沪科版生物高三上册生物多样性保护与可持续发展说课稿模板第十章.docx

沪科版生物高三上册生物多样性保护与可持续发展说课稿模板第十章.docx

《沪科版生物高三上册生物多样性保护与可持续发展说课稿模板第十章.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪科版生物高三上册生物多样性保护与可持续发展说课稿模板第十章.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

沪科版生物高三上册生物多样性保护与可持续发展说课稿模板第十章

沪科版生物高三上册生物多样性保护与可持续发展说

课稿模板（第十章）

为了帮大家提高学习成绩，高中频道在这里为大家整理了沪科版生物高

三上册生物多样性保护与可持续发展说课稿模板，希望大家可以用心去看，

去学习。

 一、说教材。

（一）教材的地位和作用

 这是高年级上册《生物的多样性及其保护》的内容。

通过该单元前两章的

学习，学生对生物多样性面临的威胁和造成生物多样性面临威胁的原因有了

一定的认识。

学生从学习生物的分类，到认识生物的多样性，都是为了更好

地保护和合理利用生物的多样性。

保护生物的多样性是可持续发展的重要内

容，因此本章特别注重情感、态度和价值观的教育。

新课标以全面提高学生

的科学素养为宗旨，对该部分要求关注我国特有的珍稀动植物。

说明保护生

物多样性的重要意义，意在使学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活

动，帮助学生领悟生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性

的活动。

由于本节涉及的活动多，学生又是初次尝试角色扮演和辩论，所以

本节内容将分为两课时进行，我主要讲的是1课时生物多样性面临的威胁及

原因。

（二）教学目标

 基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为：

 1.知识目标

 举例说明生物多样性面临的威胁及其原因;

 描述所熟悉的珍稀动植物的生存现状。

 2.技能目标

 在角色扮演和辩论会活动中，培养学生收集资料、处理信息、语言表达、

与人合作能力;

 3.情感、态度与价值观目标

 学会关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强关爱生命、热爱祖国的情

感，形成保护生物多样性的参与意识，真正把保护生物多样性付诸于行动

上。

 （三）重点和难点

 ○1重点：

描述生物多样性面临的威胁及其原因;

 ○2难点：

培养学生收集资料、处理信息、语言表达、与他人合作探究的能

力。

 二、说学生。

 通过一年多对生物的学习，学生收集资料、整理资料、语言表达、与人合

作等的能力已经大大加强。

学习态度更加主动，参与意识有所增强，初步具

备了关注生物圈可持续发展的意识。

同时，由于生理和心理的不断成熟，他

们的认知水平和接受能力有较大提高，渴望表达和被人认可。

这些都为自主

探究学习创造了条件。

 三、说方法

 1.教学方法

 围绕本节课的教学目标和教学内容，本着全面提高学生的科学素养、促进

学生转变学习方式的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了资料分析

角色扮演辩论会的新型模式。

本课活动多，容量大，所以课前分好小组，组

织好学生做好充分准备工作是相当必要的，如收集信息，制作课件，小组分

工并写好简要的发言提纲等。

通过教科书上6幅图片和小组收集的图片，引

导学生分析生物多样性面临的威胁，通过角色扮演完成对面临威胁的原因的

探究，通过辩论活动，对保护麻雀的方案达成共识，从而使学生意识到保护

生物多样性的重大意义。

 2.学习方法

 学生学习的最终目的不是仅仅为了学会知识，更是为了会学知识。

在本节

课中，学生将通过多种途径如：

合作探究自主探究角色扮演辩论活动总结归

纳等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模

式。

 四、教学准备：

 教师：

1、收集资料，制作课件。

 2、将学生分成八个小组，有针对性的组织学生收集相关资料。

 学生：

以小组为单位，由组长分配，共同完成资料的收集、整理并在老师

的指导下制成powerpoint演示文稿。

 五、说过程

 我将整个教学过程分为三个阶段，一、预热段，临景入兴，激发动机;二、

探究段，包括资料分析、角色扮演、辩论会三个部分;三、拓展延伸段包括课

上拓展和课下延伸。

（一）预热段。

临景入兴，激发动机。

 大家对那些憨态可掬的海豹一定不陌生，一到繁殖季节，郑百上千只海报

聚集在一起，场面非常壮观，可是你知道吗?

现在，今天，海报正面临着灭顶

之灾。

请大家观看视频，

 1.处理：

播放海豹被屠杀的视频（组织学生观看）

 看完这个消息你有什幺感想吗?

我请同学来谈谈。

。

。

。

。

。

 我这一段的设计意图是：

上课伊始给学生播放热点视频，学生不仅注意力

马上被吸引，情感也得到熏陶。

新课标注重在教学过程中培养学生的情感态

度和价值观，在教学开始就要渗透这方面的教育，培养学生珍爱生命的态

度。

 2.教师对谈感想的学生给与激励性评价同学们都有一颗慈爱之心，都懂得

珍爱生命，老师由衷的感到欣慰，当你们有能力保护那些弱小的生命时，你

们一定要记得：

保护它们就是保护我们自己。

其实，在漫长的进化过程中，

大自然是个和谐的链条，在这个链条上各种生命环环相扣，一物制约着一

物，谁也无法独领风骚，但是由于人们随意破坏了这个链条上的某一个环

节，失去了某种制约的生物，某些生物就变得疯狂起来，而另一些生物则可

能面临灭绝的危机，今天我们就来探讨生物多样性面临威胁的原因。

出示板

书保护生物多样性。

 我给大家3分钟时间，请各组同学对本组信息进行讨论、完善。

请组长将

本组的关键信息板书在小黑板上，与大家共同分享。

 在竞争中就要不断学习，接下来高中频道为大家推荐高三生物上册说课稿

模板，请大家一定仔细阅读，希望会对大家的学习带来帮助!

 【第九章】

 》》》沪科版生物高三上册人类的起源和发展说课稿模板（第九章）

 》》》沪科版生物高三上册生物进化理论说课稿模板（第九章）

 【第十章】

 》》》沪科版生物高三上册生物多样性及其价值说课稿模板（第十章）

 》》》沪科版生物高三上册生物多样性保护与可持续发展说课稿模板（第十

章）

 以上就是为大家提供的高三生物上册说课稿模板，大家仔细阅读了吗?

加油

哦!

（二）探究段。

 第一部分：

资料展示。

 1.下面请一组介绍现在已经灭绝的动、植物情况。

（1）组员1简介麋鹿历史;组员2介绍新疆虎等多种灭绝的动植物。

组员3对

照动物灭绝年代石碑进行交流;

（2）其他组员谈把石碑建在麋鹿苑的什幺感想?

 我这一活动的设计意图是：

学生将课下收集的资料带入课堂与他人分享，

既满足了学生的表现欲，又锻炼了学生对资料的收集，归纳，整理能力，还

使得课堂活泼起来，更好的吸引住了学生。

质疑2既能提高学生的语言表达

能力又能使学生了解生物正面临着威胁。

 学生回答完后进行激励性评价，一组同学收集的资料太丰富了，不仅有麋

鹿失而复得的历史，还向大家展示了多种已灭绝的动植物，最后的感想谈的

也很深刻，他们为此付出了很多努力，我们其他组的同学也一定不会甘于人

后的，老师期待着你们更精彩的表现。

这些生物我们还没来得及认识他们，

他们就从地球上消失了，现在我们只有在石碑上才能看见他们冰冷的名字，

而在自然界中再也不见他们的踪影，在众多的生物类群中，鸟类和哺乳类灭

绝的种类最高。

 2.请二组同学展示对17世纪以来鸟类和哺乳类灭绝的数量的分析。

针对这

幅图片，二组同学提出了三个问题：

（1）鸟类和哺乳类灭绝趋势各为什幺?

（2）推断鸟类和哺乳类的灭绝原因是什幺?

 （3）推断为什幺近现代鸟类和哺乳类灭绝的速度在不断加快?

 请二组的三位同学为大家展示讨论结果。

 这一活动的设计意图是：

通过分工合作，使每个组员都能参与到资料的分

析整理中来，锻炼他们的资料处理能力。

通过图表的分析，发展学生的分

析、归纳能力。

同时使他们认识到生物多样性面临的威胁已越来越严重。

 同学们，人类文明发展越快，向自然界索取的东西越多，对于自然界的破

坏越严重，现在世界上的哺乳动物已经很少了，照这样的趋势继续下去，这

些哺乳动物将在一万到两万年的时间内彻底消失。

全世界生物多样性面临灭

绝的危险。

我们来关注一下我国的珍稀动植物。

 3.请三组同学为大家介绍我国珍惜动植物现状。

3位组员介绍课本给出的6

种生物并丰富课本知识，包括2007年6国科学家搜寻白鳍豚的结果和朱鹮目

前的分布情况，其他组员介绍我国部分一级保护动植物的现状。

 这一环节的设计意图是，不仅能使学生在资料收集中了解我国珍稀动植物

的现状，完成教学目标1和3，还能训练他们的收集资料、整理信息和语言

表达能力。

真正达到了师生间，生生间的资料共享，在学生充分体会成功、

自信、被人欣赏的喜悦同时，成为课堂真正的主人。

 第二部分：

角色扮演。

 这部分由其余5组同学从我是森林，我是藏羚羊，我是鱼，我是水葫芦这

四种角色中任选一种按要求进行角色扮演

 要求：

课前以小组为单位，结合95页资料和本组收集的信息，认真讨论，

并拟定发言提纲，组长主动征求组员意见，充分发挥组员的作用，讨论后，

每组分别推选一位同学，代表本组角色的利益就这种角色的现状，受到伤害

的原因，希望得到人们怎样的保护等问题进行角色扮演。

角色扮演完后，组

长点明该种角色面临的威胁和我们应怎样做。

 在这我收录了一篇学生的发言稿【我是水葫芦】我是水葫芦，我不像白鳍

豚那样有着悠久的历史，我是新来的，不过我的现状可比他强多了，我喜欢

这个新家，在这里我没有天敌，我不担心被消灭，这里的水质污染严重，可

对于我水葫芦来说，确实天赐良机，因为那些被污染的水使我们的天然肥

料。

那些含化肥，有机农药，氮、磷、钾的工业废水污水是我们的最爱，所

以，我们疯狂了!

我们长满了滇池，入侵了河道，现在连长江都是我们的领

地，我们覆盖河面，接受了全部阳光，我们生长吸收了养料，占有了空间，

使那些自以为是的土着走向死亡。

人们哪!

给你们一个忠告：

下次再引进物种

是一定要慎重，由于缺乏天敌就算在柔弱的生物也可能会对当地物种造成毁

灭性打击。

 角色扮演的设计意图是：

各个学生能力不同，有的擅长表达，有的擅长

写，有的擅长分析却不愿站到前排，而角色扮演活动注重集体智慧，发挥个

人优长。

突出学生主体，强化准备意识。

给与学生充分发挥才华的舞台，从

而更加深刻体会到保护生物多样性的艰巨性。

活动中学生跃跃欲试，积极发

言，课堂气氛可以被推向高潮。

 活动结束后，学生对以上八组进行自评与互评，通过学生的自评与互评，

发现了自己与他人的闪光点，从而更加信任自己，欣赏他人，能做到取人之

长，补已之短。

 最后请几个学生共同进行归纳总结影响生物生存的原因，并板书。

 第三部分：

辩论会

 以麻雀是否应得到保护为题进行辩论，每个小组选派一名代表参加，抽签

决定正反方，给三分钟准备，小组成员可帮忙组织材料，我们先请正方的一

号辩手发言。

。

。

 我们的辩论太精彩了，一号同学的发言正中要害，2号同学的伶牙俐齿让

在场同学佩服，3号同学理论联系实际，5号同学的反驳，6号的唇枪舌剑都

太出彩了，正反有理，反方有据，势均力敌，同学们，从维持生态平衡，保

护生物多样性的角度看，麻雀应得到保护吗?

答案当然是肯定的，我们在保护

麻雀的问题上应该怎样做呢?

我们大家一起提出合理化建议好不好?

八位辩手

都把他们精彩的一面展示给了大家，在这八位中你最欣赏谁，就为谁投上宝

贵的一票吧，我们来选最佳辩手，谁票最多谁就能得到写有老师祝福和全班

同学签名的纪念册。

这一活动的的设计意图是：

通过激烈的辩论，学生能够

合理的将所学到的科学知识运用到社会中去，树立正确的价值观，在有限的

课堂时间内，有效的提高了学生的科学素养。

 （三）拓展延伸段