苏教版五年级语文下第四单元表格式备课.docx
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苏教版五年级语文下第四单元表格式备课
课题
14、秦兵马佣
课时数
2
第2课时
总课时
2
教
学
目
标
1、学习第3、4自然段，完成作业。
2、了解兵马俑威武雄壮的军阵和栩栩如生的神态。
3、用“也许”、“似乎”造句。
4、了解兵马俑的出土在考古史上的价值。
教学重、
难点
1、学习第3、4自然段，了解兵马俑的阵容、神态。
2、用“也许”、“似乎”造句
教学准备
多媒体
教学程序
师生活动
教学手记
一、导入揭题，激情入境。
二、品词析句,在文本语言中动情
1.教师激情渲染:
同学们,上节课我们读熟了课文,知道了秦兵马俑是举世无双、享誉世界的珍贵历史文物,这节课让我们一起来领略一下这素有“中华第一帝,世界第八奇”之称的秦兵马俑的风采吧!
2.播放《秦兵马俑》纪录片,并配合纪录片中的音乐进行朗读点评。
在学生读熟课文、了解兵马俑特点的基础上,具有厚重历史色彩的画面和音乐,以及教师深情并茂的范读,立即将学生领进了一种文化氛围之中。
1.引导感悟课文第二自然段。
（1）自由读这一自然段。
（2）同桌讨论:
这一自然段是如何让我们感觉秦兵马俑规模宏大的?
（3）再读这一自然段,画出你认为最能体现秦兵马俑规模宏大的句子,用自己的朗读表现出来。
①“已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有50多个篮球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。
”
（教师相机引导:
见过我们学校的篮球场吗?
足有50多个篮球场该有多大,做成这么大规模的兵马俑,多么不易!
）
②“站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
”
教学程序
师生活动
教学手记
三、出文抒情,在心灵倾吐中移情
（教师相机引导:
秦始皇是什么人?
秦始皇统一了六国,建立了秦皇朝,他统帅的大军该有多么庞大呀!
做成这么巨
大阵容的兵马俑,又谈何容易!
）
2.引导感悟课文第4～10自然段。
（1）设疑引读。
师:
秦兵马俑不但规模宏大,而且———（生接“类型众多,个性鲜明”）请自由读一读课文的第4～10自然段,老师因为课文当中的一个词语而在为兵马俑们感到委屈!
找找看,是哪个词语?
（2）释疑品读。
①师（板书“它们”）:
我认为作者不应该用“它们”,能帮老师说说理由吗?
②师:
是啊,它们多像人啊,它们就是一个个活生生的人!
是哪些人?
你怎么看出来的?
再读读课文,用自己的话说说。
③学生在感悟文本的基础上表达观点。
（如:
我认为将军俑就是将军,是久经沙场、肩负重任的高级将领,你看他“身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸”,而且还那样的“神态自若”,他不就是活生生的将军吗?
）
④是啊,那么多种类的兵马俑,一类像一类,那么的鲜明。
但,这只能说明一类而已啊!
怎能说明它们就是一个个独特的人呢?
⑤指名读第10自然段。
⑥师:
哦,它们不仅有形,更有神。
这一自然段写了几种神态?
⑦请几位男生分别表演一种神态。
学生对照课文语句点评。
⑧学生思考:
还可能有什么样的神态?
仿照课文的表达方式说一说（开头用四字词语形容,后面加上“好像?
?
”）。
⑨师:
是啊,它们怎么能用“它们”呢?
它们就是人啊!
让我们再想想,作者肯定也知道它们很像人,但为什么还要用“它们”呢?
⑩一起再来读一读这一自然段。
.师:
是啊,这么规模宏大、类型众多、个性鲜明的兵马俑,难怪作者情不自禁地说———（出示课文最后一个自然段,齐读两遍,读出作者对于秦兵马俑、对于我们中华民族气概的热情赞美。
）
2.秦兵马俑的出土,震惊了海内外,许多杰出人物都发出了由衷的赞叹,让我们一起来看看。
（指名读）
（出示:
法国总理希拉克参观后说:
“世界上原有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是第八大奇迹了。
”美国女记者奥德丽·托平说:
“我们面临的是本世纪以来最伟大的考古发现。
?
?
我们站在雨中,激动得几乎流下眼泪?
?
如此伟大的考古发现展示了历经战斗与荣耀的中国历史。
而我们看到的大军只是一个历史的开端?
?
”）
3.引导学生变角色倾吐:
（1）如果你是一名游客,欣赏了秦兵马俑,会怎么说?
（2）如果你是一名导游,你如何通过你简单地介绍吸引游客?
（3）如果你是一名文物工作者,你会用什么样的话来劝大家保护秦兵马俑?
（4）现在你是一名学生,作为祖国的希望,面对秦兵马俑,你会怎么说?
课题
14、秦兵马佣
课时数
2
第1课时
总课时
2
教
学
目
标
1、学会本课生字，理解词语；
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用
3、 3、通过阅读理解，感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重、
难点
4、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用
教学准备
多媒体
教学程序
师生活动
教学手记
一、导入
二、初读课文
猜一猜，他是谁？
（示秦始皇像）说说你对他的了解。
在１９７４年的春天，西安临潼县农民杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约１．５公里的地方抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发现了世界第八大奇迹的读课题──《秦兵马俑》。
（出示课件２）
１、快速、自由的读课文：
注意读准字音，读顺每句话。
学生自由读。
小结评：
读书认真，非常用心，有的摇头晃脑，读得入情入境。
２、检查词语读音：
（出示课件３）
师：
老师检查一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最响亮，读的最准。
３、下面让我们回到课文，再次快速的浏览课文，找出高度概括兵马俑特点的句子。
（出示课件４）
学生快速浏览课文，思考问题。
教学程序
师生活动
教学手记
三、汇报检查
⑴ 从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？
⑵ 课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？
４、指名读句，这是什么句？
有什么作用？
５、读生字时老师发现了不少出色的百灵鸟，现在看看有哪些聪明的小博士能根据这句话提出几个值得思考的问题来。
⑶ 兵马俑的个性鲜明表现在什么地方？
课件出示学习要求：
１、自己先认真读读２、４、５、６、７、８段
２、四人小组再合作讨论问题
１、从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？
２、作者用什么方法写的？
３、假如你在博物馆，看到这么大的展厅里站着的一行行，一列列兵马俑排成的巨大军阵，你会想到什么？
师：
对，他就像是秦始皇当年统帅的一只南征北战，所向披靡的大军。
４、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？
老师这有几副图，请大家仔细观察，结合课文猜一猜，他们是什么俑？
你怎么猜出的？
５、兵马俑的个性鲜明表现在什么地方？
师：
因为兵马俑的神态各异，所以才显得个性鲜明，每个都是极为精美的艺术珍品。
比读句子。
学学作者仔细端详，用句式说话练习。
６、法国总统说：
“世界已经有了７大奇迹，秦兵马俑的出现可以说是世界的第八大奇迹。
不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到中国。
”
７、读文中赞美的句子。
８、（看视频课件）你最想说什么？
课题
16.音乐之都维也纳
课时数
2
第1课时
总课时
2
教
学
目
标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学习课文中的9个生字，联系上下文说说部分生词的意思。
3、学习课文的一、二小节，初步感受维也纳是世界著名的音乐之都。
4、学习本课从几个方面介绍一个地方的写作方法。
教学重、
难点
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学习本课从几个方面介绍一个地方的写作方法。
教学准备
多媒体课件
教学程序
师生活动
教学手记
一：
谈话导入。
二、初读指导。
三、分析课文的结构。
四、学习第二小节。
1、我国的瓷都是什么地方？
以什么而闻名世界？
鸢都是哪儿？
又以什么而世界闻名？
2、今天我再向大家一个世界著名的城市。
3、板书：
16音乐之都维也纳
4、指导读出名声响亮，读出音乐优美，读出景色美丽。
5、学生欣赏图片后自由表达。
6、出示：
它坐落在阿尔卑斯山的北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过。
7、哪几个词语最能表现维也纳的美丽？
山清水秀，风景如画，波光粼粼。
8、指导：
山清水秀：
清：
清幽。
秀：
明丽。
山清水秀是指山水景色优美。
9、齐读第一节。
10、欣赏了美丽的维也纳，你们还有什么问题要问一问，让我们带着这些问题走进课文中。
1、用自己喜欢的方式读课文。
要求（课件）
（1）读准字音，认清字形。
（2）正确、流利地读通顺课文，遇到长句或难读的句子要多读几遍。
（3）画出不理解的词语，联系上下文理解词语的含义。
２、检查自学效果。
（1）这些词语你认识吗？
这些词语中有没有需要提醒大家注意的字？
理解吗？
（课件）
欧洲 装饰 博物馆 生涯 掺和
草坪 华尔兹优雅轻快 金碧辉煌 街头巷尾
正音：
生涯，草坪中的“生”和“坪”是后鼻音。
掺和的“和”是轻声。
理解词语：
掺和——悠扬的乐曲掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。
这句话中的掺和是指什么？
金碧辉煌——看p86的彩图，你理解这个词语的意思吗？
街头巷尾——就是到处都是。
（2）会认了，会读了，理解了。
课文能读好吗？
开火车读课文，思考：
为什么称维也纳为音乐之都？
请认真听，看看有没有读正确，读流利，有错误要及时提出，没有问题我们的小火车就不要停止。
1、再次读了课文，你对刚才提出的问题是否找到了答案呢？
课文是从哪几个方面来写维也纳是音乐之都？
学生边说边板书
2、你能用自己的语言说出维也纳是音乐之都的原因吗？
用上“因为……所以……”再说一说。
3、选择自己最喜欢的段落美美地读一读，结合板书，从这4句话中，你又想多了解些什么呢？
（为什么称摇篮？
怎么装饰的？
影响怎样大？
为什么一天也离不开音乐？
---）
我们就先来读第二小节，看看为什么把维也纳称为欧洲古典音乐的摇篮？
1、读第二小节（课件）
2、这一段是围绕哪句话来写的？
（先总后分）
3、理解“摇篮”一词。
（本意是婴儿的睡具）母亲摇晃着摇篮，我们渐渐长大，那维也纳这个摇篮摇出了什么呢？
（许多著名的音乐家、许多优美的乐章）
4、练习：
句式仿写
例：
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
少年宫是（ ）的摇篮。
（ ）是（ ）的摇篮。
5、让我们在美妙的音乐《蓝色多瑙河》中，美美地读一读。
6、小节：
一座城市，有这么悠久辉煌的音乐史，有这么多世界著名的音乐大师，有这么多举世闻名的优美乐章，当然是名副其实的“音乐之都”。
这节课我们详细了解了维也纳被称为欧洲古典音乐的摇篮的原因，那它是如何用音乐装饰的，是怎样一天也离不开音乐的，世界歌剧中心和金色大厅具有怎样的国际影响，还有更多的精彩，等着我们去领略。
板书设计：
16、音乐之都维也纳
摇篮 许多 许多（发源地）
装饰
离不开
星罗棋布
课题
16.音乐之都维也纳
课时数
2
第2课时
总课时
2
教
学
目
标
1、听出维也纳是音乐装饰起来的城市。
2、说出维也纳的人们一天也离不开音乐。
3、读出“世界歌剧中心”和“金色大厅”的特点。
4、写出对音乐之都的赞美向往之情。
5、发现总分的写作技巧。
教学重、
难点
听说读写的训练要到位。
教学准备
多媒体课件
教学程序
师生活动
教学手记
一、复习
二、听出维也纳是音乐装饰起来的城市
三、说出维也纳的人们一天也离不开音乐。
三、读出“世界歌剧中心”完美和“金色大厅”豪华的特点
四、写出对音乐之都的赞美向往之情
五、发现写作技巧。
六、作业
1、报听写
山清水秀阿尔卑斯金碧辉煌街头巷尾
2、回顾课文的主要内容。
上节课，我知道了作者从“摇篮”“装饰”“离不开”“星罗棋布”四个方面来介绍音乐之都维也纳的。
边说边板书。
这节课继续学习这篇课文。
。
1、装饰在字典的义项有两个，一是装饰品，二是装扮。
请选择。
2、范读第三自然段。
维也纳用哪些东西来装扮城市？
边听边划。
3、小组讨论“到处”的妙用。
在这儿，到处可以看到大音乐家们的铜像或大理石像。
4、指名读文。
1、自读第四自然段。
说说从哪些地方可以看出人们一天也离不开音乐？
2、交流。
（1）夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘逸、回荡。
掺和一词指的是乐声有了花香伴随更悦耳了，花香有了乐声相融更好闻了，让我们更能感觉到维也纳人民热爱音乐。
（2）散步时，随时能听见……
（3）合家欢乐时，演奏一番……
（4）开会时，奏古典音乐……
3、师生合作读文。
师：
在维也纳，散步（夏天的夜晚，合家欢乐，开会
）时，生接：
……
。
1、快速地默读五六三个自然段，找出世界歌剧中心和金色大厅的特点。
（完美和豪华）
2、自选一个自然段，练习读出其特点来。
3、学生朗读，学生评价。
4、有了这么完美，这么豪华的歌剧院，这么盛大的音乐会，怎能不吸引众多音乐爱好者？
。
1、有了这么完美，这么豪华的歌剧院，这么盛大的音乐会，怎能不吸引众多音乐爱好者？
让我们也动笔写写自己对音乐之都的向往和赞美之情。
2、生交流。
1、音乐之都这四个字，为什么给我们留下了这么深刻的印象？
作者从四个方面写出了音乐之都的理由。
这种写法就是总分结构。
2、为什么每个理由，都是那么让人信服？
每个理由也和后文构成了总分。
3、对作者的写作方法，说上两句。
1、朗读课文。
2、学习总分写法，写自己熟悉一种事物。
课题
15、埃及金字塔
课时数
3
第1课时
总课时
3
教
学
目
标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、
难点
了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
教学准备
多媒体课件
教学程序
师生活动
教学手记
一、谈话导入，激发兴趣
二、初读指导，疏通词句
三、再读课文，理清脉络
四、指导书写
五、布置作业
1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长城。
你们可知道，埃及的首都在哪里?
埃及又有什么名胜呢?
2、根据学生的回答。
（板书：
埃及的金字塔）
3、埃及的金字塔在哪里?
它为什么叫“金字塔”，怎样建造起来的?
我们学了这篇课文就知道了。
1、自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
（3）写出不懂的词语和句子。
2、查自读效果。
（1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。
（2）指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。
埋葬：
掩埋尸体。
轮廓：
物体的外缘线条。
精巧：
精细巧妙。
结晶：
比喻珍贵的成果。
摩天大厦：
指高耸入云的大楼。
（3）提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文理解。
（4）指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么？
1、默读课文，思考：
（1）金字塔在哪里?
（2）金字塔的外观有什么特点?
（3）金字塔是如何建造起来的?
（4）为什么叫“金字塔”?
（5）为什么说“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
2、根据上面的问题，给课文分段。
第一段（第1自然段）：
交代埃及金字塔所处的地理及概貌。
第二段（第2、3自然段）：
介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。
第三段（第4、5自然段）：
介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。
第四段（第6自然段）：
点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。
3、根据段意，指名试说课文的主要内容。
4、小结。
1、投影映示生字。
2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、学生临写。
4、师生评价。
5、强化练习。
1、抄写词语。
（课后习题3）
2、朗读课文。
课题
15、埃及金字塔
课时数
3
第2课时
总课时
3
教
学
目
标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、
难点
了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法
教学准备
教学程序
师生活动
教学手记
一、复习导入
二、讲读第一段
三、讲读第二段
四、讲读第三段
五、练写片断
1、“举世闻名”这个词是什么意思?
2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?
（从结构、建造等方面简单地加以叙述）
1、轻声朗读课文第1自然段，回答：
（1）“举世闻名”的金字塔在哪里?
（2）“举世闻名”的金字塔外观如何?
2、看图，品味文字。
（引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。
这就是举世闻名的埃及金字塔。
）
3、朗读课文第一段。
1、默读课文第2、3自然段，思考：
（1）金字塔的外形具有什么独特之处?
（2）以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点?
2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。
（1）金字塔为什么叫“金字塔”?
（2）第2自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致?
（3）朗读第2自然段的第4、5两句话。
3、轻声朗读第3自然段，回答：
胡夫金字塔具有哪些特点?
（1）胡夫金字塔外观上具有哪些特点?
（高大、重）
（2）胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?
（平整、紧密）
4、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧？
（1）投影映示句子：
“这座金字塔高146米多。
”
“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。
”
（2）指名读这两句话。
第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?
（列数字）但146米究竟有多高呢?
同学们想象得出吗?
第②句也是如此，究竟是怎样的平整与紧密呢?
我们看课文是怎样具体描述的。
（3）投影映示：
按课文内容填空：
A、这座金字塔高146米多，（ ）。
B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，（ ）。
（4）边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?
（用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解）
5、小结说明方法。
为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点，作者运用列数字、作比较、举例子的方法。
默读课文第2、3自然段，找出用上述说明方法的句子。
指名读有关句子。
6、指导朗读第二段。
1、默读课文第4、5自然段，思考：
这一段课文主要写了哪些内容?
2、讨论回答这一段中的两个设问句。
（1）投影映示，指读两个设问句。
①如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?
②开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?
（2）轻声读课文，回答上述两个问句。
（3）朗读课文第4、5自然段。
3、小结。
建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。
运用列数字、作比较、举例子的手法，写一个片断，介绍校内的雪松，要写出雪松的特点。
课题
课时数
第课时
总课时
教
学
目
标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、
难点
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
教学准备
挂图
教学程序
师生活动
教学手记
一、讲读第四段
二、布置作业
1、默读课文，思考：
最后一个自然段写了什么内容?
2、最后一段内容与前文有什么关系?
为什么说金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”？
┌───────────────────────┐
①为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。
全部工程用了整整30年时间。
②勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。
└───────────────────────┘
3、总结课文。
学了这篇课文，你有什么收获?
4、有感情地朗读课文。
阅读有关埃及金字塔的课外书。
课题
习作4
课时数
2
第2课时
总课时
2
教
学
目
标
1、鼓励学生走进自然，领略图书室的无限风采。
2、引导学生在观察的过程中，认真思考发出由衷赞叹。
3、重点指导学生按参观的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。
教学重、
难点
重点指导学生按参观的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出
教学准备
教学程序
师生活动
教学手记
一、直接导入，揭示课题
二、互相交流，练说首段
三、播放录像，梳理顺序
四、点击图片，详写段落
五、段落衔接，学习过渡
六、总结参观，畅谈感想
七、总体谋篇，布置作文
星期四，同学们在老师的带领下一起参观了我们薛湖小学的图书室，今天我们一起来学习写一篇作文。
板书：
参观生物万象廊。
1、写好一篇参观记，其实就是把参观的内容记录下来介绍给大家。
想想看，在具体介绍参观内容之前，有哪几个要素我们是必须在作文里先简略
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