车厢坏了，给你们一分钟的时间赶紧修理一下……”“老师，我已经修好了。

”很快，欣欣就大声地告诉我。

我还会让幼儿都蹲下，说：

“车胎没气了，给车胎打打气”。

并做打气的样子,打完气，小朋友站起来接着走，于是我们的孩子们排着整齐的队伍继续向前走。

可见，有时候，孩子的“越轨”行为是不自觉的，需要我们教师正确的引导，用孩子喜欢的方式和情景把常规培养中的问题提出来，孩子是会很乐意与你合作的。

经过摸索,我找出了一种适合小班幼儿排队的四步法。

第一步“学开火车齐步走”。

所谓“火车”是有一节一节的车厢连着的，于是每个孩子就成了一节车厢，老师就顺理成章地成了火车头。

老师边走边说：

“火车开动了，并学着火车开动时的咔嚓声”。

幼儿的注意力集中了，高兴的跟着老师走。

这阶段我们的要求是：

拉着前面小朋友的衣服自然地跟着走。

这时的排队位置不固定，对孩子们来说，好象在做“老鹰抓小鸡”游戏，因此比较轻松愉快。

看似简单，但由于幼儿的注意力只有几分钟，孩子们做起来还是有困难，有的走得快、有的走得慢，有的爱说话、有的不爱听，还有的不肯“开火车”，喜欢一个人“自己走”。

这时我就想出一些呼号如：

“谁走得好？

”，幼儿回答：

“我走得好”；“小脑袋”，幼儿回答“对整齐”；“这一排”“没对齐”等等。

这些呼号主要是让幼儿集中精力排好队，这样就减少了幼儿说话与追打。

这一步，经过一个月的磨合，“火车”总算开得像模象样了。

第二步“两两拉手跟着走”。

经过一多个月的

2019-06-13

关于幼儿如何排好队，每个老师有不同的理解和做法，要求也各不相同。

我认为，排队是一种规则意识的体现，规则的建立是幼儿集体教育的需要，它促进幼儿身心健康发展，培养他们良好的情绪，提高幼儿生活和活动的质量，同时也可以规范和约束幼儿的不良行为。

排好队的是幼儿在幼儿园生活的安全保障之一，可以避免许多幼儿纠纷和其它安全隐患，保障畅通，避免了阻塞、散乱，还可以省时、体现有序。

由于小班幼儿年龄小,注意力不稳定,又不善于组织自己的行动,让他们自己排好队往往是很困难的。

但是只要真实地理解孩子种种特点、需求的基础上，提出适合幼儿的规则才是有效、合理的常规培养。

幼儿刚刚入园，我们每天都会带着孩子出去散散步，活动一下。

在出去之前，我总要提出一个要求：

“走路时，一个跟着一个走，不要掉队。

“可没走多远，欣欣和几个小朋友一会儿停下，一会儿追打，接着他后面的小朋友也一会儿走，一会儿停，队伍很不整齐，甚至还会有孩子摔倒。

大声提醒了几次以后，效果甚微。

到操场后，我急中生智，故意停下，对他们说：

“我们的队伍好像一列火车，老师是车头，后面的小朋友就是一节节的车厢，一会儿停一会儿开，不赶紧找一下毛病修理修理，就会有危险发生。

”我看着欣欣说：

“欣欣，你这节车厢坏了，给你们一分钟的时间赶紧修理一下……”“老师，我已经修好了。

”很快，欣欣就大声地告诉我。

我还会让幼儿都蹲下，说：

“车胎没气了，给车胎打打气”。

并做打气的样子,打完气，小朋友站起来接着走，于是我们的孩子们排着整齐的队伍继续向前走。

可见，有时候，孩子的“越轨”行为是不自觉的，需要我们教师正确的引导，用孩子喜欢的方式和情景把常规培养中的问题提出来，孩子是会很乐意与你合作的。

经过摸索,我找出了一种适合小班幼儿排队的四步法。

第一步“学开火车齐步走”。

所谓“火车”是有一节一节的车厢连着的，于是每个孩子就成了一节车厢，老师就顺理成章地成了火车头。

老师边走边说：

“火车开动了，并学着火车开动时的咔嚓声”。

幼儿的注意力集中了，高兴的跟着老师走。

这阶段我们的要求是：

拉着前面小朋友的衣服自然地跟着走。

这时的排队位置不固定，对孩子们来说，好象在做“老鹰抓小鸡”游戏，因此比较轻松愉快。

看似简单，但由于幼儿的注意力只有几分钟，孩子们做起来还是有困难，有的走得快、有的走得慢，有的爱说话、有的不爱听，还有的不肯“开火车”，喜欢一个人“自己走”。

这时我就想出一些呼号如：

“谁走得好？

”，幼儿回答：

“我走得好”；“小脑袋”，幼儿回答“对整齐”；“这一排”“没对齐”等等。

这些呼号主要是让幼儿集中精力排好队，这样就减少了幼儿说话与追打。

这一步，经过一个月的磨合，“火车”总算开得像模象样了。

第二步“两两拉手跟着走”。

经过一多个月的

2019-06-13

关于幼儿如何排好队，每个老师有不同的理解和做法，要求也各不相同。

我认为，排队是一种规则意识的体现，规则的建立是幼儿集体教育的需要，它促进幼儿身心健康发展，培养他们良好的情绪，提高幼儿生活和活动的质量，同时也可以规范和约束幼儿的不良行为。

排好队的是幼儿在幼儿园生活的安全保障之一，可以避免许多幼儿纠纷和其它安全隐患，保障畅通，避免了阻塞、散乱，还可以省时、体现有序。

由于小班幼儿年龄小,注意力不稳定,又不善于组织自己的行动,让他们自己排好队往往是很困难的。

但是只要真实地理解孩子种种特点、需求的基础上，提出适合幼儿的规则才是有效、合理的常规培养。

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在出去之前，我总要提出一个要求：

“走路时，一个跟着一个走，不要掉队。

“可没走多远，欣欣和几个小朋友一会儿停下，一会儿追打，接着他后面的小朋友也一会儿走，一会儿停，队伍很不整齐，甚至还会有孩子摔倒。

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”很快，欣欣就大声地告诉我。

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幼儿的注意力集中了，高兴的跟着老师走。

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这时的排队位置不固定，对孩子们来说，好象在做“老鹰抓小鸡”游戏，因此比较轻松愉快。

看似简单，但由于幼儿的注意力只有几分钟，孩子们做起来还是有困难，有的走得快、有的走得慢，有的爱说话、有的不爱听，还有的不肯“开火车”，喜欢一个人“自己走”。

这时我就想出一些呼号如：

“谁走得好？

”，幼儿回答：

“我走得好”；“小脑袋”，幼儿回答“对整齐”；“这一排”“没对齐”等等。

这些呼号主要是让幼儿集中精力排好队，这样就减少了幼儿说话与追打。

这一步，经过一个月的磨合，“火车”总算开得像模象样了。

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2019-06-13

关于幼儿如何排好队，每个老师有不同的理解和做法，要求也各不相同。

我认为，排队是一种规则意识的体现，规则的建立是幼儿集体教育的需要，它促进幼儿身心健康发展，培养他们良好的情绪，提高幼儿生活和活动的质量，同时也可以规范和约束幼儿的不良行为。

排好队的是幼儿在幼儿园生活的安全保障之一，可以避免许多幼儿纠纷和其它安全隐患，保障畅通，避免了阻塞、散乱，还可以省时、体现有序。

由于小班幼儿年龄小,注意力不稳定,又不善于组织自己的行动,让他们自己排好队往往是很困难的。

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“可没走多远，欣欣和几个小朋友一会儿停下，一会儿追打，接着他后面的小朋友也一会儿走，一会儿停，队伍很不整齐，甚至还会有孩子摔倒。

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”很快，欣欣就大声地告诉我。

我还会让幼儿都蹲下，说：

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经过摸索,我找出了一种适合小班幼儿排队