苏教版三年级下册语文教案.docx

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苏教版三年级下册语文教案

苏教版三年级下册语文教案

苏教版三年级下册语文教案1

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

在具体语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思，积累词语，会用“流连忘返”造句。

2.默读课文，抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容。

学习围绕中心句写具体的总分构段方式，能仿照第二.三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。

3.反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。

教学重点：

反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。

教学难点：

抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容，学习围绕中心句写具体的总分构段方式。

能仿照第二.三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。

前置学习活动：

1.通过自主预习课掌握本课生字新词。

2.通过自主预习课能正确、流利朗读课文。

3.大致了解每个自然段的意思，把握课文主要内容。

4.查找相当庐山的相关资料。

教学课时：

1课时

教学过程：

环节一.认知——自读美文，整体把握

（一）谈话导入，揭示课题。

1.同学们，喜欢旅游吗?

说到旅游，老师要给大家推荐一个不能不去地方：

庐山。

（板书）自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国__XX市南，峰奇山秀，四季风景如画。

这节课老师就带领大家走进庐山去欣赏庐山的云雾。

2.齐读课题，从题目看，这篇课文重点写什么?

（二）加强初读整体感知

1.出示词语，检查预习。

变幻无常腾云驾雾四蹄生风千姿百态

瞬息万变云遮雾罩一泻千里流连忘返

2.再读课文，整体感知。

（1）默读课文，并说说这段主要讲了什么，是围绕哪个词语来写的。

（第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。

）

（2）课文描写了庐山云雾的哪些特点?

（千姿百态，瞬息万变）

（3）小结：

全篇总分总的写法。

环节二.实践——重点突破，语意兼得

（三）围绕“神秘色彩”，总体介绍庐山云雾。

1.这篇课文很美，好多同学虽然没有去过庐山，但读了课文，也觉得那里的云雾非常美，有的同学还想去那里旅游。

置身于庐山的云雾中，是一种怎样的感觉?

出示，齐读填空。

在山上游览，好像随手就能摸到飘来的云雾。

漫步山道，常常会有一种、的感觉。

“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉是怎样一种感觉呢?

假如我们来到了庐山，看一看，你身边是什么?

你头上是什么?

你脚下是什么?

（都是云雾）伸手摸一摸，你觉得在电视里看到过的谁也是这样子的?

（孙悟空、神仙等）说说这两个词语表达的意思?

2.这一段话通过人们置身于庐山云雾中“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉写出了庐山神秘的色彩，如同仙境一般，你能读出这种“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉吗?

指名读，齐读。

（四）围绕“千姿百态”，感受比喻之妙。

1.默读第二段，画出中心句，写了云雾的哪些姿态?

（交流：

笼罩在山头;缠绕在半山;弥漫山谷;遮挡山峰）

2.飘浮在山间的云雾时刻都在变化，作者是怎样具体描写这些云雾的姿态?

指名朗读课文，看看你眼前浮现出怎样的画面?

（1）作者在这里采用了比喻的写法，分别是怎样打比方的?

笼罩山头→（白色绒帽）

缠绕半山→（条条玉带）

弥漫山谷→（茫茫大海）

遮挡山峰→（巨大天幕）

（2）再指名朗读课文，注意边听边想象，你能借助作者的想象把云雾的姿态展现在眼前吗?

说说作者的比喻好在哪里?

交流，预设指导

——“白色的绒帽”为什么要写清是“白色”的绒帽?

（体会云雾的颜色）比作“绒帽”和“帽子”有什么不同?

（体会云雾飘飘的感觉）读读这句话，把云雾的特点从“白”“绒”就体现出来了，要读好。

——比作“一条条玉带”，和“一条条带子”相比，你觉得好在哪里?

（引导抓住“一条条”体会云雾多;“玉”字写出晶莹剔透的美）读读这句话，多美的玉带，要读出这种美。

——比作“茫茫的大海”让你感觉弥漫山谷的云雾怎么样?

（看不见远方，到处都是，如同大海无边无际），怎样读出这种感觉?

——“天幕”什么意思?

大不大?

“非常大的天幕”让你想到了怎样的景象?

把这种感觉读出来。

3.同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带……是因为云雾的位置不同，作者看到的云雾的形态也不一样，这就是“千姿百态”。

试着读出这种变化。

4.作者看到这千姿百态的云雾，展开丰富的想象，利用形象的比喻把庐山的云雾描写的如此传神。

看着这些云雾让我们也展开丰富的想象，那庐山的云雾还可能像什么呢?

练习说话。

课件出示几张庐山云雾图。

在山头的云雾，就像是______。

在半山的云雾，又像是_____。

云雾弥漫山谷，它是______;云雾遮挡山峰，它又是_______。

因此作者说：

“庐山的云雾千姿百态”（第一句话-——齐读）。

我们再来读一读第二自然段，注意边读边想象画面。

配乐朗读，也可以尝试根据提示背诵。

5.总结第二自然段学法。

画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

（五）自主感悟“瞬息万变”，学习写具体。

1.自学第三自然段。

学生自学后交流学习收获。

2.交流汇报

苏教版三年级下册语文教案2

一.教学目标：

1.默读课文，能背诵课文，学会本课生字

2.理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。

会用“流连忘返”、“秀丽”造句。

3.继续学习总分段式，学习第2.3自然段的写法。

4.阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

二.教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2.3自然段是怎样利用语言文字写出庐山云雾的美的。

三.教学准备：

投影、录音

（一）谈话导入：

1.出示照片：

同学们，喜欢旅游吗?

说到旅游，你们不能不去一个地方：

庐山。

自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国__XX市南，峰奇山秀，四季风景如画。

有同学去过或者在电视杂志上看过关于庐山的介绍了吗?

那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）

2.其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。

板书：

庐山的云雾

（二）初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

1.自学课文，要求：

A、读准生字音，将课文读正确。

B、用“------?

”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2.检查自学情况：

A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。

增添（zengtian）姿态（zitai）遮挡（zhedang）

B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

①第一节：

这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思?

变幻无常：

变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：

看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：

原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

②第二节：

绒帽（rong）缠绕（chanrao）

系ji系鞋带

xi关系

这小节中，你有不理解的词语吗?

请同学来帮帮忙。

弥漫：

（雾气）布满、充满。

缠绕：

环绕。

千姿百态：

姿态万千，各种各样。

③第三小节：

这小节也有好几个成语，你理解了吗?

让同学也来享受你学习的成果。

瞬息万变：

形容变化极快。

一泻千里：

形容江河水流迅速。

四蹄生风：

形容马跑得非常迅速。

④第四小节：

云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。

你能用自身的话说说这句话的意思吗?

理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

（三）同桌互读，把课文读流利。

默读，理清文章脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象?

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么?

1.总学了庐山云雾的多和美。

2.庐山云雾千姿百态。

3.庐山云雾瞬息万变。

4.人们对庐山的云雾流连忘返。

四.教学结束：

作业：

1.抄写词语三遍。

2.摘抄文中的成语，并解释。

3.朗读课文。

苏教版三年级下册语文教案3

一.教学要求：

1.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4.初步认识总分段式，重点学习第2.3自然段的写法。

二.教学准备：

录音机、词语卡片、幻灯片

三.教学过程：

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣

1.映示幻灯片，简介庐山的云雾。

2.揭题。

（板书：

庐山的云雾）

3.谈话导入：

庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。

庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。

今天我们就上新课，齐读课题：

10.庐山的云雾

4.范读课文。

（二）自读课文，了解大意

1.明确提出自学要求：

读准生字字音，将课文读正确，读流利。

思考：

课文有几个自然段?

每个自然段写的是什么?

2.学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：

每段写了什么?

3.检查学生自学情况：

出示词语卡片，检查字音是否读准。

指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。

（这篇课文共四个自然段。

第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。

）

（三）齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点

（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，首先是千姿百态，第二是瞬息万变）

（四）教学生字词

突出下列字形的书写指导：

幻、添

重点理解的词语：

秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

苏教版三年级下册语文教案4

一.教学目标：

学习课文，展开想象，指导朗读，体会我对雪儿的感情。

二.教学过程：

（一）谈话导入新课

1.复习第一自然段。

2.过渡：

我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光!

此时，爸爸给我带回来一只鸽子。

3.看图。

出示图片：

同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样?

（学生自由说）你们喜欢它吗?

可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。

那它到底是什么样子呢?

请大家读读第二自然段。

（二）精读课文

1.学习第二自然段。

（1）学生带着疑问读课文，交流。

爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀?

（看图）

这只鸽子是怎么受伤了?

（2）如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想?

（生答）

“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢?

（请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句）（相机板书：

同情洗澡敷药取名）

（3）想象：

如果是你，你会怎样做?

结合实际生活，展开想象，练习说话。

（4）经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的转变?

（再看图）

它变得雪白雪白的，因此“我”给它取了个名字叫——（引说）。

想象：

看到这么美的雪儿，你想说什么?

我也越发喜爱它了，因此我疼爱地对它说--（出示“我”说的话，生读）

指导用疼爱的语气读好“我”的话。

（5）师生接读：

从此，我天天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。

你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗?

（自由自在）

想象：

看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么?

指导朗读：

我们不但要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自身的伤势快点好起来!

（6）齐读第二自然段。

2.学习第三自然段。

过渡：

经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。

我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。

我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。

（1）学生自读。

（2）学生讨论。

雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。

（出示图片，并相机板书：

盼望、飞越千山万水、传递信息）

（3）指导朗读。

3.指导学习第四.五自然段。

（1）师述：

雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。

我的愿望能实现吗?

当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样?

（出示雪儿飞翔图）你会说些什么?

（2）文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。

（板书：

欢呼）

（3）（出示句子）指导朗读，及时评议。

（谁能将高兴的心情读出来?

）

（4）师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。

雪儿在空中是如何飞的?

谁能表演给大家看看?

大家想和雪儿一起飞吗?

全班一起边读边表演第四自然段。

（5）雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样?

雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。

第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情?

请大家读读第五自然段。

（第一句话）

“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢?

学生练习说话。

（6）一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想?

“我”会怎样说?

指导朗读，小结。

4.学习第六自然段。

引读，并出示句子，理解“快慰”一词。

指导朗读。

（三）总结，并指导背诵

1.学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子?

2.通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来吗?

（学生自由练背,指名试背。

）

苏教版三年级下册语文教案5

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2.通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。

3.激发同学保护小动物的思想感情。

教学重点：

通过对课文重点词句的理解和诵读课文。

教学难点：

理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。

教学准备：

多媒体课件鸽子图;课文配乐录音带。

教学过程：

一.导入新课

1.这节课，俺们继续学习《雪儿》，（课件展示雪儿在天空自由的飞翔）雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗?

2.假如有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。

飞不起来了，你的心会怎么?

3.课文中的“俺”是怎样对待雪儿的呢?

（设计意图：

激活同学已有的生活经验，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。

）

二.精读课文，朗读感悟

（一）朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。

1.指名同学朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让同学体验作者情感。

2.（问读得好同学）同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了?

读的时候你是怎么感觉到的?

（设计意图：

让同学在读中比较，加强自主阅读能力。

）

（二）读课文2.3自然段

1.自由读第2.3自然段。

“俺”和爸爸是怎样对待雪儿的?

边读边划出关于句子、重点词。

2.读后讨论交流。

（课件展示）“从此，俺天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

让同学反复读。

（自由读、齐读）

①“俺”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢?

②是啊，这句话不只要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望和自身对外面世界的向往。

（指名班级平时朗读的同学读）

③你们也想读得和他一样好吗?

要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。

（师范读）

3.从爸爸那里，“俺”知道了什么?

4.雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）

谁能读好这一段呢?

（指名读）

（设计意图：

引导同学反复诵读，加强语言文字的形象感，同学更能专注地领悟课文语言表达的精当。

读中感悟，读中想象，升华爱心。

）

（三）读课文4—6自然段

1.“俺”的盼望终于实现了吗?

指名读第4节

2.雪儿终于又能展翅飞翔了。

（课件展翅飞翔的雪儿）雪儿的伤好了，你的心情如何?

（高兴、激动）

3.文中的“俺”的心情和俺们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了?

谁能找出来?

4.集体练读。

指名读。

5.听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔。

请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的?

你觉得它飞得怎样?

（引导同学在“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿姿态的优美的飞姿）

6.雪儿飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗?

让俺们随着轻快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧!

7.看到雪儿终于飞翔在蓝天，此时，你想对雪儿说些什么呢?

8.此时，飞翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢?

它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢?

9.当“俺”孤独寂寞的时候，是雪儿给俺带来了快乐。

当雪儿翅膀受伤时，是“俺”挽救了它的生命，给了照顾。

俺和雪儿相依相伴了这么久，俺们之间已发生了深厚的感情。

现在要分别了，多么让人舍不得呀!

请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

10.“俺”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“俺”为什么还感到十分快慰呢?

11.齐读最后一节。

（设计意图：

读中想象，从而体会人鸟情深。

同学的审美情趣、情感态度等语文素养在潜移默化中逐步形成。

）

四.总结全文，兴趣练笔

1.这篇课文主要写了文中的“俺”协助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，俺们建立了深厚的感情。

2.有自身喜爱的小动物吗?

你们之间发生了怎样的故事?

能把它写下来吗?

（课件出示）

板书设计：

雪儿

救雪儿伴雪儿知雪儿送雪儿