语文第十册12课.docx

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语文第十册12课

安驾庄镇小学五年级语文下册电子备课

第一单元第一课第1课时

课题

1、神鸟

课型

新授

执笔人

赵国胜

执教人

赵元荣

教学

目标

1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。

明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。

4、初步了解课文的表达方法

教学

重点

了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。

教学

难点

从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教具

准备

演示文稿

学具

准备

生字、生词卡片

教学

方法

研读、讨论法

第1页

教学过程

个性化修改

活动程序与活动内容

关注要点

一、解题，导入新课

1、导语：

我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。

在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。

今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

2、齐读课题

3、揭示课题：

“神鸟”“神”是什么意思？

4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？

为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。

二、学习生字

1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。

2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。

指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。

（字幕出示新词并出示含有新词的语句。

）读词、读语句。

课题解释

生字注音

词语解释

多音字

形似字

第2页

教学过程

个性化修改

活动程序与活动内容

关注要点

4、小结：

指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。

有的词语在不同语境下有不同的意思。

如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。

”而在“我们要放下包袱，轻装前进。

”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。

因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。

三、自读全文，理清脉络

1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？

2、提出不懂的问题，解决简单的问题。

3、小结：

故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。

四、布置作业：

1、抄写生字、积累新的词语

2、带着课后思考题再次读课文。

根据语言环境理解词义

理解故事内涵

第3页

板书设计：

生字（略）多音字（略）

大故事小故事

狗

神鸟猫

乌鸦

教学反思：

初读课文，整体感知时，我提出学习要求，学生根据所提供的学习提纲自学。

这样给学生与文本充分交流的时间，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。

在引导学生体会神鸟的聪明伶俐时，我坚持以学生为主体的原则，尽量让学生充分解读文本、感悟文本。

引导学生探究神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，感受神鸟的神奇，从而激发了学生敬佩之情。

让学生充分品读课文重点语句，探寻三种动物被错杀的原因，由此产生深深的震憾：

这么善良的动物，人类的朋友，就是因为人们没有仔细调查，被错杀了。

使学生体会到“遇到事情要善于调查研究，不要轻易下结论，以免伤害无辜。

”

第4页

说明：

请老师们注意，每单元语文园地上的内容（比如包括低年级的口语交际；中高年级的口语交际、习作、综合性学习）要按教学用书上的要求备足课时。

安驾庄镇小学五年级语文下册电子备课

第一单元第一课第2课时

课题

1、神鸟

课型

新授

执笔人

赵国胜

执教人

赵元荣

教学

目标

1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。

明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

2、初步了解课文的表达方法。

3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。

教学

重点

理解课文内容，体会作者表达的情感。

教学

难点

作者是怎样表达这种情感的。

教具

准备

演示文稿

学具

准备

资料卡片

教学

方法

自主合作探究

第1页

教学过程

个性化修改

活动程序与活动内容

关注要点

一、导入新课：

上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。

还记得课文主要讲了些什么吗？

1、回忆课文主要内容。

2、提出不懂的问题。

3、理清文章结构。

二、读中感悟，体会情感

1、指名读1—3自然段。

（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？

（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

2、默读4—16自然段，出示自学提示：

3、全班汇报

步骤一：

解决自学提示第1题

（1）小声读一读第4自然段

（2）出示

①这句话写的是可汗的（）活动。

②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？

③读出这种决心与信心。

④说一说这一自然段与下边内容的关系。

步骤二：

解决自学提示第2题

（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？

（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

要点：

①两人有约定

出示：

A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？

B、从中你体会到了什么？

C、用“既……也”说一句话。

②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情

③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定

步骤三：

解决自学提示第3题

（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。

理清文章脉络

训练自学能力，提高鉴赏能力

第2页

教学过程

个性化修改

活动程序与活动内容

关注要点

出示：

（2）请你谈谈对他们的看法？

（3）为什么好人也会办错事？

步骤四：

解决自学提示第4题

（1）表达的情感

①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

以上内容就是文章要表达的美好心愿。

（2）是怎么表达的

通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。

4、学习课文第17自然段

（1）指名读第17自然段

（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？

为什么这么说？

（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？

回读课文，概括回答

要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

三、总结全文，深化理解

1、读了这个故事后，你受到什么教育？

2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？

3、总结：

神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。

这是贯穿全文的大故事。

而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。

这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

4、请你向文中的人物说一句话。

或赞美，或批评，或劝诫。

四、布置作业：

1、完成造句

2、积累词语

3、把故事讲给家人听

4、小练笔：

选择课文中的一个人物或动物进行评价。

以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。

学习提炼中心

尝试总结中心思想

第3页

板书设计：

1、神鸟

狗

可汗捉神鸟讲猫

乌鸦

善良聪明忠于职守

同情心智慧勇于救人

教学反思：

引导学生探究神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，感受神鸟的神奇，从而激发了学生敬佩之情。

让学生充分品读课文重点语句，探寻三种动物被错杀的原因，由此产生深深的震憾：

这么善良的动物，人类的朋友，就是因为人们没有仔细调查，被错杀了。

使学生体会到“遇到事情要善于调查研究，不要轻易下结论，以免伤害无辜。

”

第4页

说明：

请老师们注意，每单元语文园地上的内容（比如包括低年级的口语交际；中高年级的口语交际、习作、综合性学习）要按教学用书上的要求备足课时。

安驾庄镇小学五年级语文下册电子备课

第一单元第二课第1课时

课题

2*格萨尔王的故事

课型

新授

执笔人

赵国胜

执教人

赵元荣

教学

目标

1、知识与技能

　　⑴会认“酥”等七个生字。

　　⑵以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。

　　⑶了解唱词中运用“比兴”的手法。

　　⑷搜索、阅读其他神话与传说故事。

　　2、过程与方法

　　以学生为主体，教师为主导，引导自主探究，快速阅读课文，了解课文主人为民除害、造福百姓。

从唱词中了解亲情。

并让学生说出对格萨尔王喜欢的原因。

　　3、情感、态度与价值观

　　⑴感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。

　　⑵培养学生一边默读，一边思考的习惯。

教学

重点

学会以较快的速度默读课文的方法。

教学

难点

理解课文内容，了解格萨渔产为民除害造福百姓的故事。

教具

准备

格萨尔资料图片。

学具

准备

词语卡片。

教学

方法

自学探究法

第1页

教学过程

个性化修改

活动程序与活动内容

关注要点

一、简介格萨尔王，导入新课

　　1、板书课题，引入主人翁。

介绍格萨尔王。

　　2、教师谈话：

格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。

今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提出学习要求

　　⑴学习本课的生字新词，读准、读课文。

　　⑵以较快的速度默读课文，思考：

课文讲了格萨尔的什么故事？

你喜欢他吗？

为什么？

　　⑶学生用自已的学习方法学习。

　　三、学习反馈：

（一）掌握生字

　　1、出示生字词语，检查学生自学情况。

　　2、找代表，反馈分段情况。

（二）感受英雄形象

　　1、教师；你喜欢这个藏族人民的英雄吗？

为什么？

　　2、交流反馈：

⑴他非常勇敢，为民除害。

⑵他非常善良，热爱人民，造福百姓。

　　（三）朗读唱词，体会比兴用法

　　⑴学生朗读唱词，

　　⑵教师；唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么？

　　教师小结：

作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。

解决生字注音及词语释义

初读感知人物形象

了解比兴手法

第2页

教学过程

个性化修改

活动程序与活动内容

关注要点

（四）思想教育升华

　　农历去年冬，我国南方一些省市大受雪灾时，党和政府、人民是怎么抗雪灾的？

特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的？

我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中的英雄？

　　⑴学生回顾，讨论。

（提示国家领导亲临灾区、各级政府采取相应措施、各部门派出人力、人们伸出热乎乎的双手……）

　　⑵教师小结：

是呀！

我们的国家是一个和诣的国家，我们的民族是一个热心的民族，我们的国家领导是关心、爱护人民的领导，我们是相亲相爱的一家人。

他们都是我们心目中的英雄，他们都受我们爱戴和拥护。

　　三、课堂小结

　　本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色，望同学位课后多收集一些民间故事。

　　四、作业

　　1、收集本课词语。

　　2、搜集和阅读其他民间故事。

渗透思想教育

总结人物形象及品质

第3页

板书设计：

2、格萨尔王的故事

起因——格萨尔王觉如从小勇敢聪明，和哥哥感情好

觉如降妖伏魔，造福百姓

经过——觉如接纳移民的部落

结果——觉如带领人们开始新生活

赞美格萨尔王勇敢善良的美好品质

教学反思：

在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。

语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。

教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。

教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。

因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。

第4页

说明：

请老师们注意，每单元语文园地上的内容（比如包括低年级的口语交际；中高年级的口语交际、习作、综合性学习）要按教学用书上的要求备足课时。