部编版四年级下册语文第四单元教学反思.docx

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部编版四年级下册语文第四单元教学反思

一、单元主题分析

本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品。

《猫》一课细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱。

《母鸡》则描写了作者对母鸡的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

在《白鹅》这篇课文中，作者从叫声、步态、吃相等方面写出了白鹅的特点－高傲。

在作家的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，可亲可爱。

此外，《猫》和

《白鹅》课后的“阅读链接”，还安排了其他中外名家写动物的文章或片段，意在让学生进行比较阅读，体会不同作家对动物的喜爱之情。

二、语文要素分析

本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，这一要素在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的。

教材中课后练习、语文园地的交流平台都巧妙地渗透了对表达方法的指导。

1.《猫》要求举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫；

2.《母鸡》一课引导比较同一作家写不同动物时，表达上的相同与不同之处；

3.《白鹅》一课要求体会作者是如何把“高傲”写清楚的。

4.语文园地的交流平台也用课文和生活中的例子，渗透了明贬

实褒的表达方法。

另外，《猫》一课链接了夏丐尊和周而复写猫的片段，要求学生体会不同作家对猫的喜爱之情，《白鹅》一课链接了俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，要求说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。

这样的安排也进一步落实了本单元的语文要素。

三、习作分析

本单元的习作要求是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。

和以往描写动物的习作不同的是，本单元习作创设了三种不同的情境，并鼓励学生自己创设情境，根据需要进行表达。

不同的情境下，学生习作内容的选取、表达的方式也不尽相同，对动物特点的表现也指向了外形、生活习性等不同的角度和侧重点。

这一独特的编排方式，旨在让学生根据不同的交际和表达需要，明确习作的目的和对象，选择不同的内容和方式进行表达，从而使学生的表达有强烈的对象意识。

四、本单元教学需要注意的一些问题。

第一，要抓住具体事例，体会动物的特点。

本单元几篇课文的语言都富有浓郁的生活气息，作家将笔触落于细微之处，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物特点生动鲜明，形象呼之欲出。

教学时，要重视引导学生抓住事例，结合具体语句，在生活化的场景和语言中体会动物的特点，进而感受人与动物和谐相处的美好意境。

第二，要引导学生关注作家的表达。

教学时，不仅要引导学生体会作家笔下动物不同的特点，感受到作家对动物的情感，更要引导学

生进一步探究，感悟到作家各具特色的写法。

比如《猫》《白鹅》这两课，可结合本单元的交流平台，引导学生体会明贬实褒的写法，《母鸡》一课引导学生感受到老舍先生通过前后强烈的对比，表达出细腻的情感变化。

此外，对本单元中同一作家笔下的不同动物，或不同作家笔下的同一种动物，要引导学生充分阅读，通过分组讨论等形式进行比较，体会其表达上的异同，感受作家的语言特色和丰富情感。

第三，学生和作者生活的年代、环境都不相同，因此对文中一些独特的表达可能不一定都能理解，对作家独特的审美也不一定能全部领略，教师要在这方面加以引导。

比如老舍先生是地道的北京人，他善于运用北京口语，文章雅俗共赏；丰子恺先生语言风趣幽默，善用白描手法，以凝练的线条勾勒出动物的形象。

教师要让学生自读、自悟，并适当点拨，让他们能读得自然、流畅，感受其中蕴含的情感。