新课标第10课《秦王扫六合》教学设计.docx

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新课标第10课《秦王扫六合》教学设计

新课标-第10课《秦王扫六合》教学设计

【程目标】

了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的历史意义。

【教学目标】

（一）基础知识：

秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。

了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

（二）能力培养：

通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用实物模型图等直观教具，培养学生观察、想象能力。

（三）情感、态度、价值观：

通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，统一是历史发展的必然趋势。

秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。

【教学重点】

秦的统一及作用。

【教学难点】

“焚书坑儒”

【教学用具】

多媒体、制作、模型。

【教学方法】

历史情境创意法、图表法、讨论探究法。

【学法指导】

1指导学生收集相关的资料和信息。

2对学生进行分组和分工。

3引导学生初步掌握新旧知识联系的学习方法，以及全面比较、分析历史问题的方法。

4指导学生阅读教材，填写或组拼图型，使学生能够把历史材料和图型联系起进行想象，建立正确的历史时空观念。

教会学生简单列表归纳史实的方法，以便学生形成完整的历史概念。

【教学过程】

导入新（多媒体出示）：

配乐诗朗诵。

“秦王扫六合，虎视何雄哉！

挥剑决浮云，诸侯尽西。

刑徒七十万，起土骊隈。

尚采不死药，茫然使心哀。

但见三泉下，金棺葬寒灰。

”

教师：

这是唐朝著名诗人李白《古风》组诗的第三首。

全诗共有24句，全面评价了秦始皇的功过。

他的功为统一全国，但是他奢靡浪费，诗中谴责了秦始皇，最后落得家破国亡。

教师出示：

秦始皇的人物图。

教师：

今天这节“秦王扫六合”就是关于秦统一的。

教师出示：

第10“秦王扫六合”

〔评定〕：

通过配乐诗朗诵和人物图的插入，恰切自然导入新。

情境的创设，强烈地激发了学生的学习兴趣和求知欲。

教师：

请同学读教材中关于‘六合’的注释，了解‘六合’的含义。

学生：

阅读教材。

教师：

“六合”并非六国，而是指上、下、东、南、西、北，泛指天下。

教师：

请同学根据书中所述及搜集到的相关资料和信息，完成游戏大拼图（模型）。

规则：

①在游戏大拼图的指定位置标明秦统一的时间、都城。

②按秦灭六国的先后顺序，组成一幅秦朝疆域图。

学生：

（活动略）

教师：

公元前221年，“秦王扫六合”，建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦，定都咸阳。

教师出示（板书）：

建立统一：

公元前221年，建立秦朝，定都咸阳。

教师：

让我们穿越大秦时空隧道回到公元前221年秦国开国大典这一盛大时刻。

（演绎历史）

学生：

（分工，进入角色）

学生（礼仪官）：

秦国大典现在开始，有请大王登基。

众学生（大臣）：

吾王万岁、万岁、万万岁。

学生（秦始皇）：

众爱卿，免礼平身。

今天下已定，万民归心，为号令天下，造福百姓，特诏，本王自称“朕”，名为皇帝，总揽全国一切军政大权。

中央政府设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察，最后由朕决断。

地方设郡县制，分天下为36郡，郡下设县。

教师出示（板书）：

加强统一：

建立中央集权。

最高统治者

中央政府

地方政府

皇帝

丞相、太尉、御史大夫

郡（守）、

县（令）

学生（秦始皇）：

众爱卿，可有本奏？

学生（李斯）：

自战国以，各国都铸造了货币。

如，我国的“半两钱”，齐国、燕国的“刀币”，赵、魏的“布币”，楚国的“鬼脸钱”。

各国货币的使用给商品的流通带了许多不便。

各国的度量衡对尺寸、升斗、斤两的规定不一。

各国字繁简不一，书法、形体各有差异。

长此以往，势必对我大秦经济化的交流和发展产生不利影响，后患无穷。

臣秉呈吾皇之意，现已整改：

自发布日起，全国统一使用我大秦的圆形方孔钱；统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定；以我大秦的小篆作为全国规范字，废除原六国的字。

教师出示：

（板书）

巩固统一：

使用圆形方孔钱、小篆，统一度量衡

学生（秦始皇）：

就以爱卿所奏，诏告天下，即日实施。

学生（李斯）：

遵旨。

学生（淳于越）吾皇万岁，臣也有本奏。

学生（秦始皇）：

讲。

学生（淳于越）：

皇上，今天下已定，万民归心。

普天下莫非王土，率士之滨莫非王臣。

论功讲德，皇上已远远超过三皇五帝，正是吾皇效法旧制，分封诸王之时。

学生（李斯）：

臣有不同意见。

学生（秦始皇）：

讲。

学生（李斯）：

儒生淳于越借古非今，实有藐视吾皇权威之意。

效古分封势必造成天下动荡，惑乱百姓，纯属毁我大秦之基业。

身为儒生，本应以天下为己任，歌功颂德以传扬天下。

此人用心不良，罪不该敕。

臣建议发布“书焚令”，规定：

除政府，民间只准留下医药、占卜和种植的书，其它的书都要烧掉；以后再有谈论儒家诗书的人都要判处死刑；对那些谣言惑众之徒抓捕活埋以效天下。

学生（秦始皇）：

依卿所奏，此事由你全权处理。

学生（李斯）：

遵旨。

先拿下淳于越。

教师出示：

（板书和相关图）

“焚书坑儒”

学生（蒙恬）：

臣自追随吾皇以，备受重用，奉命统率30万大军镇守北疆。

今北方匈奴不断侵扰，百姓苦不堪言。

南方愚蛮也是祸事连连，也应早早提防。

请皇上下旨定夺。

学生（秦始皇）：

北方匈奴乃游牧民族，居无定所。

尔可先主动出击，夺取河套；再从内地移民到此屯田；后筑边防，北方之危可解矣。

南方愚蛮，爱卿尽管放心，朕择日另派他人。

对此愚蛮只要恩威并施，传达明，兴修水利，后患可绝。

众卿凯旋之时，就是我大秦强盛之日。

学生（礼仪官）：

庆典仪式结束，退朝。

教师出示：

（板书、秦朝疆域图、长城和灵渠相关图）

〔评定〕：

师生共同演绎秦国开国大典的历史情境。

学生积极地参与到教学活动中，活跃了堂气氛，增添了戏剧色彩。

同时，也使相关的知识有机结合起，从而达到了优化教学环节，提高学习效益的目的。

教师：

让我们再次穿越大秦时空隧道回到公元21世纪。

教师出示：

一、选一选

（）1秦始皇确立的中央机构中，负责监察百官的是：

A丞相B太尉御史大夫D郡守

（）2秦国统一后，全国通行的标准字是：

A大篆B小篆隶书D行书

二、找一找你身边有关秦始皇的故事。

三、谈一谈秦始皇采取的郡县制对中国历史发展的影响？

四、游一游被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑（利用校域网）。

〔评定〕：

反馈选材精炼，既有利于学生基础知识的掌握，更利于学生思维能力、表达能力、动手能力和合作能力的培养，而且注重学生对方法的掌握和历史情感体验。