《江城子记梦》教学设计.docx
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《江城子记梦》教学设计
《江城子·记梦》教学设计
《江城子·记梦》教学设计范文
教学目标：
把握苏轼作品的风格和从中流露的思想感情。
掌握比较法，朗读法等诗歌鉴方法。
教学重点：
了解文中虚实手法的运用。
把握作者复杂的思想。
教学难点与拓展：
把握作者的思想感情，大致了解豪放派与婉约派的分别。
教学时间：
两课时
预习要求：
搜集有关作者的生平和《江城子·记梦》的写作背景。
了解豪放派和婉约派。
教师提出问题（分小组探究，问题如下）。
①写“梦”，上阕是写梦吗？
是否可以删除？
在预习的基础上回答。
②促成作者夜梦亡妻的因素有哪几方面？
（结合上片词文回答）
③归去，也无风雨也无情”是苏东坡；“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
锦帽貂裘，千骑卷平”也是苏东坡；“小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行”还是苏东坡，你如何看待？
④梦醒了，展现在作者脑海中的又是什么呢？
教学过程：
导入：
（放《人鬼情未了》）“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。
这种思念的情感即使我们没有切身体会到，也能从很多影视作品和文学作品中体会到。
下面我们来学习今天的课文，从中感受思念的感情
第一课时
一，“是什么”——对整篇课文的理解与分析
1．有感情的朗读课文。
读完课文后，问学生的感受，和以往学过的苏轼的文章比较，在风格上的异同。
2．对文章进行分析
上片：
1写“梦”，上阕是写梦吗？
是否可以删除？
在预习的基础上回答。
答：
不能，是一个情感铺垫。
有了上阕的“日有所思”，也就有下阕的`“夜有所梦”了。
2．促成作者夜梦亡妻的因素有哪几方面？
（结合上片词文回答）
A“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，“不思量”不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，说不思量，即是思量。
——相思太苦、旧情难忘。
B“千里孤坟，无处话凄凉”，此时作者正在密州，与故乡眉州相隔千里之遥。
作者为什么人在密州？
原因是被贬。
被贬处境如何？
无处话凄凉。
——人生多难、政治打击。
C“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”，政治打击之下，人易衰老，就是相逢了，妻子也不会识得我了吧。
——多情应笑我，早生华发。
3问：
“茫茫”看不清楚？
为何看不清？
答：
黄泉生路，人各一方，无从知晓。
花落人亡两不知
4“不思量，自难忘”可是为什么在“自难忘”之上加了“不思量”？
这不显得有点矛盾吗？
（“不思量”不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，但结果却是“自难忘”。
。
“不思量，自难忘”，写生者对死者的思念。
“不”初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。
说不思量，即是思量。
因为这种思念，不一定是一种有意识的每时每刻的思念，也是一种难以中断的无意识的思念，所谓“此情无计可消除，所谓“才下眉头，却上心头”这一叙述的跌宕，更显出思妻之情的深沉。
）
下片：
5．“十年生死两茫茫”，“茫茫”遥不可及。
但是见面后却是“相顾无言，惟有泪千行”，为什么？
“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”吧。
6．“归去，也无风雨也无情”是苏东坡；“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
锦帽貂裘，千骑卷平”也是苏东坡；“小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行”还是苏东坡，你如何看待？
多情未必非豪杰，怜子如何不丈夫。
更加真实的苏东坡，更加成熟的真丈夫。
如陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，至死不忘复国大业，可谓铮铮铁骨的男子汉，可是写出了“红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳”何意百炼钢，化为绕指柔。
7问：
梦醒了，展现在作者脑海中的又是什么呢？
（意境）
答：
“明月夜，短松冈”营造了悲凉肠断的环境氛围。
诗人的思绪又回到了上阕的“千里孤坟”处。
短松岗，即指王弗的墓地。
诗人推想妻子的亡灵在年年的明月之夜，在遍植松树的坟地上，该是何等伤心断肠！
8明月是象征团圆与祝福的。
“海上生明月，天涯共此时”月亮团圆“千里共婵娟”。
为什么不改成“残月夜”呢？
“杨柳岸晓风残月”，多好。
月残人残同病相怜，月圆人更残。
（意境）
“料得年年肠断处”年年，每一年，如果说作者带着对妻子的思念走过十年，注定这辈子也走不出情感的围城了。
3再读课文，充实内容，连点成线。
通过对课文梦前，梦中，梦后的写作过程的分析，过度到课文虚实结合的写作方法及风格。
第二课时
【研讨】
1、作者说自己“尘”，而其时不过40岁，如何理解？
（仅仅是胡子多了些，不洗脸，又是什么让他早生华发呢？
）
（这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。
苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮，不断地放外任，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛，已是“尘满面，鬓如霜”了。
“为伊消得人憔悴”不仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘、情感的风尘，“鬓如霜”是艰难苦恨烦霜鬓，是多情应笑我，早生华发。
）
2、文章中的“虚”与“实”分别是什么？
（用原文回答）有什么好处？
3、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”（《念奴娇赤壁怀古》），
“一蓑烟雨任平生、归去，也无风雨也无晴。
”（《定风波》）是以前我们所学过的苏轼的作品，结合以上学过的诗句，试比较今天所学的《江城子》，这两种风格的不同。
②填表（每个小组分别举出相应的例子）
豪放
婉约
题材内容
艺术表达方式
意境
4、婉约派词人李清照思念丈夫的作品《声声慢》进行比较。
区分两者的异同。
乡愁教案教学设计课堂实录教学案例说课
[2014-10-19][阅读次数:
675]
周至县西宝中学王敏
教材分析:
《乡愁》是人教版九年级下册第一单元的一篇诗歌,本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇,具有丰富的人文教育资源,余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象,表达了千万游子的思乡之情,表达了他们期望民族分裂局面早日结束,祖国统一大业尽快实现...『阅读全文』...
[2013-06-28][阅读次数:
1458]
执教:
王凯点评:
徐道生[实录展播]师:
爱家乡是爱国的情感基础,思乡与爱国是人类所共有的美好情感.因此,思乡与爱国也是千百年来文人墨客咏叹和歌颂的主题,面对这一常写常新的主题,台湾诗人余光中又是如何抒写的呢？
今天我们就来学习《乡愁》.师:
学习这首诗,我们有两个...『阅读全文』...
[2013-05-16][阅读次数:
1851]
一、导入新课.同学们,之前我们学习过一首马致远元曲小令《天净沙•秋思》.大家还记得吗？
（记得）,能不能背诵给老师听听？
教师:
好的,这首小令表达了游子什么样的思想感情？
（乡愁）教师:
对,同学们,其实啊,故乡,是每个离...『阅读全文』...
[2013-05-16][阅读次数:
1216]
教学目标:
1、理解本诗深刻的主题,独创的意象,精巧的构思和近趋完美的形式.2、培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神.3、深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀,将感情上升到激励学生对祖国的热爱,对祖国统一...『阅读全文』...
[2013-02-19][阅读次数:
2305]
教学目标1．学习自由体诗,了解诗的格调,理解艺术形象,欣赏诗中语言.2．反复诵读,找出诗中名句,旨在品味并积累.3．通过欣赏诗歌,陶冶情操,净化心灵,加深对祖国和家乡的情感.教学要求学习本单元要注意诵读和体味,抓住诗中饱含诗人情感的具体形象,深入领会诗歌的情感内涵与思想意蕴....『阅读全文』...
[2013-01-23][阅读次数:
1011]
学习目标:
以诵读为基础,介绍几种赏析,重在学生自己的感悟和理解.重难点:
对诗歌的理解教学方法;诵读法教学过程:
一、导入新课:
播放《乡愁》朗读录音二、作者介绍:
余光中:
中国台湾诗人.福建永春人...『阅读全文』...
[2013-01-01][阅读次数:
1188]
学习目标:
能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌.正确理解诗歌所表达的情感以及表达情感的方法.学习过程:
一、板题、示标.
今天我们一起来学习台湾诗人余光中的一首诗《乡愁》（板题）.
本节课的学习目标是（投影显示）.
二、第一次“先学后...『阅读全文』...
[2012-10-11][阅读次数:
1228]
[教学目标]:
1．通过欣赏和朗读,培养学生朗读诗歌的能力.2．培养学生品味诗歌的能力,并体会诗人内心的思乡爱国情感.3．学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体意象上的写法,体会其意蕴.[教学重点]:
1．引导学生体会诗歌的艺术美,学习现代诗的朗诵基本技巧....『阅读全文』...
[2012-10-04][阅读次数:
1036]
作者及工作单位张静月定兴二中☆指导思想与理论依据朗诵是解读诗歌的敲门砖,我们只有对诗歌进行反复诵读,才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂.,正所谓:
“熟读百遍,其意自现.”诵读可让学生体会情感美,节奏美.在读中引导学生发现、体会作者情感的变化,由家愁到国愁的升华.通过...『阅读全文』...
[2012-08-05][阅读次数:
1367]
【教学目标】１、知识与能力:
⑴品味诗歌语言,了解诗人的情感.⑵了解诗歌的写作顺序和感情线索.２、过程与方法:
⑴培养学生自主、合作、探究学习的能力.⑵反复诵读,使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧.⑶提高学生欣赏诗歌的能力.３、情感态度价值观价值:
体味诗...『阅读全文』...
[2012-03-04][阅读次数:
3105]
【目标明示】1．熟读并背诵,把握诗歌的意象,在诵读中体会诗歌的思想情感.2．朗读训练,规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿.【重点难点】1．诵读.理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感.2.感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题.【学习方法】诵读法.通过感情诵...『阅读全文』...
[2012-02-15][阅读次数:
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课前热身:
阅读材料,思考:
1、春运是世界上最大规模的人员流动.2、赠台大熊猫取名为“团团”和“圆圆”.3、中国的传统的节日中秋节和纯洁是团员的节日.4、中国自古就有许多关于思乡的诗歌.总结:
...『阅读全文』...
[2011-05-26][阅读次数:
3507]
一、说教材.《乡愁》是九年义务教材第三册第四单元中的一篇自读课文.本单元是一个新诗单元,要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的想象,优美的意境和诗人抒发的真挚感情,注意诗中运用的比喻、拟人、象征等表达方式,揣摩诗歌形象、含蓄、精练的语言.本诗是台湾著名诗人余光中的...『阅读全文』...
[2011-05-16][阅读次数:
4153]
课前放音乐乡愁四韵.一、导语师:
在1972年的1月21如,诗人余光中于厦门街的旧居内,听着那潺潺的冷雨,淅淅沥沥,淋淋漓漓,愁绪万千,离开大陆已经二十多年了,不知何年何月能够回去,思乡之情喷涌而出,不能自己,仅用了20分钟就吟唱出了一首让无数人动容的诗歌――《乡愁》.让我们一起走如诗歌,...『阅读全文』...
[2011-03-21][阅读次数:
5065]
【教学目标】1、学习现代诗歌朗读的基本技巧,学会有感情地朗读.2、感知《乡愁》的意境和情感.3、培养学生的联想、想象思维和运用诗歌表达情感的能力.【教学重点、难点】重点:
在朗读中感知《乡愁》的意境和情感.难点:
培养学生联想、想象思维和运用诗歌来表达情感的能力.【教学模...『阅读全文』...
[2011-03-09][阅读次数:
2063]
《乡愁》教案教材分析:
本课是人教版初中语文教材九年级第一单元第二课,本单元是一个新诗单元,这一组诗都具有抒情性强,形象鲜明,想象丰富,语言优美的特点,充分体现了现代诗歌的基本特点.但这一些必须由学生自己在阅读过程中来感悟和体验.通过阅读提高学生的人文素养、审美情趣,又可以引...『阅读全文』...
[2011-03-06][阅读次数:
2726]
教学目标知识目标1．熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏.2.把握诗歌的意象,领会其象征意义.能力目标1.品味诗歌富有表现力的语言.&...『阅读全文』...
[2010-10-31][阅读次数:
2378]
学习目标:
1.有感情地朗读全诗.2..感知诗歌内涵,能够结合诗中的意象构设画面.3、品味诗歌凝练含蓄的语言,体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀.学习步骤:
感情地朗读-----细腻地品读-----丰富地想象------诗意地仿写学习过程:
《桂花雨》教学设计
人教版《桂花雨》教学设计
[设计理念]
本文以清新的语言，描写了作者儿时在家乡摇落桂花时的情景，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
教学时力求体现“以人为本”的思想，即从学生的需要出发，预设学生喜欢的学习形式，预设学生喜闻乐见的学习内容，预设能引起学生思考的问题，预设学生学习过程中生成的个性化体验，真正让阅读教学成为教师、学生和文本之间的对话，引发思维碰撞、情感交流的过程。
[教学目标]
1.自学生字和新词，理解课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会作者的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
想象文中描写的情景。
[教学重点]
略读课文粗知大意，并抓住主要内容和生点句子，体会作者的思想感情。
[课时安排]
一课时。
[教学流程]
一、情境导入，引发阅读期待
1.师：
同学们，这几天当你们走进我们校园里，就会闻到一股沁人心脾的香气，这是什么香味呢?
2.你们对桂花有什么印象呢?
3.师：
老师和同学们一样，以前只是被桂花的香味给吸引了，至于它长什么样子，却很少留心观察。
但我第一次看到第7课《桂花雨》的时候，我就被它深深地吸引了，就是一个“雨”字吸引了我。
（板书课题）你们看到课题有什么想法呢?
二、初读课文，整体感知全文
师：
让我们一起走进那令绮君难忘的桂花雨。
1.自由读课文。
出示学习要求，读准字音，了解词义。
把课文读正确，读通顺。
2.思考：
课文讲了一件什么事?
3.汇报交流初读课文的情况。
提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。
（简单问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，准备在精读环节中具体落实。
）
三、精读品析，感悟作者思乡情
（一）默读课文，在文中画出感受最深的句子，并在旁边批注，你从中感受到了什么?
自读感情→交流对话
（结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析以下重点句子。
）
1.感受桂花的内在美
（1）出示桂花、梅花图片。
（2）桂花树的样子笨笨的，没有梅花那么有姿态，但是桂花有它内在的美。
（3）指导有感情朗读。
2.分享“摇花乐”，感受“桂花雨”。
出示句子：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：
“啊!
真像下雨，好香的雨啊!
”
（1）首先引导学生想象，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花的情景。
（板书：
摇花乐）
（2）指导朗读。
怎样才能读出“摇花”的乐趣呢?
要一边读一边想象，要读出作者对桂花的喜爱以及摇花的无限乐趣，分享作者童年生活的快乐。
（自由读→指名读→评价→练续→比赛读→配乐朗读）
（3）想象：
（出示课件：
桂花图）如果这时候你就在树下，和绮君一样享受这样的'桂花雨，你会说什么?
（4）课外链接：
（课件出示）绮君父亲的一首诗，理解诗意，指导朗读。
（三）花是故乡香，难忘故乡情
出示句子：
可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。
1.你从“可是”中体会到了什么?
2.当作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，本以为母亲一定会说：
“好香啊!
”没想到她却说出了杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花。
3.同学们，事实上真的像母亲说的那样吗?
请快速浏览全文，从文中找出理由。
（出示课件：
杭州的桂花图，家乡的桂花图）
4.读这句话时，要读出母亲的什么感情?
（读出母亲对家乡的日夜思念之情。
感受到家乡在母亲心中的分量，因为母亲每年闻着桂花的香气，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，家乡的人民吃着桂花食品，喝着桂花茶。
院子里的这课桂花树没有什么可以替代它，家乡和家乡的桂花，已成为母亲生活的全部。
）
5.师：
是啊，月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香。
母亲难忘家乡，我呢?
从哪里可以看出来?
6.指导朗读最后一段。
通过“又”读出作者不止一次想起童年“摇花乐”和桂花雨，“摇花乐”和桂花雨成为作者童年生活中最美好的回忆。
7.小结：
我们一起走进了桂花雨，你感受到了什么?
（相机板书：
香、摇花乐和思乡情）
四、拓展延伸，情感升华
1.琦君在她的另一部作品《烟愁》里面的一段后读这样写道：
（课件出示）
每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢?
我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不在器，我宁愿搁下笔，此生永不在写，然而，这怎么可能呢?
2.听完这段话，请大家联系《桂花雨》，你觉得琦君是个怎样的人?
3.在我们的生活中，是否有一些令你难忘的人、难忘的事或难忘的画面呢?
绘画漂亮的房子教学设计及反思
绘画漂亮的房子教学设计及反思
设计背景
房子是孩子们很熟悉的事物。
家中的隔壁的及随处可见的建筑让他们对房子有着直观的认识。
并且孩子们一直都比较喜欢画房子画他们的家。
活动目标
（1）引导幼儿观察和想象设计漂亮的房子。
（2）培养幼儿的想象力与线条描绘能力。
（3）感受绘画的乐趣。
重点难点
（1）运用点、线，面来设计房子。
（2）完整的画出一所房子。
活动准备
各种房子图片、记号笔、水彩笔、彩色纸若干张。
活动过程
（1）让孩子们说说家里的房子是什么样的?
邻居家的房子呢漂亮吗?
（2）由我来说一下有很多不同的漂亮房子。
（3）让孩子们说说他们见过的.最漂亮的房子是怎么样的?
（4）拿出自己准备好的图片，让小朋友们看看其他样不同的漂亮房子。
我对此进行小结：
我们身边有着各种各样漂亮的房子，它们的设计很漂亮。
（1）下面我们小朋友也画漂亮房子给爸爸妈妈和老师住好么?
我们小朋友拿到笔和纸就开始画漂亮房子送给老师吧!
你们会送什么样的漂亮房子给老师呢?
（2）作品展示：
。
有的小朋友画了车子样子的房子、有梯子样的、有在大树上的等等特别多。
小结：
小朋友们的房子都特别漂亮，老师很喜欢。
老师相信爸爸妈妈也会喜欢的那么我们把我小朋友自己画得漂亮房子送给爸爸妈妈吧!
教学反思
“三人行必有我师”，孩子也是我的老师。
孩子们看待事物不同的角度的视角，以及他们拥有的天马行空丰富的想象力，让我随着年龄增长渐渐丢失的童趣有着深刻的反省。
今后的自己将会让自己慢慢找回曾经的遗失。
在课堂上我大致画出房子的轮廓，有的孩子根据自己的想法画得很独特而有些就完完全全的跟着黑板上的描绘出来。
前者收获的肯定是快乐多一些，而后者的情况总有一天会对绘画不感兴趣。
对于不同情况我对此也有了比较直观的认识。
因此我在课堂上将会把更多的耐心更多的鼓励倾洒向孩子们。
他们也一定会更加出色。
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