小学五年级思品与社会教案.docx

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小学五年级思品与社会教案

五年级上册品德与社会教案

《我们共同的祖先》

教学目标

　　１．了解人类文明的发源地是四大文明古国―――古埃及、古巴比伦、古印度和中国。

　　２．知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。

　　３．为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。

教学准备

１．事先掌握学生对“炎黄子孙”这一称呼的了解程度。

　　２．基于对学生的了解，准备一些有关炎帝、黄帝及其他一些远古神话传说。

教学重难点：

了解四大文明古国，感受民族气氛

教学方法：

合作探究

教学时间二课时

教学活动及过程

第一课时

１．布置学生阅读和欣赏教科书第２页的文字及插图。

教师提问：

“身着不同服装的孩子各自站立在什么位置上？

请你们猜猜看，他们手里举着的是什么？

”（图中展现了埃及的象形文字―――在羊皮上、巴比伦的楔形文字―――在泥板上、印度的梵文―――在贝多罗树叶上和中国的汉字―――在纸上。

）

　　２．讲解与讨论。

教师讲解：

“同学们已经知道，在我们这个地球上有几条与人类文明息息相关的古老河流―――尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河和长江。

在这些大河的两岸，诞生了最早的人类，它们是人类文明的摇篮，并孕育出了古埃及、古巴比伦、古印度和中国这四大文明古国。

”教师提问学生：

“我们中国与其他文明古国相比，有哪些特点？

”（中国是四大文明古国中唯一一个历史没有间断过的国家。

）

　　３．全班讨论。

教师引导：

“作为中国人，应当了解自己国家的历史。

今天我们要学习的就是有关我们国家历史的内容。

同学们一定都听到过‘炎黄子孙’这个名称，谁能来解释一下，它是什么意思？

”请学生自由发言，并引导学生了解炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被尊为中华民族共同的祖先。

　　４．阅读与讨论。

教师请学生阅读教科书第３页的文字，并适当地予以解释。

重点应放在，我们国家很早就有了农业文明，远古先民很早就懂得了种植小米和水稻。

在没有文字之前，历史主要靠人们口头传递，而有关炎帝和黄帝的许多故事就是这样被流传下来的，并且与许多神话结合在一起。

　　请学生阅读教科书第４页有关炎帝与黄帝的文字，以及小文的话，并让学生自由发表意见。

围绕炎帝和黄帝的各种传说，教师也可以做适当的解释：

由于没有文字记录，而且时间过于久远，人们很可能把许多人的发明、贡献都归于这两个人物了。

　　５．同伴阅读。

同桌之间共同阅读教科书第５页有关伶伦和仓颉的文字，并相互交流各自的看法。

教师提示学生，可以向同桌介绍自己知道的其他的古代传说。

　　６．自由讨论。

请学生自由发言，介绍与同桌阅读与交流的结果。

　　７．教师总结，应特别突出炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，以及中华民族的源远流长。

第二课时

作业。

　　１．让学生完成教科书第５页的填空作业。

　　２．让学生搜集一些古代的神话和传说。

《坚忍不拔的炎黄后代》

教学目标　　１．知道一些有关中华民族的古老神话和故事。

　　２．理解在这些神话和故事中所蕴含的民族精神和高尚品质。

〖教学准备〗

　１．了解学生对中华民族古代神话传说的了解和熟悉程度。

　　２．根据学生的熟悉程度和阅读水平选择一些有关的书籍。

教学重难点：

感受神话故事与民族精神的联系

教学手段：

传统教学

教学方法：

讲授法

教学活动及过程

第一课时

　 １．导入。

教师了解学生搜集古代神话传说的情况，并可以让几个学生谈一谈他们搜集的情况，如从哪里找到的、是什么内容等。

　 ２．阅读与讨论。

教师为学生朗读教科书第６页的课文，并告诉学生：

“在今天的课上，我们也要像教科书中五年级（２）班的同学那样，召开关于古代神话和传说的主题班会。

让我们先从乐乐和小文搜集到的故事开始吧。

”教师请两名学生分别朗读教科书第６～７页上的精卫填海和大禹治水的故事，然后请学生以自由发言的形式发表自己的看法。

教师可以适当地加以引导：

“这两个故事反映了什么样的精神和优秀品质？

”（精卫填海的故事反映的是顽强、勇敢、不畏艰难、坚定不移的精神，大禹治水的故事反映的是公而忘私、大公无私、坚持不懈等优秀品质。

）

　 ３．小组准备。

以小组为单位，相互交流自己搜集到的神话与传说，并共同探讨其中所反映的精神和优秀品质。

教师也可以将事先准备好的书籍分发给各个小组阅读，并做好向全班介绍的准备。

在小组活动过程中，教师巡视，并适当地帮助学生选择故事，尽可能避免小组之间的重复。

　　４．教师总结，督促学生利用课下的时间为下次的交流做好准备。

第二课时

　　1、以小组为单位，继续为故事会做准备。

 ２、全班交流。

每个小组推选代表，向全班介绍一两个故事，并根据小组的讨论结果，说明所反映的精神和优秀品质。

３、教师点评和总结。

《与历史为伴》

教学目标

１．在已有的基础上进一步增强历史感。

　　２．知道并学会使用公元纪年的方法。

　　３．通过风筝等日常生活中的事物感受历史与自己的密切联系。

教学重难点：

通过风筝等日常生活中的事物感受历史与自己的密切联系，增强民族责任感

教学方法：

合作讨论

教学课时二课时

教学活动及过程

第一课时

　　１．导入。

“同学们都知道，历史能够告诉我们发生在很久以前的事情，比如前面学习过的炎帝和黄帝，就生活在几千年前。

但是这么长的时间，人们怎样表达它呢？

比如，提到我国伟大的诗人李白时会怎样说？

（李白是唐朝人。

）又如，大家都知道的万里长城，它是从什么时候开始修建的？

那么，如果有个来自非洲或者欧洲的小学生向你提同样的问题，你应该怎样回答他，才能让他完全明白呢？

”

　　２．阅读与练习。

教师请学生朗读教科书第８页的课文，并强调，公元纪年就是准确表达历史时间的一种方法。

让学生自己阅读教科书第８页的其余文字，并告诉学生，不同的文化、不同的国家可能有自己表达历史时间的独特方式，就像我们中国有秦、汉、唐、宋，但是其他国家的人要明白就会比较困难。

而公元纪年是通用的，用它来表示历史时间，大家都可以明白。

比如上面提到的问题，可以告诉非洲或者欧洲的小学生，李白是生活在公元７世纪的人，秦朝在公元前２２１―前２０６年之间，对方就会明白了。

　　教师可以与学生一起做一些练习，如中国共产党是在公元哪一年成立的、新中国是在公元哪一年成立的、现在是哪个世纪、同学们出生在哪个世纪等。

　　３．探究讨论。

教师引导：

“历史能够告诉我们从前的事情，那么它是不是离我们的生活很遥远呢？

让我们带着这个问题开始今天的学习吧。

”给学生几分钟的时间阅读教科书第９页小女孩的话和关于风筝历史的文字，并和同桌交流一下自己的感受。

教师可以找几个学生向全班谈一谈自己读完这段文字的想法。

　　教师根据自己在课前所做的准备，采用学生熟悉的事物做例子，帮助学生进一步感受到历史就在自己的身边，感受自己与历史的联系。

　　教师让学生从教科书上风筝的故事、教师所讲的例子入手，谈一谈自己想到的历史、自己与历史的联系。

　　４．教师紧紧围绕本课题“与历史为伴”进行总结：

“存在于我们身边的事物都不是凭空产生的，它们都有自己的历史，比如我们使用的物品、吃的食物都是如此。

我们的国家、我们所在的家庭，以及我们每个人都有自己的历史，历史和我们的生活相依相伴，它离我们的生活并不遥远！

”

　　布置家庭作业。

家庭作业

　　通过各种方式对造纸术进行了解。

第二课时

汇报对造纸术进行了解

《传递文明的纸》

教学目标　　

１．知道造纸术是中国古代劳动人民的一项伟大发明。

　　２．通过讨论、探究、体验纸的发明和制作过程，并通过与纸发明以前的中西方不同的书写材料的对比，感悟中国古代劳动人民的智慧与伟大的创造。

　　３．了解纸的作用，特别是纸的传播对世界的影响，认识中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感。

　　４．学习评价历史人物。

教学准备

１．学生体验活动时所需的各种材料，如木版、小块的布和绸缎、泥板、皮革、石板等。

　　２．有条件的学校可以准备制纸的原料及用具。

教学重难点：

知道纸的发明与文化的息息相关

教学方法：

讲授法

教学时间：

二课时

教学活动及过程

第一课时

１．导入。

请学生再一次欣赏教科书第２页的图画，并引导他们：

“你们还记得吗，这几个小朋友手里举着的是什么文字？

（埃及的象形文字、巴比伦的楔形文字、印度的梵文和中国的汉字。

）这些文字又是写在什么材料上的呢？

（埃及的象形文字―――在羊皮上，巴比伦的楔形文字―――在泥板上，印度的梵文―――在贝多罗树叶上，中国的汉字―――在纸上。

）

　　这幅画的作者想告诉我们什么呢？

我想有些同学已经猜到了，是想告诉我们，是我们中国人最早发明了造纸术。

”请学生朗读教科书第１０页的课文。

　　２．体验活动。

“现在，我们来做一个有趣的活动，老师准备了一些材料，每个同学选择其中的一种，在上面或写字或画简单的图画，然后与自己平时用纸写字和画画的体验进行比较，完成教科书第１０页下面的作业。

”

　　３．全班交流。

请几个学生发表自己完成的作业内容。

　　４．阅读与讨论。

教师请学生阅读教科书第１１～１３页的内容，然后就下面的问题与参考答案引导学生进行讨论。

学生既可以通过阅读教科书进行回答，也可以利用课外知识进行回答。

教师根据学生的回答情况做适当的补充和修正。

　　在没有纸的时代，我们的祖先把字写在什么上面？

（中国有动物的骨头―――甲骨、竹木简、丝绸等，其他国家有纸草、羊皮、泥板等。

）

　　为什么竹简、泥板和羊皮等书写材料没有被流传下来呢？

结合教科书第１１页呈现的“东方朔的信”等内容，以及学生利用不同材料写字、做画的体验，引导学生回答。

（这些材料都有笨重、书写时费力以及不好保存等缺点，因此，一旦纸张出现，它们就必然会被淘汰，未能流传下来。

）

　　５．探究与讨论。

让学生根据教科书第１２页的造纸图，自己总结出造纸的主要过程与步骤。

教师请学生自由发言，然后根据他们的回答，在黑板上写出主要的步骤。

（备好原料―漂洗―切碎―捣烂―蒸煮―再捣烂成泥―制成纸浆―用筛子捞取纸浆―晾干。

）

第二课时

1．算一算：

如果用教科书（１６开）大小的纸来写东方朔给汉武帝的那封信，需要写几页纸？

（如果每根竹简上可以写１０个字，那么３０００多根竹简就有大约３万多个字，而教科书大小的纸张至少可以写１０００字，因此只要３０张纸就够了。

）

　　2．自由讨论：

“通过上面的活动，你怎样看待造纸术和蔡伦？

”请学生自由发言，并结合教科书第１３页的地图，让学生按照传播时间的先后顺序读图。

教师应提醒学生一个世纪是１００年，启发学生了解我国的这项科学发明遥遥领先于世界各国。

　　3．教师概括总结：

“如果没有纸，各种知识很难迅速和广泛传播，人类进步的速度会缓慢许多，因此造纸术的出现和传播对于世界文明的发展做出了巨大的贡献。

”

家庭作业　　

如果课上没有时间，可以在家长的帮助下在家尝试一下造纸的过程。

《“文明之母”―――印刷术》

教学目标

１．知道印刷术是中国古代劳动人民的一项伟大发明，理解印刷术对世界文化发展的促进作用。

　　２．了解印刷术的演变及其发明的过程，并通过动手实践，体验活字印刷术中蕴含着的聪明智慧。

　　３．学习评价历史人物。

教学重难点：

了解印刷术对中国乃至世界的影响

教学方法：

讲授、合作

教学时间：

二课时

教学准备

　　１．为各小组准备一块长条肥皂，两块约３厘米见方的肥皂（可先用细砂纸或蘸水在玻璃板上磨平）或同样规格的土豆。

　　２．为各小组准备一把钥匙或曲别针。

　　３．为各小组准备印油、刷子、纸。

〖教学活动及过程〗

第一课时

１．导入。

教师引导：

“造纸术发明４００多年以后，随着经济文化的发展，我国又发明了被称为‘文明之母’的印刷术。

”教师板书。

　　２．阅读与讨论。

请学生阅读和欣赏教科书第１４页的课文和插图，并引导学生讨论下面的问题。

　　雕版印刷是怎么回事？

（印刷术的初级阶段是雕版，即选择质地细密坚实的木材做成木板，把要印的字或画用刀反着刻在木