人教版八年级上册语文 第二单元电子表格教案有学生活动.docx

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人教版八年级上册语文第二单元电子表格教案有学生活动

广坪中学语文组集体备课记录表

学科

语文

年级

八年级

备课组长

沈桂春

记录、材料整理

沈桂春

主备教师

沈桂春

备课时间

2014.9.16

参与人员

赵义章沈桂春纪昌慧

集体

发言

讨论

记录

沈桂春:

作为散文，大都有一个贯穿全文的线索，找到线索，就可以引导学生理清全文脉络，以便把握全文的思想、情感、内容。

还要选取与课文相关性高的课外阅读材料，与课文进行比较阅读，使学生能举一反三，更加深入地领会课文特点，提高阅读能力。

理解文章所表达的思想感情，体会语言中所蕴含的深情。

精读课文中的重点段落，学习描写、叙述等表达方式。

课后可进行小练笔，写一写身边的普通人。

赵义章:

本单元课文以“爱”为主题，几篇文章都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。

这个单元高声赞颂人间的爱，呼唤“让世界充满爱”。

通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。

让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点,体会记叙文的语言特色。

纪昌慧:

：

本单元的课文主要是饱含深情的散文，所以十分强调通过朗读来理解、体味和感悟课文，我们要在熟悉课文的基础上带感情的朗读课文，对于重点段落还要求能够背诵。

同时要领会作者在文章的字里行间所蕴含的深刻含义,揣摩记叙文语言的特点，初步感受典范作品的语言风格。

小结

共同探讨，各抒己见。

在集体活动时，先是主备人系统说课，然后备课，组内成员相互交流，各抒己见，切磋探讨。

大家运用语文新课程理念，根据语文学科特点就有关教学内容、教学流程、重点难点、教学方法、教学手段、作业设计等进行研讨。

最后再由主备人负责整理和总结，形成集体智慧和结晶，生成实用性强可操作的文本教。

单元教学计划（第二单元）

单元内容

6.《阿长和〈山海经〉》7.《背影》8.《台阶》9.《老王》10.《信客》

综合性学习*写作*口语交际让世界充满爱

单元目标

1、课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

2、熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

3、从整体上把握课文，理清课文线索，掌握描写人物的技巧，学会于描写中自然地抒发感情，应注意加强重点语段的研读，提高鉴赏能力。

4、阅读时注意从语言的感情色彩入手，揣摩、品味、掌握写作技巧，使自己的写作水平有所提高。

5、写作时应学会运用阅读时所积累的知识和技巧。

单元重点

（1）理解文章所表达的思想感情，体会语言中所蕴含的深情。

（2）精读课文中的重点段落，学习描写、叙述等表达方式。

（3）体会记叙文的语言特色。

单元难点

（1）领会作者在文章的字里行间所蕴含的深刻含义。

（2）揣摩记叙文语言的特点，初步感受典范作品的语言风格。

教

材

分

析

及

设

想

这个单元从情感、态度、价值观上让学生受到熏陶和启示。

具体说：

《阿长与〈山海经〉》所追忆的是一位保姆，鲁迅深情地抒发了对阿长的真挚的怀念和讴歌。

《背影》通过父亲的背影，着力表现父子之情。

《台阶》叙述父亲为盖新房而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态，为改变现状而不懈努力的精神。

《老王》表现出车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地表达了对不幸者命运的关注。

《信客》写出两代信客的命运，赞美信客的高尚人格。

其中《台价》是小说，其他是散文。

但它们都有是叙事文。

教学本单元应注意：

1．运用自主、合作、探究的学习方式，培养良好的自主学习的习惯。

2．本单元内容以“爱”为主题，抒写“爱”的感悟，所以在学习过程中，可以多联系自身、现实的生活进行横向的对比，有利于整体把握作者的“爱”的感悟。

3、运用朗读法，提高朗读能力，要求读音准确，停顿恰当，读出正确的语气。

4、培养感受、理解、欣赏和评价的综合能力，领悟作品的精妙、动人之处，从中获得有益的启示。

5、善于总结，进一步巩固作单元小总结的学习习惯。

课时

安排

《阿长和〈山海经〉》２学时，

《背影》２　学时

《台阶》１学时

《老王》２　学时

《信客》１　学时

综合性学习*写作*口语交际让世界充满爱3学时

授课课题

6.阿长与《山海经》

课型

新授课

课时

2--1

三维目标

知识目标

1．体会文章内容详略的安排，学习作者的写作方式。

2．探讨作者对主人公的感情，提高分析能力。

3.了解课文的记叙线索。

能力目标

1．了解作者欲扬先抑的写作手法。

2．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

德育目标

理解作者对长妈妈的怀念，感受长妈妈真诚、善良、淳朴的性格。

教学重点

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排

材料，详略得当的写作特点。

教学难点

理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

教学方法

本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重

研读长妈妈为“我”买《山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重点，

做到纳举目张。

教学准备

教师准备

1．了解《山海经》的大致情况。

2．查阅相关资料，弄清鲁迅和“阿长”的关系。

学生准备

1．重温以前学过的《从百草园到三味书屋》。

2．预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

修改意见

一、创设情景，导入新课。

1．师：

鲁迅先生在他的散文《从百草园

到三味书屋》里，除了写自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？

2．抽学生回答。

师：

这个人就是长妈妈，她讲的美女蛇的故事给百草园蒙上了一层神秘的面纱。

那么，长妈妈到底是个什么样的人呢？

这篇文章就能解答我们的疑问。

3．师：

在开始这篇课文前，请同学给我们介绍一下有关作者的情况。

4．抽学生介绍，师小结。

二、阅读课文，归纳出文章的主要内容。

1．让学生自由朗读课文，归纳文章的主要内容，并思考什么是该文记叙的重点。

2．请学生自由发表意见。

3．教师根据学生意见进行归纳，同时对文中一些文句作相应解说。

主要内容：

（1）人们对长妈妈的称呼，称呼的由来，

她的外形特点，她的一些不好的习惯。

（2）她懂得的许多规矩。

（3）长妈妈为“我”买《山海经》的事，这是课文记叙的重点。

4．提问：

课文对哪些内容详写？

哪些内

容写得比较简单？

为什么这样安排？

组

织学生讨论。

5．找学生汇报讨论结果。

6．归纳总结。

（板书）

三、仔细研读课文第1～5自然段。

1．指名朗读第

自然段。

2.提问：

从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？

作者为什么要这样写？

3．组织学生讨论，抽学生回答。

4．进行总结式归纳。

四、完成课堂练习

1.导入课堂练习（见练习设计）

2．抽学生回答，加以明确。

1回忆《从百草园到三味书屋》

思考问题。

2.回答问题，简述长妈妈与鲁迅

的关系。

3.回忆鲁迅的有关情况。

讲述作者情况。

4.有疏漏处其他同学补充。

1自由朗读，归纳文章主要内容。

2．发表意见，其他同学做补充。

3．与教师一起进行归纳。

4．讨论交流。

5．汇报。

6.与教师一起进行归纳总结。

1．朗读。

2.思考问题。

3．相互间交流意见，然后回答。

4.形成对长妈妈的补步印象。

1.思考问题。

2.回答问题。

体现了在教学过程中教师起主导作用是教学的引导者、组织者，而学生是学习和发展的主体。

积极倡导自主合作、探究学习方式的教育新理念，注重学

生能力的

发展。

板书设计:

阿长与《三海经》

阿长的由来地位低下

切切察察饶舌多事

“大”字睡相不拘小节

过年吃橘淳朴善良

长毛故事无知愚昧

抒发对阿长的怀念之情

教学反思：

授课课题

6.阿长与《山海经》

课型

新授课

课时

2--2

三维目标

知识目标

1、识记重点字词，回顾作者。

2、理解重点句子的含义。

3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。

能力目标

1.引导学生理清写作思路，学习“先扬后抑”的写法。

2、学习通过几件事表现人物品格、风貌的写法。

德育目标

感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情。

教学重点

1.重点研读买《山海经》部分。

2.理解重点句子的含义。

教学难点

了解“先抑后扬”的写法及刻画人物的事件。

教学方法

圈注法、小组合作讨论法。

教学准备

教师准备：

PPT课件。

学生准备：

熟读课文、思考课后研讨题。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

修改意见

一、复习提问导入新课。

1．教师：

长妈妈给人的初步印象是什么？

2抽学生回答。

3．师：

长妈妈饶舌多事、不拘小节。

但是，她仅仅是这样一个人吗？

她还具有哪些性格特征呢？

二、　研读6～17自然段

1．请几个学生分角色朗读6～17段。

2．提问：

长妈妈懂得哪些“我”所不耐的规矩？

3．抽学生回答。

4.．提问：

从这些规矩可以看出长妈妈的什么性格？

5．抽学生回答，师小结。

三、研读第18～28自然段。

1．提问：

作者用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又让人看到了她的无知和淳朴。

这使“我”对她有了“特别的敬意”。

然而，她最让“我”敬佩的是什么呢？

让学生带着上述问题齐读18～28段。

2．抽学生复述买《山海经》的起因、经过、结果。

3．师：

在“我”渴望得到绘图的《山海经》，远房叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己又没机会买的时候，长妈妈却意想不到地买到了。

此时，作者对长妈妈产生了怎样的感情？

4．抽学生回答，明确答案。

5．提问：

文中哪些地方抒写了作者的这种怀念之情？

文中有句话是作者深沉怀念的真实写照，请找出来。

6．学生发表意见，教师明确。

四、完成课后习题二、三。

指导学生完成。

五、小作文

1．讲解作文题。

2．巡视。

3．抽部分学生朗读。

4．评价。

1．回忆上节课内容。

2．回答问题。

3．带着疑问，进入新课学习。

1.朗读课文。

2．阅读课文进行归纳。

3．学生思考回答。

（1）人死了必须说“老掉了”。

（2）不能进死了人和生了孩子的屋。

（3）饭粒落在地上，一定要拣起来，最好吃下去。

（4）千万不能从晒裤子用的竹竿底下钻过。

4．思考。

5．回答，余生补充。

1.齐读课文．同时思考问题。

2．复述买《山海经》的过程。

3．思考问题。

4．回答。

5．阅读课文，找出相应部分。

6．发表意见，在教师引导下明确答案。

先思考自主作答，再由教师带引明确答案。

1．学生选择一个童年时印象深刻的普通人。

2．课堂上完成作文。

3．朗读作文。

4．感受所写文章的优缺点，增强写作能力。

培养学生从不同的角

度着手去分析问题的习惯。

设计以人物形象的感知和人物性格的把握为重点，由过去的老师直接讲授为中心，转变为以学生的发展为中心，在这项练习中先从文本中直接找符合题意的答案，然后再根据文本的内容自己总结。

这不但加深了学生对课文的理解，而且教给学生多向思维的方法。

活学活用，加强小练

笔，提高学生的写作水平。

板书设计:

阿长与《三海经》

“切切察察”的毛病——饶舌多事

摆成“大”字的睡相——不拘小节

令人厌烦的规矩——麻烦多事

“长毛”的往事——纯朴无知

购买《山海经》——热情助人

教学反思：

授课课题

7.背影

课型

新授课

课时

2--1

三维目标

知识目标

学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

能力目标

阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式。

德育目标

体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

教学重点

体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。

教学难点

明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。

教学方法

通过感情渲染和讲解写作的缘由来把握文章的感情基调；通过重点片段的研读把握文章主旨；通过重点句子的探究感悟父子深情。

教学准备

教师准备 

布置学生课前收集有关作者朱自清的资料，教师收集相关的资料如：

歌曲《父亲》、白帆的散文《父亲的泥脚》等。

学生准备

准备有关作者的资料。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

修改意见

一、设置情境，导入新课。

1．“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵！

有一首歌名字叫《父亲》，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱！

2．生活中“父亲就是那登天的梯，

父亲就是那拉车的牛”！

父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！

著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。

（板书课题：

背影）请同学们把课文朗读一遍。

二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究。

1．文中共有几次写到“背影”？

给你感触最深的是哪一次？

文章为何以“背影”为题？

 2．有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的？

你认为用得最生动的动词有哪些？

 小结：

父亲年纪大了，但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！

这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢！

3．同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。

再次体会父亲的爱子深情。

三、品味语言，感悟主旨。

1．文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

 小结：

这些简短的话，含义丰富。

有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。

我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！

 2．文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

 小结：

“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延„„

1．听歌曲，进入情境。

2．朗读课文，整体感知课文，

体会情感。

注意生疏字：

交卸、踌躇、奔丧、琐屑、迂腐、颓唐、狼藉、晶莹。

1．再读课文，讨论，明确答案。

（1）四次写到“背影”：

点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

（2）感触最深的“背影”：

买橘子的背影。

 （3）“背影”贯串全文始终。

 2．有感情的朗读，讨论交流后

明确答案。

（1）感情基调：

舒缓、深沉。

（2）买橘子时的背影的刻画：

外貌描写、动作描写。

 （3）几个生动的词语运用：

蹒跚、探、攀、缩、倾。

3．熟读成诵，互相试背。

1．找出后，合作交流。

（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

”体会：

担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

（2）“不要紧，他们去不好！

”体会：

放心不下，爱子情切。

 （3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！

”体会：

担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

 （4）“我走了，到那边来信！

”体会：

临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

 （5）“进去吧，里面没人！

”体会：

担心儿子，细心关照。

 2．找出后，探究交流。

（1）第一次流泪：

家境惨淡，悲哀的泪。

（2）第二次流泪：

望父买橘，感动的泪。

 （3）第三次流泪：

“背影”消逝，惜别的泪。

（4）第四次流泪：

思念父亲，伤心的泪。

这是一篇叙事纪实散文。

学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；

内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式。

板书设计:

背影（朱自清）

第一次――点题的背影

1.黑色的背影

第二次――买橘子的背影　2.蹒跚的背影

　　　　　　　3.艰难努力的背影

第三次――离别的背影

第四次――思念中的背影

教学反思:

授课课题

7.背影

课型

新授课

课时

2--2

三维目标

知识目标

学习本文用平实质朴的文字具体地记写情景、真切地表达感情的文风和通过抓住人物形象特征命题立意以及详略结合、突出重点的写法。

能力目标

在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。

引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。

德育目标

理解本文所表现的父子之情，从一个家庭的不幸了解当时社会阴冷、灰暗的世态。

教学重点

学习叙事中的选材方法——截取法。

教学难点

体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学方法

在教学中让学生自己阅读、讨论、研究，教师只作必要的引导、点拨；让学生通过反复朗读来体会课文的思想感情；教学过程的推进注意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。

教学准备

教师准备 

多媒体课件。

学生准备

整理好课外阅读中摘录的有关父爱亲情的优美的句子。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

修改意见

一、语言积累，赏析感悟。

1．设置情境，导入新课：

情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些？

我们一起交流赏析一下吧！

2．有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。

小结：

同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。

二、合作探究，明确文章的线索。

上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。

像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗？

小结：

文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深情是文章的暗线。

两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。

三、语言训练，探究“选材构思法——截取法”的片段写作练习。

1．现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。

《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。

作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。

请同学再读课文，深入体会这一特色。

2．拓展深化：

老师这里有一篇美文《父亲的泥脚》，读后请找出最让你感动的瞬间加以体会。

3．现在请大家口头表达，写作交流。

（1）我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗？

（2）请同学们将父亲最精彩的瞬间融入你的情感，写下来。

 （3）交流写作心得。

四、本课总结。

1．就摘录的优美句子互相交流，互相借鉴摘记，整理积累。

2．在赏析中背诵优美的句子。

（1）“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！

” 

（2）“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！

” 

（3）“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！

”

熟读课文，探究交流。

（1）“背影”在文中共出现了四次：

文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，

分别背影；文章结尾，照应背影。

结论：

文章的明线——背影。

（2）文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。

结论：

文章的暗线——父子深情。

1．读文中写背影的片断，深入体会探究。

（1）明确：

在记叙文中，截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法，称之为截取法。

（2）背影，犹如电光石火，是作者感情的触发点和凝聚点，因而文章闪耀着动人的力量。

2．读文，交流探究。

（1）“碎石路上，荆棘满地，父亲光着脚，健步如飞。

”——梦中念父。

（2）“上街购物，父亲走在皮鞋、胶鞋的队伍中步伐是那样稳健；带我上学，父亲那滴着泥水的双脚在光洁的石板路上留下湿湿的脚印，我跟着父亲那粗大的脚印走路，觉得又平稳又安全。

”——父爱深深。

（3）“我泪眼模糊地望着台前的家长席，在冠盖云集、西装革履的人中有一双敦厚黝黑的泥脚，踏着鲜红的地毯„„”——儿子对父亲的深情。

3．畅谈后写作，互相交流。

（1）自由畅谈。

（2）写作，班内交流。

 （3）写作心得：

精心选材构思、善于抒发深挚情感。

通过重点片段的研读把握文章主旨；通过重点句子的探究感悟父子深情。

在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。

引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。

板书设计:

背影朱自清

思

父子情深

绘

别

念

教学反思：

授课课题

8.台阶

课型

新授课

课时

1--1

三维目标

知识目标

1.理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。

2.分析人物形象特点，提高分析能力。

能力目标

1.学习本文抓住一个有象征意味的特定物品展开情节的特点。

2.理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。

德育目标

1.把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

2.教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

教学重点

把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

教学难点

理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

教学方法

1.学习本文抓住一个有象征意味的特定物品展开情节的特点。

2.合作探究，自由交流

教学准备

教师准备:

搜集有关农村贫困现状的资料。

背景音乐及多媒体课件。

 学生准备:

预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

修改意见

一、创设情景,激发学生学习兴趣。

（出示幻灯片创设情景并播放背景音乐）

父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。

所以父亲是平凡的，又是伟大的。

下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：

《台阶》。

二、诵读感知，整体把握。

1.介绍作者及作品。

2、出示投影检查学生的字词预习情况。

3、学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。

教师提示阅读要点。

三、合作研讨。

（1）为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

（2）在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？

为什麽父亲反而处处