教育学考研真题 统考311真题原文及答案解析.docx
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教育学考研真题统考311真题原文及答案解析
2017年全国硕士研究生招生考试教育学专业基础综合试题
一、单项选择题：
1～45小题，每小题2分，共90分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
1.关注知识与权力、意识形态关系的教育学流派是
A.实用主义教育学B.批判教育学C.实验教育学D.文化教育学
2.我国社会主义教育目的的理论基础是
A.社会本位论B.个人本位论
C.国家本位论D.人的全面发展理论
3.以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理念的是
A.价值澄清模式B.认知发展模式
C.体谅模式D.社会学习模式
4.某语文教师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业。
根据布卢姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认知目标的分类中属于
A.分析B.理解C.评价D.综合
5.形成性评价与终结性评价的主要差异在于
A.评价目的不同B.评价方法不同
C.评价内容不同D.评价主体不同
6.我国1958年确立的教育方针强调
A.教育必须与生产劳动相结合B.全面实施素质教育
C.坚持立德树人D.培养社会主义建设者和接班人
7.我国中学曾经分别开设动物学和植物学两个科目，后来合并为生物学一个科目。
从课程组织的类型看，合并后的生物学属于
A.融合课程B.综合课程C.分科课程D.核心课程
8.学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择
A.程序教学模式B.掌握教学模式
C.探究教学模式D.范例教学模式
9.2003年教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》规定，我国普通高中课程改由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于
A.课程管理的改革B.课程结构的改革
C.课程内容的改革D.课程组织的改革
10.在师生关系上倾向于“学生中心说”的教育家是
A.帕克B.布拉梅尔德C.赫钦斯D.梅伊曼
11.“形式教育论”认为，教育应发展人的能力。
这个“能力”是指
A.实践能力B.创新能力
C.理性思维能力D.解决实际问题能力
12.柯尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的
A.道德认知发展B.道德情感发展
C.道德意志发展D.道德品格发展
13.系统阐述了“学习化社会”的研究报告是
A.《科尔曼报告》
B.《一个称作学校的地方》
C.《学会生存——教育世界的今天和明天》
D.《国家处在危险之中：
教育改革势在必行》
14.“物理不外于吾心”，“吾辈用功只求日减，不求日增，减得一分人欲，便是复得一分天理”。
持这种观点的教育家是
A.孟轲B.荀况C.朱熹D.王守仁
15.“虚心涵泳”是朱熹的读书法。
此处的“涵泳”是指读书时应
A.细心玩味B.融会贯通C.敬守此意D.收敛此心
16.《大学》是儒家学者论述大学的一篇文章，它提出大学的终极目标是
A.“明明德”B.“止于至善”C.“化民成俗”D.“明人伦”
17.颜元特别强调学校应该培养
A.“实才实德之士”B.“读书明理之人”
C.“博学笃行之士”D.“明体达用之才”
18.明代在城乡广泛设立了一种对儿童进行教育的机构，它在招生择师、学习内容和教学活动等方面形成了较为完备的制度。
这种教育机构是
A.书馆B.精舍C.社学D.私塾
19.清朝地方官学实施严格的“六等黜陟法”，其基本特点是对生员进行
A.思想控制B.动态管理C.分类教学D.身份限制
20.张之洞是中国近代教育发展中的重要人物，以下有关他的表述，正确的是
A.最早提出了“中学为体，西学为用”的主张
B.系统阐述了“体用一致”的文化教育观
C.组织草拟了《京师大学堂章程》
D.主持制定了“癸卯学制”
21.在中国近现代学制发展过程中，取消大学预科始于
A.壬寅学制B.壬子癸丑学制C.1922年新学制D.戊辰学制
22.抗战时期，国民政府实行“战时须作平时看”的教育政策，在中等教育阶段采取的主要措施是
A.设置国立中学B.实施毕业会考C.中学西迁D.实行军训制度
23.陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和
A.行动实践B.批评研讨C.更新改进D.指导提高
24.下列关于古代东方国家巴比伦、埃及、印度教育特点的表述中，正确的是
A.教育内容以军事体育为主B.教师社会地位低下
C.教育具有鲜明的等级性和阶级性D.教育发展具有较强的连续性
25.古希腊罗马时代，以培养演说家或雄辩家为目标的学校是
A.文法学校B.弦琴学校C.体操学校D.修辞学校
26.西欧中世纪主要采用家庭教育形式的是
A.基督教教育B.骑士教育C.行会教育D.城市教育
27.宗教改革对欧洲教育发展影响的具体表现是
A.教育管理的国家化B.教育内容的古典化
C.教学语言的统一化D.教育目的的单一化
28.夸美纽斯提出直观性教学，其依据是
A.泛智论B.感觉论C.天赋论D.性善论
29.17至18世纪，英国初等学校的教育对象主要是
A.贫民子弟B.贵族子弟C.新兴资产阶级子弟D.中产阶层子弟
30.将游戏理解为儿童创造性的自我教育活动，主张为儿童建设公共游戏场所的教育家是
A.第斯多惠B.乌申斯基C.蒙台梭利D.福禄培尔
31.依据赫尔巴特的教学形式阶段理论，学生的兴趣表现为注意，思维状态处于专心，通过教师讲解和提示的方式，获得清晰的表象。
这一教学阶段是
A.明了B.联合C.系统D.方法
32.20世纪美国进步主义教育运动时期，明确提出以自由与合作为基本原则，实施合同式学习的个别教学制度是
A.葛雷制B.昆西制C.道尔顿制D.文纳特卡制
33.20世纪60年代，确立法国高等教育发展的“民主”“自治”和“多学科”原则，规定大学是享有教学、行政和财政自主权的国家机构的教育法案是
A.《富尔法案》B.《哈比改革法案》
C.《阿斯蒂埃法案》D.《郎之万——瓦隆教育改革方案》
34.学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是
A.直觉思维B.聚合思维C.抽象思维D.发散思维
35.学生学习时用简洁的语词写出材料中的主要观点、次要观点及各观点之间的关系。
这种学习策略属于
A.精细加工策略B.计划策略C.调节策略D.组织策略
36.在有指导的发现学习中，教师提示和指导学生思维以促进学生的理解。
这种教学属于
A.程序化教学B.支架式教学C.合作式学习D.讨论式教学
37.学习需在别人的帮助下，在真实和现实的情境中发生。
这种建构主义的主张属于
A.个人建构主义B.认知建构主义
C.心理建构主义D.社会建构主义
38.“对做好一份工作的奖励，就是这份工作已圆满完成”。
这句话隐含着
A.负强化B.替代强化C.内在强化D.外在强化
39.在问卷调查中，相对于封闭式题目，开放式题目的优点是
A.问卷回收率较高B.对调查对象文化水平要求较低
C.利于数据处理D.利于研究复杂问题
40.研究者试图了解某地区初中教师的教育理想和信念，最适合选用的研究方法是
A.观察法+访谈法B.问卷法+访谈法
C.问卷法+实验法D.实验法+观察法
41.研究者想快速了解近年来国内“义务教育均衡发展”问题的研究动向，最便捷的办法是查阅
A.教育辞书B.教育年鉴C.原始性文献D.综述性文献
42.在教育实验中，研究者试图控制师生的“实验情绪”对实验结果的消极影响，应采取的措施是
A.双盲控制B.纳入处理C.重复验证D.随机取样
43.研究者要检验三种教学方法对学生学习成绩的影响是否存在显著性差异，应采用的检验类型是
A.t检验B.Z检验C.F检验D.χ2检验
44.有关大脑神经递质如何影响学生记忆的研究属于
A.比较研究B.基础研究C.应用研究D.预测研究
45.为了研究不同教学模式对学生代数成绩的影响，三位教师分别采用三种不同的教学模式执教三个班的代数课。
这一实验研究中的自变量和因变量分别是
A.教师和学生B.教师和学生代数成绩
C.教学模式和学生发展D.教学模式和学生代数成绩
二、辨析题：
46～48小题，每小题15分，共45分。
要求判断正误并着重阐明理由。
46.要建立良好的师生关系，就必须废除对学生的惩罚。
47.杜威“教育即生活”的含义是指教育必须在日常生活中进行。
48.精细加工策略即记忆术。
三、简答题：
49～53小题，每小题15分，共75分。
49.简述教学过程中掌握知识与发展智力的关系。
50.简述学科德育的内涵、特点及其实施方式。
51.简述改造主义教育思潮的基本观点。
52.下图是根据耶克斯——多得森定律绘制的，在不同难度学习任务情况下学习动机水平与学习效率的关系图。
请简述三条曲线所表达的内容。
53.列举教育测量的4种类型，并各举一例说明。
四、分析论述题：
54～56小题，每小题30分，共90分。
54.阅读以下材料并按要求回答问题
20世纪中期以来，学校教育受到来自多个方面的批评、质疑和挑战，或明或暗地主张“学校消亡”的观点不时出现。
例如：
（1）1971年，伊凡•伊里奇发表《非学校化社会》，引起巨大反响。
伊里奇认为，学习原本是个人的一种自主的活动，是自律、自助、自我实现的过程，它本身就是一种价值，不必非得与别的东西交换才有价值。
他批评学校“把学习从一种活动变成了一种商品”，把知识证书（文凭）变成了一种财富形式，这不但从根本上剥夺了人独立自主的学习动机和能力，而且通过文凭、学历对人的社会地位进行分层，导致更深刻的社会两极分化，给整个社会都带来了灾难性的后果。
因此，“学校的废除已不可避免”。
（2）从20世纪70年代中期开始，越来越多的美国家长不再让孩子进入学校上学，而是“在家上学（homeschooling）”，主要由父母直接教育孩子。
进入21世纪，全美已经有数以百万计的儿童“在家上学”。
家长不送子女去学校接受教育的理由很复杂，包括：
家长认为学校不能提供他们认为重要的教育内容（如宗教信仰），家长不赞成学校和教师的教育理念，家长认为教师的教育方式不适合自己孩子的特点，等等。
请回答：
（1）从教育功能的角度，评析伊里奇的观点。
（2）结合学校在促进人的身心发展方面的作用，评析“在家上学”现象。
55.阅读以下材料并按要求回答问题
1918年，蔡元培在《新教育与旧教育之歧点》一文中指出：
“夫新教育所以异于旧教育者，有一要点焉，即教育者非以吾人教育儿童，而吾人受教于儿童之谓也。
吾国之旧教育以养成科名仕宦之材为目的，……是教育者预定一目的，而强受教者以就之；……新教育则否，在深知儿童身心发达之程序，而择种种适当之方法以助之。
”
请回答：
（1）蔡元培所说的“教育者非以吾人教育儿童，而吾人受教于儿童之谓也”，反映了什么样的教育观念？
（2）试从学校制度、教学内容和教学方法三个方面，说明蔡元培所说的“新教育”在20世纪20年代前后中国教育变革中的表现。
56.从下列两题中任选一题作答，如果两题都答，只按第Ⅰ道的成绩计入总分。
I.阅读以下材料并按要求回答问题：
通常，迁移可被界定为先前的学习结果影响新情境中的学习或表现的过程。
当今的认知心理学家将学生习得的知识区分为陈述性知识和程序性知识两大类，因此迁移发生的情况可能会有：
（1）陈述性知识向陈述性知识的迁移；
（2）陈述性知识向程序性知识的迁移；（3）程序性知识向程序性知识的迁移；（4）程序性知识向陈述性知识的迁移。
尽管预期迁移发生的种类如此广泛，但迁移不会自然发生。
吉克和霍利约克（Gick&Holyoak，1983）曾用实验证明了这一点。
在实验中他们使用了如下材料：
第一则材料：
涉及医生治疗恶性肿瘤患者的材料。
一位恶性肿瘤患者已无法采用手术治疗方案，但如不摧毁肿瘤便无法挽救其生命。
有一种射线，如以足够高的强度照射肿瘤，可将其摧毁，但当以这样的强度照射肿瘤时也将摧毁肿瘤周围的健康组织；采用低强度的射线虽对健康组织不构成伤害，但对肿瘤也不产生任何作用。
要使用射线摧毁肿瘤同时又不伤及健康组织，若您是医生，将采用何种办法？
（正确的方案是，可从不同的方向同时向肿瘤发出射线，从而使到达肿瘤部位的射线有足够摧毁它的剂量，又不伤及周围的健康组织。
）
第二则材料：
涉及具有同类结构的军事材料。
守敌在通往自己据点的所有道路上都埋设了地雷，一旦道路受到过重的负荷便会自行引爆，而较轻的负荷则不会引爆。
如要歼敌，攻方该如何进攻？
第三则材料：
涉及具有同类结构的火灾救援材料。
即如何使用来自不同方向的水源扑救大火。
鉴于在无任何准备的情况下很少有人能正确解决这类问题，吉克等人让大学生阅读其中的第一则或前两则材料。
对读完第一则材料的学生要求写出故事的梗概。
读完前两则材料的要求写出它们在各方面的相似之处，实验人员再根据他们写出的内容做出好、中、差的评判。
然后让参与实验的所有大学生阅读第三则材料并提出解决方案。
实验结果表明：
只读第一则材料的学生，之后问题的正确解决率仅为21%，读了前两则材料且评判为“好”的学生正确率为90%，评判为“中”的学生正确率为40%,评判为“差”的正确率为30%。
请回答：
（1）本实验中，实验者通过其干预措施试图让学生形成哪种认知结构？
由此产生了上述4种迁移类型中的哪种迁移？
（2）实验者采用了类比的方法来促进学生的学习迁移。
请阐述类比教学的要义。
Ⅱ.阅读以下材料并按要求回答问题：
课堂奖励（如口头表扬、奖励小红花、奖励学习用品、奖励小食品等）是小学课堂常用的教学管理方式之一。
它可以即时强化学生的学习动机，提高学生课堂学习的积极性。
但不适当的课堂奖励也会带来一些负面影响，如学生学习过度依赖外部动机、忽视或弱化内部动机、不利于学生学习兴趣的培养等。
针对这些问题，某小学教导主任张丹打算以“如何规避小学课堂奖励的负效应”为题申报市级教育规划课题。
他计划在本校选择一年级一班作为研究对象，对该班的课堂教学进行为期一个月的录像。
然后反复观看录像，用以下观察记录表进行整理分析，以把握该校课堂奖励现状及其负效应的具体表现，并通过与该班任课教师和学生的深度访谈，概括提出若干规避策略。
小学课堂奖励观察记录表
班级：
日期：
节次：
课程：
任课教师：
奖励次序
奖励时间
奖励对象
奖励种类
奖励原因
正效应
负效应
请回答：
（1）该研究的课题名称在表述方式上存在什么问题？
如何改正？
（2）该研究在样本设计上存在什么问题？
如何改正？
（3）根据观察内容是否有预设项目与要求，指出该研究属于哪种类型的观察研究。
（4）该研究采用的是哪种观察记录方法？
（5）如果张主任想进一步就这一问题开展行动研究，应如何设计？
（说明研究主体和研究对象，并按照“凯米斯程序”为他具体设计研究程序。
）
参考答案
一、单项选择题
1.【文都比邻答案解析】B
本题主要考查教育学原理第一章中的教育学的发展阶段之发展多样化阶段。
实用主义教育学认为，教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造和改组学校即社会，提出从做中学，以学生为中心，以学生的经验和兴趣为中心；批判教育学认为，资本主义的学校教育是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源，学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构，批判教育学的目的要揭示看似正常的事实背后的利益关系，帮助教师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的诸多要素敏感起来，即对他们进行“启蒙”，以达到意识“解放”的目的，教育现象是充满着利益纷争，教育理论研究不能采取唯科学的态度和方法，而要采用实践批判的态度和方法；实验教育学反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学，提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究，划分教育实验的基本阶段，并区分了教育实验与心理实验的不同，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据；文化教育学（又称精神科学教育学）认为，人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史，教育的对象是人，教育过程是一种历史文化过程，教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法，教育的目的要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，培养完整的人格，培养完整人格的主要途径是“陶冶”与“唤醒”，建构对话的师生关系。
批判教育学者更关注知识与权力、意识形态的关系。
故本题的正确答案为B。
2.【文都比邻答案解析】D
本题主要考查教育学原理第五章中的关于教育目的的主要理论。
社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，认为教育目的应从社会需要出发，个人的发展服从社会需要，教育是使受教育者社会化，社会价值高于个人价值；个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，教育目的使人的本性、本能得到自然发展，重视人的价值、个性发展及其需要，个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量；国家本位论把满足国家需要视为教育的根本价值，强调教育目的从国家出发，满足国家的需要；人的全面发展学说不仅是我国教育目的的理论基础，也是当前我国教育实践领域正在全面实施的“素质教育”的理论基础，马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础，人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展，是指人的体力和智力的全面发展，人的全面发展是指人的先天和后天的各种才能、志趣、道德和审美能力的充分发展，即人的个性的自由发展。
故本题的正确答案为D。
3.【文都比邻答案解析】A
本题主要考查教育学原理第九章中的道德教育模式。
价值澄清学派认为，当代社会根本不存在一套公认的道德原则或价值观可传递给儿童，当代儿童生活在价值观日益多元化且相互冲突的世界，在每一个转折关头或处理每件事务时，都面临选择，选择时人们都依据自己的价值观，但人们常常不清楚所持的价值观到底是什么就已做出了选择；皮亚杰采用对偶故事法，根据儿童对规则的理解和使用、对过失和说谎的认识和对公正的认识的考察和研究，把儿童道德认知发展划分为三个有序的阶段，并用认知发展的观点解释道德发展，为儿童研究提出理论框架和研究方法，柯尔伯格的道德认知发展模式认知发展道德教育模式的著名代表人物是美国心理学家、教育家柯尔伯格，科尔伯格反对相对主义的道德价值观，主张建立普遍的道德价值；体谅模式形成于20世纪70年代，为英国学校德育学家彼得•麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美，与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位；社会学习模式主要是美国的班杜拉创立的，该模式吸取了认知发展论的某些观点，与行为主义的合理内核相结合，创立了新的认知——行为主义学说。
故本题的正确答案为A。
4.【文都比邻答案解析】D
本题主要考查教育学原理第七章中的课程目标之布卢姆的教育目标分类学。
布卢姆教育目标分类学，是以美国心理学家布卢姆为首，于20世纪50-60年代建立起来的教学目标分类学（也称“布卢姆教育目标分类学”）。
布卢姆的教育目标分类学将全部教学目标划分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个领域。
其中，认知领域的目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六级水平。
如下表：
知识
（knowledge）
这是指对先前学习过的材料的记忆。
它包括：
具体的知识，即术语的知识和具体事实的知识；处理具体事物的方式方法的知识；学习领域中的普通原理和抽象概念的知识。
这是最低水平的认知学习结果，其所要求的心理过程主要是记忆。
领会
（comprehension）
指理解所传授的知识和信息的能力，一般可借助转化、解释和推断三种形式来完成。
转化：
用自己觉得有意义的话语来组织表达所传授的内容和知识；解释：
对所交流的信息进行解释和说明；推断：
通过目前的知识去推测未来的状况。
领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。
运用
（application）
指能将习得的材料应用于新的具体情境，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。
运用代表较高水平的理解。
分析
（analysis）
把复杂的材料分解成各个组成部分，以便弄清各种观念的有关层次，或者弄清所表达的各种观念之间的关系。
分析代表了比运用更高的智能水平，因为它既要理解材料的内容，又要理解其结构。
综合
（synthesis）
把各种要素和组成部分组成一个整体。
包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。
它所强调的是创造能力，需要产生新的模式或结构。
评价
（evaluation）
指对材料作价值判断的能力。
包括按材料内在的标准（如组织）或外在的标准（如与目的的适切性）进行价值判断。
这是最高水平认知学习结果，因为它要求超越原先的学习内容，并需要基于明确标准的价值判断。
该语文教师的要求实际上是将课堂所学的零碎知识整合为知识系统。
故本题的正确答案为D。
5.【文都比邻答案解析】A
本题主要考查教育学原理第八章中的教学评价及其功能。
形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价，形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程；终结性评价是对一个学习阶段、一个学科教学的教育质量的评价，其目的是对学生阶段性学习的质量做出鉴定，并对整个教学活动的效果做出评定。
终结性评价是检测学生综合运用语言能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一，如期末考试、结业考试等。
故本题的正确答案为A。
6.【文都比邻答案解析】A
本题主要考查教育学原理第六章中的中国近代学制。
1958年，中共中央和国务院发布了《关于教育工作的指示》，指出：
“各省、市、自治区党委和政府有权对新学制积极地进行典型试验。
”许多地区开展了学制改革的试验，如：
提早入学年龄，进行了六岁入学的试验。
为了缩短年限，进行了中小学十年一贯制的试验。
为了贯彻“两条腿走路”的方针，采取多种形式办学，创办了农业中学、半工半读学校，进一步发展了业余学校。
但是由于受“左”的思想影响，学制改革的试验不可能在正常的教学秩序下进行，而且一大批新创办的各级各类学校，由于师资、设备跟不上，也难以维持。
备选项B，“全面实施素质教育”是1999年的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出的；备选项C，“立德树人”是2012年在“党的十八大报告”中提出的；备选项D，“培养社会主义建设者和接班人”是1993年在《中国教育改革和发展纲要》中提出的。
故本题的正确答案为A。
7.【文都比邻答案解析】C
本题主要考查教育学原理第七章中的主要课程类型。
融合课程，又称“合科课程”，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习；综合课程，又称“广域课程”、“统合课程”或“合成课程”，其根本目的是克服分科课程过细的缺点。
它采取合并相关学科的办法，减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中；分科课程，是根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门学科中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目，分科课程的特点主要有：
知识的系统性强，逻辑严密，各门学科都有独立的学科体系，学术性强，有一定深度，门类多；核心课程，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就像包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。
故本题的正确答案为C。
8.【文都比邻答案解析】C
本题综合考查教育学原理第七章中的课程理论之学习者中心课程理论，及第八章中的教学模式。
学习者中心课程理论包括经验主义课程理论的一些方面以及人本主义课程
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