运用四阶段教学法教案模板共13篇.docx

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运用四阶段教学法教案模板共13篇

运用四阶段教学法教案模板（共13篇）

高二语文组高玉龙

本学期，四步教学法在教学实践中被广泛地推广和运用。

由于学习与运用时间还很短，再加上本人能力的原因，我对四步教学法的精髓还有待进一步学习。

对什么经验，我不敢妄称，只在此略谈一下自己的体会与困惑，以期待专家的解疑和点拨，以便促进自己更好地学习。

四步教学法的本意很好，倡导学生自主学习、探究，还学生学习的主体地位，让学生体验学习的过程，享受学习成功的快乐。

打破传统的教师主宰课堂，独霸课堂满堂灌的现象。

但是，即使如此，再高效的教学模式都不是万能的，神圣的。

我们学习者更不应僵化的教条的照搬套用。

而应该根据实际情况灵活掌控。

例如本学科的学习特点，本班学生的学习基础情况，本节课的具体学习内容等等。

有时候也不能把一节课硬生生地割裂成四大块，第一环节学生用多少分钟，第二板块学多长时间等等过于程式化，框框化。

当然我的意思不是说这些我们教师心中没一点计划。

而是说不应邯郸学步，因为课堂的实际教学过程是一个动态生成的过程，它不是完全可以预期的，也不是一成不变的，不能因循着某种固定的路线走下去，而是随时都有可能有意外发生。

如果陷在某种固定的模式中必然会越走越死，有悖于构建有生机有活力的课堂。

例如我在作公开课《作文精致拟题》这堂课的过程中，按照四步教学法的程序设计了以下几个环节：

第

一、学生带着问题预习相关资料，了解作文拟题的原则和技法，并完成四个材料作文的拟题任务。

第

二、小组交流拟题心得，展示自己的成果，与其他同学分享精致的标题。

第

四、把自己前一次作文的拟题进行升格。

在备课的过程中，我设想着每个问题学生异彩纷呈的答案，为了追求完美的课堂，我还设计了几个机动问题供我在课堂上灵活运用，这堂课我可谓煞费苦心，平时上课绝对没这样做足功夫的。

然而理想很美好，现实总是很残酷。

课上下来之后，大大出乎我的意料。

课前我还是有许多细节没考虑周全，学生在自主预习中理解不透，做导学案时由于语言积累不足，知道方法却苦于“难为无米之炊”学生在探讨交流问题的环节显得异常沉闷，拟制的标题也难称精致，我几番调动都无济于事，不禁都有些气恼了。

课后我反思，我想还是教师备课时没有备学生，没有正确估计学生的知识积累和理解能力，给学生的时间也不够充分，唉，这节课很失败。

随后观摩我校另外一位老师的语文课我又感慨颇深。

整节课跟人感觉非常完美，学生状态始终很好，几乎无懈可击。

教学环节紧凑有序，学生根据预习问题自主学习，借助工具书学得兴致勃勃，有条不紊，学生自主学习的时间很充足，在展示交流的环节也就有话可说，表达的欲望很强烈。

和我的课堂形成鲜明对比。

“看似平常最崎岖，成如容易却艰辛”。

教师如学生一样，也需要不断的学习，不断的超越自我，不断攀登高峰，这是一个漫长的过程。

“路漫漫其修远兮，我将上下而求索！

”

队列“四会”教学法教案

一教学提要

课目：

单个警员徒手队列动作

目的：

通过训练使同志们学会和掌握单个警员徒手队列动作的动作要领及组织训练的方法，培养优良的作风和严格的组织纪律性，养成规范的队列动作为下一步训练和工作打下良好的基础。

内容：

齐步行进与停止时间：

1小时地点：

队列训练场

方法：

理论提示、讲解示范、个人体会、组织练习、小结讲评。

要求：

1、精神振作、姿态端正；警容严整，着装整齐。

2、动作准确熟练、作风严谨、符合条令要求。

3、语言熟练、口令清楚洪亮，组训方法灵活。

4、严格遵守队列训练场纪律、互帮互学、共同提高。

二教学进程

教学准备：

一、集合队伍、清点人数、整理着装（需要时向在场最高首长报告）

二、宣布课目、目的、内容、时间、地点、方法、要求。

教学实施

（一）理论提示:

齐步是我们警员的常用步伐，它主要用于队列的整齐行进，也是我们今天所要研究的重点问题。

其口令下达：

“齐步——走”、“立——定”。

此口令属连续口令，特点是预令的拖音与动令相连，有时预令与动令之间有微歇。

预令拖音稍长。

其长短可视部分队的大小而定。

动令短促有力。

为了给大家留下一个直观完整的印象，我先将完整动作示范一遍，大家注意！

（5分钟）

（二）边讲边做：

1.结合动作讲解要领：

行进：

当听到“齐步走”的口令，左脚向正前方迈出约75厘米，按照先脚跟后脚掌的顺序着地，同时身体中心前移，右脚照此法动作：

上体正直，微向前倾：

手指轻轻握拢，拇指贴于食指第二节；两臂前后自然摆动，向前摆臂时，肘部弯曲，小臂自然向里合，手心向内稍想下，拇指根部对正衣扣线，并与最下方衣扣同高，离身体约25厘米；向后摆臂时，手臂自然伸直，手腕前侧距裤缝线约30厘米。

行进速度每分钟116-122步。

停止：

听到“立定”的口令，左脚再向前大半步着地（约50厘米，脚尖向外约30度），两腿挺直，右脚取捷径迅速靠拢左脚，成立正姿势。

动作标准与要求：

齐步行进时，要精神振作，姿态端正，具有一往无前的精神。

做到：

走直线，方向正，上体稳，摆臂自然靠脚准。

为便于大家掌握要领，我将其要领归纳为以下几句决：

左脚前迈七十五，身体前移右脚走；

前后摆臂要自然，向前摆时肘微弯；

向后摆时臂伸直，挺胸抬头向前看；

请大家跟我熟悉一下口决！

为了使大家吃透，加深印象，我再将完整动作示范一遍！

（5分钟）

（三）个人体会:

下来按刚才所讲的方法、口决及动作要领进行个人体会。

“立正”“报数”，双数兵向前五步走！

（成两列队形），开始体会！

（3分钟后）“停”！

成班横队集合！

同志们！

在刚才的体会练习中，大家训练比较认真，领会动作要领比较快，训练热情很能够高，但是从动作上看，还存在以下几个问题：

1、摆臂不够定位。

主要原因：

两臂摆动没有用手腕控制高低。

纠正时，要求两肩关节和大臂放松，微擦衣服。

2、行进时，有“八”字脚的现象。

主要原因：

两脚内侧不在一条直线上，纠正时，注意脚尖内合，以脚跟脚掌的顺序着地。

根据以上存在的问题，希望同志们能够在接下来的训练中逐一改正。

（2分钟）

（四）组织练习:

同志们！

在接下来的训练中，我们将先基础后应用，先分练后合练，由简到繁，由易到难，循序渐进。

为此，我们将对起步的行进与停止进行逐步训练。

1.摆臂练习。

摆臂练习主要解决的是摆臂的高度及定位性发及向后摆臂是否到位。

a.口令

其口令下达：

“摆臂练习，齐步——走，

一、二。

停”。

b．练习

1.边讲边做。

2.开始练习。

c.存在问题讲评

我们进行摆臂练习时不仅要注意摆臂的高度和定位性，同时要注意纠正“四种腕”和“两种臂”，“四种腕”是指向上挑腕，向下压腕，向内合腕，向外翻腕。

“两种臂”是指摆直臂和向两侧摆臂。

2.立定练习。

a.口令

其口令下达“向前三步——走，二。

”b．练习

1.边讲边做。

2.开始练习。

c.存在问题讲评在进行与立定练习重点体会以下几个环节：

1、第一步要迈出。

2、靠脚时左脚脚尖向外分开约30度。

3、靠脚时两腿要挺直，靠脚放臂同时动作，同时要注意克服和纠正第一步迈不出去，靠脚时出现“跺脚”和“外扫腿”的现象。

d．开始练习

（18分钟后）停！

集合！

同志们，常言说的好：

世上无难事，只怕有心人。

我们在做每件事时都会遇到这样或哪样和困难，但是有困难都不怕，就怕同志们遇到困难不动脑。

而XXX同与就能很好的解决困难，希望大家向他们学习。

为了能是大家的动作达到整齐划

一、协调一致下面我们进行综合练习。

（2分钟）3.综合练习

（六）小结讲评

通过今天的训练，同志们训练热情比较高，能够克服天气的不良影响，发扬了不怕苦，不怕累的精神。

对于所训课目完成效果也比较好，个别同志存在的一些孤僻动作希望在今后的训练中，加以改正。

明天我们将会对跑步的行进与停止进行学习，希望同志们课后做好预习，今天的的训练到此结束，讲评完毕。

队列“四会”教学法教案

一教学提要

课目：

单个军人队列动作

目的：

通过训练使同志们学会和掌握单个警员徒手队列动作的动作要领及组织训练的方法，培养优良的作风和严格的组织纪律性，养成规范的队列动作为下一步训练和工作打下良好的基础。

内容：

齐步行进与立定时间：

30分钟地点：

队列训练场

方法：

讲解示范、个人体会、组织练习、小结讲评。

要求：

1、精神振作、姿态端正；军容严整，着装整齐。

2、动作准确熟练、作风严谨、符合条令要求。

4、严格遵守队列训练场纪律、互帮互学、共同提高。

二教学进程

教学准备：

（一）理论提示:

齐步是我们警员的常用步伐，它主要用于队列的整齐行进，也是我们今天所要研究的重点问题。

其口令下达：

“齐步——走”、“立——定”。

此口令属连续口令，特点是预令的拖音与动令相连，有时预令与动令之间有微歇。

预令拖音稍长。

其长短可视部分队的大小而定。

动令短促有力。

为了使大家有一个直观完整的印象，我先将完整动作示范一遍，大家注意看！

（二）边讲边做：

1.结合动作讲解要领：

行进：

当听到“齐步走”的口令，左脚向正前方迈出约75厘米，按照先脚跟后脚掌的顺序着地，同时身体中心前移,右脚照此法动作，上体正直，微向前倾，两腿挺直，手指轻轻握拢，拇指贴于食指第二节；两臂前后自然摆动，向前摆臂时，肘部弯曲，小臂自然向里合，手心向内稍向下，拇指根部对正衣扣线，并与最下方衣扣同高，离身体约25厘米；向后摆臂时，手臂自然伸直，手腕前侧距裤缝线约30厘米。

行进速度每分钟116-122步。

停止：

听到“立定”的口令，左脚再向前大半步着地（约50厘米，脚尖向外约30度），两腿挺直，右脚取捷径迅速靠拢左脚，成立正姿势。

动作标准与要求：

齐步行进时，要精神振作，姿态端正，具有一往无前的精神。

做到：

走直线，方向正，上体稳，摆臂自然靠脚准。

为便于大家掌握要领，我将其要领归纳为以下几句决：

请大家跟我熟悉一下口决！

为了使大家吃透，加深印象，我再将完整动作示范一遍！

（三）个人体会:

下来按刚才所讲的方法、动作要领进行个人体会。

“立正”“报数”，双数兵向前五步走！

（成两列队形），开始体会！

“停”！

成班横队集合！

同志们！

在刚才的体会练习中，大家训练比较认真，领会动作要领比较快，训练热情很能够高，但是从动作上看，还存在以下几个问题：

1、摆臂不够定位。

主要原因：

两臂摆动没有用手腕控制高低。

纠正时，要求两肩关节和大臂放松，微擦衣服。

2、行进时，有“八”字脚的现象。

主要原因：

两脚内侧不在一条直线上，纠正时，注意脚尖内合，以脚跟脚掌的顺序着地。

根据以上存在的问题，希望同志们能够在接下来的训练中逐一改正。

（2分钟）

（四）组织练习:

同志们！

在接下来的训练中，我们将先基础后应用，先分练后合练，由简到繁，由易到难，循序渐进。

为此，我们将对起步的行进与停止进行逐步训练。

1.摆臂练习。

摆臂练习主要解决的是摆臂的高度及定位性发及向后摆臂是否到位。

a.口令

其口令下达：

“摆臂练习，齐步——走，

一、二。

停”。

b．练习

1.边讲边做。

2.开始练习。

c.存在问题讲评

我们进行摆臂练习时不仅要注意摆臂的高度和定位性，同时要注意纠正“四种腕”和“两种臂”，“四种腕”是指向上挑腕，向下压腕，向内合腕，向外翻腕。

“两种臂”是指摆直臂和向两侧摆臂。

2.立定练习。

a.口令

其口令下达“向前三步——走，二。

”b．练习

1.边讲边做。

2.开始练习。

c.存在问题讲评

在进行与立定练习重点体会以下几个环节：

1、第一步要迈出。

2、靠脚时左脚脚尖向外分开约30度。

3、靠脚时两腿要挺直，靠脚放臂同时动作，同时要注意克服和纠正第一步迈不出去，靠脚时出现“跺脚”和“外扫腿”的现象。

d．开始练习

停！

集合！

同志们，常言说的好：

世上无难事，只怕有心人。

我们在做每件事时都会遇到这样或哪样和困难，但是有困难都不怕，就怕同志们遇到困难不动脑。

而XXX同与就能很好的解决困难，希望大家向他们学习。

为了能是大家的动作达到整齐划

一、协调一致下面我们进行综合练习。

3.综合练习

（六）小结讲评

今天我们利用了约30分钟时间对起步行进与立定进行了训练，从训练情况来看同志们训练热情比较高，能够克服天气的不良影响，发扬了不怕苦，不怕累的精神。

对于所训课目已达到了预期效果，表现好的同志有第一名、二名，希望其他同志向他们学习，不足之处个别同志存在思想开小差希望下步加以改正。

下节课我们将会对跑步的行进与停止进行学习，希望同志们课后做好预习，今天就训练到这里，讲评完毕。

队列“四会”教学法教案

一作业准备

课目：

单个军人队列动作

目的：

通过训练使同志们学会和掌握单个军人徒手队列动作的动作要领及组织部队训练的方法，培养优良的作风和严格的组织纪律性，养成规范的队列动作为下一步训练打下良好的基础。

内容：

齐步行进、立定时间：

1小时地点：

队列训练场

方法：

讲解示范，个人体会，组织练习，评比验收，小结讲评。

要求：

1、精神振作、姿态端正；警容严整，着装整齐。

2、动作准确熟练、作风严谨、符合条令要求。

3、语言熟练、口令清楚洪亮，组训方法灵活。

4、严格遵守队列训练场纪律、互帮互学、共同提高。

教材依据：

1、以中央军委一九九七年十月颁发的>依据；

2、以中国人民武装警察部队二00一年七颁发月的《军事训练与考核大纲》为标准。

器材保障：

秒表、直尺、十字架、踢腿摆臂练习架等。

二作业实施

（一）理论提示:

同志们!

所谓的队列动作是指单个军人或部（分）队按照《队列条令》的规定所进行的活动。

它是技术、战术动作的基础，是反映军队正规化建设和军队精神面貌的必要形式。

其基本内容可分为两类：

一类是单个军人队列动作。

一类是部（分）队队列动作。

今天我和同志们共同学习和研究单个军人队列动作中的行进法。

请大家考虑一下，我们军人在行进时有哪些主要步伐呢？

XX、请你回答一下!

回答很好！

稍息！

齐步是我们军人的常用步伐，它主要用于队列的整齐行进，也是我们今天所要研究的重点问题。

其口令下达：

“齐步——走”、“立——定”。

此口令属连续口令，特点是预令的拖音与动令相连，有时预令与动令之间有微歇。

预令拖音稍长。

其长短可视部分队的大小而定。

动令短促有力。

下来大家跟我一起熟悉两遍口令。

为了给大家留下一个直观完整的印象，我先将完整动作示范一遍，大家注意！

（正侧面各一遍）。

（二）边讲边做：

1.结合动作讲解要领：

a.当听到“齐步走”的口令，左脚向正前方迈出约75厘米，按照先脚跟后脚掌的顺序着地，同时身体中心前移，右脚照此法动作：

上体正直，微向前倾：

手指轻轻握拢，拇指贴于食指第二节；两臂前后自然摆动，向前摆臂时，肘部弯曲，小臂自然向里合，手心向内稍想下，拇指根部对正衣扣线，并与最下方衣扣同高，离身体约25厘米；向后摆臂时，手臂自然伸直，手腕前侧距裤缝线约30厘米。

行进速度每分钟116-122步。

b.听到“立定”的口令，左脚再向前大半步着地（约50厘米，脚尖向外约30度），两腿挺直，右脚取捷径迅速靠拢左脚，成立正姿势。

动作标准与要求：

齐步行进时，要精神振作，姿态端正，具有一往无前的精神。

做到：

走直线，方向正，上体稳，摆臂自然靠脚准。

为便于大家掌握要领，我将其要领归纳为以下几句决：

左脚前迈七十五，身体前移右脚走；

前后摆臂要自然，向前摆时肘微弯；

向后摆时臂伸直，挺胸抬头向前看；

请大家跟我熟悉一下口决！

为了使大家吃透，加深印象，我再将完整动作示范一遍！

以上的讲解的示范大家看清楚了没有？

齐答：

“清楚了！

”稍息！

（检查听讲情况）。

XXX请你回答一下，齐步的步幅、步数各是多少？

回答正确！

说明听讲认真，精力集中，稍息！

（三）个人体会:

下来按语刚才所讲的方法，口决及动作要领进行个人体会。

“立正”“报数”，双数兵向前五步走！

（成两列队形），开始体会！

（指挥员逐个检查纠正）根据普通存在的问题进行整体纠正时，位于两列中央。

大家都比较认真，但我发现许多同志低头看地的现象比较严重。

同志们！

队列训练时，我们做每一个动作都要求我们要姿态端正，上体正直，两眼始终目视前方，具有一往无前的精神。

因此，我们在训练当中一定要克服这一痼癖毛病。

大家请楚了没有！

继续体会！

（教员检查纠正）。

“停”！

成班横队集合！

同志们！

在刚才的体会练习中，大家训练比较认真，领会动作要领比较快，训练热情很能够高，但是从动作上看，还存在以下几个问题：

1、摆臂不够定位。

主要原因：

两臂摆动没有用手腕控制高低。

纠正时，要求两肩关节和大臂放松，微擦衣服。

2、行进时，有“八”字脚的现象。

主要原因：

两脚内侧不在一条直线上，纠正时，注意脚尖内合，以脚跟脚掌的顺序着地。

根据以上存在的问题，请同志们考虑一下，要想把我们的动作学的扎实，练的规范，我们应当采取哪些方法呢？

谁来回答？

（指定一名同志回答）。

回答正确！

稍息！

（四）组织练习:

同志们！

中国人民解放军军事训练条例第69条要求我们，司训应先技术后战术，先基础后应用，先分练后合练，由简到繁，由易到难，循序渐进。

为此，针对前所讲的方法我们进行逐步训练。

1.摆臂练习。

摆臂练习主要解决的是摆臂的高度及定位性发及向后摆臂是否到位。

a.口令

其口令下达：

“摆臂练习，齐步——走，

一、二。

停”。

b．练习1.边讲边做。

2.开始练习。

c.存在问题讲评

我们进行摆臂练习时不仅要注意摆臂的高度和定位性，同时要注意纠正“四种腕”和“两种臂”，“四种腕”是指向上挑腕，向下压腕，向内合腕，向外翻腕。

“两种臂”是指摆直臂和向两侧摆臂。

d.利用器械进行联系2.立定练习。

a.口令

其口令下达“向前三步——走，二。

”b．练习1.边讲边做。

2.开始练习。

c.存在问题讲评

在进行与立定练习重点体会以下几个环节：

1、第一步要迈出。

2、靠脚时左脚脚尖向外分开约30度。

3、靠脚时两腿要挺直，靠脚放臂同时动作，同时要注意克服和纠正第一步迈不出去，靠脚时出现“跺脚”和“外扫腿”的现象。

d．开始练习

（在练习过程中出现两名互练的同志和一名采取一步迈出练习的同志）。

（教练员发现要及时提出表扬并鼓动大家的练兵热情）。

如下：

停！

集合！

同志们，刚才我们看到XX，XXX同志采取结对训练和一步迈出练习不仅掌握了要领还提高了动作。

常言说的好：

世上无难事，只怕有心人。

我们在做每件事时都会遇到这样或哪样和困难，但是有困难都不怕，就怕同志们遇到困难不动脑。

而XX，XXX同与就能很好的解决困难，希望大家向他们学习。

在刚才的练习中，我发现XX，XXX同志的动作比较准确，下来由他们三名同志做一下动作，大家注意看！

XX，XXX出列！

（三名同志向正前方七步）

（由教员下口令组织三名同志进行第二步练习），下来由你们三位担任小组长，XX负责前两名，XX负责中间两名，XX负责最后三名，开始练习！

（教员检查纠正，发现两名同志动作掌握较慢，采取因人施教的方法）。

XX，XXX同志，你们掌握动作较慢，请到X侧练习。

（教员巡回检查剩余同志动作，根据掌握情况实施如下）。

“停”同志们已基本掌握要领，下面就进行连贯动作练习。

它是综合前两步方法，使动作规范化，条令化的训练。

练习中，同志们要克服前几步中出现和问题，使动作进一步符合条令要求。

同志们清楚没有！

开始练习！

尔后教员去纠正被抽出的两名同志的动作。

停！

集合！

下来我检查一下大家对连贯动作的掌握情况。

XX同志，请你出列做一下动作。

（实施）

XX同志，请你讲评一下他的动作是否规范！

（体现正误对比，兵教兵的内容）。

是！

刚才XX同志的动作不够协调，腰部没有挺直。

好！

由你给与纠正！

回答：

“是”。

XX同志，你刚才的动作是这样的。

（实施）其正确动作是：

（动作示范）。

报告：

纠正完毕！

刚才XX对XX同志的纠正很准确，说明在训练中能认真分组会动作，观察认真仔细。

（五）评比竞赛:

为了进一步提高我们的动作，下面进行观摩评比，目的在于相互学习，取长补短。

前三名！

齐步——走，立——定。

尔后依次类推。

下来我们进行一下讨论，评出一个好的小组，开始讨论！

（此时，一组、三组原地不动，二组向前统一走三步）。

（六）小结讲评

由一组到三组开始发言。

以上各组都进行了发言，我认为各组有各组的特点，但第X组的动作相对好于其它两个组，其特点：

动作标准大方，符合要求。

请大家再将X组动作看一遍。

为了使全班动作达到整齐划一，我们进行全班合练。

首先，由我进行带步练习。

（指挥员向后转下达口令）。

变换指挥位置于队列左侧前：

同志们，在我们前面的场地长为16米。

我们测量一下大家的步幅、步数是否准确。

通过刚才的测量，基本符合要求。

时间11秒，步数21步，只是步幅掌握还不够好，希望大家下去后利用课余时间练习纠正。

今天的课就上到这里！

三、作业讲评

四步探究教学法在中学课堂中的运用

1、四步探究教学法教案编写格式补充

3、“四步探究教学法”在中学语文阅读教学中的运用

四步探究教学法教案编写格式补充濮阳县教研室

陈瑞花

一、创设情境点燃激情

（一）关于导入的方法：

具体到日常课堂教学过程中，我们可以从以下三个角度去创设情境、激发学生对本次学习活动的兴趣。

1、知识的角度。

要善于从学生已有知识经验的角度引导学生纳入旧有知识轨道，从而为本次学习提供知识链接和基础。

例如人教版九年级上册第十六课《中国人失掉自信力了吗》。

这是一篇驳论文，再加上作者是鲁迅，文章学习的难度可想而知。

其实我们在导课的时候就可以从知识的角度进行渗透，“同学们，刚才我在走廊上听到有人说我们班最缺乏团队精神，你们认同吗？

”从而引发学生辩论反驳，同时相机板书“反方观点

正方观点

事例证明”这些关键词，观察时机点出驳论的特点导入课文学习，这样既轻松活跃又渗透了知识。

2、方法的角度。

其实知识和方法往往是不可分的，上述例子即是知识的角度导入，同时又是学习方法和阅读程序的点拨。

再例如人教版七年级上册第三单元，该单元所有的课文都是以美轮美奂的景物描写、意蕴精湛的语言描述来表现多姿多彩的世界。

整个单元都要求学生在反复吟读的基础上品味、欣赏和揣摩精彩的句段和词语，这既是能力的训练点，同时也是该单元主要的学习方法。

课前教师要结合诵读活动展示、示范录音欣赏等形式将学生引入美文美读的情景，相机点明这是学习的方法，告诉学生一些朗读的基本要求，示范一些重音、节奏和停顿，从而为下文学习读文、品文提供方法。

像小说类文体的教学，以《范进中举》为例，课前可以和学生聊一聊读过的小说，对小说的共性规律稍作总结，然后引导学生读课文，从人物的语言、动作、心理和事件中去分析把握人物。

3、情感的角度。

其实这是语文教师常用的一种方法，现在看，关键是要避免做作和过火的煽情，千万不要生拉硬拽。

像《陋室铭》一文，上课铃响之前，可以给学生讲一讲刘禹锡因何故而被贬为通判，地方首席长官又是如何三令五申令其搬迁，刘禹锡又是如何如何创作“陋室铭”这一传世名作的故事，让学生对文章、对人物从情感方面来一预热。

总之，我们在创设情境、点燃激情这一前奏需要考虑如何将课堂气氛的渲染同学生下面的学习巧妙的结合起来，不能将其视之为一孤立的与学习无关的课堂点缀。

（三）、关于学习目标：

学习目标关系到课的定位，切忌套话空话；对于课时目标来讲要确确实实是该课的师生主攻方向，要让学生掌握什么知识、训练哪种或哪几种能力、教学生掌握或使用哪种阅读方法、渗透什么样的情感都要明白清楚，切忌大众情人式的目标设计；对语文课程来说，目标一定要结合单元训练要求。

注意：

（需两课时以上完成的，教师应仔细斟酌学习目标并将其分解到每一个课时，既要符合初中生语文学习的规律，又要切实可行，第二课时亦如此。

）

二、阅读质疑，自主探究

该环节在具体设计时，应遵循语文学习的规律，根据不同的文体特点灵活对待。

一般应在学生读懂课文，整体感知、大致理解文意的基础上才引导学生质疑。

基本步骤为：

1、学生初读课文，整体感知，扫除文字障碍。

2、学生再读课文，读懂课文，理解文章大意。

（文言文、诗歌、抒情散文应体现朗读指导）

3、引导学生质疑，师生共同梳理、归纳出有探究价值的问题。

（1）

（2）（3）

4、学生带着问题潜心文本，自主探究问题的答案具体到课堂操作过程中首先必须做好两件事：

一、要把重点的生字词掌握情