幼儿园一日常规流程.docx
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幼儿园一日常规流程
幼儿园教师业务培训知识
幼儿园一日常规流程
一、幼儿园一日常规流程有哪些？
一日常规流程及要求
〔一〕入园晨检晨间接待
晨检：
幼儿每日入园按要求进行晨捡，晨检用品应配备齐全符合要求，有记录;疾病患儿由保健人员喂药并有全日观察记录。
1.晨间检查:
由保健老师进行，其他教师配合。
2.晨检内容:
一摸，摸有无发热。
二看，看咽部、皮肤、精神状态。
三问，问饮食、睡眠及大小便情况。
四查，查有无传染病，口袋有无不平安物品。
3.检查记录:
发现异常及时记录，特别是对有疾病的儿童要全日观察并详细记录。
4.晨检物品:
弯盘内放置洒精棉球、体温表、压舌板、手电筒、笔和本子。
另备消毒巾擦喷嘴。
5.喂药:
由保健人员喂药。
保健药品不允许带到幼儿园来吃。
晨间接待：
观察幼儿的衣着是否整洁，及时整理好幼儿服装。
1.有目的地做个别幼儿和家长的工作。
教师应利用晨间接待的时机，观察与了解幼儿的情绪、与幼儿交谈，有方案地、因势利导地进行个别教育，教师也应以简洁的语言向家长了解幼儿在家的情况，听取家长的要求、给家长以及时的和必要的指导，或办理必要的交接工作。
2.清点人数，作好点名记录。
晨间活动
★晨间户外锻炼活动:
1.晨间户外锻炼活动应尽量以分区自选活动形式进行，所有的运动区域同时向幼儿开放，幼儿自由结伴，按自己的意愿、爱好选择运动区，自己决定玩法，在积极的、自主活动的根底上，开展根本动作，积累运动经验，增强幼儿体质，提高对环境的适应能力，体验运动的快乐。
2.活动中教师必须给予幼儿必要的指导与提醒，加强对幼儿平安意识的培养和自我保护方法的指导，使他们获得自我保护的经验。
3.重视运动器械、活动场地的平安性，提供的材料器具要平安卫生、色彩鲜艳、牢固。
活动结束时，教师和幼儿一起收拾、整理好材料器具。
★晨间室内自选活动:
晨间室内自选活动一般以分区自选活动形式进行，活动内容以自选性操作游戏为主，也可安排简单的学习活动，如：
看图书、画画等，方便幼儿随时自主参加活动。
活动结束时，教师和幼儿一起收拾、整理好玩具等所用物品。
（二）早操及晨间谈话
早操
1.早操内容要丰富，编排要科学合理，结构完整，形式有趣。
（内容丰富指有操前韵律活动、有操节、有队列队形练习等。
科学合理指内容编排符合班级幼儿年龄特点，顺序合理，动作由易到难，活动量由小到大且运动量适宜。
音乐选取配恰当，旋律清晰，节奏鲜明、气氛活泼，有感染力。
2.操前提醒、帮助幼儿整理衣裤、鞋带。
3.教师精神饱满地组织形式多样的早操活动，口令标准、响亮有力，示范动作正确。
4.纠正幼儿不正确姿势，不断提高动作质量。
晨间谈话
早操结束后，教师要面向全体幼儿进行谈话，谈话的内容主要是对晨间活动的小结和对下步活动的要求。
谈话要在亲切自然的气氛中进行，要能及时解决集体中出现的问题，又能调动起幼儿参加下一步集体活动的积极性。
谈话要简短，应允许幼儿发表自己的意见。
（三）集体教学活动
探索时间，能充分发挥和调动幼儿学习的积极性、创造性，不断激发幼儿发现问题和解决问题的兴趣。
5.尊重幼儿学习特点及身心开展规律，以游戏为根本活动，保教并重，寓教于戏。
6.教师指导耍适时、适度。
教学过程中教师要善于"设疑"、引导孩子勇于"质疑"和"解疑"，活动后更要设法给孩子?
留疑"，启发幼儿积极思维，把幼儿作为发现、学习探究和解决问题的主体，注重加强师生间的积极互动，允许幼儿以自己喜欢的方式、方法和速度去学习。
7.教师要树立资源意识，拓宽资源获取渠道，重视园内外资源的开掘与利用，重视园本课程的开发与实施。
8.教育教学评价要以过程性评价和鼓励性评价为主，要关注幼儿个别差异，鼓励每一个幼儿在（自己）原有根底上的进步，切实发挥评价的开展功能。
9.活动中注意幼儿握笔及书写姿势正确标准。
对幼儿图画、手工、纸工等作品能真诚赏识并及时地给予指导和肯定，可以标注明显的鼓励性标记（如:
大拇指、五角星等等）进行评价。
利用幼儿作品展示区和作品收集袋及时展览幼儿作品。
10.幼儿园上课（集体教育活动）时间一般是:
小班15一20分钟，中班20一25分钟，大班30一35分钟。
幼儿园上课时间也可视幼儿学习的兴趣和需要进行适当调整。
（四）游戏活动〔幼儿在园游戏时间每天不少于3个小时〕
游戏是幼儿的主要活动，它又是向幼儿进行全面开展教育的手段，教师必须重视对幼儿游戏活动的组织与领导。
1.每天上午或下午可集中安排一次自主性区域游戏活动，活动区种类一般8-10个，可视幼儿年龄特点和幼儿活动需要及教育目标进行创设。
如大班可以设置不同类别建构性强，富有多变性、挑战性的区角，小班那么可以设置不同类别或相同类别的幼儿熟悉且喜欢的区角。
区角划分标记明显，投放材料健康丰富，具有多样性、开放性、层次性和可操作性，且能根据教育目标和幼儿需求不断调整和投放新材料，注重幼儿自主选择、自主建构，满足幼儿活动需要，鼓励幼儿大胆操作与探究，促进幼儿主动开展。
2.早晨入园及早点与上课的间隙时间，可组织活动量小、玩具容易收放的游戏，如桌面智力游戏、结构游戏、游戏角活动、制作玩具以及看书、画画等其它活动。
各个生活过渡环节那么可穿插一些简单的游戏，丰富生活内容，调节精神，减少疲劳。
也可让幼儿自由选择一些安静的游戏活动或安排散步、看电视、看幻灯、讲故事、猜谜语等，有趣、安静而轻松愉快的活动。
3.游戏活动的组织形式多种多样，有小型分散的，也有大型集中的，有个人的游戏，也有小组的游戏。
每周开展的游戏既要有衔接，又要有变化，要充分满足幼儿的兴趣和愿望，并不断提高游戏的水平，切不可违反幼儿的意愿，强制进行游戏。
（五）户外体育活动〔户外活动每天不少于2小时，其中户外体育活动不少于1小1小时〕
1.有目的地开展各种体育活动，保证活动时间不少于1个小时，提供平安的场地及类多量足的活动器械。
2.活动内容丰富，形式多样，注重训练幼儿根本动作和运动能力，活动密度和运动量适当。
3.根据气温、活动量及幼儿体质，提醒幼儿增减衣服，注意幼儿活动中的身体反响。
4.经常对幼儿进行平安教育，关注幼儿的活动平安。
（六）劳动活动
1.做好劳开工具、场地的准备。
教师首先要确定劳动的目的、内容和要求，根据幼儿的不同特点确定具体分工，考虑好组织劳动的步骤、方法，以及劳动过程中应注意的问题，特别是对能力差、体力弱和过分好动的幼儿的照顾;合理划分场地并准备足够的劳动用具和材料;如果到园外参加劳动，教师除了做好联系工作外，必须亲临劳动现场进行观察，防止意外事故的发生。
2.教给幼儿简单的劳动技能，观察儿童的劳动情况，适时地指导、帮助和评价。
在劳动开始时，首先要向幼儿说明劳动的目的要求，提出必须遵守的规那么，然后宣布分工，大班也可由幼儿自已协商分工，然后教师示范和讲解劳动方法、技能和步骤，教给幼儿正确使用劳开工具，示范讲解时，动作要准确、干净、利索，讲解要生动简明。
耍使全体幼儿都能看清楚，听明白，然后再分发工具，在劳动进行中，教师耍细致观察和照顾幼儿，了解幼儿的情况及个别幼儿的表现，适时给予指导和具体帮助，教育幼儿正确使用工具和保护工具。
3.培养幼儿爱劳动、坚持性、任务意识及珍惜劳动成果的行为习惯。
要注意保持幼儿劳动的连续性和系统性。
如种植劳动，从整地开始到收获要连续进行，有始有终，不能半途而废。
（七）自由活动
1.保证时间，提供条件，尊重选择，满足需要。
幼儿存在个别差异，为了让幼儿的个性和特长得到充分开展，让幼儿在不受拘束的情况下，充分自如地、愉快地发挥出他们的主动性、独立性，教师应保证幼儿有更多的自由活动时间，尽力为幼儿创设自由活动的条件如:
建立幼儿游戏角、图书角、自然角、小园地、小花坛、小小动物园，设立科学小实验桌以及提供幼儿开展音乐、美术、体育等活动所需要的设备、材料等。
充分利用活动室的空间，做到地上有玩的、有跳的、窗台上有做的、有看的、空中有吊的，保证幼儿随时进行自主活动。
2.观察幼儿的行为、语言、动作情绪的表现，随时给予指导和教育，培养幼儿的自主性、创造性、促进良好个性开展。
3.让每个幼儿在教师视野以内。
注意幼儿平安，不离开集体太远，不到危险的地方玩，不使用危险器具。
（八）饮水
1.保温桶应始终有适宜温度的开水。
根据幼儿活动情况及气候变化及时提醒幼儿饮水，随时关注班级饮水桶内水量和水温，保证幼儿随时饮用水，
2.培养幼儿良好的饮水卫生习惯。
（九）盥洗
幼儿的盥洗包括大小便、洗手等等。
通过盥洗适动，可培养幼儿独立、正确地洗手、养成早晨起床和午睡起床后及晚上就寝前，以及便后、吃东西前后、手脸脏后主动清洗的习惯，对培养幼儿良好的大小便习惯，养成幼儿整洁有序的生活习惯和独立生
活能力有重要作用。
1.教给幼儿正确的盥洗方法，认真观察、指导和检查幼儿盥洗。
包括洗手程序、技能及使用便纸。
2.教育幼儿不玩水、不浪费水，培养自觉盥洗的习惯。
教师应对幼儿提出盥洗的明确要求，不阻碍别人，不互相拥挤碰撞，洗后立即离去等。
在设施较少，不能同时进行时，教师要做好安排，对小班幼儿要具体帮助，通过讲评，促使幼儿养成良好习惯。
3.幼儿集中洗手时，盥洗室一定要有教师，在盥洗室的教师必须等最后一位幼儿洗完手前方可离开。
（十）进餐
做好幼儿进餐的组织工作，保证幼儿营养素的摄入。
形成良好的饮食习惯。
1.创设安静、愉快的进餐环境，按时进餐，不在进餐时批评幼儿。
抓好进餐前的准备、进餐过程与结束三个环节。
幼儿进餐应在整洁的环境和愉快的气氛中进行。
进餐前应提前组织幼儿收拾玩具，整理活动室、布置好进餐环境、安放好餐具。
教师应在进
餐前半小时，安排一些安静的游戏，防止幼儿过度兴奋，影响食欲，特别要照顾那些情绪易于冲动的幼儿使他们安静下来。
教师要培养幼儿习惯于安静的等待一起用餐;同时教师要培养幼儿饭前洗手的习惯，对小班的幼儿要认真组织，对中、大班幼儿那么着
重进行提示和检查。
教师还应允许幼小的或吃饭慢的幼儿先洗手，让他们有充分时间吃完自己饭菜。
严禁教师在进餐过程中训斥幼儿、议论与进餐无关的问题。
一般情况下不得催促幼儿加快速度。
更不应该让幼儿比赛看谁吃得快。
2.指导幼儿正确使用餐具，培养不挑食、不乱扔饭菜、安静进餐等习惯。
观察幼儿进食量。
进餐过程安静、有序。
教师在幼儿进餐时要认真观察，轻声善意地指导、帮助幼儿掌握进餐的技能。
文明地进餐并设法让每个幼儿吃完自己的一份饭菜。
进餐结束时，应教会幼儿收拾餐具，有礼貌地离开餐桌，一般可以先吃完先离开。
3.餐后安排5－10分钟的安静活动。
如看图书、观察自然角的动物、植物等。
还可以安排5－10分钟的散步，利用散步引导幼儿观察自然，培养幼儿观察兴趣，教给幼儿观察方法，让幼儿学会观察。
（十一）睡眠
睡眠对恢复幼儿身体备器官的机能，保持健康有很大意义。
教师在幼儿睡眠前，首先应做好准备工作，如睡眠室的通风，拉好窗帘，为小班幼儿铺好床铺等，为幼儿营造舒适的睡眠环境。
其次要使幼儿情绪镇静后带入睡眠室。
1.指导幼儿正确有序地穿脱衣裤，鞋袜和整理床铺。
进入睡眠室后，要求幼儿保持安静，让中大班幼儿自己脱衣裤和鞋袜，先脱鞋袜、裤子、衣服，并指导幼儿放好衣服。
对小班幼儿要逐个帮助和指导。
幼儿躺下后教师要指导幼儿正确的睡眠姿势，引导幼儿尽快入睡。
2.随时巡回观察，发现异常及时处理并做好记录。
在幼儿的整个睡眠过程中，教师应留在幼儿身边，观察他们的睡眠情况，注意使难以入睡和醒得较早的幼儿不影响他人。
午睡后，可以让小班幼儿逐个起床，让体弱需要睡眠多一些的幼儿和入睡晚的幼儿多睡一会，对于较大年龄幼儿，可以让他们在规定的时间内同时起床，共同整理好床铺。
寄宿制幼儿园的幼儿在睡眠前和夜间醒来时，常常会想念亲人，教师应对幼儿倍加亲切，要走近他们爱抚地给他们盖好被子、道晚安。
还应该按幼儿的习惯提醒小便，并注意逐渐减少次数。
3.不随意延长或缩短睡眠时间。
值班时不聊天、说话、动作轻。
（十二）入厕
1.指导幼儿正确使用便纸〔从小班开始，女孩子小便后要学习使用卫生纸〕，穿脱衣裤，不限制幼儿入厕。
2.随机进行卫生常识及环境卫生的教育。
（十三）离园
1.进行平安教育，指导幼儿整理好活动室的环境、个人的仪表。
培养幼儿勤劳、整洁、生活条理化等良好行为习惯。
2.提醒幼儿带好回家用品，如衣物、用具等，培养幼儿有管
理自己物品的独立生活能力。
3.做好离园前的谈话，可简单小结一下全面生活，稳固学习
收获，表扬鼓励幼儿的进步，指导幼儿回家后的活动。
4.及时将当日幼儿的有关情况告诉家长。
有方案的与家长进行简短谈话，以取得家长配合。
对家中无人照管的幼儿，应允许他们继续留在园内，并组织适当的活动。
5.做好物品清理及第二天各项活动的准备。
关好门窗，检查水、电阀门开关。
（十四）交接班
做好交接记录:
当日到班幼儿人数;幼儿健康状况;家长反响的有关情况;其它需要衔接的工作内容。
二、一周工作安排表怎样制定、填写？
1.根据本月主题活动写本周幼儿教养工作重点、需家长配合工作重点。
2.根据教学方案，填写具体活动，注意动静交替原那么。
3.融入幼儿园园本特色教育活动，集体教学活动设计和区角游戏活动安排。
三、教师备课的根本格式怎样？
备课的重要性：
备好课是组织好教育活动、提高教育质量的前提，是上好课的关键,是组织好一节活动课的根底,尤其是对工作的缺乏教学经验的年轻教师来说更为重要.
1.活动设计要做到字迹工整，祥案。
2.对于备课笔记本上的每个工程要认真填写清楚。
对每节课教案的具体要求：
在“月、日、星期〞处写清授课时间。
写好学期方案、月方案、周方案、周重点、周难点清晰具体。
备课要超前，一般以提前一周制定为宜。
3.最后要写教学效果一周一次、教学反思两周一次，反思是教师执行活动设计后，从目标完成、重难点突破，幼儿反响诸方面的及时总结。
附表
周方案〔日期〕
工作重点：
工作难点：
教学活动安排：
周一〔月号〕
集体活动
活动名称
×××涉及领域：
效果检查
活动目标
活动重难点
活动准备
活动过程
教学反思〔两周一次〕
四、活动设计有哪些环节和要求？
1.教学活动设计环节：
活动名称、活动目标、设计意图、活动重难点、活动准备、活动过程、活动延伸、活动反思8个环节。
2.教学活动设计根本格式和要求：
一、活动名称〔即题目〕
活动名称要简洁明了，注明是哪个年龄班哪个领域的，如果是综合活动、主题活动或半日活动，也要注明：
*班***活动：
********
如：
大班艺术活动：
大树妈妈（歌曲）
或：
大班艺术活动：
大树妈妈〔歌唱活动）
二、设计意图
扼要阐述活动设计主题内容选材、生成的背景，对整个教学活动设计的思路等。
三、活动重难点
教学过程是为了实现目标而展开的，确定重、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点、突破难点，更好的实现教学目标，开展幼儿知识和技能，是实现有效教学的前提。
1.教学重点是指教学活动中举足轻重、关键性的、最根本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这局部内容，对于稳固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。
2.教学难点那么是从幼儿实际出发，幼儿难于理解或领会的内容，或较抽象、或较复杂、或较深奥。
3.难点不一定是重点，有些内容既是难点又是重点。
难点有时要根据幼儿的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同幼儿中，就不一定都是难点。
四、活动目标
1．目标的制定要符合纲要的精神，符合幼儿的认知水平和情感需要，从幼儿开展的角度书写目标，可用“能〞“会〞“掌握〞“学会〞“明白〞“懂得〞等词语；
2．教学活动目标合理，具体、有可操作性和针对性。
目标不宜笼统，要具体明确，出现具体的经验，可操作，可衡量；
3．目标数量不宜过多，重点呈现新的经验和需要重复的重要经验。
以2-3条为宜；
4．目标应直接、明确呈现经验，不需要先呈现途径和方式，〔如“通过……〞或“在……过程中〞，〕还要防止直接叙事，不直接呈现经验，〔如，“让幼儿做一个小小航海家〞〕；
5．目标的书写按照活动经验获得的相对先后顺序排列。
6．目标的制订按顺序从以下三个方面去写，一是情感态度目标、二是能力技能目标、三是知识目标。
五、活动准备
教学准备充分包括教学环境准备、教师教具准备、幼儿操作材料准备、幼儿知识经验准备。
具体来说包括物质准备和心理准备。
物质准备包括围绕教学内容为幼儿提供支持其学习的活动环境、活动材料等，必要的教玩具名称，有场地布置的教学活动，需画出场地布置示意图。
如需要幼儿用书，放在活动准备的最后一条。
材料也不宜过多过杂，要从目标和环节的实际需要出发。
心理准备根据活动需要制定，可有可无。
六、活动过程
1．教学根本过程的实施要与教育目标相符，过程的表述要科学完整，简洁明了。
2．教师能根据教学内容和幼儿实际选择有效的教学策略，激发幼儿的学习兴趣，表达自主性、合作性、探究性、体验式的学习方式，使课程的根本理念得到充分的贯彻和落实；教学过程要层次清楚，重难点突出，幼儿有思考及交流的空间和时间，师幼互动较好。
3．注意对教学细节的设计。
环节交待清楚，过渡自然，层层深入。
活动环节中应说明教师干什么，引导幼儿干什么，每一个环节一定要有幼儿，教师的言行以调动幼儿学习为目的。
提问准确并能引发思考。
4．准备的材料应该在环节中用上，活动中使用的材料应在准备中有交代；任何自编自创的游戏、操节、纸工等，必须说明玩法，有故事的需要附故事原文。
七、活动延伸（不需要延伸的，可以不写这个环节〕
根据具体活动的情况，决定是否需要活动延伸；活动可向区域活动、生活活动及家庭中延伸；活动延伸可以包括重复强调和后续拓展两种类型；说明向哪里延伸、做什么和怎么做，可稳固什么经验或让幼儿得到什么新经验。
八、活动反思
分析教学活动中的成功与缺乏，并提出有效对策。
★根本格式
1．页面设置按电脑默的认格式：
上下边距：
2.54厘米左右边距：
3.18厘米
2．字体
宋体字，标题选黑三号位置要距中、小标题四号不选黑位置要距中，正文四号、后面附的表格为小四号字，段落为1.5倍行距。
所有上交的文章每段的开头全部要空两格。
3．活动设计中数字序号的运用
级别顺序为“一〞“二〞“三〞——“㈠〞“㈡〞“㈢〞——“1〞“2〞“3〞——“⑴〞“⑵〞“⑶〞——“①〞“②〞“③〞，一般使用“一〞“二〞“三〞——“1〞“2〞“3〞——“①〞“②〞“③〞三级顺序即可；阿拉伯数字后面的标点用黑圆点，汉字数字后面用顿号，“第一〞“第二〞“第三〞后面用逗号，带括号的序号和带圆圈的序号，后面不再加顿号、逗号之类；不建议用自动编号。
4.完整教案根本格式
活动名称:
〔注明年龄段、活动设计的领域和名称。
三号字位置要距中。
〕
*班***活动：
*********
设计者：
〔xxx幼儿园xxx〔姓名〕小四号字位置要距中〕
活动目标：
1．
2．
活动准备：
1．
2．
活动过程：
一、
二、
五、怎样写教学反思？
幼儿作业批改有哪些要求？
〔一〕如何写教学反思：
教学反思是一种通过提高教师的自我发觉水平来推动教师专业成长、改善教师教学行为、促进教师能力开展、提升教师专业素养的有力手段和有效途径。
笔者认为教学反思是一个现状描述——发现问题——原因分析——理论支撑——得出策略的思考过程。
也就是说，教学反思是用随笔的形式记下教学过程中的成败得失并分析原因，研究改良措施，进而不断提高自身教育教学水平的过程。
1.情景再现——写得与失
教学活动结束后，教师在写教学反思时，不管得失成败，都应真实地再现当时的情景，将其记录在案。
活动中教师可能因为一个可爱的头饰而让幼儿对故事产生浓厚的兴趣，可能因为自己一个轻轻的抚摸而让一个爱动的幼儿安静下来，也可能因为自己的一句质问而让幼儿慌乱不已。
不管是什么情景都该实话实说，以便自己在日后工作中遇到类似问题时能有“本〞可参。
案例一：
对体育活动“吹泡泡〞的反思
因为场地的原因，户外活动最难控制。
在准备体育活动“吹泡泡〞时，我仔细思考了一番。
但我还是没有想到户外活动时会那么乱，一会儿是孩子们的手松开了，一会儿是孩子们兴奋地跪倒在地上，我一遍遍地指导他们拉好手，听指令，但最后还是没有能到达教学目的。
我想是我提的要求不太清晰，在这种情况下应该首先让孩子的情绪稳定下来，必须先“拉好手〞才可以进行下面的活动。
这是一位新教师的教学反思，虽然在活动前她做了很多准备，但活动效果却不是她原本所想的。
她在活动中也发现了问题，但没有找到正确的解决途径。
不过她在失败中，反思总结出了“稳定孩子的情绪〞是进行活动的前提，真实地反映了自己内心的想法。
2.原因分析——写真与伪
新教师在遇到复杂的教学情景时容易产生焦虑，在分析原因时不知道问题出在哪里，更谈不上采取有效的策略进行调整。
一些教师在描述现象时容易陶醉于自我表现，出现问题时就归结为教材太难、幼儿的常规太差、幼儿的开展水平存在差异等。
还有一些教师虽能发现一些因果关系，但并不能进一步揭示本质的联系。
我们在分析原因时要去伪存真，真正从自身找原因，努力寻找解决策略。
案例二：
对撕贴“一盆水果〞活动的反思
撕贴“一盆水果〞的活动，是让幼儿学会用正确的方法撕贴出秋天的水果，想不到孩子们非常乐于撕贴，而且他们撕贴的效果也都很好，以至于孩子们还在兴头上，撕纸已经没有了。
看来我是低估了他们的能力与兴趣，以后再遇到类似的情况一定要多准备活动材料。
当然这次活动之所以这样成功，离不开徐老师提醒的功绩——孩子的手小，所以操作材料要小，便于孩子的手能握住纸头。
这是一个新教师的教学反思，活动后她发现原来孩子们的兴趣是那么浓厚，活动进行得那么顺利，这是她没有料想到的，以致在活动中出现了一个大问题——活动材料提供得不够。
通过反思，她从自身找原因，知道活动的成功归结于材料的提供，既要符合幼儿身心特点，也要有一定的数量，以保证每个幼儿活动的需要。
3.及时反响——写教师与幼儿
教学过程是师幼对话、互动的过程。
因此，活动结束后教师应及时反响，对师幼双方的表现与活动的质量作辩证的分析，以帮助教师在日后备课、上课时能全面把握师幼的情况。
有些教师活动不成功就归结于孩子们没配合好，却不考虑自己的活动设计是否符合幼儿的需要和兴趣，自己提供的材料幼儿是否喜欢吗?
自己的提问幼儿是否明白。
总之，教师更应从自己身上寻找突破口。
案例三：
对美术活动“一道彩虹〞的反思
在美术活动“一道彩虹〞的幼儿作画时间，皓皓小朋友挥起大笔画了几道色彩斑斓的线条，画面上线条清晰、色彩干净，我满意地看了一眼他的作品，便转身指导其他幼儿。
当我再次走到他面前时，画面上有一大半已变得又脏又模糊，而他正举着用来擦水的抹布用力地擦着仅存的一小块“干净的彩虹〞。
我没有阻止他，一是我的阻止已来不及，二是我来不及想清该不该阻止他，我索性站在他身后继续观察。
这时整个画面已完成，色彩的混合使得画面有一种朦胧、柔和的感觉，还泛着一种灰色调。
皓皓显然对他的杰作很满意，又跑到放纸张的柜子前抽取了一张新的画纸，如法炮制了一张“朦胧画〞。
就这样，他迅速地一连完成了四幅作品，如果我不示意他活动已结束，他大概还会这样画下去。
活动结束后，我将皓皓小朋友的作画方式介绍给其他的幼儿，同时在美工角尝试着投放一些非常规的作画工具，让更多的幼儿探索他们喜欢的作画方式，体验不同方式带来的不同的视觉效果。
这是一个老教师的教学反思，教师以一个观察者的身份，给幼儿充分探索的时间，耐心地等待幼儿的表现，给幼儿创设了一个平安、和谐的探究气氛。
4.整体把握——写特色与亮点
一个活动至少有一个亮点就够了，教师在教学反思
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