四年级下册全册科学导学案.docx

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四年级下册全册科学导学案

四年级下册科学导学设计

教学时间

学科

科学

课时

学习方法

自读自悟

合作探究

课题

1、生活中的静电现象

主备教师

辅备教师

学习目标

科学概念：

1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。

2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。

过程与方法：

根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。

情感态度价值观：

发展探究身边科学现象的兴趣。

学习重点

解释静电现象

学习难点

解释静电现象

教具学具

课件、学案、实验计划单

第

（一）课时

导学设计

导

学

过

程

一、温故互查。

谈话引入：

同学们，学习科学课已经有三个学期了，通过学习和实践，你掌握了哪些知识和技能，请互相说一说。

学生互说、教师点评

二、设问导学。

（一）激发兴趣，导入新课。

生活中有很多有趣的现象，看老师的表演。

教师演示：

用梳子梳干燥的头发，头发可能会

四年级下册科学导学设计

导学设计

二次设计

导

学

过

程

怎样？

----头发飘起来了。

头发为什么能飘起来呢？

----出示课题：

生活中的静电现象

（二）、自学课文，回答下面问题。

1、什么是静电，你见过哪些静电现象？

2、什么是电核、电核分那几种？

3、生活中的用电是静电吗？

电核怎样动起来？

三、自学检测

1、生活中你见过哪些静电现象？

2、静电现象产生的原因是什么？

3、电核分那几在种？

4、电核之间有什么相互作用？

（教师引导归纳，理清知识点）

四、巩固练习

1、摩擦起电实验

（1）、教师演示：

用塑料笔杆的一端在头发上快速地摩擦一会儿，靠近事先准备好的一堆碎纸片，让学生观察会有什么现象发生。

（2）、学生自己实验，体会过程、感受神奇，比一比谁的实验效果最好。

2、认识：

正电核和负电核

我们刚才实验所产生的电叫负电核，如果用玻璃棒和丝绸摩擦也会产生静电、那样的电核是正电核。

3、分组实验

（1）、拿出准备好的气球和毛皮，小组认真看明白书上的实验要求。

（2）、合作完成电核之间相互作用的实验。

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导学设计

二次设计

导

学

过

程

（教师巡回指导学生实验，然后引导学生得出结论：

相同电核互相排斥，不同电核互相吸引。

）

五、拓展延伸

你知道生活用电与静电现象是不是一回事吗？

电流是如何产生的，交流电和直流电有何区别呢？

请自己看书并请教或查资料得出自己的结论，在以后的学习中来验证。

板

书

设

计

生活中的静电现象

摩擦起电正电核负电核

课

后

反

思

四年级下册科学导学设计

教学时间

学科

科学

课时

学习方法

实验探究

课题

点亮小灯泡

主备教师

辅备教师

学习目标

科学概念：

1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

过程与方法：

1、连接简单电路。

2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度价值观：

1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。

2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3、激发进一步探究电的兴趣。

学习重点

正确连接电路

学习难点

认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡

教具学具

小灯泡、1.5v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等

第

（二）课时

导学设计

二次设计

导

学

过

程

一、温故互查。

二人小组互查互说，教师巡视。

1、举例说一说生活中的静电现象。

2、电荷存在于哪里，分几种？

3、电核之间会怎样作用？

二、设问导学。

四年级下册科学导学设计

导学设计

二次设计

导

学

过

程

1、教师导语：

手电筒怎样才能发光，电灯电视等用电器怎样才能正常工作？

今天我们来了解这方面的知识。

2、看问题、自学课文内容。

（1）、小灯泡的主要构造有几部分？

（2）、干电池主要有几部分构成？

、

（3）、如何让小灯泡亮起来？

（4）、主要正确连接电池和灯泡，要禁止那些不正确的操作？

三、自学检测。

1、小组代表回答问题

（1）、小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架以及两个连接点构成。

（2）、必须用导线把电池和小灯泡正确的连接起来。

（3）、不能直接容导线连接电池的正负极。

（不准“短路”）

四、巩固练习

1、各小组参考书上的方法，至少用两种方法连接让小灯泡亮起来。

2、小组讨论，说一说什么是电流，电流的方向是什么？

五、拓展延伸

1、查阅资料，学习画简单电路图。

2、干电池的电和发电厂的电有区别吗？

请你调查研究。

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导学设计

二次设计

导

学

过

程

板

书

设

计

点亮小灯泡

电池电流方向

电路短路

课

后

反

思

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教学时间

学科

科学

课时

学习方法

自读自悟

合作探究

课题

简单电路

主备教师

辅备教师

学习目标

科学概念：

1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。

2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

过程与方法：

1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

2、观察、描述和记录有关的实验现象。

3、用简易符号表示一个电路的不同部分。

情感态度价值观：

激发对电探究的兴趣。

学习重点

用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

学习难点

用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

教具学具

每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。

第

（一）课时

导学设计

二次设计

导

学

过

程

一、温故互查。

二人小组互查互说，教师巡视。

1、电核有几种，怎样才能动起来？

2、干电池的正负极在哪里，电流的运动方向是怎样的？

3、让小灯泡亮起来需要哪些装置？

二、设问导读

1、如何连接灯座、导线和电池才能点亮小灯泡。

四年级下册科学导学设计

导学设计

二次设计

导

学

过

程

2、让两个小灯泡都亮起来，有几种连接方法？

3、学生自学，小组讨论准备相关实验。

三、自学检测

1、观察电池盒和小灯座，使用导线连接成电路。

（1）、各组用准备的方法操作，完成后教师检查。

（2）、由最好的小组展示连接电路的方法。

2、讨论：

怎样让两个小灯泡都亮起来？

3、用两种方法（参考书上的内容）进行实验，同时点亮两个小灯泡。

4、教师小节：

这两种连接方法分别叫做“串联”和“并联”，我们生活中的电灯一般用的是并联方法。

5、照书上的样子，你能画出简单的电路图吗？

（学生自己在本子上试画电路图）

四、巩固练习（动手操作）

1、用串联方法连接让两个小灯泡都亮起来。

2、用并联方法连接，日两个小灯泡都亮起来。

3、通过实验体会：

串联和并联的不同，各自具有的特点。

五、拓展延伸

1、你能设计方法让更多的小灯泡亮起来吗？

　　２、观察生活中的有用电现象，哪些属于串联，哪些属于并联现象？

３、小节内容。

强调：

调查和实验中一定要注意安全，不去碰高压电和照明电路。

四年级下册科学导学设计

导学设计

二次设计

导

学

过

程

板

书

设

计

简单电路

串联　　　　　　　　　　并联

注意安全

课

后

反

思

四年级下册科学导学设计

教学时间

学科

科学

课时

学习方法

自读自悟

合作探究

课题

电路出故障了

主备教师

辅备教师

学习目标

科学概念：

1、利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通道）。

2、电路出故障了，电流就会中断。

过程与方法：

1、制作一个电路检测器。

2、应用电路检测器检测并排除电路中的故障。

情感态度价值观：

培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流

学习重点

用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。

学习难点

应用电路检测器检测并排除电路中的故障。

教具学具

每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料、一张电路检测器的挂图。

第

（一）课时

导学设计

二次设计

导

学

过

程

一、温故互查。

二人小组互查互说，教师巡视。

1、出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。

2、说明：

小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。

（板书：

回路）

3、提供一个出了故障的电路，并提出问题：

小灯泡为什么不亮了?

引出下面的探究活动。

（建议：

教师可准备多个好的和坏了的小灯泡，有电的和没电的电池等材料。

）

二、设问导读

四年级下册科学导学设计

导学设计

二次设计

导

学

过

程

1、首先可以引导学生检查连接的方法，结合前面的学习，排除连接方法上的问题。

2、引出新的问题:

为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?

引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。

造成小灯泡不亮的原因

1.小灯泡坏了；

2.灯座松了，没有连上；

3、（学生自己的思考或猜测）

4、（）

（说明：

这是发掘学生已有知识和经验的过程。

要给他们一定的时间，尽可能多地

三、自学检测

做个电路检测器：

1、讨论，用什么办法来检测有故障的电路？

一般有下面几种方法：

①检查法：

检查电路中的连接是否完好。

（电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧；电池是否放好了；小灯泡拧紧了吗……）

②替换法：

用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。

2、在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器。

（电路检测器做法：

把上节课连接过的简单电路中的小灯座上的一根导线头拆下来，另外再连上一根导线，这就是我们的电路检测器。

）

3、做好电路检测器后，试试灵不灵。

4、根据教材10面的插图讲解检测电路和检测电路中各个部分（小灯泡、导线）的方法。

（把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到电路检测器的两个导线头之间，如果小灯泡亮了，就说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的，否则就证明这部分电路或这个元件不畅通、有故障。

）

四、巩固练习、

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导学设计

二次设计

导

学

过

程

1、检测器检测电路故障注意以下几个问题：

（1）在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出;

（2）检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。

2、制定检测计划。

提醒学生用电路检测器查找故障产生的原因，要边检查边做记录；最后数一数电路中一共有几个地方出故障了。

3、利用排除法进行测试，找出故障的原因，要让学生再试一次，使小灯泡重新亮起来。

分组汇报。

4、强调安全事项。

电路检测器只能在实验室里检测简单电路，不能用来检测220V的电路。

五、拓展延伸

还有其他方法查找电路中的故障吗？

板

书

设

计

4、电路出故障

回路

故障   电流中断

造成小灯泡不亮的原因

1.小灯泡坏了；

2.灯座松了，没有连上；

课

后

反

思

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教学时间

学科

科学

课时

学习方法

自读自悟

合作探究

课题

导体和绝缘体

主备教师

辅备教师

学习目标

科学概念：

1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体

2、导电性是材料的基本属性之一。

过程与方法：

1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。

2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。

情感态度价值观：

1、学会与人合作。

2、培养尊重事实的实证精神。

学习重点

实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。

学习难点

养成验操作习惯。

教具学具

为每组学生准备:

木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝（易拉罐）、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体，一个电路检测器。

一份科学检测记录。

第

（一）课时

导学设计

二次设计

导

学

过

程

一、温故互查。

二人小组互查互说，教师巡视。

1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。

2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么?

3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学

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导学设计

二次设计

导

学

过

程

生发现电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。

二、设问导学。

1、讨论：

为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。

2、像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体；像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体。

（板书：

导体、绝缘

3、检测橡皮是导体还是绝缘体

（1）、提问：

怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢？

（2）、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。

（3）、使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。

（4）、用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。

（5）、重复检测一次，并将检测时小灯泡。

（6）、得出结论：

橡皮是绝缘体。

三、自学检测

检测几种种物体的导电性：

1、在材料盘中为学生提供20种供检测的材料，一张“我们的检测记录”表。

2、在检测前，要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做出预测，然后进行尝试实验，并做好检测记录。

（活动中，要关注每组学生活动的参与性、兴趣的持久性，鼓励他们学会合作。

）3、待所有的检测都完成后，各组整理分析检测的结果。

4、表达与交流：

哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。

四年级下册科学导学设计

导学设计

二次设计

导

学

过

程

分类中发现一定的规律，由学生对导体和绝缘体做出自己的描述。

（说明：

对插头、卷笔刀等复杂物体可以引导学生进行识别，知道许多物体构成复杂，有的部分能使小灯泡发光，有的部分不能使小灯泡发光。

我们常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。

）

四、巩固练习

讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。

1、引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。

2、描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。

提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。

3、概括：

我们利用导体把电送到人们需要的地方。

我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。

五、拓展延伸

在我们的周围找一找导体和绝缘体的利用，并分类记录哪些是利用了导体，哪些是利用了绝缘体的特点。

板

书

设

计

5、导体与绝缘体

导体           导电性

绝缘体

安全用电

课

后

反

思

四年级下册科学导学设计

教学时间

学科

科学

课时

学习方法

自读自悟

合作探究

课题

做个小开关

主备教师

辅备教师

学习目标

科学概念：

1、开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。

2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。

过程与方法：

利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。

情感态度价值观：

培养动手实践能力和创新意识。

学习重点

观察手电筒的开关

学习难点

观察手电筒的开关

教具学具

为每个小组准备:

一只手电筒和相应的干电池，软木块（橡皮）一块、图钉两个、曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个、电池盒一个、电池一节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。

第

（一）课时

导学设计

二次设计

导

学

过

程

一、温故互查。

二人小组互查互说，教师巡视。

1、什么叫导体，什么叫绝缘体？

2、举例说明生活中哪些例子利用了导体，哪些地方利用了绝缘体。

二、设问导读

观察手电筒：

1、观察组成手电筒的各种材料。

讨论：

在这些材料中，有哪些是导体，哪些是

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导学设计

二次设计

导

学

过

程

绝缘体？

为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体？

2、观察手电筒的构造。

思考：

电池和小灯泡是怎样安装的？

电路中电流的路径是怎样的？

试着标出电流的路径。

3、观察手电筒的开关。

观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。

（教科书提供了一张手电筒内部构造的电路图，图中表示的是电路断开的时候。

可以引导学生想一想，如果手电筒的电路是通的，图上的开关该怎样表示?

画一画电流是如何从电池的一端通过开关和小灯泡回到电池另一端的。

）

三、自学检测

做个小开关：

1、给每一组一个断开的电路，讨论怎样设计一个开关。

重点讨论：

用什么材料来做，怎样控制小灯泡的亮和灭。

2、利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，然后在全班展示交流。

3、利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交*控制红绿灯的电路。

推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。

（活动目的：

用一个开关来控制红绿灯的亮与灭。

）

4、如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应该怎么办?

（方法：

在一个开关控制两个电路的基础上，再增加一个电路，用一个开关控制三个电路。

）

5、交流汇报：

（1）在小组活动中发现了哪些问题？

（2）解决了哪些问题？

（3）还有哪些问题没有解决？

（4）一共运用了几种小开关的制作方法？

四年级下册科学导学设计

导学设计

二次设计

导

学

过

程

（5）自己设计的红绿灯是怎样控制的，和生活中

的红绿灯有什么区别？

4、如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应该怎么办?

（方法：

在一个开关控制两个电路的基础上，再增加一个电路，用一个开关控制三个电路。

）5、交流汇报：

（1）在小组活动中发现了哪些问题？

（2）解决了哪些问题？

（3）还有哪些问题没有解决？

（4）一共运用了几种小开关的制作方法？

（5）自己设计的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别？

四、巩固练习

小组设计并制做一个并联电路和一个串联电路，要求用上合适的小开关，可以任意控制小灯泡。

（学生操作，教师巡回指导和检查）

五、拓展延伸

1、介绍几种不同的开关，如遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等。

2、布置学生课后调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关是怎样控制电路

板

书

设

计

6、做个小开关

开关  连接或断开电路

导体 绝缘体

做个小开关

控制红绿灯

遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等

课

后

反

思

四年级下册科学导学设计

教学时间

学科

科学

课时

学习方法

自读自悟

合作探究

课题

不一样的电路连接

主备教师

辅备教师

学习目标

科学概念：

1、如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。

2、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。

过程与方法：

1、用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。

2、尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。

情感态度价值观：

1、培养勇于挑战、缤密推断的态度。

2、乐于交流自己的观点。

学习重点

用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况

学习难点

能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电

教具学具

为小组准备:

一个电路检测器、两个四个接线头的盒子（其中一个只有一组通路，另一个有三组通路）、实验记录单;一节电池（配电池盒）、一个小灯泡（带灯座）、导线几根。

第

（一）课时

导学设计

二次设计

导

学

过

程

一、温故互查。

二人小组互查互说，教师巡视。

1、电路的连接方法主要有哪两种，你能画出简单电路图吗？

2、组成简单电路需要哪些基本条件和主要部件？

四年级下册科学导学设计

导学设计

二次设计

导

学

过

程

二、设问导学。

（一）、里面是怎样连接的：

活动一：

关于第一个接线盒的研究

1、发给每组一个接线盒，观察接线盒外面的四个接线头及对应的数字标号

2、打开盒盖，看到1号和3号接线头在盒子的里面是用导线连接在一起的。

3、盖上盒盖，讨论：

如何用电路检测器检验出哪两个接线头之间是通路？

哪两个接线头之间是断路？

4、用电路检测器实际检测，看看检测结果是不是和前面观察到的一样。

活动二：

检测、推测第二个接线盒内导线的连接情况

1、发给每组另外一个接线盒，说明盒子上面的四个接线头在盒子里面是有导线连接的。

不打开盒子，直接用电路检测器来检验，能知道哪两个接线头之间是通路吗？

2、学生先讨论检测顺序，然后再开始检验，并把检验结果记录在表格中。

1-2

1-3

1-4

2-3

2-4

3-4

通路

断路

3、检验完后，根据检验结果推测接线盒内的连接情况，把推测结果画在记录纸上（教材17面）。

4、各小组汇报推测结果，并讨论哪种推测是合理的。

5、打开接线盒，让学生

三、自学检测、

比较两种不同的电路连接：

活动一：

电池的两种不同连接方法

1、发给每组两节电池、两个电池盒、一个小灯泡、一个灯座和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电

四年级下册科学导学设计

导学设计

二次设计

导

学

过

程

路，让小灯泡亮起来，看看有几种不同的方法。

2、启发思考：

在不同的两种方法中，你有什么发现。

3、学生汇报后，教师作适当讲解。

（串联和并联：

一节电池的电压是1.5V，两节电池串联起来的电压是3V，所以小灯泡会特别亮。

两节电池并联起来，电压还是1.5V，所以小灯泡不太亮。

）

活动二：

小灯泡的两种不同连接方法

1、发给学生两个小灯泡